(完整版)《中学语文教学参考》(初中版)栏目策划

《中学语文教学参考》（初中版）简明策划

栏目

●“教”而论道

1.异调新声——对课改实际和现行教育、教学的现状发表的独到见解和思考。

【说明】以“异”“新”入栏目，并非要标新立异，而是强调该栏目所发文章须要有迥异于庸常观点的独到见解和独立意见。须要有不同寻常的新鲜视角和独特方法。逻辑严密，据理析事。“独特视角+新颖观点+魅力表达”构成了该栏目选稿的三维标准。

【要求】因是开篇之作，文章一定要精挑细选，可以约稿，甚至转摘。每期不宜多，一篇即可，最多两篇。由主编亲自负责该栏目。

2.前哨观察——对课改及语文教学过程中带有前沿性、普遍性、特殊性的现象、问题进行讨论。拟定话题：教材删减鲁迅作品，该？不该？回望杜郎口；初中要不要教语法？怎样让课堂更有效？本色语文的特点等。

【要求】①本栏目是我刊的核心栏目，带有主题策划的性质，每期一个话题，应做好计划，尽早动手。②每期参加讨论的人数以六七人为宜，但要尽可能扩展范围，不必全是中学老师，相关专家、教材编辑，甚至杂志编辑都可参与。③每人讨论字数不宜过长，以1000字为宜。④编辑要注意观察、思考，多与一线教师交流，使所讨论的问题有较强的时效性、普遍性，有讨论的必要性。也可向读者征集选题。

【说明】以问题讨论的形式关注教改教学中的共性问题，目的是为了吸引更多不同意见的参与者，避免个人观点的孤道独白。

●授业心经

1.我解读·我设计——对某一课文的研读结果及在此基础上形成的教学设计。

【要求】其中，研读结果应精明扼要，重心应在设计部分。

【说明】①之所以将文本解读与教学设计合而为一，是出于这样的认识：中学教学过程中的文本解读是为具体教学服务的，不同的解读结果所形成的教学设计千差万别，优劣泾渭分明，效果也大相径庭。本刊不欢迎抛开教学实际而空谈所谓的“文本中心论”“作者中心论”“读者中心论”的理论文章。②每期可选登不同作者对同一课文的不同设计（以三种为宜），从而通过该栏目体现“同课异构”的意味，同时为读者提供鉴别、选择的可能。

2.课案评点——采用中国古代文学批评中的点评形式，特邀中语名师（也可以是三人评一课，不一定是名师）对有一定水准的教学课案进行圈点评说。

【要求】分点评与总评两部分。其中，点评部分力求点得恰如其分，当点则点；衡长论短，既示褒美，亦复指瑕；对不足之处，还应提出修改建议。总评部分提出对该课案的整体印象及努力方向。

【说明】教学设计和课堂教学是中学语文教学中紧密相连、自成因果的两个部分。其中，教学设计是预设的、静态的，而课堂教学则是动态的，甚至可以生成许多难以预设的细节。从动态过程中发现一节课的优劣，并对不足之处加以改进，以期对施教者的教学水平形成补益，是该栏目的根本目的所在。

3.师心诗语——教师在教学过程中的精彩语言片段。分两种形式：一是导语或结束语。二是教师在其他教学环节中的精彩语言片段。如作文的批改语、精彩的提示语、对学生进行思想教育时的肺腑之言等。其中，导语可有意安排多人对同一课文的不同导入语，从而达到异彩纷呈，多中选优的效果。

【要求】语言精练。导语要能引导学生进入特定的学习目标，有助于建立情境，揭示问题，引起学生注意，激发学生兴趣；具有“短、精、新、奇、巧”的特点；附上简短的说明文字，介绍自己的设计初衷或实际效果。其他语言片段力求简练优美，有说服力和感染力。

【说明】语文天生浪漫，语文需要激情，语文自有语文的味道。作为语文老师，更应注意锤炼自己的语言（口语、书面语），以感染学生，彰显语文学科特色，体现语文课堂的语文味。这是开设这一栏目的目的所在。

4.方法交流——经长期探索、实践、总结出的值得向全国读者推荐的各种教学方法。如阅读教学中的各种新方法，趣味语文教学法，构建高效课堂的探索与实践，不同体裁课文的教学方法等。

【要求】不要只作纯理论的介绍，应结合具体课例作一说明。课例可以是某一教学片段，穿插在介绍文字之中；也可以是某一教学案例的全程实录，但要能看出该方法在其中的运用及所产生的教学效果。

5.写作例话——以实例探讨写作教学中的方法与规律。

【说明】栏目名中的“例话”昭示了该栏目的选稿标准——注重叙例结合。之所以如此，是为了避免写作教学研究中频繁出现的所谓“凤头、猪肚、豹尾”类内容空洞的老套之作，避免出现放之四海而皆准、遇到问题全没用的理论说教。

●解惑必读

1.资料袋——介绍教师教学用书之外的与备课、教学相关的辅助资料。可以是新词新语，如“纠结”；也可以是作家自评作品，如苏轼自评其作；可以是前人、今人对某一作家、作品的精到评论；还可以是文坛掌故轶事（趣味语文），等等。范围不限，题材不拘。

【示例】苏轼自评其作（补）。

【要求】作者写稿，编辑选稿时一定要翻阅各册《教师教学用书》，避免与之重复。

2.专题讲座——邀请相关专家，从不同角度进行的旨在提高初中教师备课能力、教学艺术、文本研读能力、论文写作能力的专题辅导。初步拟定的选题有：黄厚江：好课是怎样炼成的；余映潮：一节好课的构成要素；贾平凹：和中学老师谈散文欣赏；何西来：说意境（注意与高二人教版教师教学用书中袁行霈的《关于意象》的区别）。

3.主题策划——对中学语文教学中某一知识点进行搜集、梳理和分析，集腋成裘，以收一劳永逸之效。如有多少成语我们一直用错。

【说明】本策划重在吸引广大读者参与，为了避免重复和繁乱，每一期杂志刊出后，要及时告知下期选题和要求。

※专题讲座和主题策划不同。前者是编辑策划约稿，专人讲座，后者为编辑策划主题，从读者中征稿。

4.教材三方会——教师、教材编辑、相关专家共同对教材中教师有疑惑或异议的地方进行探讨，以期释疑解惑，为教学的顺利进行扫除障碍。

【说明】①该栏目开设的目的是为了多方会晤，消解疑惑，属学术探讨，因此，文章在写法上应注意用词用语，不偏激，不进行人格攻击，要客观平和、析事说理。②栏目开设要征得教材编辑同意。杂志编辑最好不发表看法，但要积极联系相关专家解答。如教材编辑不同意，可改为“你问我答”，由教师提问题，专家解答。

●细话中考

1.试题研究——每年第七期集中讨论各地中考试题的优劣得失，变化趋势，为复习备考提供借鉴，其他各期不再刊登此类内容。

2.真题派送——每年第五、六两期奉送中考模拟真题各两套（由于中考分省分地市进行，以哪个省的考试说明为主？故这一栏目有待商讨）。

3.应试谋略面面观——对中考试题中各板块及考点的分布情况，命题形式，丢分细节等进行梳理，在此基础上得出复习、应考应注意的细节和方法。按板块在试题中出现的顺序、难度、分值安排期次和版面。除六、七期外，每期都登。

4.解密满分作文——对各地市中考满分作文进行分析与评点，总结出得满分的原因。

【要求】对满分作文作分析评点时，既要从文章本身进行分析，也要结合改卷者的心理及考试改卷潜规则进行，认真客观总结出得满分的原因和技巧。

●悦读提升

1.析字词

2.品诗词

3.赏美文

这三个小栏目旨在对教材选文进行细度挖掘，对教师教学提供辅助资料。其中，析字词可从课文中出现的妙用字词入手，拓展延伸至名家名作，生活语文范畴，以引起教师对关键字词的关注。品诗词应结合教材所选作家作品，尽可能提供同一作家的同一风格、不同风格的作品并进行赏析，以为教师备课、教学提供有益借鉴。赏美文要注意选取精美时文和历年中考试题中现代文阅读选文率较高的作家作品，为现代文阅读与复习备考提供辅助资料。

【说明】三个栏目重在品、析、赏鉴，目的有三：一是增加期刊的语文味。二是提高初中教师的语文素养。三是为学习考试提供辅助读物。作者不局限于中学老师，但分析鉴赏文字最好能与中考命题形式相联系，以收举一反三之功。

4.鲜时事——介绍当月或近期的语文教学活动。

新成果——推荐语文教学研究新成果。

畅销书——推介与语文教学相关的畅销图书。

【说明】三个小栏目为不固定栏目，可有可无。也可不进入目录。

■封二

本期之星——从本期作者中选出四位作者，刊登照片，并配以一段精美文字。参照《中语参》2007年各期杂志。

栏目主题口号：瞩目未来名师，关注新星成长。

■封三

行读天下——全国各地旅游景点中的各种文化景观，如古代书院、楹联、人物纪念馆等，也可以配合教材中的单元主题确定内容，如各地风俗文化等。要求读图与读文结合，图文并茂。介绍文字既要说明景观概况，典故传说，人物事迹，又要注意挖掘景观文化的当代意义，以及相关的语文知识。不论何种内容，其目的都是为了调节阅读，因而要给人以轻松愉悦之感。

房屋租赁合同

出租方（甲方）：XXX，男/女，XXXX年XX月XX日出生，身份证号码XXXXXXXX

承租方（乙方）：XXX，男/女，XXXX年XX月XX日出生，身份证号码XXXXXXXX

甲、乙双方就房屋租赁事宜，达成如下协议：

一、甲方将位于XX市XX街道XX小区X号楼XXXX号的房屋出租给乙方居住使用，租赁期限自XX年XX 月XX日至XX年XX月XX日，计X个月。

二、本房屋月租金为人民币XX元，按月/季度/年结算。每月月初/每季季初/每年年初X日内，乙方向甲方支付全月/季/年租金。

三、乙方租赁期间，水费、电费、取暖费、燃气费、电话费、物业费以及其它由乙方居住而产生的费用由乙方负担。租赁结束时，乙方须交清欠费。

四、乙方不得随意损坏房屋设施，如需装修或改造，需先征得甲方同意，并承担装修改造费用。租赁结束时，乙方须将房屋设施恢复原状。

五、租赁期满后，如乙方要求继续租赁，则须提前XX个月向甲方提出，甲方收到乙方要求后X天内答复。如同意继续租赁，则续签租赁合同。同等条件下，乙方享有优先租赁的权利。

六、租赁期间，任何一方提出终止合同，需提前XX个月书面通知对方，经双方协商后签订终止合同书。若一方强行中止合同，须向另一方支付违约金元。

七、发生争议，甲、乙双方友好协商解决。协商不成时，提请由当地人民法院仲裁。

八、本合同连一式X份，甲、乙双方各执X份，自双方签字之日起生效。

甲方：

乙方：