培智学校启智教育人教版生活数学第二册《认识11—20的数(写数)》名师优质教案教学设计

认识11—20的数(写数)

教学内容：

全日制培智学校实验教材数学第二册

教材分析：

《11-20各数的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大数认识的基础，同时又为学习20以内的数的加、减法做好准备。

学情分析：

本班有7名学生，其中轻度智力障碍学生2人，中度智力障碍学生3人，重度智力障碍学生2人。轻度障碍学生有一名是自闭症，语言、逻辑思维、学习能力较好会数、读、写11-20的数，另一名轻度学生智商较高，但是常规较差，上课不听讲，问题行为较多，会数数但是有时候会乱数，基础稍欠缺。中度智障生中有一名是唐氏综合症患儿，语言能力、逻辑思维、学习能力都较一般，会数11-20的数但是数序掌握不牢固，其他两名学生能力稍差，数数经常跳数，不理解数的含义。两名重度智力障碍学生不能参与到课堂教学中来。

教学目标：

A组：

1、认识数位表，认识数位个位和十位。

2、会看图数数，能在计数器上拨出相应的数并能写出该数。

3、知道11-20各数是由几个十和几个一组成的。

B组：

1、认识数位表，认识数位个位和十位。

2、能在老师的帮助下会数，会读、能写11-20各数。

C组：

会数10以内的数

教学重点：会看图写数。

教学难点：写20

教学准备：小棒、计数器、数字卡片、课件、自制教具等。

教学过程：

一、复习导入：

1、在计数器上拨出10以内的数，再写一写。

2、看图数数。

3、数数：从十一数到二十，从七数到十三。

4、下面一些商品的价格你们能读出来吗？

11元13元15元17元19元12元

刚才我们复习了数和读20以内的数，你们会写20以内的数吗？（板书：写数。）（设计意图：由于培智学生的抽象思维能力差导致学习学的慢遗忘快，必要的复习非常重要，因为上课伊始进行复习是必要的，这些知识将为新授做铺垫。提出问题，让学生激起求知的欲望。）

二、合作交流、探究新知：

1、写数13

（1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？

(2)有几个十？几个一？（小组内讨论）

（3）出示计算器，让学生认一认计数器，找一找个位和十位。

（4）老师示范在计数器上拨出13

（5）出示数位表，讲解：从右起第一位是个位，第二位是十位，有1个十就在十位写1，有3个一就在个位写3,。（*注意写数的时候从高位先写）

（6）板书：13

2、写数15

（1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？

(2)有几个十？几个一？（小组内讨论）

（3）请一生在计数器上拨出该数。

（4）出示数位表，请一生尝试写出该数。

3、写数20

（1）请学生数一数图片或者教师手中小棒多少根？

(2)有几个十？（小组内讨论）

（3）请一生在计数器上拨出该数。

（4）二十怎么写呢？如果学生想不出来，提示学生想想十怎么写？十是1个十。左边1右边0走在一起就是10。想：二十是2个十，那么在十位写2，在个位写0。0不能不写，0有占位的作用。

4、老师用小棒贴在黑板上，请学生轮流上台先在计数器上拨一拨再写一写。

5、中场休息，全体起立表演儿歌。

我有一双小小手，一只左来一只右，会刷牙、会洗脸，自己的事情自己做。

（设计意图：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。一年级学生有的已经认识了11-20各数，但是他们的认识不够深刻、系统化，采用跳跃式地选取“13、15、20”来写数，再通过开放式教学来书写其余的数，让学生在交流互动过程中互相促进共同进步。）

三、巩固练习、加深认识：

1、用数字卡片摆出下面各数。

师报数，生拿出学具卡片，摆出相应的数。

2、出示计数器，师拨数生写数。

3、老师报数，学生听写。

4、今天我们会写20以内的数了，小朋友有没有留心其实今天我们学习的这些数在我们的日常生活中常常看到，请你说一说，我们生活中哪些地方有这些数?

教室的温度计、日历、时间、直尺、公交车站台……

（设计意图：培智学生学习遗忘快，所以及时的巩固十分必要，这里设计了各种形式的题型，让学生动口、手、眼等，调动多种感官参与学习，最后让学生回归生活中找找数，让学生体验到数学来源于生活又运用于生活，增加学习数学的乐趣。）

四、归纳总结：

小朋友们今天我们学习了什么？

二〇一三年三月二十四日