特殊教育类教师招聘理论试题一

一、选择题：

1.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（）

A、轻度

B、中度

C、重度

D、极重度

2.世界上最早的智力落后教育专门机构是由（）创办的。

A.伊德尔

B.塞甘

C.蒙台梭利

D.盖塞尔

3.苏联著名心理学家把对事物的感受性差、缺少求知欲视为智力落后儿童的（）缺陷。

A.第一性缺陷

B.第二性缺陷

C.心理发展性缺陷

D.接受性缺陷

4.在智力落后儿童招生过程中，对于有争议或一时无法确定的儿童，一律视为（）

A.非正常儿童

B.正常儿童

C.特殊儿童

D.智力落后儿童

5.一般智力落后儿童学校（班）的班级学生人数以（）人为宜。

6智力落后儿童的测查与鉴别，要由( )进行。

A.教师

B.幼儿园或学校领导

C.专业人员

D.所有这些人员

7.( )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。

A.强调智障儿童的共同特征

B.重视评估每个智障儿童的发展潜能

C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异

D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划

8.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括．．．（）

A.情商

B.年龄指标

C.智力指标

D.适应行为指标

9.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（）A．学习态度 B．智力水平

二、填空题：

1.智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。

2.准确、严格地诊断包括家庭调查、智力诊断、适应性行为评定、教育诊断、医学诊断和行为调查。

3.我国智力落后儿童教育的四大目标分别是发展身心机能，矫正缺陷、自我服务、社会适应、劳动和职业技能。

4.智力落后儿童学校（班）常用的特殊教学方法有游戏法、任务分析法、情境教学法、单元教学法、现场教学法。

5.缺陷补偿的基本原则包括循序渐进原则、及时强化原则和整体性原则。

6.特殊教育的原则包括早期教育原则、补偿教育原则、个别化教育原则和系统教育原则。

7. 弱智儿童记忆缺陷主要表现在长时记忆。

三、名词解释

1.适应性行为是指人在其生活的环境中适应社会要求的能力。

2.身心发展脱节是指智力落后儿童的身体发育和普通正常儿童基本一致，但其心理的发展却远远落后于普通正常儿童的现象。

3.个案研究法：所谓个案研究法就是对一个或几个对象，分别一个一

个地进行研究的方法，也就是对一个个体的某个有关问题搜集尽可能多的资料并加以研究的方法。

四、简答

1.当前世界范围内智力落后儿童教育的特点是什么

答：1.强调严格的鉴定和诊断；2.重视早期干预和早期教育；3.提高“正常化”和“一体化”；4.制定灵活多样的教育方法，注重个别教学和活动教学；5.精选教育内容，强调实用性和生活化；6.由医学模式向社会生态学的转变；7.重视多学科的协作和家长的参与；8.重视师资培养。

2.智力落后儿童在心理过程、人格方面都存在不同程度的缺陷，其一般特点有哪些

答：记忆和复述能力差；运用语言来描述时间或因果关系的能力差；注意范围窄以及在一定程度上因长期遭受失败而造成对挫折忍受的能力差。

3.在智力落后儿童学校（班）的教学过程中为什么要以活动为主要形式

答：这是由智力落后儿童的身心特点所决定的。一是智力落后儿童由

于智力低下，家长放心让他们单独参加各种活动，因而缺乏感性经验。而经验是学习的基础，智力落后儿童只有具备丰富的感性经验才能顺利地完成学习任务。这就要求教师通过开展各种各样的活动来丰富智力落后儿童的经验。二是由于智力落后儿童往往具有不同程度的缺陷，通过活动可以矫正这些缺陷，促进教学质量的提高。

4.培智学校义务教育课程设置试验方案中提出的课程设置的原则有哪些

答： 1．一般性与选择性相结合 2．分科课程与综合课程相结合 3．生活适应与潜能开发相结合4．教育与康复相结合5．传承借鉴与发展创新相结合6．规定性与自主性相结合

五、论述

1.谈如何树立正确的智力落后儿童发展观

评分依据：正确看待智力落后儿童发展的可能性及现实性，从理论与实践两个层面来谈，有正确的观念引导和科学的方法支持，并表现出较高的自信。一是智力落后儿童具有发展的可能性（理论基础）；二是智力落后儿童的发展需要的相关支持（社会支持、教育支持、家庭支持等）。

2.结合自己的实习谈谈智力落后儿童思维发展的特点。

要点：思维的深刻性不够；概括水平低；缺乏灵活性、敏捷性、独立性、目的性、批判性；思维的调节功能薄弱。

六、操作

请以教学生穿衣为例，运用任务分析法进行分解，并拟定相关实施步骤。