多年父子成兄弟学案及答案
多年父子成兄弟(和《综合拓展教程》相同)
【学习要求】
1．了解本文所写的两代父子关系，理解“多年父子成兄弟”的涵义。
2. 学习作者捕捉生活典型事例、细处落笔、小中见大刻画人物的手法。
3.体会本文散淡淳朴的语言风格。
【学习重难点】
学习重点：能说出文中表现人物特征的几件事，体会细处落笔、小中见大的艺术特色。
学习难点：理解“兄弟”、“没大没小”、“童心”等词语表露出的智慧思想。
【学时安排】2学时
【学习过程】
第一课时
主要任务：整体感知，梳理结构，把握父亲的形象，初步理解“多年父子成兄弟”的涵义。
一、课前学习
（一）学法指导：
1．利用课文注释和工具书疏通字词，反复阅读文章，初步了解作者对作者及作者的父亲。2．通过对具体事例的感知，了解人物形象，并结合抒情议论，理解其思想情感。
（二）尝试练习
1．给下列词语中加点的字注音
麦穗．（suì）狐肷．（qiǎn）粘．牢（zhān）雕镂．（lòu）
冥．衣（míng）圭．峰碑（guī）郿．坞（méi）忻．县（xīn）
2．解释下面的词语
（1）疾言厉色：说话急躁，态度严厉。形容发怒时的神情。疾：急速。
（2）栩栩如生：形容生动、逼真，就像活的一样。
（3）人人自危：人人都感到有危险，存着戒心。形容恐惧不安。
（4）自顾不暇：自己照顾自己还来不及，无法顾及他人。
（5）笔管条直：循规蹈矩，即遵守规矩。
3．文中写了几代父子关系？作者欣赏的父子关系是怎样的？用文中句子来解释。
明确：文中写了两对父子，分别是“我”和父亲，“我”和儿子，我们之间的关系都不错，正如“我”的父亲所说，“是多年父子成兄弟”。
4．文章的主旨句是哪一句？
明确：文章的主旨句：我们是多年父子成兄弟。
二、课堂探究
（一）问题探究
1.本文写了几对父子？“多年父子成兄弟”指的是怎样的父子之间关系？
明确：写了两对父子。分别是父亲和我以及我和我的儿子。“多年父子成兄弟”指的是父子之间平等、和睦的关系。
2．“多年父子成兄弟”是谁的名言？说是“名言”有几层含义？为什么在父亲前加“我”？
明确：是父亲的名言。在父亲前加“我”，突出作者对父亲的感情。
“名言”有三层含义，一是他父亲经常说，说多了，就成了挂在嘴边的名言。二是这句话在中国乡村多少有些奇怪，父不父，子不子的，因怪而名，第三就是被他人转述引用，被后代记住。
3.迅速浏览课文，本文结构如何？
明确：第一部分（1）交代题目由来，引领全文。
第二部分（2-4）写父亲与作者。
第三部分（5-7）写作者与自己的孩子。
第四部分（8）写作者对父子关系的看法。
2.请学生浏览2—4节，勾画出每节的中心句，看看父亲是一个怎样的人？
明确：第2节——父亲是个绝顶聪明的人。
第3节——父亲是个很随和的人，我很少见他发脾气，对待子女，从无疾言厉色。
第4节——父亲对我的学业是关心的，但不强求。
（1）父亲的绝顶聪明体现在哪些方面？
明确：父亲心灵手巧，几乎无所不通，无所不能，会刻图章，会画写意花卉，会摆弄各种乐器，会园艺，扎纸的手艺也非常好。可见，父亲是个热爱生活的人，也是个重情义的人。（2）父亲的随和主要表现在哪些方面？
明确：他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。
（3）父亲带着孩子玩，都有哪些玩乐项目？从这些项目可看出父亲的什么才能？孩子们对父亲是什么样的情感？
明确：A.领着孩子到麦田里放自己糊的蜈蚣风筝，线是用胡琴老弦做的。
B.做各种形状的工艺品，里面养金铃子。
C.做各种各样的灯，如重瓣荷花灯、西瓜灯。
父亲做风筝、工艺品、灯等充分表现出他的心灵手巧多才多艺，奇思妙想，给孩子们带来了欢乐，也带来了骄傲，从而赢得了孩子们的佩服和赞美之情。
（4）父亲对“我”的教育写了哪几方面的事？
明确：A.父亲对“我”采取的赏识教育：“我”作文好，父亲就拿出去给人看；数学不好，只要及格就行。
B.注重“我”的兴趣爱好：“我”画画，任由我发挥；“我”练字，给我合理的建议，影响我的一生；“我”喜爱唱戏，就给“我”伴奏。
C.尊重“我”的恋爱自由，“我”写情书，还帮我出主意。
D.对“我”宽容、作风的随和，给“我”倒酒，给“我”抽烟。
这从另一个方面展现了父子间的关系。父亲对孩子采取的是赏识教育，孩子写出了好文章，“他就拿出去到处给人看”，孩子数学不好他也不责怪。父亲还非常重视发展孩子的兴趣，“我”喜爱书画，他就从旁加以指点，“我”喜欢戏剧，他就当配角，做伴奏，为孩子们助兴。从这些都可以看出，父亲与“我”之间的关系是平等、友好的，成为兄弟也就水到渠成了。
3.第4段结尾处列举了抽烟、写情书、喝酒等几个生活情节，这些内容似乎有损于“父亲”的完美形象，作者为什么还要写这些？
明确：常理来看，有些事是父子间不会分享的，比如恋爱，有些事是长辈不大容许或者鼓励孩子做的，比如抽烟喝酒，但这些事都在“我”和父亲之间发生了，突出了父亲对孩子的宽容，他的作风的随和以及两代人亲密的关系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨，也体现了文章写真事、说真话、抒真情的特点。
（二）课堂检测
1.下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一项是（ A ）
A．笙．箫外甥．牲．口声．音
B．铭．记冥．衣泯．灭品茗．
C．模．式摹．画模．样回眸．
D．衙役．屹．立病殁．佚．名
2. 下列各句中，错别字最多的一项是（ B ）
A.放的是他自己胡的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢胡的。
B.他用钻石刀把玻璃裁成了不同形状的小块，再一块一块逗笼，接缝处用胶水沾牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。
C.孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都及其畅快。
D.在小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。
3.依次填入下列语段空缺处的关联词，恰当的一项是（ A ）
父亲对我的学业是关心的，不强求。我小时候，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他拿出去到处给人看。我的数学不好，他不责怪，能及格，行了。他画画，我小时候也喜欢画画，他从不指点我。
A．但就也只要就但
B．也就也只要就但
C．但就还是只要就可
D．也就也只要就可
4.下列各句中，加点的成语使用不当的一项是（ C ）
A．母亲从不责骂我们，或疾言厉色
．．．．。每当我们犯错，她总是提醒我们要更小心些。
B．这次裁员令员工大受打击，士气低落，人人自危
．．．．，担心自己会是下一个遭解雇的人。
C．他自顾不暇
．．．．，所以应该有充足的时间帮助你顺利战胜这次的困难。
D．我开始攀登主要是想躲开那些编排好的运动的循规蹈矩
．．．．和一成不变。
5．填空。
（1）文章开头“这是我父亲的一句名言”中的“这”指的是多年父子成兄弟。
（2）文中的“我”有双重身份，既是儿子，又是父亲。据此，文章主体可分为两个部分，连接两部分的一个重要的句子是我和儿子的关系也是不错的。
6.文章从_聪明绝顶_、_很随和_、_关心“我”的学业_三个方面表现了“父亲”的性格特征。
第二课时
主要任务：分析我与儿子之间关系，学习作者捕捉生活典型事例、细处落笔、小中见大刻画人物的手法
一、课前学习
（一）学法指导：
1．反复阅读文章，分析具体事例，揣摩具体词句，把握人物特点。
2．讨论交流，理解“兄弟”、“没大没小”、“童心”等词语表露出的智慧思想。
（二）尝试练习
1．课文第3段主要用了议论的表达方式，从全文看，它的作用是什么？
明确：升华主题，点明中心
2．“我和儿子的关系也不错。”一句在文中的作用是什么？
明确：这句话在文中的的作用是承上启下，既总结上文父亲和我的关系是不错的，也提示下文内容将着重说明“我”和儿子的良好关系。
二、课堂探究
（一）问题探究
1.父亲与“我”的关系时“成兄弟”，那“我”与儿子的关系如何呢？作者写了哪些事情来佐证的？
明确：“我和儿子的关系也不错。”
“反右”时期-----拼音通信
“文革”时期-----互相理解
恋爱-----闻而不问
称呼--------没大没小
2.那“我”与儿子之间是否是一点分歧都没有呢？作者为什么要写这样一件有矛盾的事情？明确：在敏感的政治时期，儿子春节带回了一位不能回北京的同学，而“我”怕担干系就责备了儿子，没能理解儿子和同学之间的情谊，这使儿子既委屈又伤心。
作者用了反写的手法，表面上看是写了父子之间的矛盾，但作者是从反面来说明父子间更深刻的兄弟般的关系。首先，“我”责备的话并没有表示完全反对，只是觉得可能商量会有更好的方法；“商量”这词体现了“我”与儿子之间平等、民主的关系；其次，孩子一哭，“我”就明白了，说明父子的本质是一样的，都是善良、救人于危难之中的。再次，“我”在儿子面前用于自省自责的品格是两代父子之间更深刻更稳固的情感与思想基础，这样，这件事使得“多年父子成兄弟”获得了更丰富更深刻的意义。
3.都是本文要表现是父子之间要平等、民主、和谐的，但是文中作者写了两对父子关系，那能否只写一对父子呢？
明确：不能，写两对父子关系才能体现传承，作者只有把民主和谐的父子关系传承下来，运用到“我”和儿子的身上，才能营造了一种淳朴融洽，令人羡慕的家庭氛围。
4.仔细阅读可以发现，虽然都是写的两代父子的兄弟般的情谊，但着笔的角度不一样，思考两对父子着笔的角度有什么不一样？
明确：写父亲与“我”的关系时，多从日常生活的角度，而到了作者自己与孩子的关系时，则多了社会与政治的味道。比如“反右”，比如“文化大革命”，比如“上山下乡”，这可能与作者的生活经历与生命记忆有关。另一个区别是，写作者的父亲与孩子的关系时，则多写孩子对父亲的爱、理解与同情，重点摆在了孩子这一边。比如作者举的第一个例子是“反右”时孩子先用拼音给自己写信，第二个例子是在“文革”时孩子不受社会的影响，对被“打倒”的父亲“很亲热”。再一个区别是写作者的父亲与孩子的关系时，都是正面落笔，写作者与自己的孩子时则多用了反写的手法，作者在叙述的最后一件事，从反面来说明父子间更深刻的兄弟般的关系。
6.两个“没大没小”含义一样吗？从这看出长辈与子女应如何相处？
明确：两个“没大没小”的含义不一样。前一个“没大没小”出自“我”的亲家母之口，她认为家庭成员之间的称谓没有像样的规矩，是一种批评的口吻；后一个“没大没小”是“我”认为现代化、充满人情味的家庭应该是讲究平等关系的，不见得非得从称谓上将长辈和晚辈区分开来。
家庭成员要平等；长辈要给子女自由；子女的未来让他们自己设计，家庭要现代化，要人性化。
7.文章最后一段中“而且，可恶！”一句中的逗号能不能去掉，原因是什么？
明确：不能去掉，因为逗号可以起到加强语气、强化效果的作用，更突出了对那种想用自己理想的模式塑造自己孩子的父亲的谴责。
8．最后一段议论在文中的作用是什么？
明确：结尾处的议论简单有力，掷地有声。
作者批评了那些试图用自己的模式来塑造孩子的父母，指出他们的想法和做法是不可行的，甚至是愚蠢的。
本文以叙述为主，说故事，拉家常，但在作者娓娓的叙说中，却无不蕴涵着一种返璞归真的大智慧。主题思想的提出水到渠成，颇具匠心。
三、课堂检测
1．下列对作者强调文中的“我”既是“儿子”，又是“父亲”的理解，正确的一项是（ D ）A．说明“我”在家庭中身份特殊，既要照顾父亲，又要照顾孩子。
B．是为了说明“我”不管作为“儿子”，还是“父亲”，都能很好地处理好父子间的关系。C．这样就可以将“我”的父亲和做了父亲的“我”进行比较，突出父亲的形象。
D．写两代父亲间的兄弟情，是为了表达“多年父子成兄弟”的主题。
2．下列对“我和儿子的关系不错的”这句话的分析，错误的一项是（ D ）
A．表明文章由写“我”的父亲和孩子们的关系转到写“我”和自己孩子的关系。
B.“不错”说明新的两代父子之间也有着兄弟般的感情。
C．“也”说明自己在这方面受到父亲的影响之深，父亲和“我”的关系在“我”和儿子之间得到传承。
D．说明本文的视角由“我”转向“我”的儿子，从“我”的儿子这个角度去写父子关系。3．下列各项中，不能体现本文“细处落笔，小中见大”特点的一项是（ D ）
A.他养过花，他养的一盆素心兰在我母亲病故那年死了，从此他就不再养花。
B.春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。
C.我十七岁初恋，暑假里，在家写情书，他在一旁瞎出主意。
D.父亲对我的学业是关心的，但不强求。
4.对课文内容的分析，不正确的一项是（A ）
A.本文善于大处落笔，把人物放在特定的环境中，捕捉生活中的典型事例来彰显人物独特的性格，抒发内心的情感。
B.整篇文章似山间溪流，潺潺而下，选取生活中典型的事例、细处落笔、小中见大刻画人物。既表达了对父亲的尊敬之情，又透出对儿子的关爱之意。
C.文章选用典型事例围绕中心来阐述“多年父子成兄弟”，题目即是中心，开篇点题。
D.在作者笔下，多年父子成兄弟。文中介绍他与其父、他与其父、他与其子的融洽关系。让人明白，两代人之间的沟通是多么重要，一种宽容与豁达的人生态度在家庭里会营造成和谐的氛围。
四、课堂小结：
1.本文主旨：
本文作者通过日常的一些小事，记叙了父亲与自己、自己与儿子之间那种亲近、民主、平等的关系，表达了作者倡导民主、平等、和谐的亲子关系的理念。提出了许多颇具教益的观点，对于人们如何“做父亲”，如何处理好家庭父子关系提供了良好的借鉴。
2.本文写作上有何特色？
（1）细处落笔、小中见大。
（2）语言平淡质朴、娓娓道来、如话家常。
3.你和你父亲之间的关系怎样？你准备怎样改善你们之间的关系？你对现在许多“小皇帝”、“小公主”现象如何看待？
明确：主要是从倡导民主、和谐但并不溺爱的角度回答。
五、课后巩固
（一）
这是我父亲的一句名言。
父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。图章初宗浙派，中年后治汉印。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙箫管笛，无一不通。他认为乐器中最难的其实是胡琴，看起来简单，只有两根弦，但是变化很多，两手都要有功夫。他拉的是老派胡琴，弓子硬，松香滴得很厚——现在拉胡琴的松香都只滴了薄薄的一层。他的胡琴音色刚亮。胡
琴码子都是他自己刻的，他认为买来的不中使。他养蟋蟀，养金铃子。他养过花，他养的一盆素心兰在我母亲病故那年死了，从此他就不再养花。我母亲死后，他亲手给她做了几箱子冥衣——我们那里有烧冥衣的风俗。按照母亲生前的喜好，选购了各种花素色纸做衣料，单夹皮棉，四时不缺。他做的皮衣能分得出小麦穗、羊羔，灰鼠、狐肷。
父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣(我们那里叫“百脚”)，是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直的飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。桥、亭、球是中空的，里面养了金铃子。从外面可以看到金铃子在里面自在爬行，振翅鸣叫。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。用小西瓜(这是拉秧的小瓜，因其小，不中吃，叫做“打瓜”或“笃瓜”)上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕镂出极细的花纹，做成西瓜灯。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。
父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。他画画，我小时也喜欢画画，但他从不指点我。他画画时，我在旁边看，其余时间由我自己乱翻画谱，瞎抹。我对写意花卉那时还不太会欣赏，只是画一些鲜艳的大桃子，或者我从来没有见的瀑布。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵《圭峰碑》和《多宝塔》以后，他建议我写写《张猛龙》。这建议是很好的。到现在我写的字还有《张猛龙》的影响。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的。学校开同乐会，他应我邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱《硃砂井》，但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，摇着马鞭在台上走了两圈，唱了一段“群坞县在马上心神不定”便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我十七岁初恋，暑假里，在家写情书，他在一旁瞎出主意。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，给我也倒一杯。抽烟，一次抽出两根他一根我一根。他还总是先给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。”
1．下列对第一自然段的分析，不正确的是（ B ）
Ａ．这句话是承题目而来，“这”是指“多年父子成兄弟”，可见作者对这句话的喜爱。Ｂ．作者在“父亲”前面加了一个“我”，是担心读者不知道这句话是自己父亲的名言。Ｃ．说是“名言”有三层意思：一是父亲经常说；二是这句话因怪出名；三是被后代记住。Ｄ．这句话是全文的开始，交代了题目的由来，引领全文。
2．对第２自然段中两处破折号的作用的分析，正确的一项是（ D ）
Ａ．两处都是解释说明。
Ｂ．第一处是解释说明，第二处是补充说明。
Ｃ．两处都是补充说明。
Ｄ．第一处是补充说明，第二处是解释说明。
3．下列对文中画线句子的理解，正确的一项是（A ）
Ａ．父亲不再养花，说明父亲很重夫妻情，是个重情重义的人。
Ｂ．父亲觉得母亲病故花就死了，肯定是养花不吉利，所以不再养花。
Ｃ．父亲觉得花通人性，不能随便养花，所以不再养花。
Ｄ．说明父亲不擅长养花，所以他不愿意再把时间浪费在养花上。
4.下列对文段的理解，不正确的一项是（ D ）
Ａ．第２自然段写父亲的心灵手巧，作者通过四件事来表现父亲的“绝顶聪明”：会画画刻章；会摆弄各种乐器；会养花草；会做冥衣。
Ｂ．第２自然段虽然没有正面写父子成兄弟，但字里行间已经做了铺垫。
Ｃ．第３自然段通过父亲带孩子放风筝，做工艺品，做玩具灯这些事，表现了父亲随和、爱孩子的性格特点。
Ｄ．第３自然段正面写孩子们对父爱的喜爱，因为父亲的心灵手巧给孩子带来了欢乐，带来了骄傲
5．本段写父亲对我的教育，写了哪几方面的事？(多选) （ABC ）
A.父亲对“我”采取的赏识教育：“我”作文好，父亲就拿出去给人看；数学不好，只要及格就行。
B.注重“我”的兴趣爱好：“我”画画，任由我发挥；“我”练字，给我合理的建议，影响我的一生；“我”喜爱唱戏，就给“我”伴奏。
C.尊重“我”的恋爱自由，“我”写情书，还帮我出主意。
D.对“我”宽容、作风的随和，给“我”倒酒，给“我”抽烟。
6.作者在本段结尾处列举了抽烟、写情书、喝酒等几个生活细节，又说父子间的这种关系“他人或以为怪”。那么，作者为什么还要写这些细节？
明确：常理来看，有些事是父子间不会分享的，比如恋爱，有些事是长辈不大容许或者鼓励孩子做的，比如抽烟喝酒，但这些事都在“我”和父亲之间发生了，突出了父亲对孩子的宽容，他的作风的随和以及两代人亲密的关系，很自然地推出了“多年父子成兄弟”的主旨，也体现了文章写真事、说真话、抒真情的特点。
（二）
我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时还从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。“文化大革命”期间，我被打成“黑帮”，送进“牛棚”。偶尔回家，孩子们对我还是很亲热。我的老伴告诫他们：“你们要和爸爸‘划清界限’。”儿子反问母亲：“那你怎么还给他打酒？”只有一件事，两代之间，曾有分歧。他下放山西忻县“插队落户”。按规定，春节可以回京探亲。我们等着他回来。不料他同时带回了一个同学。他这个同学的父亲是一位正受林彪迫害，搞得人囚家破的空军将领。这个同学在北京已经没有家，按照大队的规定是不能回北京的。但是这孩子很想回北京，在一伙同学的秘密帮助下，我的儿子就偷偷地把他带回来了。他连“临时户口”也不能上，是个“黑人”。我们留他在家住，等于“窝藏”了他，公安局随时可以来查户口，街道办事处的大妈也可能举报。当时人人自危，自顾不暇，儿子惹了这么一个麻烦，使我们非常为难。我和老伴把他叫到我们的卧室，对他的冒失行为表示很不满。我责备他：“怎么事前也不和我们商量一下！”我的儿子哭了，哭得很委屈，很伤心。我们当时立刻明白了：他是对的，我们是错的。我们这种怕担干系的思想是庸俗的。我们对儿子和同学之间的义气缺乏理解，对他的感情不够尊重。他的同学在我们家一直住了四十多天，才离去。
对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己的选择，他的决定。最后，他悄悄和一个小学时期的女同学好上了，结了婚。有了一个女儿，已近七岁。
我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没
小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。
儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。
1.写我与儿子这对父子时，作者选取了哪几件事？我与儿子之间这样和睦的关系说明了什么？
明确：三件事：一是“反右”时期孩子用拼音自己写信，二是“文革”时期孩子不受社会的影响，对被“打倒”的父亲还是很亲热；三是“文革”时期孩子冒险帮助了同学。重点第三件事。“当时人人自危，自顾不暇，或怕担干系”。我与儿子之间这样和睦的关系说明我受到父亲极深的影响，将“多年父子成兄弟”的家风继承了下来。
2. 第三自然段中两次写到“没大没小”，第一处的意思是没有教养，不分辈分；第二处的意思是平等、民主。
3.第四自然段主要用了议论的表达方式，从全文看，它的作用是升华主题，点明中心。
4.文章写了两代父子的兄弟般的情谊，但着笔的角度不一样，思考两对父子着笔的角度有什么不一样？
明确：写父亲与“我”的关系时，多从日常生活的角度，而到了作者自己与孩子的关系时，则多了社会与政治的味道。比如“反右”，比如“文化大革命”，比如“上山下乡”，这可能与作者的生活经历与生命记忆有关。另一个区别是，写作者的父亲与孩子的关系时，则多写孩子对父亲的爱、理解与同情，重点摆在了孩子这一边。比如作者举的第一个例子是“反右”时孩子先用拼音给自己写信，第二个例子是在“文革”时孩子不受社会的影响，对被“打倒”的父亲“很亲热”。再一个区别是写作者的父亲与孩子的关系时，都是正面落笔，写作者与自己的孩子时则多用了反写的手法，作者在叙述的最后一件事，从反面来说明父子间更深刻的兄弟般的关系。
5．文章主旨是“多年父子成兄弟”，“我”与儿子之间也甚是和睦，但是作者为什么要选取曾引起争议的儿子带一位文革期间受迫害的将领的儿子回家这件事？
明确：作者用了反写的手法，表面上看是写了父子之间的矛盾，但作者是从反面来说明父子间更深刻的兄弟般的关系。首先，“我”责备的话并没有表示完全反对，只是觉得可能商量会有更好的方法；其次，孩子一哭，“我”就明白了，说明父子的本质是一样的，都是善良、救人于危难之中的。再次，“我”在儿子面前用于自省自责的品格是两代父子之间更深刻更稳固的情感与思想基础，这样，这件事使得“多年父子成兄弟”获得了更丰富更深刻的意义。
六、资料索引
汪曾祺（1920－1997），我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。代表作品：小说《受戒》和《大淖记事》。一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。作品集有《晚饭花集》、《蒲桥集》、《塔上随笔》、《寂寞和温暖》等。他的作品曾被看作最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。
本文选自《亲爱的爸爸妈妈》。