高中化学 第一章第1节元素周期表教材分析与导入设计

第一章物质结构元素周期律

第1节元素周期表

本节教材分析

三维目标

1．知识与技能：

①能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。

②在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。

③通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。

④知道核素的涵义；认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。

2．过程与方法：

①通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息。

②培养学生通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。

③在元素周期表的教学中，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。

3．情感态度价值观：

①在元素周期表的教学中，通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

②设计多种交流和探究活动，在活动中培养学生严谨求实的科学态度。

教学重点

元素周期表的结构；元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；元素金属性与非金属性的判断依据。

教学难点

元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。

教学建议

本节教学的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。教学过程中要注意以下几个方面：

（1）学生在初中阶段已经初步学习了原子结构知识，元素周期表在初中化学中已有简单介绍，要引导学生从原子结构的角度引导学生去探究元素性质的变化规律；

（2）学生在必修1阶段已经学习金属钠和氯气的相关知识，对于碱金属元素和卤族元素的学习，要引导学生联系金属钠和氯气的相关知识，结合原子结构的变化，探究同主族性质的变化规律；

（3）对元素周期表的学习，要把握深浅度，要区分必修2和选修3有关元素周期表内容要求的差别，严格按照课程标准进行教学。

新课导入设计

导入一

丰富多彩的物质世界是由一百多种元素组成的，这一百多种化学元素有什么内在联系呢？那么，有没有一种工具可以把我们已知的一百多种元素之间的这种内在联系很好地表现出来呢？答案是肯定的。那就是元素周期表，也是我们本节课所要讲的主要内容。

导入二

[展示元素周期表]：

[提问引导]：这幅表格包括了人类发现的所有元素。从这个表格我们可以看出，这些元素的排列具有一定的规律。可是你们知道他们是怎么排列出来的吗？

（[学生思考]：。。。。。。）

[新课引入]：今天我们就来解答这个问题，我们一起看看这幅表格里面藏有什么样的秘密。

导入三

1867年，俄国圣彼德堡大学里来了一个年轻的化学教授，他就是门捷列夫。他手里总是捏着一副纸牌，颠来倒去。两年后的一天，俄罗斯化学会专门邀请专家进行了一次学术研讨，学者们有的带着论文，有的拿着样品，只有门捷列夫只拿着一副纸牌，主持人躬身说道：“门捷列夫先生，不知可有什么高见？”门捷列夫一会儿功夫就在桌子上列成一个牌阵：竖看就是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫各一列，横看那七种颜色的纸牌就像画出的光谱段，有规律地每隔七张就重复一次，然后门捷列夫口中念念有词地讲着每一种元素的性质，滚瓜烂熟，如数家珍，他的牌阵就是历史上最初的元素周期表。那么就让我们来认识一下元素周期表吧！

导入四

同位素示踪方法是引入少量放射性同位素，并随时观察其行踪的方法。例如在肥料中掺入少量的放射性磷-32可以找到给植物施磷肥的最好方法。用探测或照相胶片测量辐射随时间的变化及其在植物中的位置，就能得到磷的摄入率和累