《小学生挫折教育》教学设计及反思

《小学生挫折教育》教学设计及反思《小学生挫折教育》教学设计及反思

设计背景:

小学生的挫折教育是学生心理健康教育的重要内容，也是小学德育的重要任务。而现在的小学生在心理健康方面存在着以下问题：一是自我为中心的意识特强，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是应对挫折与困难的能力极弱，遇到困难和挫折时不是想到自己解决问题，而是依赖于家长和老师；三是对自我的认识特别自信，在他们眼里自己什么都行，可是遇到困难时不是迎难而上，而是退缩放弃。四是现实社会中“竞争无处不在，挫折在所难免”，尽管是小学生，也必须面对困难与挫折。

设计理念:

“兴趣是最好的老师”，活泼好动是小学生的天性。抓住小学生的这些特点，遵循“循序渐进”、坚持“因材施教”对小学生进行心理健康教育会收到实际性效果。在小学生挫折教育教学设计上坚持遵循循序渐进和因材施教的原则，关注学生的兴趣爱好，从教学素材选择上走进学生生活，教学方式以活动为主，让学生“自主、合作、探究”为方式学习，按“入题激趣——明理导行——实践拓展”的思路层层推进，让学生学在其中、乐在其中。

教学目标:

1.让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2.初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3.每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折取得成功，从而形成能够经受挫折考验的健康心理。

教学准备:

1.课件(名言、图片、音乐等)。

2.心理测试问卷。

3.名人、伟人战胜挫折，取得成就的事例；身边的一些能够在挫折中奋起，并取得成功的典型事例，并作好介绍的准备。

教学方法:自主、合作与探究，情境教育。

教学过程:

一、情境引入、激发兴趣

1、生活再现（播放故事录音）

故事一：周末，小红的妈妈带她到公园里游玩，小红在妈妈的带领下，正在花间小道上追蝴蝶，忽然，脚下被一绳子一绊，摔倒了，小红扑倒在地上，眼睛看着妈妈，要哭的样子，这时，妈妈微笑着对她说：“好孩子真勇敢，跌倒了，爬起来！”于是，小红飞快地爬起来，又去快乐地追蝴蝶去

了，画面定格在小红灿烂的笑脸上。

故事二：也是在这个公园，小花妈妈的带也带着小花在玩，正在花间小道上追蝴蝶，忽然，脚下被一绳子一绊，摔倒了，她扑倒在地上，眼睛看着妈妈，要哭的样子，于是小花的妈妈三步并着两步，一边跑一边说：“宝贝，别动，妈妈来抱你！”，可是小花“哇”地一声大哭起来，在妈妈怀里不依不饶，小花的小脸上挂满了泪水。

2、问题思考：你认为哪个妈妈和哪个孩子的表现更好？为什么？

3、交流揭题：在同学们充分表达自己的意见基础上，老师引导进入课题并板书课题——困难面前我不怕

二、事例明理、学会面对

引入——在生活中，我们不可能光走平坦大道，人生路上，我们也不可能都是一帆风顺，困难和挫折是人人有份的“快餐”。但是，不同的人面对困难和挫折各不相同，今天我们就一起探讨一下怎么样面对困难和挫折，好吗？

展示案例——课件展示面对挫折两种不同态度的事例

案例分析——你赞成哪个男孩的做法？为什么？由这两件事，你想到些什么？

汇报交流——各学习小组代表汇报同学们的看法

故事启发——教师讲名人故事《牛顿－受辱发奋》，学生欣赏感受，思考正确面对挫折与困难对成长所起的作用？

小结明理——不管是名人还是普通人，在成长中都难免遇到挫折和打击，我们的态度该该是：

①正确认识挫折，人生的道路很长，遇到挫折是免不了的。有些是由于客观原因造成的，如亲人生病、去世，家里遇到天灾人祸等；有些是由于主观原因造成的，如有的青少年受到引诱、威胁，自己意志又不够坚强而做了错事等。既然挫折已成为现实，我们就要承认它和勇敢地对待它，而且要向它挑战。

②正确面对挫折，化悲痛为力量，以更大的勇气去做自己该做的事情，在人生新的起跑线上重新起步。

三、活动导行、深化理解

1、参与游戏、激起挑战

《小学生挫折教育》教学设计及反思

引导学生做”争做勇敢者”游戏。

2、现身说法、投入行动

鼓励学生将自己或身边有关挫折与困难的故事，让同学们评判

3、心理测试、了解自我

①发学生心理测试问卷，学生自我测试。

附：测试对挫折的承受力的问卷

(1)考试失败会激励我更努力地学习。( )

(2)失败常使我丧失自信心，怀疑自己的能力。( )

(3)当我完不成某项任务时，会十分提心被同学或老师瞧不起。( )

(4)考试考砸了，我不会灰心丧气，不想做任何事。( )

(5)考试不及格，我就想办法对父母和同学隐瞒我的分数。( )

(6)做事只要尽了自己最大努力，即使失败了，我也不会太难过。( )

(7)当我做错作业时，我会努力找出做错的原因，争取下一次做对。( )

(8)聊天时，我从来不谈自己失败的经历。( )

(9)如果老师布置的任务艰难，我不会主动要求去做。( )

(10)我觉得人不能每次考试都考得特别好。( )

②引导分析评判

四、拓展延伸、形成品质

1、创设模拟生活情境，学生进行情景表演

2、全课总结，鼓励学生将正确面对挫折与困难的良好品质延伸到今后的学习和生活之中。

教学反思:

一、关注学生兴趣爱好，在学生熟悉的情境中提炼问题。

课堂源于生活，课堂又将回到生活，本节课开始就用“故事会”的方式创设学生熟悉而又亲切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，将抽象问题形象化，符合小学生的认知规律和年龄特征，能有效激发学生的探究兴趣，营造良好的心理健康教育课堂氛围，打下较好的探究基础。

二、关注学生年龄特点，在学生喜欢的活动中理解问题。小学生活泼好动，形象思维强于理性思维，教学中要遵循“循序渐进”、“循序善诱”等原则，坚持从感性认识到理性认识，并把抽象问题形象化，会能激发学生的探究思考欲望，激活学生的思维，为此，本节课采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在听故事、看案例、小组讨论、班级辩论、表演中展开学习，对学生认识挫折和面对挫折做好了铺垫、引好了路。

三、关注学生生活背景，在学生亲历的生活中升华问题。学生生活在竞争无处不在的社会，困难和挫折每个人都有亲身经历，但每个人所持的态度各不相同，在前几个环节的学习中已经明白了要正确对待挫折与困难，往往在自己身上发生的事就模糊不清、不知所措了，这时，我借势设计了“模拟生活情境”，让学生自己谈经历，同学作评判、出主意，促使学生从关注自己走向关注他人，从明白道理到付之行动，形成更加稳定和健康人格品质，勇敢面对成长路上的一切困难和挫折。