大学生主流意识形态教育及对策研究

《经济师》2011年第6期●高校园地

摘要：全球化进程的加速，西方意识形态的入侵以及社会主义市场经济的建设，使大学生的主流意识形态教育面临着前所未有的挑战，也出现了主流意识形态教育的实效性不强，理论与社会现实的脱节，以及网络文化对主流意识形态教育的负面影响等问题。因此，必须提高大学生主流意识形态教育的实效性，并立足社会现实，进行主流意识教育理论的创新，规范网络文化、合理利用网络创新主流意识形态教育。

关键词：大学生主流意识形态教育

中图分类号：G645文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）06-109-02

社会存在决定社会意识。社会存在的多样性必然决定了思想观念、文化和价值取向的多样性，决定着意识形态领域的多样性和复杂性。这种多元化的价值观念和思维方式的共存既是世界发展的客观事实，也是社会、文化和谐发展的要求。随着全球化进程的加速以及我国经济体制改革的深化和社会的转型，经济、政治、文化等社会各个层面都出现了不少新情况、新问题，作为中国主流意识形态的马克思主义的主导地位也受到了前所未有的挑战。这种情况也不可避免的存在于大学生的意识形态教育中。认清大学生主流意识形态教育的现状，加强大学生的主流意识形态教育成为关系到国家安危、民族未来的大问题。

一、大学生主流意识形态教育面临的挑战

当前的全球化并非纯粹的经济过程，而是包括政治、经济、文化和社会各个领域的全方位的历史进程。它在深刻地改变世界的生产方式、利益格局和经济秩序的同时，也深刻地影响着人们的思想观念、生活方式和价值体系。同时，我国的社会主义市场经济建设和改革开放的深入开展，使各种矛盾交织在一起，出现了很多新问题、新情况，这些都对当前大学生主流意识形态教育形成了新的挑战。

1.全球化进程对大学生主流意识形态的冲击。所谓意识形态，广义而言，是指社会统治集团对自身社会地位和利益要求的自我意识和自觉表达；狭义的意识形态则是指社会上占统治地位的利益集团的思想体系，即该社会的思想上层建筑。意识形态具有鲜明的阶级性，即一个社会的主流意识形态是为维护统治阶级的根本利益特别是经济利益服务的。所以，主流意识形态的安全对于维护国家政治稳定、保障经济和社会发展具有极其重要的作用。在经济全球化背景下，维护主流意识形态安全已经成为我国不能回避的严峻课题。全球化进程具有鲜明的意识形态性，一方面经济全球化是生产力和现代科技发展的必然结果，是历史发展的客观、必然的过程。另一方面，当今的经济全球化是以资本主义经济为主导的，经济全球化的进程同时也是资本主义意识形态在世界范围内的扩张过程，即资产阶级意识形态的国际化过程。其直接目的就是影响进而改变社会主义国家的意识形态，以资产阶级的意识形态取代马克思主义在社会主义国家的主导地位。全球化的意识形态性已是不争的客观现实。具体表现为以美国为首的当代西方发达资本主义国家，借助在经济全球化中的强势地位，大肆传播西方政治思想、价值观念和文化观念，并且通过隐蔽的渗透的方式，使年轻学生接受甚至崇拜西方的价值观、政治观、民主观乃至生活方式，消解大学生的意识形态信仰，并使其内化到意识形态深层，成为他们的生活态度和行为方式，进而达到瓦解社会主义的目的。大学生无疑是西方意识形态渗透战略的首要目标。近年来，大学生中的实用主义、功利主义、自由主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义的倾向使以马克思主义为指导的人生观、世界观受到极大的挑战。一部分大学生受西方意识形态的影响，对作为社会主义国家主流意识形态的马克思主义产生了冷漠甚至排斥的心理，爱国主义情感淡化，缺少民族自尊心和民族自豪感，产生了信仰危机，共同理想和精神支柱产生了动摇。当代大学生是我国培养的建设社会主义的高素质人才，大学生的意识形态教育直接关系到我国的国家安全和社会主义事业的兴衰成败。

2.市场经济建设对大学生主流意识形态教育的影响。改革开放以来，社会主义市场经济体制的确立和发展，使当今的大学生处于一个以深刻的社会变革为历史背景和社会背景的环境中。改革开放和现代化建设带来了经济的快速发展和社会的巨大进步，增强了人们的竞争意识、效率意识、能力意识、民主法治意识和开拓创新精神，为我们做好思想政治工作创造了更好的物质条件和精神条件。但是，多种经济成分、社会组织形式和人们的物质利益、就业方式日益多样化，人们思想活动的独立性、多边形和差异性增加，思想观念剧烈变化，各种矛盾和冲突凸现，例如：社会不公的加剧、贫富差距在逐步不断扩大、腐败现象的滋生和蔓延、大学生就业形势日益严峻等都对大学生的思想观念和价值取向产生很大的冲击和影响。市场经济的趋利本性，对于人的发展也带来了消极的影响。首先体现在拜金主义的泛起。市场经济中，人的关系通过商品关系表现出来。货币不但是一般等价物，而且是一种社会权利，凭借这种权利，就可以占有他所需要的东西。其次，个人利己主义的盛行。追求利益最大化，是商品生产者的基本动机。这种关系反映到人身上，往往导致人和人之间关系的冷漠，只关心自己的利益。最后，个人的片面发展。由于价值规律和竞争法则的运作，使一些人的发展以牺牲另一些人的发展为代价。市场经济这些负面效应不可避免的会影响当代大学生。一定程度上使大学生中出现了重现实功利，轻理想信念的倾向。大学生主流意识形态观念淡漠，缺乏国家安全意识使我国主流意识形态教育面临着严峻的考验。

二、当前大学生主流意识形态教育存在的问题

面对来势凶猛的西方文化，以及深刻的社会变革，大学生作为比较敏感的社会群体，产生了诸多困惑和无所适从。这也一定程度上反应出新时期大学生主流意识形态教育存在的问题。

1.大学生主流意识形态教育的实效性不强。目前，在一些大学生当中存在的游离、淡化甚至漠视主流意识形态的客观现实，大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄等问题。一部分大学生对我国面临的西方发达资本主义国家的意识形态渗透战略和敌对势力的威胁认识不够，意识形态安全意识淡漠。这反映出高校主流意识形态教育的实际效果并不好。究其原因就是对主流意识形态教育轻视的思想，仍然不同程度的存在于高校的主流意识形态的教育中。首先，很多高校，尤其是理工科院校只重视专业知识和技能的培养而不重视甚至忽视主流意识形态教育，各方面的政策和资金支持力度小，导致思想政治理论课在夹缝中艰难生存，使主流意识形态教育落后于时代发展的需要。其次，高校思想政治教育作为对大学生进行马克思主义意识形态教育的主阵地，发挥着重要作用，但是也存在着很多问题。例如思想政治教育理论课师资配备严重不足，动辄十几个班级一起上

大学生主流意识形态教育及对策研究

●李建萍

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《经济师》2011年第6期

课。教师无法实现师生的有效的教学互动，很难开展生动活泼的教学形式，如讨论，演讲等活动，教学效果无法保证，流于形式；最后，与社会的飞速发展相对比，主流意识形态教育手段僵化、教育方法简单、教育内容老套等方面的缺陷都影响到了其实效性。教师在思想政治理论课教学中对当前社会上出现的一些难点、热点问题的解释缺乏说服力，这在很大程度上也影响着学生对思想政治理论课的学习兴趣，影响了主流意识形态教育的实效性。

2.主流意识形态教育和社会现实的脱节导致大学生对其认同感不足。全球化进程的推进，我国社会的巨大而深刻的变化，人们的生活方式、价值观念、思想观念呈现复杂型和多变性。作为中国主流意识形态的马克思主义的主导地位和指导作用受到前所未有的挑战。这就要求高校的主流意识形态教育理论必须立足于当前的社会现实，对传统的主流意识形态教育理论进行创新，充分发挥意识形态的社会批判功能。大学不是世外桃源，大学生也不是生活在真空中，尤其是当前网络的发达，使大学生可以通过很多途径了解社会现实问题。他们非常关心社会现实问题，并对很多问题有强烈的求知欲。但是大学生本身的特点是涉世不深、对问题的理解容易受别人左右，存在简单化、片面化倾向。而当前的主流意识形态教育理论强调正面教育，并且无法有效的解释很多现实问题，大学生的困惑、疑虑无法得到及时合理的解答，就会觉得理论和现实完全是脱节的，从而对于教育所传输的内容失掉信任感，产生无意义感，最终降低大学生对思想政治理论课的认同程度，降低对主流意识形态的认同程度。辩证唯物主义认为，一切都是发展的，没有僵死的教条。主流意识形态教育理论也不例外，必须随着社会实践的发展而发展，要与时俱进。大学生主流意识形态教育必须在坚持马克思主义的主导地位的同时结合社会现实，实现理论创新。但是长期以来，主流意识形态教育墨守陈规，很大程度上脱离社会实际，仍满足于简单的灌输基本理论，致使学生兴趣不高、甚至反感、拒绝接受，对马克思主义产生质疑，对社会主义缺乏信心，对马克思主义认同感下降。这为高校主流意识形态工作和大学生思想教育工作提出了许多新课题。

3.网络文化对主流意识形态教育的负面影响。随着网络日渐发达，网络文化对于人们的思维方式、行为方式、人生观、价值观等各个方面带来了全方位的深刻影响。网络文化对大学生主流意识教育的影响是一把双刃剑。一方面，网络为马克思主义意识形态教育工作提供了崭新的渠道，网络以其快捷性、隐蔽性、开放性等特点可以快速、准确的掌握被大学生普遍关注的重点、热点问题，并能实现及时沟通，有针对性地开展工作；同时，通过网络还可以及时获取大量有价值的知识和信息，丰富马克思主义意识形态教育资源。另一方面，网络的发展和普及也给马克思主义意识形态教育带来了不良影响。网络的虚拟性、开放性等特点决定了网络文化存在着诸多的问题，如文化内容道德维度的缺失，文化霸权主义的存在，隐形交往导致社会责任感的丧失等。混乱无序、缺少规范性，甚至出现大量的虚假信息，网络恐怖主义、网络犯罪、网络信息战等一些威胁国家主流意识形态安全的新形式。西方发达资本主义的价值观、生活模式等腐朽思想也会随着网络渗透进来，严重冲击马克思主义意识形态的主导地位。大学生作为网民的主体，世界观、价值观、人生观已经形成，但是尚不成熟，在辨别信息真伪、判断是非方面存在难度。所以，如何占领网络文化这块阵地，趋利避害，让网络文化成为促进大学生主流意识形态教育的有力手段，已经成为当下高校主流意识形态教育必须面临的课题。

三、加强大学生主流意识形态教育的对策

大学生意识形态教育面临着新的社会现实，以及它本身存在的诸多问题，影响着大学生对主流意识形态教育的认同和接受程度。主流意识形态教育作为关系到民族安危、国家安全的大事，必须不断地研究现实，力求发展，以适应新的需要。

1.重视主流意识形态教育工作，增强主流意识形态教育的实效性。必须提高对主流意识形态教育重要性的认识，高度重视对大学生的主流意识形态教育工作，并把它提高到和专业学习同样的高度，从关系到国家民族存亡的高度上贯彻实施。改革思想政治理论课大班上课的现状，增加教师配备，提高课堂教学效果，开展丰富多彩的教育活动和教育形式，改变单一灌输的授课方式；高度重视思想政治理论课教师的培养工作，建立一支具有良好科学文化素质、良好思想道德素质和敬业精神的高素质教师队伍；结合全球化的时代背景和中国社会的现实变革，以马克思主义解读现实问题。充分发挥教育者的主体性、创造性，积极探索灵活多样、行之有效的方式方法，建立日益完善的教育机制，以增强意识形态教育的接受性，使其入耳、入脑、入心。以社会主义核心价值体系统领高校的主流意识形态教育，坚持马克思主义在意识形态教育过程中的主体地位，提高大学生的马克思主义理论水平，增加大学生对于马克思主义意识形态的认同感。只有主流意识形态教育工作实现科学化、人性化，才能切实提高意识形态教育的实效性，使之发挥实际的作用。总之，提高当前大学生主流意识形态教育的实效性是我们迫切需要研究并解决的大问题。

2.立足社会现实，大力创新主流意识教育理论。社会主义意识形态建设与西方意识形态渗透的较量与斗争，核心就是争夺青少年。因此必须采取有效措施增强大学生对意识形态教育的认同感，增强主流意识形态教育对大学生的吸引力和凝聚力。针对主流意识形态教育理论脱离社会现实的实际，首先必须根据现实需要，实现马克思主义理论本身的创新，使社会主义意识形态不断丰富和发展，在此基础上实现马克思主义教育理论的创新，使理论教育符合实际。在探讨、研究如何提高高校思想政治理论课教学的实效性课题时，要研究社会现实问题，关注社会问题对主流意识形态教育的影响。社会问题对高校思想政治理论教学的影响不在于社会问题本身，而在于大学生对社会问题的认识和理解，在于各种媒体对社会问题的解读对大学生的影响，也在于教师对各种社会问题的解释和分析。在教育过程中，必须把理论和社会现实问题密切结合，以学生关注的社会问题为核心，积极探索和创新意识形态教育。在坚持传统的灌输和强化方法的基础上，突破原有的理论体系，更新主流意识形态教育的内容，并力求生动有趣、喜闻乐见，满足大学生的心理需要，使主流意识形态教育深入人心。

3.规范网络文化，利用网络创新主流意识形态教育。首先，加强网络文明建设。制定法律法规，规范网络参与者的行为。在高校可以实行上网实名制，确保信息来源的可查性，以利于及时追溯到不良信息的源头；加强网络安全建设。开发网络监控软件，对有害信息进行过滤，保证网络内容的纯洁性。营造一个健康、文明、有序的网络环境；加大对网络文明和网络道德的宣传和教育力度。网络本身发展快速，但是相应的网络文明建设并没有得到应有的重视。从本质上讲，网络文明也是精神文明的一部分，必须把网络文明的内容引入当前的高校教育中，并提高到与专业技能同等重要的地位认真学习和遵守；鼓励大学生参与网络社会的信息管理与研究工作，培养学生作为网络主体的道德自律性，使他们自觉成为维护网络秩序、建构网络道德的积极践行者。其次，网络已经成为大学生的一种生活方式。因此，主流意识形态教育必须利用网络的技术优势，实时把握大学生思想的动态和存在问题，规避风险，化解矛盾，有针对性的做好教育引导工作。要善于利用网络特点进行主流意识形态的宣传，主动传播合乎主流意识形态的各种信息，从正面扩大影响，积极建设马克思主义意识形态网上传播的主阵地。实现主流意识形态教育以网络为基础的形式、内容、手段的不断创新和尝试。

总之，在全球化背景和改革开放的背景下，必须高度重视大学生主流意识形态教育工作，充分发挥高校思想政治理论课的主阵地的作用，理论与实践相结合，不断研究和创新马克思主义意识形态教育，全面做好大学生的主流意识形态教育工作，提高大学生自身的政治敏感性和鉴别力，从而坚定马克思主义信念，为将来担负起民族振兴和社会主义建设的重任做好充分准备。

[基金项目：1.黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“意识形态安全与大学生思想政治教育实效性研究”，编号：11552259；2.2010年度黑龙江省哲学社会科学规划项目之扶持共建项目“社会主义主流意识形态安全视域下的大学生思想政治教育研究”，编号：10E089］

参考文献：

1.韩庆祥.建构能力社会[M].广东：广东教育出版社，2003

2.徐晓风.高校学生意识形态教育是个系统工程[J].黑龙江高教研究.，2009（1）

（作者简介：李建萍，黑龙江科技学院人文与社会科学学院讲师、硕士，研究方向：文化哲学和思想政治教育黑龙江哈尔滨150027）

（责编：纪毅）

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