课堂教学改革交流研讨

课堂教学改革交流研讨

新课程要求教师应树立正确的学生观.如果学生的角色转换在很大程度上是教师参与指导和启发的结果，那么教师的学生观就显得相当重要了，教师的学生观个人认为应该包括以下内容：

（一）学生是有差异性的个体

教师只有充分认识到学生的个体差异性，才能在此基础上实行教学，因材施教才能落在实处，才能区别对待，掌握重点与普及的力度，这样教学必将事半功倍。如果忽略学生的个体差异性，必然会造成学生个性无法凸现，有个性的学生无法脱颖而出，教学活力也就失去了。

（二）学生是具有高度能动性的个体

学生不仅仅是被动地接受者，学生大脑也不是一片空白，学生不再是单纯意义上的简单的知识接受者。随着社会时代的发展，学生的能力、素质、视野、思想观念将会有大幅度的提高。学生越来越显示出自己的个体能动性，有着强烈的创新精神，他们可以在自己已有知识范围内作出自己的是非判断和价值判断。在这种条件前提下，教师要充分信任依赖学生，要放开手脚，不需要教师包办一切。要让学生大胆试验、尝试，充分相信学生的创造才能和创新精神，只有充分相信学生的主观能动性，学生才会有自信心，自信感，这有助于学生角色意识的觉醒和提高。

（三）学生是有强烈主体意识的个体

学生主体意识是指学生逐步认识世界参与社会实践并在此过程中形成的自我意识的总和。课堂教学是师生双边互动，情感交流碰撞的过

程。教师在教学中不能以领导者自居，不能以命令式的口吻和学生探讨问题。师生间的关系应该是相互尊重，平等协作的。教师要准确地给自己定位——学生学习的伙伴，合作学习中的首席。教师要放下架子，以一个学习者的身份加入到学生的合作学习小组中去，参与学生开放式的探究，与学生一道寻求真理，与学生分享自己的感情和想法。

（四）新的一轮课改十分注重学生情感教育,使得每个学生都能健康的成长

我们要给学生提供发挥自主性和影响力的机会。给学生提供机会，就是给有某一方面有兴趣或特长的学生提供表现空间，使他们通过自己的自主性活动来影响集体，就会有助于学生人格的发展。让学生在活动中成为集体中负责任的一员。人们常说，学习固然重要，但要先学会做人。关于学生角色形象的定位，要做到个性与共性的结合。个性指的是技能等方面。共性应当指的是具有良好的公民道德水准。对人生的价值缺乏一种正确的认识，从而导致他们不能正确对待就家庭、社会及学校对自己的影响，学业的失败进一步导致他们对未来缺乏信心，对人生感到迷惘。

（五）加强学生自我评价的指导，鼓励学生培养角色定位的动机在教学中，教师要赏识学生，对学生的学习行为给予积极的评价，不时地给学生的实践活动添加“兴奋剂”，激起学生主动参与学习，产生不断创新的欲望和需求，使学生始终保持愉快的心情、浓浓的兴趣。评价还要讲究针对性和艺术性，要根据学生的个性差异、学习水平和最近发展区进行评价。通过我们的评价让学生尝到成功的快乐，点燃

学生心中求知的火花；通过我们的评价，开发学生想象创造等多方面的潜能，让学生获得更优的发展；通过我们的评价，融洽师生关系，加深师生感情。学生要能够清楚地意识到自己，能看清自己的长处或短处。在成功时不致被胜利冲昏了头脑而得意忘形，而在失败时又能看到自己曾经遭受过失败，并克服过困难，不致悲观沮丧。教师就鼓励他能把自己客观化，即对自己有一个恰如其分的评价。

新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们对自己该有个准确的角色定位，对学生要全面的了解，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证学生共同发展的基础上，注意发展学生的个性和特长。我们要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。课堂教学中师生的角色定位，在新课程改革中还体现在课堂教学设计的科学性、合理性和创造性。课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。同时课堂教学中师生的角色定位又是一个动态的发展过程，作为一种课堂教学改革发展的初步尝试，在理论和实践过程中还存在一些需要完善和补充的方面。但是，不管怎样，这种积极尝试和探索，将在更多的教育创新实践中展露出她的强劲生命力，为全面提高教育教学质量做出应有的贡献。

张凡