结合远程教育模式谈谈教育传播的特点

结合远程教育模式谈谈教育传播的特点

摘要：教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。现代远程教育是教育传播的重要一种，它不仅能够实现资源的优化配置，使资源充分发挥作用，使其实现最大效应，而且能方便，能节省时间、空间，再者它还具有针对性。所以我们要了解教育传播的特点，疏通传播的渠道和媒介，使其资源充分发挥作用，实现最大效应。

关键词：教育传播的特点远程教育的特点发挥最大效应

教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。是人类传播活动的一种特殊表现形式。

教育传播的形式纷繁众多，这里我将结合远程教育模式谈谈教育

传播的特点。

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教育学活动，被称为“现代远程教育”。这里我将结合第三种利用计算机网络和多媒体技术模式也就是现代远程教育，谈谈教育传播的特点。

现代远程教育是指利用网络技术制作的，适宜在网上使用的，能实施一定教学活动和达到一定教学目标的教学材料和课程，它与课堂教学最大的不同在于其教学信息主要是通过网络来传递的。由于网络的虚拟性和开放性，现代远程教育的传播比课堂教学传播要受到更多因素的制约，更难控制，有其独特的特点。

1．现代远程教育的信源可以是教师,也可以是一种基于INTERNET网络的虚拟课堂。现代远程教育中，教师已不再是唯一的知识传播者，而更多地将是以教学的组织者参与教学,不是直接介入教学。

2．现代远程教育中，信息以空前的速度发展，知识内容有向多元化、细分化迅速变化发展的趋势。面对知识激增、

信息爆炸，如何选择恰当的信息内容成为教育传播中的一个新问题。

3．现代远程教育同时承载了文本、视频、音频、图形、动画、数据等多媒体教育信息，从而将过去单一的信道变成了多媒体信道，极大地增加了教育的信息量。网络传播的信息量大，速度快，范围广的特点大大强化了教育传播的手段。网络的双向互通性增强了远程教育交互的灵活性。它既传递现代远程教育的教学教育信息，又传递教师与学生之间、学生与学生之间的反馈信息。

4．网络环境使教育传播的范围扩大了、时间延长了，受教育者的范围也有所增加。在基于INTERNET网络的远程教育中，教育的组织形式千变万化，进入网络中接受学习的可以是个体，可以是某一个分校，甚至还可以是企业或公司。作为信宿的受教育者由信息的被动接受者变为主动选择者，他们不仅可以根据自己的时间、知识水平、兴趣爱好随心所欲的点击所需的信息，还可以在网上发布信息，信息的重要与否，不再完全由教育者决定，而是受教育者自己决定。

5．在现代远程教育的传播中，反馈是双向的。网络教育恰当地结合了课堂教学的优势，弥补了传统远程教育中反馈的不足。既可以通过网络直播课堂或学生学习中心的方式实现师生间、学生的实时反馈；又可以通过E-mail等方式实现非实时的反馈。实时反馈和非实时反馈可以依据实际需要有选择地加以运用，这样既保证了网上教学的质量，又提高了网络传播的效率。

6．现代远程教育干扰的存在具有绝对性、不确定性和可调整性等特点。在网络传播过程中，干扰来自多方面，有信道的干扰，如断电、网络的拥塞、感染病毒等，也有来自信源或信宿的，比如信源质量的干扰、受众运用网络的熟练程度不同、对信息的理解能力的不同等。

由此可见，教育传播的特点是：第一，教育性。它具有教育的功能，为实现一定的教育目的服务，失去教育功能，就不再存在。第二，整体性。它不是各部分（要素）的简单集合，而是为了完成某一教育任务的有机组合。它具有狄斯塔尔（Destale）现象：整体大于局部之和。其形式化表述即：2＞1+1。它要求各构成要素要组合有序。第三，开放性。它是一个开放系统，与各种外界因素如社会、政治、经济、科技、文化等相联系，为各种外界因素所制约。第四，动态性。它是一个动态系统，随时间和条件（各种教育资源）的变化而变化。第五，多样性。它既包含物质系统，硬件、软件系统，又包含观念系统，理论、方法等潜件系统；既包含社会系统，又包含自然系统。

由教育传播的特点我们不难得出影响教育传播效果的因素，主要有五点，。（1）教育者——教育传播系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者,包括教师、教材编制者、教育管理者等。教学机器也可以是教育者。在教育传播系统中，教育者的工作，主要是提供和变换信息，对受教育者进行教育。（2）受教育者——即学生和一切学习者，是教育信息的接收者。在教育传播系统中，受教育者的工作，主要是接收、变换、反馈信息，完成学习任务。（3）教育信

息——即教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程。（4）教育媒体——是传递信息的工具，连接教育者和受教育者双方的通道，包括传统教育媒体与现代教育媒体，其作用在于延伸人体器官的功能。（5）教育环境——是教育传播系统的外部条件，不是要素。任何系统都不能忽视环境。系统有大小，环境也有大小。教育传播系统的大环境，指社会环境和自然环境。教育传播系统的小环境，指学校环境，主要是校园环境和教室环境。对于教育传播系统来说，社会生活环境的影响是主要的，但物质环境的影响也不容忽视，如教室环境的内部设计、色调、照明、家具摆设等，都能影响学生行为。

教育传播的信息传播过程与一般教育的信息传播过程相比有其独特性，是典型的“以内容为中心”而不是“以学习者为中心”，是“支持教”而非“支持学”，现代远程教育缺乏面对面的交流，人性化设计不够，未充分重视学习环境的构建。这些问题直接影响到现代远程教育的传播效果，网络教育教学效果的实现主要依赖于现代远程教育的传播，因此，现代远程教育的有效传播是网络教学的一个重要环节。

通过现代远程教育的传播过程要素的分析并结合目前网络教学的实际情况，笔者在以下几个方面提出现代远程教育传播策略方面的建议：

1. 提高教育者和受教育者的信息素养，优化教育信息。

网络资源是现代远程教育中教育传播的主要信息来源，教育者和受教育者是教育信息流通中的主要和次要把关人。

他们的知识水平、信息素养的高低，直接决定其是否能够对众多的网络信息进行正确有效的筛选。教育者和受教育者都要掌握信息技术，增强对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理、反馈的能力。

根据传播过程一般规律的探索，教育者发出的信息，应是符合学习者一定学习目标的，学习者感到需要和感兴趣的信息，这样的信息才能激发学习者的学习动机；适合学习者知识水平和接受能力的信息才易为学习者选择接受；同时信息应有新异性和可感受性。因此，教师要发挥网络可以支持声音、图像、动画等多种信息展示形式的优点，更有效、更准确地向学生传递学习内容。只有双方都能有效利用丰富的网络信息资源，教育传播才能达到优化的目的。

2. 以“学习者”为中心进行课程设计。

现代远程教育的设计只有注重对学习者的研究才能有的放矢，现代远程教育的设计思想是建构主义学习理论，是以“学习者”为中心的设计，因而现代远程教育的教学设计要特别注意对学习者的一般特性进行分析,掌握学习者在各个阶段表现出来的整体特征，考虑能让学习者根据自己的兴趣来选择学习内容和学习进度。设计现代远程教育首先要明确学习任务与学习目标。分析学习对象，即了解学习对象需要什么样的课程，为什么需要这些课程，以明确学习任务。其次，应当根据学习者的知识水平和接受能力传播教学内容，过于简单或困难的内容都不易被学习者所接受理解。教师在设计教学时还要尽可能为学习者提供充分的选择机会，教师在整

个教学过程中，主要是起到组织者、帮助者和促进者的作用。只有使学习者在学习过程中始终处于主动积极的状态，才能使教育传播朝着最优化的方向进行。

3. 创设良好的“软”、“硬”传播环境。

良好的传播环境是信息传播顺畅的必要条件。网络环境是现代远程教育传播的“硬环境”，是展开现代远程教育传播活动的主要场所。充分利用网络的优势，建立适宜的学习氛围，保证传播活动有一个良好的“硬”传播环境是网络教学设计重点考虑的问题，学校应能为学生提供较完善的学习场所和设备供学生进行自主学习，如学习中心、网上论坛、电子图书馆等。现代远程教育在对传统教学资源进行改造时，决不能只是“课本搬家”、“电子黑板”。网络学习是开放式的学习，现代远程教育应具备使用简单，表现生动、色彩和谐、页面布局美观、视听内容安排合理等特点；在教学设计时可以根据教学任务与目标引导学生主动探索，给学生提供支持检索、读取、剪辑和下载等功能的完备的教育资源库。为使各地现代远程教育教学资源能够共享和互补，教学资源库的建设应具备规范性和兼容性。

针对教育者和受教育者处理、传递、接收信息时的心理“软环境”的建设，可以通过完善相应的学习支持服务系统来加强师生的沟通，处理好教育者和受教育者之间的关系，教师应尽可能对学生的学习提供有效的指导、辅导和咨询，及时解决学生的疑难。在设计学习支持服务时要特别注意情景的创设，加强人文关怀，尽量使教与学双方心理均处于传

递和接收信息的最佳状态，通过双方的努力和投入，共同完成教育信息的最优化传递。

4. 重视反馈的作用。

反馈使教育传播过程成为双向交流系统，使教育者了解到信息的传递结果，并对学习者的学习状况作出评价，对自身的传播行为做出针对性的改进，以不断增进教育传播效果。反馈直接影响到教育传播的效果，要增强效果，必须重视反馈。没有反馈，就无法实施对教育传播过程的有效调控。

教育者应重视并善用反馈，有效地控制教育传播活动，使之朝着最优化的方向运行。教师可以从多种途径搜集反馈信息，如：要评价一个学生学习的如何,可以通过对网上作业的绩效评价来进行，从作业是否清晰流畅、是否有洞察力、是否有独到见解、只是灵活运用能力如何、学习效果是否明显等方面综合考评，对学生的创新能力、知识掌握程度、主观努力如何等作出较客观的评价，并反馈给学生，使学生及时改进学习，从而完成更有意义的知识建构。教师在设计教学活动时综合运用电子学档、E-mail答疑、电子论坛、计算机视频会议系统等多种形式获得反馈信息的同时，可以使学习者在学习交互过程中处于主动积极的状态。反馈对现代远程教育的教学效果起着不可估量的影响，反馈因素对教育信息传播过程的优化,无论怎样强调也不过份。

5. 尽量避免干扰的影响。

由于干扰的存在，使信息传递通道产生了附加信息，使得编码后的信息再经受众译码后，不能够正常还原。从信息

传递的有效性考虑，这种现象应当尽量避免。可以从以下几个方面尽量减少干扰：一要提高信息质量，这不仅要依赖网络技术本身的发展，还要加快网络教学基础设施方面的建设。二要注重信号源质量。作为信息源的施教者在提高自身对信息的形象化、符号化等信息素质的同时，也要提高自身的知识水平，增加知识量，注重信息传递的方法。三是可以利用多余信息抵消传播过程中的干扰。当通道中有噪声时，就得在多余信息和有效信息间求得平衡，在教学过程中，可以提高多余度（如重复要点、小结等）来抵消传播过程中的“噪声”。对于教育传播过程中的干扰，应根据教学的需要，采取控制或者利用的措施，使教育传播过程更快捷、准确和有效。

教育传播是以培养和训练人为目的而进行的传播活动。传媒的演变冲击着传统的学习方法和学习观念，也使教育传播的理论和实践都面临新的挑战。按照系统论的观点，教育传播所包含的信源、信息、信道、信宿、反馈、干扰、效果这几大要素是相互作用的统一体，其中任一要素发生变化，其他的要素均应随之相应地调整和变化，才能保证教育传播的有效进行，使传播的动态过程最佳化。