《猫》获奖教学设计

《猫》教学设计

教学目标：

1、通过对三只小猫（来历、性情、地位）的品读，让学生体会到“我”对三只小猫的亲疏有别之情。

2、通过品读“冤苦小猫”一事，让学生明白：“情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断”。

3、体会作者的难过、自责、愧疚之情，感悟和学习作者宝贵的自省精神。

教学重点：

通过品读“冤苦小猫”一事，让学生明白：情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断。

教学难点：

体会作者的难过、自责、愧疚之情，感悟和学习作者宝贵的自省精神。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

欣赏猫的图片

猫是大家都很熟悉的小动物，现实生活中有很多家庭把猫当做宠物来养。我们的大作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，这三只小猫给他带来了不尽相同的感受。今天就让我们一起来学习《猫》，去聆听一段感人肺腑的养猫故事，去体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

二、感知课文：

1、学生自由朗读。标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。

2、全班交流，提出需要注意的字词。

3、教师检测生字词的读音和意思。

三、从文中找出最能体现“我”对三只猫亡失后的情感和态度的语句？

第一只猫：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。

第二只猫：我也怅然地，愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的人。自此，我家好久不养猫。

第三只猫：我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。

过渡语：请大家读读，说说哪只小猫的亡失对“我”的触动最大或影响最深？

四、同为小猫，对于它们的亡失，为何“我”的情感会有所不同？

（一）、请从来历、性情、地位等角度比较三只小猫的不同？

1、比较原文和改文的区别：（来历）

我们如不取来留养，至少要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。

我们如不抱来留养，至少要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它领了进来，每天给它饭吃。

第二课时

课前回顾：三只小猫的来历、性情、地位等。

（二）、为什么我对第三只猫的死，比前两只猫的亡失更难过得多？

1、在小猫身上发生一件什么事。

2、假设养前两只猫时，我家也养了芙蓉鸟，芙蓉鸟也被咬死了，那么我又会怎么想？

3、相同的场景，为何主角换了，结局会有那么大的差别呢？

情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断。

3、我有没有反省到自己的这种错误？

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针。

4、细读21-28小节，说说你从哪些字词句读到我对猫的暴怒、虐待之情？

语言：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

动作：拿追打

神态：怒气冲天

心理：还愤愤的还不够快意

5、小猫的表现如何？

它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

想象：如果小猫会说话，它想说什么呢？

6、我犯的错已过去，但是回想起对小猫的虐待、暴怒，我的心情怎样？请再读读这段，你读到了哪些情感？（难过、自责、后悔）

7、介入材料：为什么我会如此难过、自责？

生活书店要撤换《译文》编辑黄源，遭到鲁迅激烈的反对。茅盾找郑振铎商量。这件事本来与他没有什么关系，但他也绞尽脑汁，提出了一个双方妥协的方案。不料，此事最后仍未调解成功，《译文》不得不停刊，黄源也愤而辞去了编辑的职务。大家都觉得是振铎在背后做了手脚，振铎无言。

茅盾晚年回忆：“在《译文》停刊的风波中，真正倒了霉的是郑振铎。鲁迅从此与振铎疏远了。”

黄源六十年后也诚恳地说：“我现在确认冤枉了振铎。”

小结：因为郑振铎先生也曾经深受被冤枉之苦，但如今自己却冤苦了一只不能说话辩诉的小猫，

所以感同身受，才会如此难过，如针刺内心。

五、结语（以板书做总结）

同学们，当我们对事物做出评价时，不能因情感的亲疏而对疏者妄下断语。当然，人非圣贤，孰能无过？因为世俗是一张望不透的网，我们水晶般的眼睛往往容易被情感所蒙蔽，让我们做出不理智的判断。如果出现这样的错误，我们要学习郑振铎者，勇于解剖自己，勇于反省。因为苏格拉底也曾经说过：未经反省的人生没有价值。希望同学们都拥有一颗闪亮的自省之心！