人教版(2019)必修2 2.2城市化教案

城市化

【引入+课程安排】请大家结合学案进行自学（15分钟左右），一会我们请几位同学为我们讲解他的学习所得，学习的知识框架，大家可以参照黑板——

一、城市化

1、概念

2、标志

3、表示方法

4、推拉力

5、城市化的意义

6、进程

（2）空间差异（图2.18

【学】自学，填写学案并思考学习思路，让3名学生的课堂展示，学生老师角色互换；

【学】学生讲解

【教师点评】城市化的意义一块，学生可能不容易想到，要注意引导他们从个人以及城市建设两个大的方面进行思考即可。

内容参考：

城市化

1、概念农村人口转化为非农人口，向城镇聚集；农村地区转化为城镇和城镇数量不

断增加，范围不断扩大的过程。

2、标志：（1）城市人口比重不断上升；（2）第一产业向第二、三产业转移；（3）城市

用地规模不断扩大；

3、表示方法：城市人口占总人口的比重；

4、推拉力

5、城市化的意义（1）使聚落形态发生变化；（2）使生产、生活方式和价值观念发生改

变；（3）社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现；

6进程

（2）时间差异（参考图2.19）

【课堂总结】刚几名同学向我们展示了他们的学习成果。我们都处在城市化的进程中，同学们应该能够切身地感受到城市化。对于本节课内容，需理解好城市化的概念，以及一些主要的标志。同时知道城市化在时间维度和空间维度上的变化特征。重点要理解好城市化对环境的影响，这个同学们可以在平时的生活中，就可以观察。至此，同学们是否还有问题？

【课堂结束】

人教高中地理必修二第二章第一节教案

高中地理人教版必修二第二章城市与城市化[教案] 第一节城市内部空间结构（第1课时） ●三维目标 [知识与技能] 1.理解城市形态与地理环境的关系 2.结合实例分析城市各功能区的形成及区位特征 3.培养学生整理、分析资料的能力和把获得的有用信息、结论加以表达的能力 [过程与方法] 1.自主探究法 2.读图分析、讨论法 [情感、态度与价值观] 引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展的参与意识 ●教学重点城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●教学难点城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。 ●课时安排 2课时 ●教学过程［新课导入］补充：城市在区域中的作用——城市是区域的管理中心；城市是区域的服务中心；城市是区域的经济增长中心一、城市土地利用和功能分区： 1．城市中土地的利用形式：同类活动在城市空间上的集聚——形成功能区 2．功能分区的实质：城市土地利用方式的不同 3．功能分区的特点：功能分区是相对的，不是绝对的一是各功能区之间无法划分明确的分界线；二是在同一个功能区中，只是该功能用地所占比例较大，其他功能用地所占比重较小而已。 4．功能区的主要类型：（1）住宅区：城市中最广泛的一种土地利用方式，占城市空间的40%～60% ①高级住宅区：多建在城市的外缘，要求环境优美、配套设施齐全 ②低级住宅区：多建在内城或工业区附近，条件较差（2）商业区： ①分布原则：市场最优原则——城市的几何中心交通最优原则——交通干线两侧或街角路口处 ②中心商务区（CBD）：它是经济活动最为繁忙的地方；人口数量昼夜差别很大；建筑物高大稠密；内部有明显

人教版高中地理必修2第二章第三节城市化教案(4)

《城市化-第一课时》教学设计【学习目标】 1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义 2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现 2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因 2.城市化的地区差异【教学方法】五步三查（分五步，并进行三查）第一步：自学。依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成）第一查：学习进度及疑惑；第二步：互学。互助合作，解决疑难；第三步：展示。展示成果；第二查：暴露出的问题；第四步：共学。师生互动，全班共学，解决暴露的问题；第五步：整理。总结整理。第三查：检查学习效果。【教学过程】

四自然段归纳总结发达国家与发展中国家城市化的差异，完成学案表格。（要求：先独立思考，填写学案，后组内合作交流，时间-5分钟） 2.小组代表展示答案，教师对其归纳中出现的问题进行点评，最后总结 3.要求学生查漏补缺，整理答案限时记忆 4.限时记忆课堂练习要求学生用3分钟的时间完成学案1.2题据所学知识完成学案1.2题巩固所学知识，便于老师及时了解学生对本节课的掌握情况课堂小结通过板书总结本节课的主要内容和知识体系。跟着老师的思路，回顾所学知识，形成知识体系梳理知识脉络，让学生学有所得，标注重点，使学生有的放矢。结束播放视频《生态城市》，同时提出未来的城市应是人与自然相协调的生态城市，学生作为未来城市的建设者，城市会因他们而变得更加美好展望城市，向往城市，激发学习的斗志，争取早日进入心中理想的城市学习、工作、生活让学生感受生态城市，城市与自然相协调，激励学生作为城市未来的建设者，让城市因他们而更加美好，首尾呼应，同时使本节课的情感得到升华【课前预习案】一、什么是城市化 1．概念： 2．城市化的动力 (1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。 4．意义：二、世界城市化的进程 1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条 _____________________曲线。 2．阶段和特点在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？ (1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________； (2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了 _______________,出现_______城市化； (3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。 3.案例分析：

人教版高中地理必修二城市化教案1

自治区双语特岗教师面试教案科目：高中地理（必修2）课题：第二章城市与城市化第三节城市化

第二章城市与城市化第三节城市化【教学目标】 1.知识与技能了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2.过程与方法初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3.情感态度与价值观激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态【教学重点】城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性。【教学难点】城市化水平与社会经济发展水平的关系。【教学方法】问题探究法、读图分析法、主题讨论法【教学过程】 1.导入新课（导入）播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 2.新授 2.3城市化【板书】一、什么是城市化【板书】

<一>城市化的含义【板书】生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？学生讨论回答：略师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 <二>城市化主要标志【板书】 1、城市人口增加 2、城市人口在总人口中的比重上升 3、城市用地规模扩大。师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。 (引导学生阅读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”) 师：对比2000年和1985年长江三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了? 生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。师总结：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。到2000年，整个长三角地区已形成了一个由小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等级的城市组成的一个成熟的城市体系。所以说城市化对一个城市而言，就是城市等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。从两个时代的城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程是相当迅速的，有一些地方在1985年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。 (过渡)到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。 (引导学生阅读图2.17，思考下列问题)

城市化教案2新人教版必修

第三节“城市化”教学设计一、课标要求与课标分解课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。课标分解：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。二、人教版教材分析人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。三、教学目标（一）知识与技能 1．城市化的定义、动力和意义；（知识铺垫） 2．世界城市化的过程和特点； 3．城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。（二）过程与方法

城市化教案课程

城市化教案课程 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

关于《城市化》的教案 1.教材分析本章节出自于普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）必修二的第二章第三节——城市化 2.教学目标【知识与能力目标】 a.了解城市化的定义、动力机制、衡量城市化的最主要的标志； b.理解世界城市化的过程和特点。【过程与方法目标】 a. 学生通过分组讨论家乡所在地近年来的城市发展变化； b. 学生通过观察自己身边的一些变化学习城市化的知识【情感态度与价值观目标】 a.通过小组的讨论，树立学生的团队意识与合作意识； b.通过学生的亲身经历，对家乡有一个更加清醒的认识，进而增强学生热爱祖国，热爱家乡的情感。 3.教材重点和难点世界城市化不同阶段的特点以及发达国家和发展中国家城市化水平的差异。 4.教法讲述法、探究法 5.学法观察法、讨论法、综合分析法

6.教具多媒体、示意图、文字资料 7.教型新授课 8.课时数 1课时 9.教学过程 a.教学结构复习旧课—导入新课—讲解新课—课堂练习—布置作业 b.教学程序【复习旧课】在上新课之前，我们先简单的回顾一下上节课——《不同等级的城市服务功能》的知识。 a我国城市等级按照划分从大到小可分为：、、、。 b不同等级的城市服务范围不同，大城市服务范围，小城市服务范围。【导入新课】 [教师讲解] 前两节内容都是静态地学习了城市的有关内容，本节课我们开始动态地学习城市即城市化，包括什么是城市化以及世界城市化的进程。首先我们先了解一下什么是城市化。

鲁教版地理必修2城市发展与城市化word教案

第一节城市发展与城市化教学目的： 1、知识与技能：了解城市起源的条件和发展的三个阶段；了解城市化的含义、标志和当代城市化的特点；理解城市化对地理环境的影响。 2、过程与方法：围绕生产力的发展和社会分工等因素分析城市起源和发展；从城市化的概念入手，围绕着城市化的三个标志，分析城市化的过程和特点；从城市数量、规模扩大所引起的变化角度分析影响。 3、情感、态度与价值观：感悟生产力发展水平的影响；领会当代城市发展的趋势；重视城市环境问题。教学重点：城市化及其特点，城市化带来的环境问题教学难点: 郊区城市化和逆城市化教具准备：有关图表，课件教学过程：导入新课：在原始社会，人类为了生存，他们相互合作、共同生活，聚居在一起，从而形成聚落。聚落是人类各种形式的聚居地的总称，包括乡村和城市。（学生讨论城市与乡村的差别）得出城市特点： 1、人口高度集中 2、建筑物高大密集 3、工商业集中而发达 4、居民以非农业人口为主 5、是区域的政治经济文化中心承转：那么城市是如何产生的？又是如何发展的？一、城市的起源与发展世界最早的城市诞生在美索不达米亚平原、尼罗河谷地、印度河谷地、黄河和长江中下游地区、中美等地。阅读图2—1—2，思考回答，为什么在这些地区兴起？城市兴起必须具备哪些条件？点拨：

这些地区自然条件优越（气候、地形、土壤、水源），有利于生产力发展。阅读课本，填写城市发展的三个阶段二、城市化及其特点 1、城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 2、城市化表现：（1）城市人口增加（2）城市人口在总人口中的比重上升（3）城市用地规模扩大城市化的主要原因：经济发展不平衡 3、衡量一个国家或地区城市化水平的标准——城市人口占总人口的比重。 4、世界城市化的的特点（1）城市化进程大大加快城市化是工业革命的产物，世界范围的城市化进程也是从工业革命以后开始的。城市化水平随时间的变化曲线——稍被拉平的“S”形曲线(图2-1-4) 讨论：请同学们读取图2-1-4每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，明确城市化进程中各阶段的特点。点拨：初级阶段的城市化水平低于25％一30％；加速阶段的城市化水平是从25％～30％增长到60％～70％，增长迅速，此阶段容易出现环境恶化等城市问题；后期阶段城市化水平高于70％，城市人口比重增长趋缓甚至停滞。（2）大城市数量迅速增加，大城市带出现世界六大城市带：日本太平洋沿岸城市带、中国长江三角洲城市带、欧洲西部城市带、英国南部城市带、美国—加拿大五大湖地区城市带、美国东北部大西洋沿岸城市带。（3）发达国家与发展中国家城市化差异加大

新教材【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案

地理精品教学资料（新教材） 2019.4 第二节城市化过程与特点（教学设计一）从容说课城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。教具准备投影、图片、资料等。课时安排1课时三维目标知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。教学过程导入新课师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？学生复习回顾，总结回答。生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过

高中地理 2.3城市化教案新人教版必修2

第三节城市化课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。教学目标知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态教学重难点教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。教学过程（导入）城市，让生活更美好”是2010年上海世博会的主题，也是城市化进程中所有人的期待。联合国环境规划署署长指出：“城市的成功就是国家的成功，那么，什么是城市化呢？城市化的意义是什么呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书第三节城市化）一、什么是城市化（板书）人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念）从概念分析城市人口的增多，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。在这个过程中，请同学们想一想城市人口占总人口的比重有什么变化？城市数量不断增加，城市地域不断扩大，城市人口占总人口比重不断增长就是城市化的三大标志。（板书：2、城市化的标志）（强调）城市人口占总人口的比重是城市化最主要的标志。（承转）那么，促进城市化的动力有哪些呢？读图思考——讨论——归纳(调查学生) （板书）3、城市化的动力——推力、拉力（完成学案）（活动）结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？（板书：4、意义） 1、带动区域经济发展； 2、带来聚落形态变化； 3、带来生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。（过渡）目前，英国是第一个进行城市化的国家，它的城市化进程是怎样的？请同学阅读课本33页英国的城市化进程，归纳总结它经过了几个阶段。二、世界城市化进程（板书）

[教学设计】人教版高二地理《城市化》精品教案

教师说课资料——人教版高二地理《城市化》教学设计【教学目标】一、知识与能力（1）掌握城市化的主要标志，世界城市化进程的特点，分析比较发达国家和发展中国家的城市化差异；（2）让学生认识到城市化是社会生产力发展的必然产物，认识到城市化与区域经济发展的相互促进关系；（3）培养学生的绘图能力、综合分析和探究问题的能力。（4）初步学会地理图表资料和教学案例的分析方法，并对地理信息进行整理和加工；在探究过程中培养学生地理素养和相互合作的能力。二、过程与方法案例教学法、问题探究法。三、情感、态度与价值观（1）通过不同案例的分析培养学生正确认识城市化与区域经济发展的关系，为区域经济发展出谋划策；树立城市与区域可持续发展的思想；（2）培养学生乐于交流与合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己观点的习惯。【教学重难点】 1、本节课的重点在于城市化的标志、世界城市化进程特点、两类不同国家城市化的差异这三个方面，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。对教材顺序做适当调整，将发达国家和发展中国家城市化的差异提到前面，将城市化与区域发展的关系放到课的最后，以利于联系宁波城市发展问题进行提升。【教学过程】 ▲情境创设（新课导入）展示宁波、北仑的新老城区图片进行对比，导入城市化概念：随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。（过渡：讨论城市化问题，我们从世界上城市化最早的国家——英国开始说起） ▲“城市化的含义及主要标志” 案例：英国的城市化进程材料一：英国是世界上最早开始近代城市化的国家。在工业革命的推动下，19世纪英国的城市化进程迅速，一大批工业城市如曼彻斯特、伯明翰等迅速成长起来。从 1801~1851年的半个世纪里，全国5000人以上的城镇由106个增加到265个，城镇人口比例由26%提高到45%。探究1：伦敦城市化的发展可以从哪些方面得到体现？这说明城市化有哪些标志？其

《城市化》(人教版)教学设计

人教版必修2 第二章《城市与城市化》第一节《城市化》教学设计顺义区学校：顺义一中、传媒附中、圣苑美语作者姓名：陈勇平、单晓林、刘浩、田育敏【课标要求】运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。【课标解读】普通高中地理课程标准在必修2的“人口与城市”的内容要求中提出：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。课标有三个动词“运用”“概括”“解释”。要运用资料才能通过资料来概括和总结，最后还要通过资料来解释。所以本节课中对资料的运用是最重要的，在能够运用材料概括城市化的过程和特点的基础上，学生还要会解释城市化这种地理现象会对地理环境产生什么影响，使教学活动最终归结到对人地关系的理解上。 1．知识与技能： 1学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现 2学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法 3学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。 2．过程与方法：学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。 3．情感态度与价值观：通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。【教学资源】 1、学情分析：就本校学生而言，因为现在从化的农村人口正不断迁移到城市中去，对于农村迁移到城市的原因他们一定很容易掌握。但因为他们的表述能力较差，所以要说明城市化的过程与特点是最大的难点。而城市化对自然地理环境的影响也是他们难于理解的，因为从化的城市化对自然地理环境的影响是不明显的，他们难以感受得到。而城市环境污染的影响却是学生易于理解的。 2、教材分析：在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图

人教版高中地理必修二城市化教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景 1面向学生：□中学2，学科：地理 2,课时：1 3,学生课前准备：（1 ）预习课文，了解城市化及城市化进程（2）完成课前预习二、教学课题运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，地理基本原理和地理基本理论的学习应来源于学生的生活体验的建构主义思想。三、教材分析在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。本节教学的重难点是城市化的进程以及城市化对地理环境的影响。随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。四、教学方法讲授法、合作探究法、自学释疑法、分组讨论法 1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现。 2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法。 3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项。

第三节城市化教案(公开课)

第三节城市化教案授课人：花溪六中彭良庆课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。教学目标知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态教学重难点教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。教学过程（导入）同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园”到“贵州浦东”的大转变（下面我们来看一组图片）。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的发展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书第二节城市化）一、什么是城市化（板书）人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念） (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，（点击课件）请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？学生回答……… 数量增加，地域扩大,城市等级提升接下来我们再来看一个具体的实例：伦敦市建设用地的变化我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。

精修版【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案

精品地理学习资料【精修版】第二节城市化过程与特点（教学设计一）从容说课城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。教具准备投影、图片、资料等。课时安排1课时三维目标知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。情感态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。教学过程导入新课师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？学生复习回顾，总结回答。生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。板书：第二节城市化过程与特点一、城市化

(完整版)高中地理必修二第2章城市与城市化全章教案(人教版)

高中地理必修二第2章城市与城市化全章教案（人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址2．1城市内部空间结构【课标要求与分析】课标要求：1、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。 2、举例说明地域文化对人口或城市的影响。课标分析：、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。本条“标准”有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的空间结构。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；②会解释这种结构特点的形成原因；③会使用实例进行分析说明。考虑到高中阶段学生心理和认知特点，本条标准并未将学习的要求定位在完整掌握目前广为承认的关于城市空间结构的理论（如同心圆地带理论、梯度理论、扇形理论、城市内部的中心地结构理论等）上，而是定位在能用这些理论中反映出来的地理原理来理解城市内部空间结构的形成和差异。至于“要学习几个理论”、“学习哪个理论”、“要掌握某个理论中的哪些概念或原理”等问题，该条标准亦未作出

具体的规定，而是强调“运用实例”，对具体城市的空间结构进行分析，并进而理解其形成的原因，进而在此基础上帮助学生形成初步的地理思想。 2、举例说明地域文化对人口或城市的影响本条标准涉及人口和城市两部分内容。其中地域文化对人口的影响可放在第一章处理。第二章应重点放在对“地域文化对城市的影响”的讨论上。地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化。地域文化是指在一定域集聚的特定文化现象，城市是由人创造的文化景观，“不同集团的人具有不同的文化背景，所以其创造的文化景观也各有明显的特征”，其中最显著例子是不同的宗教文化形成不同的城市景观，特别是寺庙教堂等建筑物的形态和风格。学习地域文化对城市的影响，主要是帮助学生理解不同城市景观和城市地域结构特色的形成。考虑到学生在初中阶段和日常的媒体接触中，已对世界和中国的一些城市文化景观有一定的了解，甚至有实际的体验，因此这条标准的达成，可以通过举一两个具体的典型实例来讨论。【教材分析】本节教材分二部分：城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成

城市化教案(公开课优质教案)

城市化【教学目标】 1、知识与技能：（1）了解世界城市化的进程；（2）理解城市化的含义及主要标志；（3）理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2、过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3、情感、态度与价值观：（1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；（2）探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态。【重点难点】 1、城市化的含义及三个主要标志； 2、城市化进程的阶段性。【学情分析】前面的学习中对城市有了大概的认识，这节课就围绕城市化，让学生理解城市化的概念以及城市化的标志，对城市化会出现的问题及相对应的措施进行讨论总结。【教学过程】导入新课： 2018年是改革开放40年, 40年的发展,中国人民的生活实现了由贫穷到温饱,再到整体小康的跨越式转变；中国社会实现了由封闭、贫穷、落后和缺乏生机到开放、富强、文明和充满活力的历史巨变；经济实现了持续快速增长，综合国力进一步提高；深圳作为改革开放的前沿，飞速发展的背后，浓缩的就是改革开放40周年的成就，播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 1、城市化的含义生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？学生讨论回答：略师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。（过渡）那么一个国家或一个地区城市化水平的高低用什么来衡量呢？下面是几个同学的观点，你赞成哪一个？小明：我们中国的城市人口有5亿多，城市人口众多，城市化水平很高。小王：澳大利亚是发达国家，但城市的土地面积较少，占国土总面积比例小，所以澳大利亚的城市化水平很低。小红：新加坡虽然是一个面积很小的岛国，但城市人口占总人口比重非常高，所以新加坡的城市化水平很高。城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。

4-2区域工业化与城市化【公开课教案】

第二节区域工业化与城市化 ——以我国珠江三角洲地区为例课时安排：2课时教学目的： 1．了解区域工业化和城市化的关系，以及它们对区域社会经济发展所起的作用。 2．分析导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素，并通过比较，认识到对外开放政策是其中的关键因素。 3．比较珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段，归纳出不同时期的主要发展特点，并能够结合具体案例分析工业化进程对城市化的巨大推动。 4．分析珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题，并尝试评价目前的一些调整措施和发展方向。教学重点： 1．导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的诸多因素 2．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点 3．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向教学难点： 1．珠江三角洲地区工业化进程的两个主要阶段即及主要发展特点 2．珠江三角洲地区工业化和城市化过程中的问题及调整措施和发展方向教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：比较法、案例分析法、图示法等教学过程：第一课时一、城市化与工业化 1．城市化、工业化与区域社会经济发展的关系工业化与城市化是推动区域经济社会发展的主要动力。 2．城市化与工业化相互之间的关系

区域工业化与城市化是两股相互促进的力量，区域工业化必然带来城市化，城市化反过来又会促进工业化。 3．一般发展中国家如何推进工业化和城市化通过优惠政策，鼓励少数有条件的区域率先推进工业化与城市化，以带动相邻区域以至全国其他地区工业化与城市化。如珠江三角洲地区)就是我国改革开放以后，得益于优惠政策而迅速推进工业化与城市化的地区之一。二、对外开放的前沿珠江三角洲地区是我国仅次于长江三角洲地区的城市密集区。珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高的原因： 1．国家和地区的产业结构调整发达国家在20世纪七八十年代的产业结构调整： ⑴第二产业所占比重不断下降，第三产业所占比重不断上升； ⑵在工业内部，劳动力和资源密集型产业所占比重不断下降，技术、知识密集型产业所占比重不断上升。影响：发达国家的劳动力密集型和资源密集型产业要在世界其他地区寻找新的出路，为珠江三角洲地区迅速的工业化与城市化提供了契机。 2．国家的对外开放政策改革开放以后，珠江三角洲地区作为我国对外开放的前沿，给予许多优惠政策，使珠江三角洲地区优先于其他地区吸引外资。 3．良好的区位条件珠江三角洲地区位于我国南部沿海，毗邻港澳，靠近东南亚。影响：使本区得以发挥劳动力丰富、地价低廉的优势，就近接受港澳产业的扩散，利用港澳贸易渠道，大量出口商品，参与广泛的国际分工。阅读通过此阅读材料，使学生大致了解以下内容中国出口商品交易会（简称广交会）是中国目前历史最长、级别最高、规模最大、商品种类最全、到会客商最多、成交效果最好的综合性国际贸易盛会，每年春秋两季在广州各举办一届。 4．全国最大的侨乡之一

城市化教案

教学课题：城市化授课人：赵聪聪【教学目标】 1、知识与技能：（1）了解世界城市化的进程；（2）理解城市化的含义及主要标志；（3）理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2、过程与方法：初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3、情感、态度与价值观：（1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；（2）探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态。【重点难点】 1、城市化的含义及三个主要标志； 2、城市化进程的阶段性。【学情分析】前面的学习中对城市有了大概的认识，这节课就围绕城市化，让学生理解城市化的概念以及城市化的标志，对城市化会出现的问题及相对应的措施进行讨论总结。【教学过程】导入新课：播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 1、城市化的含义生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？学生讨论回答：略师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 2、城市化主要标志（1）城市人口增加（2）城市人口在总人口中的比重上升（3）城市用地规模扩大。师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。 (引导学生阅读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”) 师：对比2000年和1985年长江三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了? 生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。师总结：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。

中图版高中地理必修二《城市化》教案

高中地理(中图版)必修二2.2城市化教案作者:加入日期：06-07-25 2．2城市化 [教学目的]：使学生能够说明城市化的过程与特点，并能解释城市化对地理环境的影响 [重点难点]： 1、城市概念 2、城市化特点 3、城市化对地理环境的影响 [讲授过程]：导入：世界上最早的聚落不是城市，而是乡村，而乡村发展成为城市的过程即为城市化过程。[阅读]探索活动，中国流动人口聚居区的现状。 [问题]上述材料说明了什么现象？（人口从乡村流向城市）为什么乡村人口要流向城市？（经济因素：谋求更好的生活质量水平）农村人口进入城市使城市中发生哪些现象？（住房、就业、交通等方面）前面描述的这一过程实际上就是城市化过程的一种表现。一、城市化：内涵：1、农村人口向城市集中；2、农村地域向城市地域转化；3、城市文明向广大农村地区扩散。城市化指标：1、城市地域扩大和城市数量增加；2、城市人口绝对数量的增长；3、城市人口比重的增加；4、城市文明向农村地区的扩散。二、城市化进程和特点城市化进程：城市化特点： 1、城市化进程大大加快：工业革命至二战：主要是发达国家的城市化，但由于其人口占世界总人口比重相对较低，所以平均的世界城市化进程相对较慢。二战后：主要是发展中国家的城市化，且发展迅速。全世界至2000年，平均城市化水平达46.6%。这一进程也体现了发达国家与发展中国家的差异： [读图]P36图2-2-3 发达国家：起步早、城市化水平高（上世纪70年代一般达70%）发展中国家：起步晚，发展快，但城市化水平较低（1950年之后年增长率高达近5%，199 0年城市人口比重只有33%） 2、大城市化趋势明显表现在：（1）百万人口以上的特大城市发展尤为引人注目。 [读表]2-2-1：体现了大城市发展迅速的特征。例：墨西哥城人口占本国人口的17%左右，布宜诺斯艾利斯占本国人口的30%。

公开课：城市化教案

城市化教案授课人：合肥高升学校翟守志一、课标要求:运用有关资料,概括城市化的过程和特点,并解释城市化对地理环境的影响。二、教学思路设计我对本节课的设计主要思路来源于生活，是以生活现象、理论探究、服务于生活为主线索进行的。城市化是现代社会当中一种非常普遍的社会经济现象,世界各国都走在各具特色的城市化道路上，人们在享受城市化带来的好处的同时，也感受到了城市环境问题带来的困扰。我和学生虽然生活在小城市中，但城市化现象是存在的,课堂上通过引导学生分析数据和图表来理解城市化现象及其进程、特点和对地理环境的影响，既增强了学生的地理学习能力，又能使学生正确认识周围的环境，增强对环境的保护意识，形成可持续发展观念,这正好符合新课标的要求。三、教学目标知识与技能:了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志;理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异;理解城市化对地理环境的影响。过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性,从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析

城市化处于不同阶段的特点。情感态度与价值观:激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态四、教学重难点教学重点:城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性;城市化对地理环境的影响教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系;城市化对地理环境的影响。五、教学过程导入：同学们大部分都是合肥市人,但是你们对合肥的历史了解吗?建国之初合肥的面积只有5．3平方千米，人口不足5万人,而2010年全国第六次人口普查,合肥的人口为748万，面积更是激增到１1408平方千米。这说明了一种说明样的地理现象呢？今天带着这个问题我们来共同探讨。 1、什么是城市化人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程,就是城市化。 (过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图,请同学们思考:城市数量和城市地域分别发生了什么变化？学生回答

人教版(2019)必修2 2.2城市化 教案