当代大学生消费观研究述评

消费是经济生活、文化生活与社会生活的连接点，是经济领域与日常生活领域进行交换和沟通的渠道。当人们消费商品的时候，社会关系也就显露出来　［１］。　因此消费过程既体现着商品的交换价值和使用价值的实现过程，也体现着商品的社会生命和文化生命的形成、运动、转换和消解的过程。所以消费在物理意义上消解客体的同时，也在社会和文化的意义上塑造着主体

［２］

。　当代大学生是社会中的特殊群体，他们的消费不仅

是全体人口消费的重要组成部分，而且有着独立的消费意识和消费特点，并对未来消费文化的构成产生着一定的影响。大学生的消费观反映出他们的生活现状和价值取向，影响到大学生的思想道德建设和学校的教育管理，于是近年来关于大学生消费观问题的研究不断的被提出来。

从社会、经济发展的视角可以看到，消费既受物质因素的制约，也与社会因素有关，并受到作为社会关系范畴的消费观的制约。消费观是人们对消费的基本观点和态度，它决定着人们的消费心理和消费行为。当前大学生们的消费观主要表现在：

第一，消费节奏加快、消费结构发生变化。大学生们选择消费品时经济因素方面的考虑减少了，对消费品的购买和更新的速度加快，使自身一般的消费结

构发生了变化。　［３］

（一般消费结构是由维持生存的生存资

料、满足享受的享受资料和促进自身提高发展的发展

资料构成。）　从大学生的实际情况看，他们在消费结构中表现出用于提高自身素质和促进自我发展的消费比例正在逐步扩大，这一方面既与社会经济发展和人民生活水平的提高有关，另一方面也与大学生本身的文化修养的提高有关。说明大学生们认识到提高自我素质、掌握更多专业知识和技能，是更好地为社会做贡献和实现人生价值的重要前提。此外大学生消费结构的变化还体现在他们使用的物品（手机、文具等）、着装的风格等方面。在很多情况下大学生们往往是按照自己的审美取向来修饰自己，着力于体现与众不同的自我，突出消费的个性化特点。　［４］

第二，追逐时尚和新潮。大学生正处于自我需求不断扩张的发展时期，因而希望以新异的消费形象，向社会展示自身成长的成熟；通过消费上的新潮、时尚、前卫来表示自己青春的活力。有的大学生认为，

“社会在发展，消费是动力，追求前卫和引领社会消费潮流也是大学生对社会进步的贡献。”　［５］尤其是在现今社会，时尚和新潮所代表的现代社会的消费观念和生活方式，广告昭示鼓惑下的消费意识，媒体、明星的示范效应，以及大型商场陈列的美仑美奂的商品的诱惑，也促使“时尚和新潮”消费成为多数大学生的心理需求，从而在大学生的消费观中建立起普遍的、以不落俗套的形式来展示自我的消费行为。

第三，消费误区引导下过度的消费。大学生的消费在社会整体消费结构中的定位具有一定的特殊性。部分大学生在消费时，存在超出自己基本的需要走向对物质享受的追求，形成依附于家庭的特殊高消费现

当代大学生消费观研究述评

□ 闫 缨

摘 要：关键词：　大学生；消费观；精神消费

在一般情况下消费观决定着人们的消费行为和消费结果，

并在社会和文化意义上影响着对人的塑造。近年来关于大学生消费观的研究，既分析了大学生消费观中理性化的一面，也指出了大学生消费观中存在的问题。本文在此基础上综合分析了对大学生消费观的不同评价，总结出大学生消费观中所具有的普遍特点，提出从大学生的修养出发，倡导在大学生的价值观教育中要注重精神消费的教育意义。

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象。［６］　有的大学生甚至把消费、享用物质财富的多样化

作为彰显个性和体现自我价值的方式，走入消费的误区。大学生的消费误区有：面对西方高度发达的物质文明，忘却了昔日的艰苦朴素、勤俭节约的优良传统，成了超前消费呼声的响应者；对如今流行的各种各样的友情消费，慷慨解囊，大把花钱；脱离自己的经济能力，购置高级文具、金戒指、金项链，经常光顾高

档歌舞厅等。［７］　

大学生消费误区的存在造成了大学生消

费欲望的恶性膨胀和经济能力的不堪重负的矛盾，显现出大学生思想道德教育中的薄弱环节。

第四，媒体诱导影响下的激情消费。大学生获取消费信息的渠道一般是父母、同学、朋友、现实生活和媒体。其中媒体以其特有的、容易使人理解的方式，成为向大学生灌输消费观的有力手段，它教会了大学生们根据商品市场来定义自己的需求和生活风格，使大学生的消费行为跟着传媒的导向亦步亦趋。丹尼尔?贝尔指出：“作为了解外部世界的窗口，电影美化了年轻人崇拜的事物，具有巨大的示范作用，成了青

少年的学校”。［８］　电视制作的大量影像和信息，使我们不能够真实地认识现实世界。［９］　媒体的宣传总是首先在

情感上打动你，使你在理性上接受它的宣传，继而引发出你的心理和生理的欲望。在大学校园中常常可以看到大学生们能够流利地说出许多广告词，广告词能够在较短的时间里转化为消费者的日常语言，并很快落实在他们的行动上。确实，“心动，不如马上行动！”。（广告词）

大学生的消费观受到个人的思想道德、心理爱好以及消费常识的支配和制约，表现出既包含着理性化的一面，又需要进一步完善的特点。其中大学生消费观中理性化的特点表现为：

第一，对中国社会传统的“勤俭节约”的认同。大学生从幼年时期开始受到的家庭教育和社会教育中都伴随有“崇俭”的消费观教育，这一教育的结果是使大学生们在目前物质生活水平不断提高的前提下，仍然能够把“节俭”的价值观视为其消费观中的重要组成部分。特别是在今天这个重视消费的时代，很多大学生赞同“勤俭节约”的社会价值，认为“勤俭节约”是人所应当具有的一种美德。说明大学生们并没有因为社会经济的发展，生活水平的改善，物质生活的极大丰富，而抛弃这一传统价值观的在当代的社会意义。

（笔者２００２年对云南高校大学生消费现状调查。）

第二，学习消费的主流意识。　虽然大学生的消费是多样化的，但其中用于提高自身素质和促进自我发

展的消费比例正在逐步扩大。［１０］　

多数大学生在校学习目

的是明确的，据王绍玉的调查，从教师的视角来看大学生的学习态度，有６７．２４％的教师认为，现在的大学生在学习上“非常刻苦”或“比较刻苦”。在老师们看来，面对市场经济掀起的竞争浪潮，当代大学生都在秣马厉兵，刻苦学习，努力提高自身的素质。他们把有限的钱用在参加各种技能的培训方面，用于购买学习需要的各种书籍上。　［１１］

第三，　消费中经济自立意识增强。按照中国社会的一贯做法，子女的成长和教育是在家长给予的经济支持中完成的。但在经济发展引发下的大学生消费观的变化，却使当前大学生在消费活动中的经济自立意识逐步增强。这主要表现为大学生有较强的打工愿望。就其打工的目的看，有的大学生是为了追求更好的生活，打工的收入主要用于生活消费。有的大学生希望通过打工来减轻家庭的经济负担。高校中有７０％以上的大学生参加过不同形式的勤工俭学活动。　［１２］　这说明当代大学生立足校园，从自身的消费需要出发，努力实现经济自立。

除上述大学生消费观中存在的理性化特点之外，大学生消费观中还存在着需要进一步完善的部分，具体表现在：

第一，大学生消费观中的失衡性消费与虚荣的“时尚消费”并存。失衡性消费在大学生的消费观中表

现为物质享受消费的超前性和精神文化消费的相对滞后性。在精神文化消费中，重娱乐性、消遣性消费，轻发展性、智力性消费，在物质生活领域表现出过分的努力，以物质作为自我价值的标识，使自己成了物的

奴隶。［１３］　

由此造成了大学生的精神生活缺乏动力和感

情，这样他们就只能领略占有物品和享用物品的乐趣，而不能领略精神创造和道德升华的欢欣。

时尚消费表达出的是创造和维持某种社会关系，体现出消费者渴望被“目标群体”所接纳、与社会的目标形象要求同步的情感与需求。时尚消费既反映出一种消费的符号性，也表达着消费者被社会认同的渴望与自我认同的肯定。大学生在对时尚消费的追逐中，在对物品的购买和使用的过程中，所获得的只是一种作为“群体成员感”的心理满足，但这是一种虚荣的心理体验。

第二，　消费中精神价值的缺损。当代大学生应当

追求什么样的精神价值，高校思想道德修养课有明确的指导，但理论的指导与大学生的实际行为之间没有充分的吻合。在大学校园中人们往往可以看到，注重物质生活的舒适富足，善于满足自己种种欲望的人被视为正常的、健康的人，而注重精神价值追求的人，则难以被人们所理解。当大学生们把消费当成自己的生活主题，对还能使用的物质产品进行没有必要的更换，并把对物质消费品的占有作为弥补精神空虚的手段时，必然走向消费的非理性化。而在消费行为中获得的价值满足感有着虚假的、盲从的成分，是引起人的内在精神价值缺损的原因之一。对人的精神价值的忽视，势必导致人的道德自律性的丧失，进而导致人的道德社会调控作用的降低。

第三，消费中欲望对需求的背离。人的消费行为被区分为基于需求的消费和基于欲望的消费，这两种消费之间存在着重要的、甚至是原则性的区别。在有意义的社会生活中，消费活动只应该是满足人的基本需要的活动。但是当人们的基本需要被满足之后，消费社会还会制造出无限多种的需求，诱发人们走向奢侈享受。　“奢侈是一种非理性欲望的表现。它的实质是纵欲和享乐。任意放纵自己的非常或反常的生活需要。

缺乏一种合理的生活消费的概念”。［１４］　就大学生而言，

在现实生活中存在的炫耀性、攀比性、虚荣性消费就是对物质消费的过度需求。这样的消费观会导致人生价值意义的丧失，从而引起精神空虚。

人的存在过程是消费物质资料的过程，人在不同的生存阶段，消费的内容是不同的。人们的消费观随时代的发展而有所改变，所以大学生的消费需要应当与社会经济水平协调一致。

第一，要从大学生的修养出发，把消费观教育视为大学生修养的重要内容。大学生的思想道德教育中应当蕴涵消费观教育，因为消费观的教育更贴近大学生们的实际需要。对于大学生来说，现实问题解决得好，才能使思想道德教育不流于形式。在大学生的思想修养的培育中进行消费观教育的目的，是为了使他们作为消费者，在消费行为中能够具有目的性和计划性，学会科学消费、理性消费，提高自身消费的合理性，教育者要从大学生的年龄和消费行为的特点出发，采取灵活多样的方式，教会大学生们以社会发展的需要为前提，消费时能够把个人的消费支出程度与家庭

的经济情况结合起来，确立合理的消费期望值，做有经济头脑的消费者。

第二，仍然要提倡“俭而有度，合理消费”的教育。在大学生的消费观中进行“俭而有度，合理消费”的教育的目的是让大学生明白，消费既不要过分抑制，也要避免过度，特别是要避免以物质消费的多寡来衡量自身价值的高低。过分抑制消费，即吝啬性消费不利于经济的发展，不利于提高人们的生活质量。教育的意义在于促使大学生们学会选择，以自主消费为目的，形成有利于身心健康的消费行为。教会大学生掌握消费有度性、消费计划性、消费自立性等原则，引导大学生们不被流行所诱惑。在大学生的生活中，应当旗帜鲜明地反对那些“能赚会花”的享乐主义的生活方式，培养和树立起适度消费的观念。

第三，大学生要提高自身的精神境界。表现在消费主体对物质世界理解的不断深化和拥有宽广的精神世界。如果人们把对精神需要的满足用物质的手段来实现，就会发生个体对物质的占有或消费的永不满足性。对于个体来说，人的存在原本是物质存在与精神存在的统一，物质性、肉体性或生物性是人与其它动

物所共有的，唯精神性才是人类所独具的。　

大学生的物

质生活应当是其精神生活的基础，人类的精神性需求只有摆脱对物质性需求的羁绊才能获得的满足，才能成为一种创造性的生活，走向追求生活中的真善美。■

闫 缨：云南师范大学马列部副教授

责任编辑：方奕

参考文献：

［１］　迈克?费瑟斯通．《消费文化与后现代主义》，译林出版社，

第２３、１２４页．［２］　王宁．《消费社会学——一个分析的视角》，社会科学文献出版社，第１页．［３］　［４］　何勤勇：《思想教育应注意对大学生消费行为的引导》，《思想教育研究》，２００２，（３）．［５］　侯玲等．《大学生消费文化观念与思想政治教育》，辽宁教育研究，２００３，（４）．［６］　［１２］李永华等．《大学生活奢侈吗？》，《青年研究》，２０００，（６）．［７］　戚世钧．《大学生的消费观及其引导》，《河南大学学报》，２００１，（６）．［８］　［美］丹尼尔?贝尔．《资本主义文化矛盾》，三联书店，第１１７页．［９］　同［１］

［１０］　武小莉．《加强大学生正确消费观的培养》，《山西高等学校社会科学学报》，２００３，（１２）．［１１］　王绍玉等．《跨越转折——当代大学生价值取向报告》，企业管理出版社，　第９４页．［１３］　［１５］卢风．《享乐与生存—现代人的生活方式与环境保护》，广东教育出版社，第１４０、１２２页、７页．［１４］　万俊人．《道德之维》，广东人民出版社，第２９１页．