设置让一个区域里的怪永远保持相同的数量,一波死了才刷下一波
在魔兽地图编辑器中，有的玩家是不是有碰到这样的情况？这个区域本来是空的，可以进去一个人，再进去一个人就会弹出来。原来的人走了，别人才能进去。这个触发怎么弄？由小编告诉你：
步骤：
1、先用区域面板画2区域
假设区域001是你说的只能有一个单位的区域，把多余的人弹到区域000的位置
2、开触发器，创建2个变量
然后再用几个触发
这个触发还要关掉初始打开：
这样，问题就得以解决啦！
那又该怎么设置让一个区域里的怪永远保持相同的数量，一波死了才刷下一波，并且掉落物品呢？
步骤：
1、首先，打开魔兽地图编辑器(WE)
按F4，进入触发器编辑器，接着就是调一个触发器，下面有详细介绍。
事件：
时间 - Periodic Event(周期性事件)
- Every *** seconds of game time(***表示你要的时间，即每多少秒出一次怪)
环境：没有
动作：(***表示触发器中的蓝字)
第一个：
单位 - Create Unit Facing Angle(创建单位并指定面向角度)
Create *(出怪的数量)***(出怪的种类)for ***(创建给的玩家，最好是给电脑)at ***(创建的位置，一般是center of ***(一个区域))facing 默认的建筑朝向 degrees
备注：在“创建的位置”里，你要先设定一个区域在地图中，这个应该会弄吧。
第二个：
单位组 - Pick Every Unit In Unit Group And Do Multiple Actions(选择单位组中全部单位并执行多个动作)
Pick Every Unit In ***
(功能 - Units In Region Owned By Player，选完后，有Units In Playable map area owned by ***(创建给的玩家，刚才那个)
2、回到主对话框，接着是and do ***
(单位 - Issue Order Targeting A Point，选完后，有Order ***(功能 - Picked Unit) to ***(攻击—移动到)
***(Center of ***(攻击到的区域，也是要事先设定一个)
3、最后，一直按确定就行了。
备注：如果你想出的怪是很多种且的话，多设定几个第一个动作就行了(在出怪的数量和种类那里调)。
如果你想出的怪按顺序出的话，就在每个动作之间多设定一个动作，是
全部 - Wait ***(等待的秒数)seconds
若你想在多个路口刷怪的话，就要多设定几个区域，在照着上面的方法弄就行了。
全部弄完后，进入地图测试，刷怪就完成了。
下面还有一些汉书中英文对照：
事件:
Map Initialization 地图初始化
Destructible Doodad - Destructible Doodad Dies 可破坏物体被摧毁
Destructible Doodad - Within Region Dies 在区域中被摧毁
Dialog - Dialog Button Click 按下对话按钮
Game - Time Of Day 游戏中时间
Game - Value Of Real Variable 实数变量Real数值
Game - Load 读取
Game - Save 保存
Game - Hero Abilities Button Clicked 按下英雄升级技能按钮
Game - Build Structure Button Clicked 按下建造按钮
Player - Chat Message 聊天信息
Player - Cinematic Skipped 跳过电影
Player - Selection Event 选择事件
Player - Keyboard Event 键盘事件
Player - Properties 资源
Player - Alliance Change(Any) 同盟改变 (任何) Player - Alliance Change(Specific) 同盟改变 (指定) Player - Victory 胜利
Player - Defeat 失败
Time - Time Elapsed 时间经过
Time - Periodic Event 周期性事件
Time - Timer Expires 计时器过期
Unit - Specific Unit Event 特定单位事件
Unit - Player-Owned Unit Event 拥有单位事件
Unit - Generic Unit Event 一般单位事件
Unit - Unit Enters Region 单位进入区域
Unit - Unit Leaves Region 单位离开区域
Unit - Unit Within Range 单位在范围中
Unit - Life 生命
Unit - Mana 法力
环境:
Boolean Comparison 布尔值Boolean判断
Ability Comparison 技能判断
Destructible Comparison 可破坏物体判断
Destructible-Type Comparison 可破坏物体类型判断Dialog Button Comparison 对话按钮判断
Game Difficulty Comparison 游戏难度判断
Game Speed Comparison 游戏速度判断
Hero Skill Comparison 英雄技能判断
Integer Comparison 整数Integer判断
Item Comparison 物品判断
Item-Class Comparison 物品种类判断
Item-Type Comparison 物品类型判断
Melee AI Comparison 多人对战AI判断
Order Comparison 命令判断
Player Comparison 玩家判断
Player Color Comparison 玩家颜色判断
Player Controller Comparison 玩家控制判断
Player Slot Status Comparison 玩家在线状态判断Race Comparison 种族判断
Real Comparison 实数Real判断
String Comparison 字符串String判断
Tech-Type Comparison 科技类型判断
Trigger Comparison 触发器判断
Unit Comparison 单位判断
Unit-Type Comparison 单位类型判断
And 与Or, Multiple Conditions 或，多个条件
动作:
普通一些基本的未分类指令
AI AI 设定计算机控制的单位的人工智能
Animation 动画单位所能做出的动作
Camera 镜头设定摄像机的位置及改变方式
Cinematic 电影设定游戏中即时演算的过场动画
Countdown Timer 倒数计时器又称定时器或计时器，用于倒数计时或定时发生事件Destructible Doodad 可破坏的设定可破坏物体的状态
Dialog 对话设定对话框的显示/隐藏、标题、按钮、内容及清除
Environment 环境设定天气和环境
Floating Text 飘浮文字可以飘浮在屏幕上任何位置的文字
Game 游戏设定游戏相关属性
Game Cache 游戏缓存将对象当前状态储存在文件中，可用于其他地图调用
Hero 英雄设定英雄的所有状态
Item 物品设定物品的使用及状态
Leader Board 排行榜悬浮在右上角的文本框
Melee Game 对战游戏设顶多人对战游戏的初始状态
Neutral Building 中立建筑设定中立建筑的状态
Player 玩家设定玩家拥有单位的属性及状态
Player Group 玩家组设定玩家组中各个玩家的属性及状态
Quest 任务设定任务提示窗口及主次任务
Region 地区设定规划区域内触发的事件及环境
Selection 选择设定选择选项
Sound 声音设定游戏进行中声音的控制
Special Effect 特效设定显示特效
Trigger 触发器设定触发器的状态
Unit 单位设定单位的属性及状态
Unit Group 单位组设定单位组的属性及状态
Visibility 可见设定区域可见模式
单位:
Create Unit Facing Angle 创建单位并指定面向角度创建单位，并指定其面向角度Create Unit Facing Point 创建单位并指定面向点创建单位，并指定其面向点
Create Corpse 创建尸体创建单位的尸体
Create Permanent Corpse 创建永久的尸体创建永久存在的尸体
Kill 杀死杀死单位
Remove 移除从游戏中移除单位
Explode 爆炸使单位以炸开形式死亡
Replace 替换用一个单位替换现有单位
Hide 隐藏隐藏单位
Unhide 解除隐藏解除隐藏单位
Change Color 改变颜色改变单位颜色，控制权不会改变
Change Owner 改变所有者改变单位的所有者
Shared Vision 分享视野玩家分享单位的视野
Move Unit (Instantly) 移动单位 (立即) 让单位瞬间移动到另一位置
Move Unit And Face Angle (Instantly) 移动单位并指定面向角度 (立即) 让单位瞬间移动到另一位置，并指定面向角度
Move Unit And Face Point (Instantly) 搬移单位并指定面向点 (立即) 让单位瞬间移动到另一位置，并指定面向点
Set Life(To Percentage) 设置生命 (百分比) 以百分比方式设置生命值
Set Mana(To Percentage) 设置法力 (百分比) 以百分比方式设置法力值
Set Life(To Value) 设置生命 (数值) 设置生命值
Set Mana(To Value) 设置法力 (数值) 设置法力值
Make Invulnerable/Vulnerable 成为无敌的/可被攻击的设定单位为无敌的/可被攻击的状态
Pause/Unpause 暂停/解除暂停暂停/解除暂停单位的动作，玩家将不可控制单位
Pause/Unpause All Unit 暂停/解除暂停所有单位暂停/解除暂停所有单位的动作，玩家将不可控制单位
Pause/Unpause Expiration Timer 暂停/解除暂停到期的定时器暂停/解除暂停到期的定时器
Add Expiration Timer 增加到期的定时器增加到期的定时器
Make Unit Explode On Death 成为爆炸式死亡单位使单位死亡方式成为以炸开形式死亡Suspend Corpse Decay 暂缓尸体腐烂让尸体腐烂暂缓
Reset Ability Cooldowns 重设技能冷却恢复技能冷却到默认值
Set Building Construction Progress 设置建造建筑物进度设置建造建筑物所要消耗的时间
Set Building Upgrade Progress 设置建造升级进度设置建筑升级所要消耗的时间
Make Unit Sleep 成为睡眠单位使单位处于睡眠状态
Make Unit Sleep At Night 成为夜间睡眠单位使单位在夜晚的时候处于睡眠状态
Wake Up 醒来使睡眠中的单位醒过来
Turn Alarm Generation On/Off 警戒范围开/关打开/关闭单位警戒范围
Rescue Unit 营救单位设置单位被营救
Make Rescuable 成为可营救的设置单位为可营救单位，玩家接触时营救单位将加入玩家阵营
Set Rescue Range 设置营救范围设置进入范围后单位即被营救
Set Rescue Behavior For Units 设置单位营救行为设置营救后单位颜色是否变化
Set Rescue Behavior For Buildings 设置建筑营救行为设置营救后建筑颜色是否变化Enable/Disable Supply Usage 开启/关闭人口上限开启/关闭人口上限
Make Unit Face Unit 使单位面向单位使单位面向单位
Make Unit Face Point 使单位面向地点使单位面向地点
Make Unit Face Angle 使单位面向角度使单位面向角度
Set Movement Speed 设置移动速度设置移动单位速度
Turn Collision On/Off 碰撞开/关设置单位是否可与其他单位重叠
Set Acquisition Range 设置获得范围设置单位的获得物品范围
Set Custom Value 设置自定义数值设置自定义数值
Remove Buffs 移除持续性魔法移除单位上的持续性魔法
Remove Buffs By Type 移除持续性魔法类型按类型移除单位上的持续性魔法
Add Ability 增加技能增加单位的技能
Remove Ability 移除技能移除单位的技能
Issue Order Targeting A Unit 当前目标是一个单位的命令让单位执行目标是单位的命令Issue Order Targeting A Point 当前目标是一个点的命令让单位执行目标是地点的命令Issue Order Targeting A Destructible 当前目标是一个可破坏物体的命令让单位执行目标是可破坏物体的命令
Issue Order With No Target 没有目标的命令让单位执行没有目标的命令
Issue Train/Upgrade Order 训练/升级的命令执行训练/升级的命令
Issue Research Order 研究科技的命令执行研究科技的命令
Issue Build Order 建造的命令执行建造的命令
Excel高级筛选条件区域设置
Excel高级筛选条件区域设置 learning Excel中的“自动筛选”功能大家也许并不陌生，对于条件简单的筛选操作，它基本可以应付。但是，最后符合条件的结果只能显示的在原有的数据表格中，不符合条件的将自动隐藏。若要筛选含有指定关键字的记录，并且将结果显示在两个表中进行数据比对或其他情况，“自动筛选”就有些捉襟见肘了。“傻瓜相机”毕竟功能有限，那么就让我们来试试“高级相机”吧！熟练运用“高级筛选”，无论条件多么复杂，都能一网筛尽。人力资源部的小李最近在做员工表格统计时，就尝到了甜头。 一、特定字符一步筛 现在在这份表格中，小李要查找姓“陈”的所有员工记录，他想了想，很快获得了结果。 如图1所示，在数据区域外的任一单元格（如B17）中输入被筛选的字段名称“姓名”，在紧靠其下方的B18单元格中输入筛选条件“陈*”。然后依次单击“数据→筛选→高级筛选”命令，在弹出的“高级筛选”对话框，选择筛选方式中的“将筛选结果复制到其他位置”单选按钮。将“列表区域”设置为“$A$1:$F$15”，“条件区域”设置为“$B$17:$B$18”，“复制到”设置为“$A$20:$F$20”，单击“确定”按钮，系统便自动将符合条件的记录筛选出来，并复制到指定的从A20开始的单元格区域中（如图2所示）。
小提示：如果在图1的B18单元格中输入筛选条件“*陈”，可筛选名字中含有“陈”字的员工记录（即“陈”字不一定是名字中的第一个字，该字可在名字中的任意位置）。 二、空白数据巧妙筛 接下来小李还需要查找没有职称员工的记录，如何进行呢？ 如图3所示，他先在数据区域外的任一单元格（如E17）中输入被筛选的字段名称“职称”，然后在紧靠其下方的E18单元格中输入筛选条件“<>*”。 下一步，打开“高级筛选→将筛选结果复制到其他位置”，设置好“列表区域”、“条件区域”和
幼儿园区域活动与角色游戏的内在区别和联系
幼儿园区域活动与角色游戏的内在区别和联系 一、讨论：在各幼儿园重视区域活动的今天，角色游戏开展情况是怎样的？ 角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏活动中，幼儿可以通过自己的思考、想象，在假想的情境中，扮演各种不同的角色，体验着社会生活与情感。由于它具有独特的综合功能，是幼儿园其它活动所无法替代的，因而也是幼儿园广为开展的一项活动。 1、从游戏者活动角度的形式来说，角色游戏是一种装扮性游戏，他是通过扮演角色，以假想现实生活中各种人物形象的动作、语言、表情和事件，来满足儿童的一种模仿的需要，获得一种想成为大人的满足。这种游戏在幼儿2岁左右开始发生，4—5岁达到高峰期，6岁开始逐渐减弱。由此可见，幼儿期的孩子，正是角色游戏发展的高峰期，角色扮演游戏是属于他们这一阶段的最重要的“工作”，作为教师，应努力创设条件满足孩子的这种游戏需要。 2、托班幼儿的角色游戏处于“独自——机能性游戏”，（主要进行简单的、不断重复、用实物进行的摆弄活动，其操作行为是适宜性的，比如不停地用小勺搅拌）；小班幼儿的角色游戏处于“平行——模仿性游戏”（一名幼儿干什么，其他的幼儿也模仿干什么），这是游戏社会化的初始阶段，说明儿童之间有了初步的玩伴关系；中班开始，幼儿的角色游戏水平开始进入“集团——合作性游戏”阶段，幼儿之间的交往日益增多，社会性发展逐渐增强。中班是角色游戏的高峰期，幼儿到6岁开始逐渐减弱，出现规则游戏的高峰期。 3、因此，对于幼儿园来说，应该保证幼儿角色游戏的时间，小班、中班至少每周要有2—3次的固定角色游戏时间，每次时间不少于30—50分钟，大班上学期至少应该保证每周2次的角色游戏时间，大班下学期，随着规则游戏的发展，幼儿扮演游戏的逐渐减弱，可以适当减少角色游戏的次数，但至少也应该保证每周一次的角色游戏时间。同时，除了要保证固定的角色游戏时间外，有条件的幼儿园还应该将角色游戏的材料和区域有所固定，让幼儿可经常进入游戏。 二、总结角色游戏的主要功能（独特价值） （一）、角色游戏的社会性功能 1、陶冶情感的功能。 2、学习社会规则的功能。 3、强化社会技能的功能。 4、发展意志品质的功能。 角色游戏有着其他游戏无法替代的社会性功能，教师要充分认识角色游戏的作用，尊重幼儿的游戏意愿，发挥他们的主观能动性，丰富他们的现实生活经验，运用教育机智引导角色游戏，并保证足够的场地、时间和必要的玩具、材料，发掘角色游戏的教育价值，为促进幼儿的发展服务。 （二）、角色游戏有助于培养幼儿的主动性、独立性与创造性。 1、想像是幼儿角色游戏的支柱，角色游戏以非常活跃的想像为基础的，想像贯穿着游戏的始终。游戏中反映现实生活的程度、广度、深度往往取决于幼儿想像的水平。 创造性想像表现在几个方面： （1）表现在扮演角色及角色的活动范围上； （2）表现在幼儿角色游戏中利用“代替物”的变化； 2、主动性是角色游戏的灵魂 儿童在游戏中凭着自己的心愿反映现实生活，但又不是刻板地、原样地反映，而是在创造性地想像、积极地参与之下自由自主的反映。 （三）角色游戏的其他特点：
地理高效课堂的教研主题研究
地理高效课堂的教研主题研究 地理高效课堂的研究 一、指导思想： 树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。 二、活动目标： 通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。 三、活动内容： 1、根据学校精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，召开动员会，使大家明确目的和认识。 2、教研组集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。 3、教师集体备课，研讨如何打造高效课堂。 4、教师讲课，集体评课，找出问题，研究解决措施。 四、、活动流程 1、周一集体备课，研讨最佳方案。 2、周五上午听课。 2、周五下午评课，找到存在的问题，总结经验。 当前课堂教学现状分析 传统的地理课堂教学模式基本上都是教师讲、学生听,加之受到我国应试教育的影响,所以,在高中的地理课堂教学过程中,就出现了与新课程所要求不相符的一些问题。 (一)、教师教学问题：主要存在以下几个方面的问题:
幼儿园区域活动实施方案
***幼儿园区域活动实施方案 自县局提出“在全县幼儿园组织开展区域活动的通知”以来，我园很重视这项活动，在园内也积极组织教师把这项活动落到实处，努力用全新的教育理念来指导自己的实际工作。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”我们园组织教师，让他们通过区域活动，使幼儿在活动中自主地选择材料，寻求玩法，归纳总结，从中获得一定的知识经验，老师适当的指导，帮助幼儿顺利地完成游戏活动。为了更好的落实区域活动在我园的开展，特制定此方案。 一、活动主题 小区域，大发展。根据自己班的情况，把孩子组织起来，让他们在区域活动中，寻找到游戏的快乐，并得到一定的知识。 二、活动对象 以班为单位，在我园中班和小班组织开展区域活动。 三、开展活动的意义 通过区域活动的开展，能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高了他们处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。也为了使我们幼儿园在今后的工作中，能把区域活动这一教学活动搞得有声有色。由此可见，在幼儿园开展区域活动的重要性。 四、时间安排
1、准备实施阶段（2015年3月1日——4月30日）各班级根据本班情况制定区域活动实施方案，并在自己班级内积极开展区域活动。 2、初评阶段（2015年5月1日——30日）中心校评审组对我园各班区域活动开展情况进行评审。 3、复评阶段（2015年6月1日——30日）县局评审组对我园区域活动开展情况进行评审。 4、总结上报阶段（2015年7月1日——7月20日）我园各班级对本次区域活动开展情况进行总结上报。 五、活动参与人员 组长：**** 成员：********** 各班所有教师积极组织本班幼儿进行区域活动，并按县局要求，做到合理设置活动区域、科学投放活动材料、引导幼儿积极参与、发挥教师指导作用并有效保证活动时间。为自己在以后的区域活动教学中，开一个好头。 六、活动注意事项 区域活动有三大特点，分别是：自主性、教育性以及实践性。结合这三大特点，我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则： 1、区域活动主题的选择要因地制宜，适合我园的实际情况。 2、区域活动的创设过程中要充分体现以幼儿为主的原则、区域
如何实现地理高效课堂
如何实现地理高效课堂 高效课堂,就就是以学生为主体得课堂,就就是以发展思维为目标得课堂,就就是从教到不教得课堂。以前满堂灌得教学方式已经不再适合现在得教育形式了,而当前得高效课堂正就是我们中学阶段所大力倡导得教学新模式。通过学习,我认识到要实现地理高效课堂,就要努力做到:积极主动,目标达成,注重生成,合作学习,师生互动,教学相长,高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际,谈一谈自己在这方面得一些做法。 一、精心备课 要上好一节课,实现地理教学高效得基础就就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本,备学生,还要备教学设计(包括教学案设计与课堂设计),这就是一项很复杂很劳累得工作,需要我们老师花费很多得时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点:一就是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分得重点、难点与疑点。这个过程得任务最重,尤其就是遇到知识点较多得章节时,这一步就显得更繁杂了,在如山如海得知识资料中,我要精心筛选出与本节课内容相符得材料,然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二就是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容得基础上,认真研究教法与学法,努力把课本上得文字变成自己得独具特色得、具有吸引力得课堂语言。基于这两点,我先把我得教学思路以教学案得形式设计成文字形式,也就就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。1、“预习交流” 这一环节先列出这节课得知识结构,下面给出适量得思考探究题目,或以填空形式或就是简答形式,目得就是引导学生先自学,自主掌握本节得大部分简单得知识点,也为下一环节节省时间。 2、“互动探究” 这一环节就是一节课得最重要得一步,我在教学案上,常常分条理、循序渐进地列出这节课得重点、难点与疑点,发给学生先自主探究,等到上课得时候,我就指导学生逐一解决这些问题,遇到比较难懂得问题就适当展开讲解,当然一节课不会有太多得重点、难点与疑点。这一过程,学生可以各抒己见,充分表达自己对问题得认识与理解,多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论得形式进行。在这一环节上,您若大胆放手让学生参与了,您就会惊喜地发现学生们得思维原来就是那么得活跃,那么得有见解,很多学生都能够一语中得地说出问题得实质。我想这种惊喜才正就是我们所渴求得学习效果吧。这一环节就是课堂得主要部分,用时约25分钟,视具体章节而定。 3、“当堂达标” 这一环节就就是我搜集了适量得极具典型性得题目,定时让学生当堂
区域与区域差异 练习题
区域与区域差异练习题 1.2012年3月，北京某中学生乘坐火车赴香港参加中国中学生作文大赛决赛，在日记中写道：“铁路两侧绿油油的稻秧迎风起舞，一片片的池塘波光粼粼，塘边上蔗苗茁壮，桑树葱绿，一派春意盎然之景。”日记中所描述地区的气候类型及地形是（） A．温带季风气候，渭河平原 B．温带季风气候，东北平原 C．亚热带季风气候，长江三角洲 D．亚热带季风气候，珠江三角洲 2. 秦岭—淮河一线是我国() ①冬小麦与春小麦主要产区的分界线 ②农耕区畜牧业与牧区畜牧业的分界线 ③湿润区与半湿润区的分界线 ④亚热带常绿阔叶林与暖温带落叶阔叶林的分界线 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 3. 区域产业分工指数的取值范围为0～2之间，用来衡量区域间产业分工的程度。如果两个区域产业结构完全相同则指数为0，产业结构完全不同指数则为2。因此，指数值越高，两地区行业差异程度越高；指数值越低，两地区产业同构性越大。读表环渤海经济区制造业分工指数(2001年)，回答环渤海经济区在新一轮产业升级中，最可能接受北京产业转移的省、市是() 天津河北山东辽宁 北京0.40.90.90.8 天津0.70.70.7 河北0.50.5 山东0.7 A.河北与天津 B.辽宁与天津 C.辽宁与山东 D.河北与山东 4. 如图表示我国江南某林场,其树木砍伐后在地面留下的一截树桩,天空中有一群大雁作长途飞行。据此回答该季节下列说法正确的是() A.我国沙尘暴频发季节 B.东北农民正收割小麦 C.地中海地区高温多雨 D.北京寒梅绽放 5. 读下图，回答问题。
影响该地农业区分布的最主要因素是() A.劳动力资源丰富 B.接近消费市场 C.有充足的灌溉水源 D.地势平坦 6. 青藏高原以东，秦岭一淮河一线以南地区全年都可生长农作物，主要原因是( ) A.1月平均气温>0℃ B.1月平均气温≥25℃ C.湿润地区水分有余 D.植被均为常绿阔叶林 7. 关于我国东部季风区的叙述正确的是() ①受冬季风影响不明显 ②受夏季风影响明显 ③受东南季风和西南季风影响都明显 ④位于阴山以北，横断山以西 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 三大自然区各具特色，区域间的自然差异显著，并影响到人类的生产活动。据此完成下题：8．反映自然地理环境的两面“镜子”是（） A．气候和地貌B．土壤和植被 C．水文和气候D．生物和水文 9．青藏高寒区与东部季风区之间的界线大致是：（） A．800mm等降水量线B．1000m等高线 C.400mm等降水量线D．3000m等高线 10．下列地貌单元中，既属于东部季风区，又处在第二级阶梯的是：（） A．华北平原B．黄土高原 C．河套平原D．柴达木盆地 11．下列地貌单元中土地利用不是以畜牧业为主是： A．青藏高原B．天山山脉 C．黄土高原D．内蒙古高原 12．我国陆地最低处位于（）
关于如何实现地理高效课堂
如何实现地理高效课堂 高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。 一、精心备课 要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。 1、“预习交流” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。 2、“互动探究” 这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出
高中地理《区域和区域差异》教案3中图版必修3
第一章区域地理环境和人类活动 第二章第一节区域和区域差异 教学目标 1、说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养。 2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因，树立人地协调的观念 3、了解东部季风区南方和北方的差异，体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。 4、了解三个地带的经济差异，掌握分析地带性经济差异的思想，增强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。 重点中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因， 难点比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。 归纳探究能力的培养 教学方法讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。 教学过程 （引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。 （提问）什么是区域？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？ 一区域和区域差异： 1、概念：区域一一指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征 2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线 （2）有明确的区位 （3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同 3、划分指标 单一指标自然要素、人文要素的某一方面。 综合指标多种要素，思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的? 经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等
区域活动设计与实施——案例剖析
区域活动设计与实施——案例剖析 一、区域游戏中的幼儿 自选——幼儿根据自己需要和兴趣自由选择活动内容、材料及伙伴，教师干预少。 自定——幼儿能够不同程度的参与区域划分、活动材料的提供以及区域规则的制定等。 自学——幼儿在与活动材料、同伴等相互作用过程中获得一种个性化的学习，通过主动探索、寻找适合自己学习的最佳 方式，积累知识、经验，建构自己的认知结构。 自评——快乐、成功、自信。 二、区域活动中的教师 目标的隐含性——将教育目标隐含在区域环境创设、活动材料投 放方式等环节之中。 例子：
指导的间接性——教师在幼儿游戏过程中以观察为主，较少直接指导，间接影响幼儿的活动。 （教师有意识的引导加上幼儿的想象、创造，没有华丽的游戏材料，幼儿照样能快乐游戏。） 区域活动案例剖析——益智区（幼儿棋类游戏的设计与指导） 什么叫“棋类游戏”： 棋类游戏是幼儿园游戏中的一种智力游戏。两名（或多名）幼儿用一个（或多个）棋子，在一个有一定意义图示或故事情节的棋盘上，按照一定的规则从起点向终点移动棋子。棋类游戏过程中，幼儿的游戏指向终点，但幼儿更加关注行棋的快乐过程。 1、以“进”为“守”，帮助幼儿掌握行棋的基本技能。 “进”——教师有意识的组织一些活动，帮助幼儿积累经验，理解行棋的基本技能。“守”——帮助幼儿掌握行棋的基本技能，为幼儿自主探索棋谱、行棋打下基础。
幼儿行棋需要的技能 1)一格一格行棋 2)认识终点和起点 3)理解“进” 4)理解“退” 5)理解“连” 6)理解“停” 幼儿行棋技能的阶段化 ?阶段一：认识终点和起点，一格一格行棋。我们结合数学幼儿摆放卡片从小红花处开始——“起点”，结束处为代表鼓励含义的五角星——“终点”，同时，我们通过下棋帮助幼儿练习手口一致点数、目测数群等。在这一阶段中，我们会在生活环节、体育游戏、数学活动中帮助幼儿认识骰子，并在幼儿行棋过程中引导幼儿逐步从独自行棋到两两对弈。（如：幼儿园我的家） ?阶段二：理解“进”。其中有三个层次：第一，“→”进（单纯的符号，帮助幼儿理解如何进）；第二，“→●●”进两步（符号加点，在理解进的基础上，加数量）；第三，将第二层次的点子抽象为数字，随着幼儿数学能力的增强，数字还可变为算式，帮助幼儿练习加减运算。（如：健康牙齿棋） ?阶段三：理解“退”。其中有三个层次：第一，“←”退（单纯的符号，帮助幼儿理解如何退）；第二，、“←●●”退两步（符号加点，在理解退的基础上，加数量）；第三，将第二层次的点子抽象
EXCEL中高级筛选条件的写法
EXCEL中高级筛选条件的写法 EXCEL电子表格软件的高级筛选是一项功能非常好用的数据筛选功能，利用高级筛选，可以从数据清单中按照某些复杂的条件来查找符合条件的记录，它的操作过程很简单，但操作的关键是写好筛选条件，下面就来讲一讲如何书写筛选条件。 书写筛选条件时要先划分一片条件区域，条件区域可以选择数据清单以外的任何空白处，只要空白的空间足以放下所有条件就可以。写条件时要遵守的规则是： 1、要在条件区域的第一行写上条件中用到的字段名，比如要筛选数据清单中“年龄”在30岁以上，“学历”为本科的职员，其中“年龄”和“学历”是数据清单中对应列的列名，称作字段名，那么在条件区域的第一行一定是写这两个列的名称（字段名），即“年龄”和“学历”，而且字段名的一定要写在同一行。 2、在字段名行的下方书写筛选条件，条件的数据要和相应的字段在同一列，比如上例中年龄为30岁，则“30”这个数据要写在条件区域中“年龄”所在列，同时“本科”要写在条件区域中“学历”所在的列。 那么在写条件时，一般都同时有多个条件，这些条件是个什么关系，又怎么在条件区域中分布呢？ 我们平时所用的逻辑条件，如果有多个，它们之间总是会存在两种关系，一种是“或”关系，一种是“与”关系。 “或”关系是指几个条件中只需有一个成立，结果就会成立的情况，比如一句话“小张和小王，你们谁来把你们的邮件取回去。”，这样表达的是他们两个人的邮件要往回取，“去人取”是条件，“取回邮件”是结果。这里存在三个条件，一个是“小张去取”，一个是“小王去取”，再一个是“两个人都去”，那么在这三个条件中，只要有一个成立，结果“取回邮件”就会成立，那么这些条件之间的关系就是“或”关系，当然在考虑这个关系的时候，我们只要记作“小张去取或小王去取”就可以了，表示两个条件中，只要有一个成立，结果就成立，当然两个都成立，结果更会成立了。 “与”关系是指在几个条件中，必须这些条件都成立，结果才成立的情况，比如一件事“如果明天不下雨也不刮风，那我就出门”，这里有两个条件，一个是“不下雨”，一个是“不刮风”，只有这两个条件都成立，结果“我出门”才会有，那么我们就称这两个条件为“与”关系。可以记作“不下雨与不刮风”，表示两个条件要同时成立结果才会成立。 那么回到高级筛选中，在具体写条件时，我们要分析好条件之间是与关系还是或关系，如果是与关系，这些条件要写到同一行中，如是是或关系，这些条件要写到不同的行中，也就是说不同行的条件表示或关系，同行的条件表示与关系。 说这么多，不知你听着有什么感觉，拿上面举的那个例子来说，“年龄在30岁以上”和“学历是本科”是两个条件，在题目的含义中我们看出这两个条件要同时成立，是与关系，所以条件区域写法如下表 把两个条件写在一行，表示他们是与关系。 这里第一个条件“>30”写的时候在前面加了一个“>”号，表示在30以上，我们平时用的不等关系有大于、小于等几种，它们使用的符号如下表所示：
幼儿园区域活动的设置与实施
幼儿园区域活动得设置与实施《纲要》中指出:幼儿园得空间、设施、活动材料与常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极得相互作用。陈鹤琴先生:“怎样得环境,就得到怎样得刺激,得到怎样得印象。”皮亚杰认知理论:“幼儿就是在与环境得相互作用中主动发展起来得。”因此,我们把如何更好得开展幼儿园区域活动放在了工作得首位。 一、区域活动得含义: 区域活动,也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿得需要、兴趣为主要依据,并考虑教育目标、正在进行得其她教育活动等因素,它把活动室划分出相关得区域,并投放相应活动材料。制定相关活动规则,让幼儿通过自由选择区域,与材料、同伴等积极互动,获得个性化学习与发展。它得实践意义表现在:有助于幼儿自主学习。幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。有助于真正落实个别化教育。利用自由区域活动时间,在相关活动区域对有需要幼儿进行个别辅导。有助于幼儿教育得系统性与可持续性。集体教学后将操作材料投放相关区域,让幼儿轮流操作,以更好得落实活动目标。 二、区域活动与其她活动得关系: 区域活动:幼儿同一个时间里,根据兴趣选择进行不同得活动,通过与环境、材料、同伴得互动积累个体经验;按自己得方式自主发现新问题;解决问题。顾及幼儿发展得个别需求。集体活动:同一时间进行同一内容,主要就是分享个体经验;激活思维,引导发现新问题;通过与老师同伴得互动获得经验。无法真正满足每个幼儿得需求。 区域活动与集中教育活动就是实施主题教育活动得两种组织形式,它都就是为达到幼儿发展目标而采取得手段、途径或就是载体。老师必须根据孩子得活动需要确定适当得形式,要牢牢把握幼儿经验得连续性、获得经验得有效性,因时、因地、因教育资源而灵活运用,用最适合得与有效得组织形式来达到预期得活动目标,推进孩子得成长与发展。因此,我们在设置区域得时候,可以依托或结合主题中集中教育活动内容,实现集中教学与个别教育得优势互补。如:绘本教育活动《胡椒生长在哪里？》中集体活动与区域活动。 集体活动功能分析:《胡椒生长在哪里》这本图书得内容呈现得方式就是以
构建地理高效课堂解决三个关键问题
构建地理高效课堂解决三个关键问题 发表时间：2012-05-14T10:33:26.747Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第31期供稿作者：何春梅 [导读] 有效备课是实现课堂有效教学的前提。这包含了老师的课前准备和学生的课前准备。 湖南道县白马渡中学何春梅 地理教学质量的高低，关键在于课堂教学效率的高低。新课改提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，这就要求教师更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，构建高效的地理课堂。要想打造高效课堂，必须解决以下几个关键问题。 一、课前准备 有效备课是实现课堂有效教学的前提。这包含了老师的课前准备和学生的课前准备。教师课前准备包含备教材、备学生、备教法和备学法，备教材就是认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料。备学生，教师首先要要树立起一切为了学生发展的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。学生课前准备。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。备教法要求教师根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。 二、如何构建高效课堂 （一）导语 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”。在导入新课时如果能够利用导语吸引学生做好上课的心理准备，集中学生的注意力，就能引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，虽然导语不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、小故事、谜语式、歌曲、实物等多种形式。如学习“时区和日界线”时，我便给学生讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，马上就诱发了学生学习新知识的兴趣。 （二）学生自主与合作学习 自主学习就是在教师的引导下，学生自己去阅读、思考，去领悟新知。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要发挥学生的主观能动性。让学生根据学习目标，利用已有的知识，经历、体验、感知、探索、比较、分析等活动，启发和诱导学生自主学习、探索与思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，具有最好的学习效果。自主学习过程的基本程序为“设置情境→激发动机→了解学习目标→了解自学指导→自学→应用新知→检测评价→巩固练习→拓展与迁移”。课堂中的自学要规定时间，一般6-8分钟；自学的方法可以灵活多样，教师要精心出好思考题，思考题要求要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。在自学中要鼓励学生认真看书，因为看书是讨论、当堂训练的前提，一定要讲究实效。教师要满怀激情，语言要简洁，有调理，能流露出关心信任学生的情感。 在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，是学生真正获取知识和学会寻找知识的重要环节。其基本操作过程是：出示学习课题→揭示学习目标→组建学习小组→分解学习任务→小组成员合作完成学习任务→形成小组学习成果→展示学习成果→对学习成果进行交流和评价。合作时要教育学生善于倾听同学的意见和观点，做到求同存异，不断解决自己的问题，通过自探、组内互探形成共识，组内不能解决的问题要善于听取其他组的解决办法，学生还不能解决的问题再由教师点拨后再探，从而形成生生互动、师生互动的局面。明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。在合作学习中，教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者。 （三）教 教是创建高效课堂教学模式的重要环节。教主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教会不会的学生，这一环节是帮助后进生解决基本问题，是补差；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，这样不同层次的学生都有进步。虽然学生是学习的主体，但是在自主学习与合作学习中并不能解决所有问题，老师的课堂点拨、答疑解难是教师主导作用最直接的体现。因此教师精讲点拨的效果如何，直接关系教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲要讲学生自己不能理解的知识，主要是学生自学后还不能掌握的内容，重点讲解；点拨就是老师要引导学生寻找出规律，给学生传授获取知识、解决问题的方法。 （四）活跃的课堂气氛 培养学生浓厚持久的学习兴趣，必须要有活跃的课堂气氛。在教学中可采用多种方式活跃课堂气氛。如把竞赛引入课堂，让学生在自主、合作、探究学习的同时，进行小组竞赛。这样会促使每个学生认真看书、积极讨论，活跃课堂气氛，大大增加学生学习地理的兴趣。（五）激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。所以在课堂上要采用多种教学手段提高学生的兴趣。 1.采用多种语言方式使教学内容具有趣味性。（1）巧借古诗名句教学。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，大大激发学生学习地理的兴趣。如讲气候时，可用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）。（2）运用歌谣谚语教学。地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，具有趣味性，并且加深对地理知识的理解和运用。（3）使用成语教学。教师在课堂教学中，恰当地使用成语，顿时会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如讲到南极洲水雪覆盖的大陆
区域差异分析方法
专题复习《区域差异分析》 作者：杨村一中金玉玲 指导教师：宋印海顾启凤一、教学目标 （一）知识与技能 了解区域，比较区域的不同点，掌握区域差异分析的方法。解决区域发展方面的问题。（二）过程与方法 1、通过对材料、图片的分析，进一步培养学生从材料、图片中提取、认定、加工处理各种信息的能力，最终进行讨论分析，得出结论。 2、通过对习题总结和分析，培养学生举一反三的能力，学会解决不同区域可持续发展的问题。 （三）情感态度与价值观 通过不同区域差异的分析，培养学生的辩证唯物观，充分认识到人类对区域可持续发展方面做出贡献。 二、课程标准要求 1、了解区域的含义 2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异 3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响 三、重点难点 运用区域差异分析的方法解决不同区域异同及其区域发展问题。 四、教学方法 对比分析法、综合程序法、讨论探究法相结合，充分发挥学生的主体作用，加强教学过程中师生互动，重视学生的探究活动。 五、教学用具 自制幻灯片、相关材料和图片 六、课时安排 1课时
七、教学过程： 【导入】最近我收到了两位好朋友的来信，信上的邮票吸引了我。（呈现出两幅邮票的画面）同学们能判断出我的朋友是来自哪里的吗？你是判断的依据是什么？ 【学生回答】一个朋友是来自江南地区，另一位来自内蒙古。我们可以通过不同地区的民居判断出来。 【承接】建筑是不同地区区域特征的缩影，而建筑形式、风格都充分反映了当地地理环境的特点。 【提问】请同学们试着分别说明，两处的建筑怎样反映当地地理环境的特点？当地地理环境的特征究竟是什么那？ 【学生讨论并回答，老师提问并总结】 1、江南水乡属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，湿度大，通风散热是建筑房屋首先要考虑的问题，屋脊高，房间空间大，利于通风；屋檐宽，利于遮挡阳光，降低室内的温度。南方房屋顶坡度陡是为了容易排水，屋檐宽也是为了雨水排得更远。 2、温带大陆性气候，日夜温差大，风也很大，这里的居民以游牧为主要生产方式，所以便于移动又可以御风保温——蒙古包。 【小结】 民居只是反映不同地区区域特征的一部分，而一个区域的主要差别体现在自然地理环境和人文地理环境方面。我们具体来讨论一下区域特征与区域差异。 【教师承接提问】 区域是人为按一定的指标和方法划分的，我们怎么分析一个区域的特征，应该从哪些方面入手？ 【板书】一、描述区域特征。 （请同学们讨论一下，时间为两分钟）
Excel高级筛选条件区域的设置
Excel高级筛选条件区域的设置 基本设置 来源：转自EXCEL精英培训作者：兰色幻想 excel高级筛选和自动筛选相对，它具有以下特点： 1、可以把数据筛选到其他表格 2、可能使用更加复杂的筛选条件，当然实现的功能也远非自动筛选能比的。 高级筛选就是玩条件区域，下面根据实例介绍一下基本设置步骤。 例：根据下面的数据表，把上海的记录筛选到“问题1”工作表中。 1、设置条件区域。高级筛选的条件区域一般是由标题行和下面的条件行组成。但在使用公式时标题行可以留空。本例中图1的A1：A2区域。 2、打开“问题1”工作表，执行“数据”-“筛选”-“高级筛选”，在打开的窗口中进行如下设置。
方式：选取将筛选结果复制到其他位置。如果在在本工作表中显示筛选结果，可以选取第一个选项 列表区域：选取数据源区域。 条件区域：A1：A2单元格 复制到：这里选取在“问题1”工作表中设置的标题行第3行，注意，标题行的列标题和源数据表中字段名要完全一致。多少一个空格就会出错。 设置完前面的内容后，点确定就可以把所有上海的产品筛选到本工作表中了。 Excel高级筛选条件区域的设置 并列两个条件
前面说了高级筛选的操作步骤和基本设置，下面介绍怎么设置并列两个条件。 高级筛选中，并列条件可以用列的并列排放即可。 并列两个条件，库别是上海，又要满足类别是电视机，可以如下图设置条件区域。 如果并列三个条件呢？那就再添加一列..同理可以设置更多条件。 注意，在高级筛选窗口中条件区域要选取A1：B2区域。 Excel高级筛选条件区域的设置 日期区间筛选 如果设置两个并列条件，我们可以放两列两个字段，那么如果针对一个字段设置两个条件呢？很间单，只需要把这个字段放在两列中，然后设置条件好可。如本例中，设置日期为大于等于3月1日，小于4月1日的条件区域可以这样设置。
幼儿园公共区域和幼儿活动室游戏规划与实施
幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划和实施 摘要：《3-6岁儿童学习和发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。怎样通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？我们在学习中成长，走出去看看外面的世界，静下心研讨我们的现状；在思考中规划，在公共区域及幼儿活动室游戏规划中，充分考虑幼儿的学习特点、地域的资源特点、园所的发展需要，在观察中实施。 关键词：学习规划观察 《3-6岁儿童学习和发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。由于我园园所空间小，只有一栋教学楼，怎样利用好我们的环境，通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？带着困惑，我们开展了如下的尝试。 一、在学习中成长 1.走出去，看看外面的世界 本学期园长、副园长、骨干老师外出学习十多次，培训覆盖率达100%，每次外出培训后，我们都及时开展二级培训。走出去，开拓了我们的视野，为园所环境规划提供了很多有益的、宝贵的经验。
2.静下心，研讨我们的现状 在园本培训中，副园长杨春老师带领全体教师学习了《幼儿园室内区域活动的环境创设》，对照标准我们静下心来研讨，感觉我们的公共区域、幼儿活动室还有不少问题，如三楼草垛坊占的空间大，导致幼儿活动时选择余地少；幼儿活动室部分区域不固定，区域位置不合理。 二、在思考中规划 1.公共区域的游戏规划 公共区域是利用班和班之间相邻的空间设置的活动区域，公共区域充分挖掘和有效利用幼儿园的空间资源，空间和材料为全园幼儿所共享，减少了教师间的重复劳动。 规划依据： （1）基于幼儿的学习特点 幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，我们的一楼走廊、二楼走廊、科发室提供了大量生活中的材料，为幼儿的操作、体验奠定了基础。 （2）基于地域的资源特点 我园地处城郊结合部，园所附近有丰富的自然资源，如农作物、石头、沙、土等；还有富有价值的社会资源，如园所附近的面筋厂里有大量废旧木料。立足这些资源，我们创设了乡土创意坊、木趣工作室。因为现在农村发展“城市化”，
excel高级筛选条件格式方法大全
在创建高级筛选或使用数据库和列表管理函数（如 DSUM）时，要用到复杂条件?（条件：所指定的限制查询或筛选的结果集中包含哪些记录的条件。）。 要点?? （*条件列不一定要邻居，但条件在同一行表示“与”，换一行表示“或”。且条件列无前后排列要求。） 由于在单元格中键入文本或值时等号用来表示一个公式，因此Microsoft Excel 会评估您键入的内容；不过，这可能会产生意外的筛选结果。为了表示文本或值的相等比较运算符，应在条件区域的相应单元格中键入作为字符串表达式的条件： =''=条目'' 其中“条目”是要查找的文本或值。例如：? ="=李小明" =李小明 ="=3000" =3000 Excel 在筛选文本数据时不区分大小写。不过，您可以使用公式来执行区分大小写的搜索。有关示例，请参见使用区分大小写的搜索筛选文本。 以下各节提供了复杂条件的示例。 一列中有多个条件 多列中有多个条件，其中所有条件都必须为真 多列中有多个条件，其中所有条件都必须为真 多个条件集，其中每个集包括用于多个列的条件 多个条件集，其中每个集包括用于一个列的条件 查找共享某些字符而非其他字符的文本值的条件 将公式结果用作条件 筛选大于数据区域中所有值的平均值的值 使用区分大小写的搜索筛选文本
一列中有多个条件 布尔逻辑：?? (销售人员= "李小明" OR 销售人员= "林丹") 要查找满足“一列中有多个条件”的行，请直接在条件区域的单独行中依次键入条件。 在下面的数据区域(A6:C10) 中，条件区域(B1:B3) 显示“销售人员”列(A8:C10) 中包含“李小明”或“林丹”的行。 =李小明 =林丹 饮料苏术平￥5122 肉李小明￥450 特制品林丹￥6328 特制品李小明￥6544 多列中有多个条件，其中所有条件都必须为真 布尔逻辑：?? (类型= "特制品" AND 销售额> 1000) 要查找满足“多列中有多个条件”的行，请在条件区域的同一行中键入所有条件。 在下面的数据区域(A6:C10) 中，条件区域(A1:C2) 显示“类型”列中包含“特制
如何开展幼儿园区域活动
如何开展幼儿园区域活动 《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索，去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢？ 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考：1.区域环境的创设 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意： （1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。 环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设，由于孩子最典型，最熟悉的生活经验是就家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设了温馨的，色彩鲜艳的家的环境。 （2）要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区：将较为安静的区域安排在教室里面的位置：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。（3）要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。2.区域活动材料的投放 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。 （1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 （2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活