小学语文五年级上册《月迹》略读课文教案

小学语文五年级上册《月迹》略读课文教案
小学语文五年级上册《月迹》略读课文教案

备课素材

【教材分析】

这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课,是一篇自读课文。这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候,中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中,作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等,表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们,只有想方设法去努力追求,才能得到的道理。

【作者介绍】

贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。著有小说集《商州散记》、《天狗》;长篇小说《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

课后作业

基础积累大巩固

一、给多音字注音并组词。

lěi() jǐ() gū()

累几骨

lèi() jī() gǔ()

二、把词语补充完整。

()的桂树()的骨朵儿()的感觉

()地爬高()地溜进来()地闪着银光

三、在括号里写出句子使用的修辞方法。

1.原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿。()

2.(月亮)款款地悄没声儿地溜进来。()

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

这篇课文描写的是_______________(时间)孩子们寻找月迹的过程,他们先后寻找到了_____________________________________等足迹,表达出一种喜悦的心情,让人明白了________________________的道理。

五、重点段落品析。

奶奶说:“月亮是每个人的,它并没有走,你们去找它吧。”我们越发觉得奇了,便在院里找起来。妙极了,它真没有走掉,我们很快就在葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣,竟寻出了院门。

院门外,便是一条小河。河水细细的,却漫着一大片的净沙,全没白日那么的粗糙,灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去,弟弟刚站到河的上湾,就大呼小叫了:

“月亮在这儿!”

妹妹几乎同时在下湾喊道:“月亮在这儿!”

我两处去看了,两处的水里都有月亮,沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是会有的。噢,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩。

1.写出下列词语的近义词。

兴趣----()粗糙----()

2.对文中画线句子理解正确的一项是()

A月亮饱含了人们对美的追求,它在每个人的心里。

B月亮不见了,奶奶让大家去寻找。

C天阴了,月亮才不见了。

3.通过阅读选文的第二、三自然段,我明白了____________________,它是人们对_______________________。

思维创新大拓展

六、写出几句你喜欢的描写“月”的诗句。

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________

___________________________________________________________

参考答案:

一、积累几个骨朵儿

很累几乎骨头

二、高高累累奇妙

渐渐悄没声儿灿烂

三、1.拟人 2.拟人

四、中秋镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月只有想方设法去努力追求,才能得到

五、1.兴致粗劣

2.A

3.月亮无处不在,它在每个人的心里美好事物的追求

六、示例:1.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

2.举头望明月,低头思故乡。

3.人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

4.江畔何人初见月,江月何年初照人。

安全教育培训计划

安全教育是学校教育的一项重要内容,通过安全教育,使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识,树立安全意识。

1.法规政策教育

各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。学校安全领导小组必须采取各种措施加大宣传力度,提高师生的政策水平,增强安全意识,达到零指标。

2.安全知识教育

主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料教育。每学期至少一次大型的安全知识教育。

3.典型经验和事故的教训教育

学校第一负责人根据上级的通报情况,结合本校与兄弟学校的经验和教训,宣传党的政策、法规和规章制度,使师生看得见,摸得着,说服力强。从事故教训中吸取有益的东西,防止类似事故的发生。

4.经常性安全教育

每学期每月必须进行安全教育一次,全校性教育一次,红领巾广播站安全教育每周一次。

中班《太阳和月亮》语言教案

中班《太阳和月亮》语言教案 中班《太阳和月亮》语言教案 活动目标: 1、乐意参与文学活动,体验诗歌所展示的“白天真热闹、夜晚静悄悄”的意境 2、学习短句:“XX醒来了”、“XX睡着了” 3、根据生活的经验,想象,仿编出新的短句。 活动准备;1、课件《太阳和月亮》2、音乐:《欢乐的牧童》、《摇篮曲》活动过程;一、引题1、教师以妈妈的口吻:“孩子们,天黑了,我们休息一下吧。”教师放音乐《摇篮曲》,幼儿安静地“睡觉”。 2、教师播放课件:“呀!天亮了,看看谁出来了?” 二、感受白天与黑夜,学习诗歌《太阳和月亮》。 (一)、看课件,理解诗歌第一段内容: a、太阳出来了,是什么时候?(白天)我们来看看谁醒来了?(太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了) b、他们醒来时会做什么动作呢?(揉揉眼睛、伸伸懒腰) c、我们一起来学学他们起床时的'样子。(师生边念诗歌边表演)2、学编诗句“太阳出来了,xx醒来

了。”a:太阳出来了,还有谁醒来了?b:白天有这么多的小动物、小朋友都醒来了,他们会做些什么事情呢?C:师小结:他们会唱歌跳舞,白天真热闹啊!我们也来唱歌跳舞热闹一下!3、感受热闹的音乐:随音乐师生共舞。 (二)、继续看课件,理解诗歌第二段内容: a、谁出来了?月亮出来了,是什么时候?小草在干什么?还有谁在睡觉? b、它们是怎么睡的?我们也来学一学!C、教师用诗歌小结:月亮出来了,小草睡着了,小花睡着了,小朋友睡着了,黑夜静悄悄。 2、学编诗句“月亮出来了,xx睡着了。”a、月亮出来了,还有谁睡着了?(鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来)b、夜晚大家都睡着了,你感觉怎么样?(很安静、一点声音也没有。) 3、感受安静的音乐,在《摇篮曲》的音乐中做花、草、睡觉的动作:夜晚静悄悄,大家都睡着了,我们也休息吧。 三、完整欣赏: 1、幼儿欣赏诗歌:今天,太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《太阳和月亮》,我们一起来听一听。 2、师生共同表演诗歌!四、游戏:《白天和黑夜》1、今天太阳和月亮要和小朋友一起来玩一个游戏。

月迹教学设计

《月迹》教学设计 课题《月迹》设计者梁国强 学情分析《月迹》这篇课文篇幅较长,学生在阅读和理解上有一定的难度,学生阅读后对文章的主要思想内容可能有所了解,但是,学生对字词的积累、语言的品味、文章内在联系的深入挖掘还会有难度。为此,本课教学要集中针对学习困难重点引导,体会文章的美。 教学目标·知识与技能 (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)理清课文的写作顺序,把握寻月过程中孩童的心理 及其发展变化的过程。 ·过程与方法 (1)有感情地诵读课文,联系上下文理解文中的重点语 句。 (2)品味揣摩文中所写孩童语言的特色。 ·情感态度与 价值 (1)培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。 (2)激发学生热爱大自然、热爱动物的思想感情。 教学重难点1.读懂课文内容,理解“月亮属于我们每个人”的含义。 2.文中所写奶奶形象的特点和作用。 3.培养学生追求美好事物的情怀。 教法与学法诵读法、讲授法、读写结合法,“自主质疑、合作探究、讨论”等多种训练手段渗透在课堂教学中。 教学流程 教学设计 教学步骤教师的行为学生的行为教学资源设计意图与分析 一、创设情境,引出“月 迹” 导语:同学们, 猜猜看,谜底是什 么?出示谜语:小时 两只角,长大没有 角,到了二十多, 又变两只角。有时像 观看课件展示的 谜语,猜答案。 说说学过的或积 累的有关月亮的诗句。 课件展示谜语和 诗句 调动多种 感官;创 设诗意情 境;激发 学习兴

只圆盘,有时像把镰刀,有时落在山腰,有时挂在树梢。我们学过很多关于月的名句,看谁记得多。“少年不识愁滋味”像你们这样的少年眼里的月又是怎样的呢?今天我们来学习一篇有关月亮的文章,看看小孩子眼里的月亮又是什么样的。趣,揭示本节课题。 二、自学成果展示 课件展示 1.音汉互写。 2. 走进作者。 1、检查预习效果。要求 学生合上书本。请学生 上黑板写拼音或汉字。 2、介绍作者的有关信 息。齐读作者简介。 课件展示,学生 板书 使学生加 强字词的 积累,务 实基础, 了解作 者。 三、走近文本,感知“月迹”1.指导学生用自己 喜欢的阅读方式(默 读、朗读、同桌轮读 等)阅读全文。完成 三个任务: ⑴概括内容:文章写 了什么时间、什么地 点、什么人的一件什 么事情? ⑵文中的孩子们在 哪里寻到了月亮的 踪迹?请勾画出来。 ⑶地方不同,月亮的 特点不同,孩子们的 心情又分别有什么 变化? 读课文,列提纲。 学生回答,其余同学 可作补充。 学生板书概括内容: 时间:“中秋的夜里” 地点:“中堂里”—— “院子里”——“院子 外” 人物:奶奶、我和弟妹; 事情:...寻月亮.... 思考并回答,其余同 学可作补充。明确写作 思路:镜中看月——院 中望月——杯中饮月— —河中寻月——眼中见 月——河滩议月; 或概括为:盼月——看 月——寻月——议月。 (只要扣住内容,其他 概括方式亦可。) 课件展示 培 养自读能 力,学会 归纳课 文,让学 生学会自 己梳理本 文的写作 思路,体 会孩子们 的情感变 化,梳理 出本文的 情感线 索。

浅谈小学语文略读课文教学流程

浅谈小学语文略读课文教学流程 新课标指出略读课文的教学目标是:“从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点。从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。”这就说明我们在略读教学中,确定的教学目标要简明而合理。 现在的语文教材,在每一单元都编排了2~3篇的略读课文。略读就是略知大意,能够及时的捕获到所需要的信息。而略读教学就是充分利用教材中的略读课文引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。下面就略读课文教学的流程谈一下自己的看法。 一、激趣导入,明确目标。 在这一环节中要让学生对课文有兴趣,有主动读课文的愿望。充分预习课文,了解课文相关知识,利用文前导读,质疑问难,明确阅读目标。教师要善于架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁,充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式激发学生的阅读兴趣。 人教版教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语,如五年级下册《丝绸之路》的提示语是这样写的: 祖国的西部有美丽的自然风光,还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路,就是其中光辉的一页。读读下面这篇课文,想想课文讲了哪些内容,从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

这段提示语优美生动,既激发了学生的阅读兴趣,延续了本组课文的主题,又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面: 1、读课文,了解课文讲了哪些内容,从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容,了解文中介绍的主要内容和历史意义,激发学生热爱祖国西部的情感。 2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时,能够引导学生课后去搜集资料,培养学生搜集信息的能力,同时也丰富学生的课外知识,增进与同学间的合作。 像这样,对提示语进行解读,既有助于我们教师找准重点,又能及时有效地展开略读课文的教学。 二、粗读课文,感知大意。 这一环节要让学生达到自主读书,扫清阅读障碍,了解文章脉络,粗知文章大意的目标。针对不同年级的阅读训练要求,引导学生学习扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读等方式,用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章,对与文章主旨不相关联的词句可以一目十行,养成快速提炼有效信息的略读习惯。略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,如果只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师理解上有差异,就会使教学陷入盲目性。以为粗知就是浅知,粗知就是少知。其实,粗知是相对精读课文而言的,略读课文少了识字、学词学句等许多头绪,教学目标更为集中,教学重点更为突出,

幼儿园小班语言活动公开课教案诗歌太阳和月亮

幼儿园小班语言活动公开课教案:诗 歌-太阳和月亮 活动目标: ⒈感受诗歌内容,学习说“……醒来了”“……睡着了” ⒉区分两段音乐不同的性质,体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄” 活动准备; ⒈课件 ⒉太阳、月亮、小草、花、小鸟、小兔、小朋友图片 ⒊音乐:《欢乐颂》、《摇呀摇》 活动过程; 一、理解诗歌第一段内容: ⒈看课件,提问太阳出来了,谁醒来了? 教师小结:太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天真热闹。

⒉太阳出来了,还有谁醒来了? 小结:太阳出来了,……醒来了……醒来了……醒来了,白天真热闹。 ⒊小动物、小朋友都醒来了,他们会做些什么事情呢? 他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。 ⒋感受热闹的音乐:随《欢乐颂》的音乐,师生共舞。 二、继续看课件,理解第二段内容。 ⒈提问:看,谁出来了?小草在干什么?还有谁在睡觉? 教师用诗歌小结:月亮出来了,小草睡着了,小花睡着了,小朋友睡着了,黑夜静悄悄。 ⒉提问:月亮出来了,还有谁睡着了?鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。 ⒊感受安静的音乐:黑夜静悄悄,大家都睡着了。我们也休息吧。 在《摇啊摇》的音乐中做花、草、睡觉的动作。

三、完整欣赏: ⒈放录音,幼儿欣赏诗歌。今天,太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。 ⒉提问:太阳出来了,谁醒来了?月亮出来了,谁睡着了?(根据幼儿的回答出示相应的图片) ⒊看图片师生朗诵诗歌。 四、感受音乐的性质,体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。 ⒈太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天,很热闹的;一段是黑夜,静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天,热闹的;哪段是黑夜,静悄悄的。 ⒉听音乐:《欢乐颂》和《摇呀摇》 提问:哪段是白天,热闹的;哪段是黑夜,静悄悄的? ⒊小结:第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩,有的唱歌,有的跳舞,有的做游戏热热闹闹的,是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了,静悄悄的,是黑夜。

统编版语文五上教学设计:第24课《月迹》

第六单元第24课共1课时 24*、月迹 【课文简析】 《月迹》是一篇充满童趣的优美散文,作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程,表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题,既是月亮的运行足迹,也是孩童心理变化之迹,寻月的过程就是孩子们寻美的过程。 【学情分析】 五年级学生已具备了一定的阅读和收集信息的能力,因此课前我布置学生预习课文,收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、圈画批注、合作交流等学习方法,放手让学生自读质疑,学生间互相交流讨论,让学生自己去发现问题,探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 【学习目标】 1、认识“悄、累、袅”等8个生字。 2、能说出月亮的足迹出现在哪里。 3、有感情地朗读课文,学会抓具体语句品味动人的描写,感受心理情感变化的细腻。 4、培养学生追求美好事物的情怀。 【学习重、难点】 重点:能说出月亮的足迹出现在哪里,知道孩童的心理变化。 难点:品味揣摩文中所写孩童语言的特色,体会作者细腻的感受和动人的描写。 【核心学习任务】 1、利用多媒体课件为学生展示孩子们寻月踪迹,同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读,真切地了解孩子们追求美好事物的情怀。 2、加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 3、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。认识文中奶奶的形象,理解“月亮是属于我们的,每个人的”这个句子的含义。抒发人们期盼美好事物,人人都能享有的纯真愿望。 【学习准备】 学生预习课文,教师制作多媒体课件

一等奖!部编版语文,部编版语文《月迹》教案教学设计五上

【教学目标】 1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位 2.梳理情节,了解文中所写寻月的全过程。 3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹,培养学生追求美好事物的 情怀。 4.理解月亮是“印章”的深刻含义,体会一切从孩子眼中看出的意义。 5.揣摩文中所写孩童语言的特色。 【教学重点】 能把握文章的主要内容,了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。 【教学难点】 文章中重点语句的揣摩,以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。 【教学时数】:1课时 【教学过程】 一、设置情境,导入新课 每当夜幕降临,一轮明月升上天空,清澈的月光洒满大地,让人产生无限情思遐想。我们曾经读过许多描写月亮的诗句,唱过许多与月相关的歌曲,有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁,有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。(小时不识月,呼作白玉盘。床前明月光,疑是地上霜。举杯邀明月,对影成三人。海上生明月,天涯共此时。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。明月几时有,把酒问青天。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。) 今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》,看看你能体会到哪些东

西。(板书课题作者) 二、认识作者 贾平凹,当代作家,原名贾平娃,陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等,小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然。 三、字词检查 四、理清文章脉络,了解月之迹 1.解题(月:月亮;迹:踪迹、痕迹、轨迹) 2. 整体感知 文章写了一件什么事情? 时间:中秋的夜里 人物:奶奶、我和弟弟妹妹 事情:盼月——寻月——议月 文章重点:寻月亮 3.师:月亮在哪些地方留下了它的踪迹?你能在文中找出相应的描写语段吗?请你在阅读过程中圈点勾画。 生浏览课文,生说。 ——明确:月亮的踪迹:镜中、院中、杯中、河里、眼中 【引导学生关注边注,培养良好的学习习惯。】 可以说,孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。(板书:月亮的踪迹线索) 五、品析文章语言,欣赏月之美

浅谈小学语文略读课文教学策略

浅谈小学语文略读课文教 学策略 Last revision on 21 December 2020

浅谈小学语文略读课文教学策略【内容摘要】新课标提出略读要求,教育者开始重视略读课文教学在语文阅读教学中的重要地位。略读教学应该是以运用读书方法、提高阅读能力为主要任务的教学。我结合自己教学实际谈谈略读课文教学策略:课堂上留给学生充足自读的时间;抓住“阅读提示”,简化教学环节;巧用自读卡,提高略读课文教学有效性;延伸学习过程,拓宽文本视野。每一位教师都应该采取科学的教学策略,发挥略读课文的独特功能。 【关键词】小学语文略读课文教学策略 人教版课程标准小学实验教材,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。略读课文在语文课程中所占的比重随着学段而增大,但目前的略读课文教学主要存在着两种倾向:一是把略读课文上成一课时的精读课文;二是把略读课文当成自读课文。略读教学应该是以运用读书方法、提高阅读能力为主要任务的教学。结合自己的教学实际,我认为略读课文可以采用以下四种教学策略: 一、课堂上留给学生充足自读的时间 略读课文的编排意图是培养学生的略读能力,发挥略读课文的巩固迁移功能,教师应在课堂上大胆放手,留够时间,让学生有充足的自读时间,有充分的实践机会。 人教版四年级下册第四单元《小英雄雨来》是一篇篇幅长、故事性较强的略读课文,它的目的是进一步培养学生“粗知文章大意,概括文章内容”的能力和运用“抓住人物神态、动作和语言来感悟人物形象”的阅读方法。阅读方法并不难,我们“不必精雕细琢,不必理解全部字词句,应该放手培养

学生的阅读能力。”我在教学时只安排一课时,处理得比较成功:我在谈话导入揭题后,让学生读书三分钟,检查学生对文章的整体感知和一些词语的理解;然后提出问题“文章写了雨来的哪几件事”引导学生再次初读,给学生留足五分钟,放手让学生概括。学生巩固迁移了在《夜莺的歌声》中学会的概括课文主要内容的能力,很快捕捉信息,概括小标题,概括能力和略读能力得以培养;第三次教师留足十分钟时间,让学生迁移巩固“抓住人物言行,感悟人物形象”的阅读方法,自主感悟雨来的英雄形象,而后组织学生交流自己感受最深的地方,使学生对人物有更深的认识。这样一堂课四十分钟就有十八分钟让学生自读,学生在一次次充分的阅读中,运用读书方法,提高阅读能力。 二、抓住“阅读提示”,简化教学环节 在略读课文的教学中,教师应充分利用课文前面的“阅读提示”引导学生进行自主阅读,展开教学。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,提高学习实效;又可以使整个教学过程显得简约,避免了教学内容的面面俱到,教学环节的繁琐复杂,使整个教学结构粗线条化。 如课文《卡罗纳》【四(上)下同】前面就有这样一段“阅读提示”:“海峡两岸骨肉同胞的全力救助,挽救了小钱的生命。这篇课文选自《爱的教育》,体现了另一种关爱之情。默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的;再说说你从大家的言行中受到什么启发。”这段“阅读提示”除了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲性的导向,体现了教材的编写意图和学习重点。

幼儿园小班公开课太阳和月亮

幼儿园小班说课稿-太阳和月亮 说活动教材 语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天,人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力,能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解,能够适应语言传递技术现代化的要求,以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”,因此,鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。 我们在语言教学活动中,时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力,根据提供的语言领域目标,我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言,诗歌欣赏还是有些陌生的。所以,我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》,并进行了一定程度的加工,力求诗歌生动、有趣味性。 《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯,内容浅显;语言精练,节奏明快,韵律和谐,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想,一个好的幼儿诗歌,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,启迪智力,而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。 说活动日标 1.活动目标 新纲要中明确指出:“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性,它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养,通过自主的学习,促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下: (1)引导幼儿感知诗歌的意境,并理解诗歌的内容,激发幼儿对学习诗歌的兴趣。 (2)启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。 (3)萌发幼儿热爱大自然的情感。 【分析】从目标来分析,目标(1)渗透了认知和情感内容,这是整个活动的主心骨,重在帮助幼儿理解诗歌的内容,对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣,为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标,这里突出的主要是再创造的思想,重在鼓励幼儿创造性地运用语言,开发想像力。目标(3)是情感目标,在学习诗歌的基础上,萌发爱大自然的情感。 活动的重难点,离不开活动目标的具体要求,这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下: 2.活动重点:理解诗歌内容,培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。

五年级语文《月迹》教案

五年级语文《月迹》教案 2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 教学难点:“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 教学过程: 课前先学 1、給加点字注音,根据拼音写汉字。 面面相qu()shu忽()雕栏玉砌()嫉妒()粗糙() 清xī( ) 羡mù( ) 沙tān( ) weī( )依争zhí( ) 2、选词填空: (1)我们这些孩子,什么都觉得,常常又什么都不觉满足,

A、新奇 B、好奇 C、新鲜 D、奇怪 (2)原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便了。 A、满盈 B、圆满 C、满圆 D、盈满 (3)月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,看见里边有了什么东西。 A、清清楚楚 B、亮亮堂堂 C、模模糊糊 D、清清晰晰 (4)我们都了,倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉; A、瞠目结舌 B、面面相觑 C、屏气凝神 D、呆若木鸡 一、导入新课: 1、复习关于月亮的诗文: 2、小结:月亮一直是我们的话题,无论是古人的吟诵中,还是在今人的赞叹中,她总是充满着神秘,引起人们无限的遐想, 二、展示交流

1、文章写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情? (归纳文章的线索:月迹。文章的重点:寻月亮。) 2、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说”大家都觉得满足了”,这是为什么? 3、明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程) 4、“月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?(教师点拨:好是什么?月亮的好体现在哪里?) 5、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?” 5、教师:经过同学们的讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义) 6、深入探究: (1)、奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用? (2)、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?

浅谈小学语文略读课文教学流程

浅谈小学语文略读课文教学流程

浅谈小学语文略读课文教学流程 新课标指出略读课文的教学目标是:“从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点。从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。”这就说明我们在略读教学中,确定的教学目标要简明而合理。 现在的语文教材,在每一单元都编排了2~3篇的略读课文。略读就是略知大意,能够及时的捕获到所需要的信息。而略读教学就是充分利用教材中的略读课文引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。下面就略读课文教学的流程谈一下自己的看法。 一、激趣导入,明确目标。 在这一环节中要让学生对课文有兴趣,有主动读课文的愿望。充分预习课文,了解课文相关知识,利用文前导读,质疑问难,明确阅读目标。教师要善于架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁,充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式激发学生的阅读兴趣。 人教版教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语,如五年级下册《丝绸之路》的提示语是这样写的: 祖国的西部有美丽的自然风光,还有灿烂的历史文化。著名的丝绸之路,就是其中光辉的一页。读读下面这篇课文,想想课文讲了哪些内容,从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

这段提示语优美生动,既激发了学生的阅读兴趣,延续了本组课文的主题,又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面: 1、读课文,了解课文讲了哪些内容,从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容,了解文中介绍的主要内容和历史意义,激发学生热爱祖国西部的情感。 2、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时,能够引导学生课后去搜集资料,培养学生搜集信息的能力,同时也丰富学生的课外知识,增进与同学间的合作。 像这样,对提示语进行解读,既有助于我们教师找准重点,又能及时有效地展开略读课文的教学。 二、粗读课文,感知大意。 这一环节要让学生达到自主读书,扫清阅读障碍,了解文章脉络,粗知文章大意的目标。针对不同年级的阅读训练要求,引导学生学习扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读等方式,用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章,对与文章主旨不相关联的词句可以一目十行,养成快速提炼有效信息的略读习惯。略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,如果只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云。如果教师理解上有差异,就会使教学陷入盲目性。以为粗知就是浅知,粗知就是少知。其实,粗知是相对精读课文而言的,略读课文少了识字、学词学句等许多头绪,教学目标更为集中,教学重点更为突出,

小班公开课教案-《太阳和月亮》

小班公开课教案-《太阳和月亮》 XX课件小班公开课教案:《太阳和月亮》活动目标:引导幼儿感受诗歌中静悄悄与热闹的氛围,体验诗歌带来的不同意境。 初步理解诗歌内容,学习有感情地诵读。 尝试用醒来了睡着了说一句话。 活动准备:两段不同风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 图片若干(小蝴蝶小猪小狗小鸭小猫等)。 活动过程:一导入听音乐入室(播放《森林狂想曲》)今天活动室除了来了那么多客人老师,还来了两个特殊的小客人。 出示图片太阳()教师:小朋友们好。 幼儿:太阳公公好。 教师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀?幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼儿园,一起做游戏了,白天真热闹!出示图片月亮教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。 教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什么呀?幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄!二看图理解儿歌分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照在身上暖洋

洋的,小朋友看一看谁醒来了?引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了……太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎么样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。 )教师:我们可以用一句好听的话来说白天真热闹。 我们一起来说说这句话白天真热闹。 瞧,月亮出来了,谁睡着了?引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了……月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,夜晚怎么样呀?(引导幼儿用一句好听的话来说:夜晚静悄悄。 )教师:我们可以用一句好听的话来说夜晚静悄悄。 宝宝们跟老师念夜晚静悄悄。 三学习有感情地朗读儿歌老师一边出示图片,一边编一首好听的儿歌,小朋友们听一听(教师朗诵)请小朋友根据老师出示的图片和老师一起来读一读。 教师:好听吗?幼儿:好听。 教师:那我们看着动画片一起来边看边念。 小朋友念得可真好听,白天真热闹,我们用什么样的声音来念好听?教师:对了太阳出来了,白天真热闹,我们要用响亮的声音来念。 我们一起来试试读读这一段。 幼儿和教师一起念。

学习略读课文方法

谈略读课文的教学方法 人教版教材中从三年级开始就有略读课文,三上的32篇课文中有8篇是略读,占总数的25%;四上的32篇课文中有14篇是略读课文,约占总数的44%;五六年级则占到了50%左右。从中,我们可以看出编辑的用心。但是,很多老师把略读课文上成精读课,也存在着略读课文怎么上的问题,什么可以略,什么不可以略?略读课文可以上成精读课文吗?还有,学生的阅读能力不高,一个重要的原因是:教学中,略读课文把握的不好。这些问题都困扰着我们,所以,略读课文的专项研讨变得非常重要。 叶圣陶先生曾经指出:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系,道出了略读课文教学的重要功能。《语文课程标准》也指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”一、明确目标 人教版课标实验教材对略读课的教学要求是:内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解课文内容即可,词句的理解不作为重点;方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文学习中获得的知识与方法,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法,提高阅读能力。二、因“材”施教 教材虽然不是唯一的教学资源,但它是重要的教学资源。 1.根据课文结构因“材”施教。每一篇略读课文前都有阅读提示。阅读提示从激发阅读兴趣入手,一般提出一两个问题,侧重引导学生理解主要内容、揣摩教学思路,或引导学生从所阅读的文章扩展开去。对大多数略读课文来讲,教师根据阅读提示组织教学活动,皆可做到“提纲挈领”;学生根据阅读提示自主阅读学习。 2.根据课文特点因“材”施教每一篇略读课文,皆有它自己的特点。我们应根据课文自身的特点展开教学,既遵循文本正确的价值取向,又注意提高学生的学习兴趣。三、把握好教学的尺度 在略读课文的教学中,要把握好尺度,既不搞过细剖析,也不作随意教学,要确立略读课文教学的明确地位,发挥其应有的作用。教学中尤其要注意以下几点: 1.让学生自主学习。 略读课文要突出“略”字,略的是教师的精讲细说,强调“以学生自读为主”,让学生唱“主角”。教师不要包办代替,不要强行“灌输”,充分信任学生。教师甚至可以组织学生围绕某个重点、难点问题展开讨论、辩论,充分展示学生的独特思维和阅读体验,从而使学生既获得了知识,又锻炼了能力。 2.重“导”轻“教” 自读课文的教学强调“以学生的自读为主”,并不意味着忽视教师的“主导”作用。相反,略读课要真正达到“略”,教师就必须更加注重引导和调控。为了使教学中充分体现出“导”,教师应策划好课堂教学方法,及时、准确地评价学生的表现,激发学生的兴趣和自信心。 同时,略读课强调的是让学生学会阅读,教师要教学生如何去快速阅读,如何把握文章内容,而不是教学生具体的字、词、句等实实在在的考试知识。重“导”轻“教”,不是让教师退居幕后,而是要求教师发挥主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。 3.略读教学不等于略读,粗知大意并不是浅知。 略读教学是一种教学活动,它承担着更为广泛的任务,不仅是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习、学会略读方法,从而培养学生的阅读能力。教学中要授之以法,“教是为了不教。”

小班上学期公开课教案

小班上学期公开课教案 【篇一:小班语言公开课教案】 小班语言公开课教案 《太阳和月亮》 执教人:谭洁丽 活动目标: 1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围,体验诗歌带来的不同意境。 2、初步理解诗歌内容,学习有感情地诵读。 活动准备: 1、两段不同风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 2、图片若干(太阳、月亮、小花、小鸟、小兔)。 活动过程: 一、导入 1、谈话导入 今天我们班上来了那么多客人老师,请跟客人老师打声招呼吧!今天谭老师还请来了两个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 (1)教师:小朋友们好。幼儿:太阳公公好。教师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼儿园,一起做游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。 教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜晚静悄悄! 二、欣赏并学习儿歌 1、太阳和月亮今天还带来了一首非常好听的儿歌,儿歌的名字就叫《太阳和月亮》 2、1、老师一边出示图片,一边编一首好听的儿歌,小朋友们听一听(教师朗诵)

2、请小朋友根据老师出示的图片和老师一起来读一读。 教师:好听吗? 幼儿:好听。 教师:那我们看着动画片一起来边看边念。 3、小朋友念得可真好听,白天真热闹,我们用什么样的声音来念好听?教师:对了太阳出来了,白天真热闹,我们要用响亮的声音来念。我们一起来试试读读这一段。 幼儿和教师一起念。 4、小朋友们读得可好听了,那月亮出来了,夜晚静悄悄,我们要用什么样 的声音来念好听? 指名回答。 教师:月亮出来了,夜晚静悄悄,我们要用轻轻的声音来念,我们一起来试试。 幼儿和教师一起读。 5、小朋友读得真好,现在我们一起连起来读一读,注意太阳出来了要用响亮的声音来读,月亮出来了要用轻轻的声音来读。 6、孩子们读得真好,听得老师心里真高兴,如果加上动作来读会更好听的,孩子们我们站起来配上你喜欢的动作来试试吧,小朋友准备好了吗? 7、师幼共同完整地用动作来表演、朗诵诗歌 四、创编诗歌 1、咦,太阳出来了,还有谁醒来了? 指名说。 2、月亮出来了,还有谁睡着了?(引导幼儿用“醒来了”“睡着了”说一句话。) 3、小朋友们说得真好!听的太阳公公和月亮姐姐都咪咪笑,还引来了许多动物朋友,它的这些动物朋友有的是醒来了的,有的是睡着了的;等会你拿到以后和你的好朋友说一说,如果是醒来了的就贴在太阳的身边,如果是睡着了的就贴在月亮的身边,孩子们我们一起去把它们请出来吧。 3、幼儿找一找,说一说,贴一贴。 4、小朋友帮太阳和月亮找的朋友都想编进诗歌里,请你们帮帮忙好吗?那我们一起来读给客人老师听。 5、引导幼儿创编诗歌。

【人教版】五年级语文上册:24《月迹》教案设计

24*月迹 教案设计 设计说明 聚焦核心素养,提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位:重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。本文是一篇略读课文,以孩子们寻月为线索,巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌,表达出作者对美好事物的向往之情。教学中,紧紧围绕阅读提示,展开学法指导,遵循“默读课文,说说月亮的足迹都出现在哪里;品读课文,体会作者细腻的感受和动人的描写;有感情地读给同学听”这一教学思路,旨在教给学生阅读的方法,从读中悟,从悟中读,进而培养学生热爱生活,追求美好事物的积极心态。 课前准备 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:1.准备歌曲《月光》的视频。 2.搜集作者资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境,引出“月迹” 1.播放歌曲《月光》,教师以歌词引入:月光洒在每个人心上,让回家的人有方向,迎着月色洒落的光芒,把古老的歌轻轻地唱——月亮,一个柔美动人的字眼儿。孩子们,让我们一起去寻找月亮的足迹吧。 2.板书课题“月迹”,引导学生质疑:题目是什么意思?你是怎样理解的?(月亮的足迹、印迹、踪迹) 3.课件出示作者简介,结合学生课前搜集的作者资料,了解作者。 设计意图:课文叙述了优美的月色,在此创设情境,旨在调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考,质疑问难,为学生搭建一个走进文本的平台。

二、默读课文,寻找“月迹” 1.一读课文:自由读文,读通课文,自学生字新词。注意读准生字的字音,如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。 要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟! 2.二读课文:默读课文,结合所提问题,初步感知课文内容。 (1)感知线索:月亮的足迹都出现在哪里了?引导学生从五个段落概括回答,并动笔画一画。归纳总结出答案。教师相机板书:穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23) (2)感知情感:孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹,有哪些不同的反应?从而可以看出他们心情怎样? 借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。 教师相机板书:闷着高兴痒痒的嫉妒大呼小叫 3.三读课文: (1)快速浏览课文,思考不同地方的月亮有什么不同的特点,自主填写学生活动卡并进行小组交流。 (2)学生汇报,教师相机汇报点拨。 ①第2自然段,穿衣镜中的月亮是什么样的?怎样变化的?引导学生从三个“爬”中感受月亮由“白道儿”→“半圆”→“满盈”→“亏了”→“全没了踪迹”的整个变化的过程,“我们”的心情也随之变化:惊喜→高兴→紧张→失望。 ②第3自然段,院中的月亮是什么样的?怎样变化的?引导学生抓住“玉玉的、银银的”感悟月色美。 ③第21~24自然段,河边的月亮是什么样的?怎样变化的?引导学生抓住弟弟妹妹寻月的动作和语言,从每个人的眼睛里看到月亮,体会我们寻月的满足感。 (3)鼓励学生朗诵自己喜欢的语句,读出“寻月”带来的欢愉之感。 设计意图:遵循略读课文的特点,在课堂上,放手让学生“三读”课文,自主

小学语文略读课文教学探索与研(总结阶段)

《小学语文略读课文教学探索与研究》阶段性成果 报告(总结阶段) 实验小学课题研究组 一、课题研究的背景 随着新课程的推行,略读课文的分量随着年级的升高,逐步增加,精读课文相对减少;不仅仅是出现在每个单元的末尾,而是融在其中,与前面的精读课文密切联系;至第三学段起,略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。但是,占如此大比重的略读课文教学并没有受到广泛的关注,关于这方面的教学设计与研究及可借鉴的经验也是微乎其微。略读课文的教学到底该何去何从呢?因此我们产生了研究此课题的想法。 1、从时代发展的趋势看,学会略读是现代社会对语文能力的新要求。我们正处在信息时代,每天都要同数量巨大、传递迅速、变化极快的信息打交道。这就要求人们必须具备一种能力,一种能在很短的时间里吞吐大量信息,并能够快速处理信息的能力,即必须具备快速把握阅读材料大意的略读能力,形成迅速捕捉、筛选、提取、处理所需信息的能力。学会略读,应对社会发展,是现代语文的一种必然举措。 2、从课程改革的趋势看。《新课程语文标准》在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”的阅读任务。这样大的数量,要求学生做到篇篇精读是不可能,也是不需要的。这一要求是否能得到落实,取决于教师是否在课堂上加强对学生阅读方法的指

导,让学生逐步学会“略读”方法,具有略读能力。因此,学会略读,对于扩大阅读面,完成阅读任务是非常必要的。《语文课程标准》也指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实,在信息时代,略读更能迅速、便捷地获取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛。 3、从本校及其他广大教师长期实践的现状分析,目前的略读课文教学存在着以下两种倾向:一种是略读课文、精读课文一视同仁。略读课文与精读课文的教学模式、策略没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢;反之,另一种情况则是教师完全放手,引导点拨轻描淡写,学生学习囫囵吞枣,一读带过,略读成了泛读,根本没有留下什么印象,教学的有效性也无从谈起。 二、课题研究的意义 在新课程改革的大背景下,进行小学语文略读课文教学的研究有着比较现实的意义。要改变略读教学的现状,就必须有所创新。我们选择这样一个课题,把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上,以“样本”功能及其功能的发挥方式为导向,借鉴他人已有的经验,以理论学习为基础,以实践探索为重点,通过研究,初步形成基于选文功能的小学语文略读课文教学教策略和基本教学模式。充分发挥略读课文的独特功能,实现真正意义上的“略读”,从而提高学生的略读能力和独立阅读能力。这对于提高课程改革的实效性,提升教师自身的素质都具有很高的实践意义。

小班公开课教案《太阳和月亮》

小班公开课教案《太阳和月亮》 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载 按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 小班公开课教案:《太阳和月亮》活动目标: 、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围,体验诗歌带来的不同意境。 2、初步理解诗歌内容,学习有感情地诵读。 3、尝试用“xx醒来了”、“xx睡着了”说一句话。 活动准备: 、两段不同风格的音乐(《森林狂想曲》,《摇篮曲》)。 2、图片若干(小蝴蝶、小猪、小狗、小鸭、小猫 等)。 活动过程: 一、导入 、听音乐入室(播放《森林狂想曲》) 今天活动室除了来了那么多客人老师,还来了两 个特殊的小客人。 2、出示图片太阳 (1)教师:小朋友们好。幼儿:太阳公公好。教 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载--------------

师:我们的宝贝可真有礼貌,太阳出来了,白天到了,你们去干什么呀? 幼儿自由回答。 教师:太阳出来了,白天到了,小朋友们都去幼 儿园,一起做游戏了,白天真热闹! 3、出示图片月亮 教师:太阳落山了,月亮出来了,小朋友们好。 幼儿:月亮好。 教师:月亮出来了,晚上了,小朋友们要去干什 么呀? 幼儿自由回答。 教师:月亮出来了,晚上了,大家都睡着了,夜 晚静悄悄! 二、看图理解儿歌 、分别出示太阳和月亮,提问:太阳出来了,照 在身上暖洋洋的,小朋友看一看谁醒来了? 2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。 幼儿:小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来 了?? 3、太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,白天怎么样呀?(引 导幼儿用一句好听的话来说:白天真热闹。) --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载--------------

《月迹》教学设计

《月迹》教学设计 朱则光 【教学目标】 1.知识与能力:理清课文的写作顺序,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2.过程与方法:有感情地诵读课文,联系上下文理解文中的重点语句。 3.情感态度价值观:培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。 【教学重难点】 1.读懂课文内容,理解“月亮属于我们每个人”的含义。 2.培养学生追求美好事物的情怀。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境,引出“月迹” 1.播放歌曲《童年》(多媒体播放),鼓励同学跟唱。 2.童年是一首动听的歌,唱出了我们内心的欢悦;童年是一幅美丽的画,展示着我们人生的斑斓!我们每个人都有属于自己的童年乐园,她记载了我们的喜怒哀乐,见证了我们的成长历程,闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课,就让我们睁大聪慧的双眼,展开想象的翅膀,走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园,和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上,去触摸他那颗纯洁的童心,去追寻月亮的足迹,欣赏月光下的美景吧! 二、走近文本,感知“月迹” 1. 师生分角色朗读课文。其他同学仔细听,完成三个任务: ⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹?请勾画出来。 ⑵地方不同,月亮的特点不同,作者的心情又分别有什么变化? ⑶请在自己有疑问的地方,标上“?”。 2.师生交流。明确: ⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。 边交流,教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字,明确写作思路:镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月;或概括为:盼月——看月——寻月——议月。(只要扣住了内容,其他的概括方式亦可。) ⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。 心理及其发展变化的过程:期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。(能用自己的语言概括出,自圆其说即可。) 三、与文对话,品味“月迹” 1.快速浏览课文。找出你最喜欢的表现童真童趣的句子,并说说你的理由。 (提示:为使成果交流时不走乱步子,教师可提示学生按一定的思路赏析,如可以注重于品“月迹”,遵循“镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”的次序,找一找能表现童真童趣的句子,并赏析;或者注

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