关于计算机教学方面的论文范文2篇

关于计算机教学方面的论文范文2篇

关于计算机教学方面的论文范文一：双主体教学模式在计算机教学中的尝试

摘要：本文主要就双主体教学模式在计算机教学中的尝试，展开了相关的分析与探讨。双主体教学模式顾名思义便是在教学活动的开展过程当中，同时存在有两个主体，一个主体是学生一个主体是教师，其中教师负责教学活动，学生负责学习活动，两者互相影响、互相促进。此种教学模式转变了传统的教师“一言堂”教学模式，能够促使学生更加自主的参与到学习活动之中。

关键词：双主体教学模式;计算机教学;启发式教学

0引言

在传统以往的教学模式当中，教师一直是整个教学活动当中的唯一主体，这也就直接导致了在教学活动当中过于注重教师的地位，而忽略了学生的地位，使得学生一直处于被动式的学习环境之下，无法自主掌握自身的课程学习，丧失了学习的主动性。而双主体教学模式则重点突出了教学活动的“双主体”地位，在这一教学理念之下，师生双方能够互相影响，互相促进，使得学生的学习兴趣不断提高，学生的学习积极性也更加高涨。据此下文之中将主要就如何构建双主体教学模式，及其具体的应用价值展开深入的讨论，其具体内容如下。

1构建双主体教学模式

作为日常课程教学的主要载体，课堂教学是教师与学生双方所共同参与的一种教学形式，在课堂教学过程中只有师生双方同步参与，互相协作才能够实现对于教学目标的达成。因而作为教学内容的教授主体，教师如何才能够在课堂活动的教学设计之中，使得学生尽可能最大程度的参与到教学活动之中将是教师所应当思考的重点，同时围绕这一目标实施日常的课堂教学活动，教师便需要从激发学生的学习兴趣来着手，一旦学生对于所学内容产生了浓厚的兴趣之后，便会涌现出强有力的求知欲望，因而也便能够更加积极主动的参与到教学活动之中。在计算机课程的教学活动当中，其中包含了大量的抽象知识内容，其中不乏有许多晦涩难懂的知识点，而学生在学习这些内容知识不免会出现厌烦的情绪，那么怎样才能够将学生的学习兴趣有效地激发出来?运用一些深入浅出同学生日常生活所相接近的内容，不失为一个行之有效的方法，此种方式能够使得教学内容化繁为简，变抽象的教学内容具象化。例如在教授学生关于计算机教学中的“路径”之时，学生往往难以理解何为“路径”，针对这种现状，授课教师应当首选邀请学生提出问题，例如：张同学想要到超市去买a品牌的饮料，而面对第一次去往的超市，怎样能够快速的寻找到自己所需要饮料a呢?这时“路径”的作用便能够发挥出来，张同学来到超市门口的引导牌前，观察引导牌.寻找饮料a的路径便是：引导牌—食品饮料区—饮料区—饮料a这一问题同学生们的日常生活十分密切，能够有效的激发起学生的学习兴趣，尽管问题较为简单，但是却能够十分形象的说明“路径”这一概念，同时也能够促使学生更加积极踊跃的参与到寻找饮料的过程当中，不但能够使得

课堂教学的学习氛围更加轻松、愉快，而且也加深了学生的学习印象。此时再嵌入相关的计算机教学内容，同学们便能够在大脑之中构建出一个关于“路径”的抽象概念，对于所学习的课文内容理解起来也就更加容易。采用这种方式还能够促进学生之间的良性互动，使得课程教学的效率持续提升。

2师生互动开展启发式教学

在我国当前的教学体制之下，学生能够主动进行思考，并开展自主学习的能力还十分不足，因而在具体的教学时间活动开展过程当中，广大的计算机课程教师应当合理的运用启发式的教学方法，以促进学生学习思路的开拓，从而获取到更加多元化且更为广泛的知识内容。例如：在向学生教授dos命令之时，其格式十分复杂，学生在刚刚开始接触知识记忆起来较为困难，在日常生活当中能够接触到并应用的场景较少，而且应用频率也较低，因此学生的学习效果往往表现较差。在开展这一内容的教学实践活动当中，教师可首先向学生进行举例说明dos命令的作用，而后使学生能够从本质上了解这一命令的实际应用价值，比如格式化、format等相关命令内容，继而促使学生能够对所学内容产生出强烈的求知欲望，而后再对学生加以适当的引导，以促进学生的独立自主思考。例如，在向学生教授名称更改命令之时，教师可向学生提问“计算机怎样了解用户行为”再通过教师的启发与引导，学生便会想到运用命令时需要写出命令名称。而后教师再启发学生“文件名称更改还需要怎样的信息提示呢”，学生这时自然就会想到修改哪个文件名称?要修改为什么名称。采取这种师生互动的教学方式，不但能够促使教师更加详细的掌握学生的学习

进度与知识掌握情况，以便及时的调整教学内容与进度，从而有力的推动学生的计算机课程学习。

3结束语

通过双主体教学模式的构建，不仅能够有助于促进教师专业水平的提升，同时也能够实现对日常课堂教学的教学氛围，乃至学生的整体素质均具有十分显著的促进作用，同时对于学生的认知能力、动手实践能力、逻辑表达能力，以及对于在学习过程当中所遇到的问题分析、解决能力均有明显提升，而且也使得学生的创新意识显著增强，学生不仅能够更加深刻的理解所学内容，而且在培养学生的整体综合素质方面，也发挥出了很大的作用，这也正是教育事业的终极目标所在。

参考文献：

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关于计算机教学方面的论文范文二：计算机教学中信息技术与课程的整合

摘要：信息技术和课程整合是计算机教学方式革新的必然选择，也是现代素质教育的表现形式。本文根据计算机教学特点，探讨计算机教学中的信息技术和课程整合实践，以便最大限度的激发学生的学习动机，培养出高素质的复合型计算机人才。

关键词：计算机教学;信息技术;课程整合;实践

面对新一轮的教育改革浪潮的冲击，计算机教学应当抓住改革机遇，积极的探索信息技术和课程整合教学方式，为学生创设良好的学习、实践环境，利用信息技术的先天优势(快捷、方便、跨时空、宽领域、资源丰富等)，提升两者的融合度，全面的改善教学质量，以培养高素质的复合型计算机人才为教学目标，推动素质教育的顺利开展及实施。基于此，本文简单介绍了计算机教学特点，并且根据教学特点，提出几点建设性的改革措施，即探讨计算机教学中的信息技术和课程整合实践，期望能够为其他学科的改革提供一定的参考与指导。

一、简单的介绍计算机教学特点

计算机教学的特点主要有：(1)目前尚缺乏成熟的借鉴经验。信息技术和课程整合，能够为计算机教学方式的转变提供指导，两者的有机整合，是对有效教学资源的综合应用，信息技术可以为计算机教学提供必要的技术支持，如利用信息技术中的图像、视频、音效、动画等功能，调动计算机课堂教学氛围，但是，在计算机教学中，往往对两者的有机整合意识不强，且目前我国的计算机教学体系中，对其优势的借鉴较少。(2)往往滞后于计算机技术的发展。信息技术和课程整合技能有效的提升计算机教学质量，也能优化教学质量评价体系，而且良好的教学质量评价体系是衡量学生综合能力和综合素质的重要途径，但是，目前我国的计算机教学水平滞后于计算机发展水平，且缺乏科学的评价体系，难以保障计算机教学质量的提升。(3)计算机教学教材滞后于计算机技术发展水平。目前，我国的计算机教材内容的编订不是过于

超前就是过于落后，与当下的社会发展实际情况不相符，导致我国的计算机教学水平滞后于计算机技术发展水平。虽然目前我国的计算机教学让不尽如人意，但是正在迅速崛起、不见进步阶段，而且在素质教育的助推下，计算机教学质量正在逐步的提升。

二、阐述信息技术和课程整合的意义

1、有利于转变教学方式

信息技术与人们的生活息息相关，在教学过程中，将有趣的教学与经验或者生活常识融入到信息技术系统之中，以信息化的形式呈现出来，便能够有效的吸引学生的注意力，帮助学生集中精力学习，而且能够有效的改变传统的“灌输式”教学模式增强与学生之间的互动交流，从而实现教学效率及教学质量的提升。另外，信息技术和课程整合，不仅仅体现在课堂教学，还在课外学习以及教学指导中发挥着重要作用，如：教学定期组织学生到计算机企业进行学习或者定期组织学生开展计算机比赛，在实践的过程中，学生将课堂学习到的计算机知识和技能与社会信息技术相融合，在实践中提升自身的综合能力及综合素质，而且这是对计算机教学方式的拓展，使得计算机教学打破常规，由传统的课堂教学走向更为广阔的社会教学，转变教学方式的同时，全面的提升素质教育在计算机教学中的应用，加深信息技术和课程整合，从而全面的提升计算机教学效率及质量，培养出高素质的复合型计算机人才。

2、有利于优化教学质量评价体系

传统的教学质量评价体系，往往存在诸多漏洞，如：重视考量学生的考试成绩(笔试)，忽略学生的实践操作能力;重视形式主

义的思想教育，忽视学生的心理素质培养与提升;重视教师硬性传授，忽视学生的主观能动性;重视学生的被动接受，忽视学生的学习热情、积极性的培养等等，都严重的制约着计算机教学质量，同时，不利于学生的身心健康发展。而在计算机教学中，加强信息技术和课程整合，能够有效得奖教学主动权回归给学生，且灵活的教学模式，能够有效的调动学生的学习热情和积极性，促进学生的身心健康发展，从而为优化教学质量评价体系打好坚实的基础。

3、能够有效的适应社会发展需求

随着我国社会主义市场经济的不断发展、繁荣，市场竞争力越来越强，社会发展对人才的要求越来越高，所需要的建设性的计算机人才，不仅仅要具备过硬的计算机理论知识，还要具备强大的实践操作能力，且具备较高的综合素质(包括心理承受能力、抗压能力、社会适应能力、角色变化能力等)，因此，在教学过程中，必须根据社会发展需求，来及时的调整教学方案，开展针对性的教学，而单纯的依靠课堂教学不够(而且课堂教学还未普及素质教育)，需要借助信息技术，即强化信息技术与课堂的整合度，尽可能的利用社会教学资源，帮助学生更加深刻的了解并掌握市场动态信息，从而帮助学生准确的定位，及时的发现自身的缺点，并且加以改正，掌握机身与社会发展之间的差距，及时的调整自身的学习态度、学习习惯和学习策略。与此同时，经计算机教学中的信息技术和课程整合试验发现：强化信息技术和课堂教学的契合度，能够系统性的提升学生的自我认知、自我定位能力，且能够将不断更新的市场信息及时的传送给学生，从而实现教学效

率及质量的提升，同时帮助学生更加有效的适应社会发展，培养出适应社会发展的、高素质计算机人才。

4、有利于推动素质教育的顺利开展与实施

面对新一轮的教育改革浪潮的冲击，计算机教学实施素质教育势在必行，也迫在眉睫。为了有效的推动素质教育的普及，需要不断的强化计算机教学中的信息技术和课程整合，利用计算机教学——高效、实时、跨时空、灵活、操作简便等优势，及时的更新课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性，教师积极的与学生交流互动，改变压抑、凝重的教学氛围，从而增强师生对素质教育的重视度，另外，结合上述的信息技术和课程整合的意义，我们能够得出：计算机教学中的信息技术和课程整合，有利于推动素质教育的顺利开展与实施。

三、提出几点建设性的改革措施(实践)

1、重视培养学生的创新意识和创新能力

计算机教学中的信息技术和课程整合，要求之一为：重视培养学生的创新意识和创新能力。学生具备强大的创新意识和创新能力，才能开拓解决问题的思路，才能真正意义上实现教学目的——培养高素质的复合型、创新型计算机人才。因此，在教学过程中，教师需要为学生问题情境，使得学生全身心投入到学习之中，同时激发学生的创造能力，全面的提升他们的总额和能力和综合素质。如：在word知识和技能教学时(排版、编辑)，在正式上课之前，教师可以要求学生利用信息技术自主的去下载一份学习小报，学生进行认真的观察、揣摩、学习，鼓励支持学生自主的制作一份相应的学习小报(自主完成)，在动手实践的过程中，

教师只作为参与者和指导者，学习的主动权回归给学生。学生通过实践，潜在的学习兴趣被激发，在强烈的求知欲的驱使下，能够全面的调动学生的学习积极性，转化为学习动力，从而达到提升教学质量的目地。另外，学生为了使得自己的小报设计更加的完美，往往会自主或者潜移默化的调动自身的潜在能力，对小报进行更加优质的设计、修饰、编辑等，甚至部分学生自主学习掌握画图、photoshop、flashd等技能，在追求完美的过程中，也能充分的体现出学生的个性特征，在获取一定的学习成果时，便会增强学生的自信心和成就感，从而全面的提升教学效率及质量，而且这也是一个培养学生创新意识和创新能力的过程，能够有效的帮助学生解决问题，提升他们的综合能力和综合素质。

2、重视培养学生的自主学习能力

信息技术的高速发展，在很大程度上提升了学生的自主学习能力，学生能够自主的根据自身的兴趣爱好涉猎网络上的教学资源，逐渐的打破书本知识的局限，同时，丰富多彩的网络资源，在一定程度上，能够激发学生的自主学习潜能，并且能够将各种知识互相转化，提升他们的自主应用能力。如：在讲解计算机网络相关概念时，教师可以要求学生自主的上网搜索计算机网络概念，并且要求学生注明引用的出处，学生通过自主的搜索和查找，一方面，能够有效的加深学生对计算机网络概念的认识和掌握，另一方面能够帮助学生获取更多的网络知识，扩充学生的知识面。如：在讲解路由器及交换机时，教师可以要求学生根据生活经验，自主的发表对路由器和交换机的认识，并且要求学生自主的上网查找两者的相同点和差异，并且将查找到的常见路由器或者交换

机的生产资料以及相关产品的生产资料下载下来，方便学生的自主剖析，全面的提升学生的自主学习能力。学生在自主查找相关资料的过程中，能够养成良好的自主学习习惯，并且保持良好的学习态度，且潜移默化的锻炼学生的自主思考、自主解决问题的意识和能力，从而全方位、多层次的计算机教学中的信息技术和课程整合度，提升学生的自主学习能力。

3、重视培养学生的动手实践能力

计算机教学中的信息技术和课程整合，具有加强的实践性，因此，需要重视培养学生的动手实践能力，即：在计算机理论知识的指导下，对计算机进行逻辑性操作，使得具体的信息问题得到有效的解决。高速发展的信息技术，为全面的提升学生的动手实践能力提供了多种途径和放法，传统的计算机教学，往往受限于设备不全、教学环境差等因素的影响，难以顺利的开展和实施培养学生的动手实践能力的教学活动，从而导致学生在缺乏动手实践的条件下，逐渐的丧失动手实践能力。因此，为了有效的培养学生的动手实践能力，首先需要加强重视，然后，为学生创设一些网上实验室，搭建动手实践平台，如：在讲解计算机组装时，利用创设好的网上实验室，让学生进行计算机组装以及计算机检修，并且可以将学生的动手实践实际情况与网络实时连接，教学即使的指正并修改学生的组装、检修错误，且对学生保持谦和的态度，不要轻易的打击学生的积极性和自信心，帮助学生顺利的进行动手实践，在实践的过程中，能够增强学生的参与感、自信心、成就感等，反哺于动手实践能力的提升，也能促进学生的身心健康发展。

4、重视师生活动交流

计算机教学中的信息技术和课程整合，是一个师生互动的过程，传统的计算机教学，往往忽视师生之间的联系，导致教师的教学进度与学生的实际学习能力相脱节，甚至部分学生会对教师产生抵触的情绪，不利于信息技术和课程整合，也不利于教学质量的提升。因此，需呀重视师生活动交流，教师要留意学生的心理动态、学习态度、感悟能力等等，针对学生的实际情况，开展针对性的计算机教学，同时利用先进的互联网技术，实时的与学生保持线上线下互动交流，保持良好的师生关系，以便获取最佳的教学效果，促进计算机教学中的信息技术和课程整合，如：在教学公众网站上，增设学生反馈机制(功能)，鼓励支持学生积极的发表自身的学习情况、教学意见和建议等，集思广益，针对学生的问题，及时的调整教学方案，同时，利用信息技术加强与学生之间的联系，能够增强学生对教师的信任感，转化为强大的学习动力，从而有效的推动教学效率和教学质量的提升，同时，推进素质教育的普及。

结语：

总而言之，计算机教学中的信息技术和课程整合，是现代教育发展的必然趋势，有利于转变教学方式、优化教学质量评价体系、适应社会发展需求、推动素质教育的顺利开展与实施，且计算机教学中的信息技术和课程整合，需要注意四方面，即：重视培养学生的创新意识和创新能力、重视培养学生的自主学习能力、重视培养学生的动手实践能力、重视师生活动交流，才能真正意义上实现计算机教学改革，达到应有的教学目的——培育出高素

质的复合型、创新型计算机人才。

参考文献：

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