【精品】杜甫诗三首导学案(教师版)
《杜甫诗三首》导学案
第一课时秋兴八首（其一）
【学习目标】
1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美
2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风
【课前预习】
一、作者介绍
杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的
孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天
宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，
他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最
后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚
年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，
被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，
而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显
著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成
熟的阶段。有《杜工部集》传世。
二、文体常识
古体诗和近体诗：
古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体
诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明
的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。
一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中
凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的
《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它
包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，
首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫
七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、
颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联
都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的
说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是
十分典型的律诗。
三、背景介绍
《秋兴八首·其一》是诗人于唐代宗大历元年（766年）流寓夔州（今重庆奉节）时的作品。持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥又乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱四起唐王朝难以复兴。此时，老友严武去世，杜甫在成都的生活失去依靠，遂沿江
东下，滞留夔州。诗人时年已经50多岁，常年卧病在床，知交零落，壮志难酬，心情寂寞、
抑郁。《秋兴八首·其一》融合了夔州萧条的秋色、凄凉的秋声、诗人暮年多病的苦况和关
心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。
四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌
解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗
玉露（白露）凋伤（使草木掉落、衰败）枫树林，巫山巫峡气萧森（萧索阴森）。
江间波浪兼天涌（波浪汹涌连天），塞上（夔州的山）风云接地阴（地面）。
丛菊两开（第二次开放）他日（往日、往事）泪，孤舟一系故园（故乡）心。
寒衣（冬天穿的衣服）处处催刀尺（赶裁新衣），白帝城高急暮砧（黄昏时分急促的捣衣声）。译文：
白露使枫树林凋落、衰败，巫山、巫峡的气象萧瑟阴森。
巫江的波浪连天涌起，巫山高峰连天，风云滚滚的阴森之气压向地面。
我第二次看到丛生的菊花开放，因追忆往事而感伤落泪，把孤独的小船系上江岸，就像系住
我思念故园的心。
为赶制冬天穿的衣服，家家在动用刀尺，黄昏白帝城高处传来急促的捣衣声。
【文本探究】
1、结合诗歌的创作背景，分析诗歌首联景物描写的作用
从结构上，首联开门见山，点明时间、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠定
了全诗萧瑟、哀残的基调；从感情上，本联既传神的写出了风云变幻、萧森骇人、寓有悲壮
色彩的巫峡景观，又形象的暗示出安史之乱后藩镇割据、战乱不息的政治形势和社会黑暗，
抒发了诗人凄苦落寞的心境。
2、本诗颈联“系”字用的好，好在哪里？
系有系舟、系心的意思。孤舟系于巫峡岸边，诗人却欲归不得，诗人对故园的思念也被牢牢
系在孤舟上，令人感受到诗人对故园的眷恋与不舍，充分表达了诗人的思归之情。
3、本诗的抒情方式是什么？请结合全诗进行分析。
本诗的抒情方式是借景抒情。首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森寄寓凄苦落寞的心境。
颔联描绘巫峡景象和阴森气氛，骇浪滔天暗寓时局的动荡不安和心潮的翻滚不息，阴云压地
象征国家命运光景暗淡和诗人心情阴沉郁闷。颈联以“丛菊两开”和“孤舟一系”表现思乡
之情和欲归不得的无奈、哀伤。全诗以描绘秋景为外在行文线索，以抒发悲愁之情为纽带，
以感情起伏流转贯穿景物，景与情浑然一体。
【课堂检测】
1、给加点的字词注音
万壑（）渚清（）千载（）王嫱（）青冢（）
朔漠（）省识（）环珮（）暮砧（）
2、理解性名句默写
（1）以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（2）用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子：丛菊两开他日泪，孤舟一系故
园心。
（3）借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧(zhēn)。（4）借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句子江间波浪兼天涌，
塞上风云接地阴。
【课后反思】
谈谈你的收获或存在的问题。
第二课时咏怀古迹·其三
【学习目标】
1、了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨
2、掌握诗歌鉴赏诗歌人物形象的方法
【课前预习】
一、写作背景
《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯祠，
都是借古迹抒发诗人的身世之感。这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元766年，这一时期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被
贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，
但又不能明说。所以诗题才叫《咏怀古迹》。
关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文
为己任也；怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也；中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒
者，千古有同感焉。”
二、疏通诗歌内容，基本把握诗歌
解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
群山万壑赴（奔赴）荆门，生长明妃（王昭君）尚有村。
一去（离开）紫台连朔漠（北方的沙漠），独留青冢向黄昏。
画图省识（曾经认识）春风面（奔赴形容王昭君的美貌），环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（述说）。
译文：
穿过千山万壑一直奔向荆门，这是美丽的昭君生长的村庄。
她离开汉宫踏入渺远的荒漠，只留下青冢空向凄凉的黄昏。
糊涂的君王依据画像辨美丑，昭君的灵魂能在月夜中归来。
千百年来琵琶声回荡在空中，那是昭君无穷的怨恨和诉说。
【文本探究】
1、“群山万壑赴荆门”一句，气象雄伟，先声夺人，用于写“窈窕红颜”的王昭君是否合
适？请简要分析
合适。
①起句气势飞动，先声夺人，不知何所指归，好像在迎接一个英雄人物的出场。着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势，写江山灵秀，是为了托出昭君。
②在作者的心中，昭君是一位具有大山般性格的奇伟女子。
2、诗句中间两联主要运用了什么表现手法？
用了对比和反衬的手法，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。有去与留的对比：离开了不该离开的
故国，留在了不该留下的荒漠：有生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死时不能
归而魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞对的悲惨命运。
3、怎样理解“环佩空轨夜月魂”的“空”？
“空”是“徒然，白白的”之意，表面上看，大错已成，魂灵归来也是徒然的。但魂归故国，
可见其怀恋故国之心多么强烈。如此奇女竟沦落如此下场，怎不令人伤心？一个“空”字表
达了诗人的悲愤之情。
4、昭君怨恨什么？从哪些诗句可以看出来？
一去紫台连朔漠——远嫁异邦之怨恨
独留青冢向黄昏——远葬他乡之怨恨
环珮空归夜月魂——月魂空归之怨恨
画图省识春风面——对画师的无耻行之怨恨
【课堂检测】
1、下面对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是（ B ）
A．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形
成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
B．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这
位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
C．诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行
为
D．全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
【解析】全诗的主题是对王昭君的命运表示同情的同时谴责统治阶级的，因此不可能有歌颂
之意。哪怕是对王昭君的
2、理解性名句默写
①写尽昭君一生悲剧的句子是一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
②诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘零的故园之情的诗句千载琵琶作胡语，分
明怨恨曲中论。
③运用拟人、对比手法，借用山水景象蓄势，用以烘托昭君形象的句子群山万壑赴荆门，生
长明妃尚有村。
④借用理性的质问与悲戚的想象，说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子画
图省识春风面，环佩空归夜月魂。
3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
军城早秋严武［注］
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】严武（726~765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
设问：诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。
【课后反思】
谈谈你的收获或存在的问题。
第三课时登高
【学习目标】
1、体味杜甫沉郁顿挫的诗风
2、提高掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧的能力
【课前预习】
一、写作背景
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的
叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、
高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病
登台，写成了《登高》。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”；胡应麟《诗薮》更推重此
诗精光万丈，是“古今七言律诗之冠。
二、沉郁顿挫
沉郁顿挫，是诗歌的内容与形式的风格特点，说的是杜甫的诗歌风格。“沉郁”，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“积”，凝重，含蓄。指诗歌思想感情上的丰富深厚，不是
指思想上的消极、压抑、忧愁。“顿挫”指语言上的凝练沉着，以节奏徐急相间，音调上的
抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成一种动人心魄的音乐美。沉郁顿挫连在一起就是说感情特
别深厚而又无法一下倾吐出来，仿佛有个东西梗塞其间，几经反复后，这种感情终被表现得
淋漓尽致了。
三、解题
重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。王维《九月九日忆
山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。
四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌
解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
风急天高猿啸（猿猴啼）哀，渚清沙白鸟飞回（鸟飞舞盘旋）。
无边落木萧萧（形容草木摇落的声音）下，不尽长江滚滚（大水奔流的样子）来。
万里悲秋常作客（长久客居他乡），百年（晚年）多病独登台。
艰难（国运和自身命运）苦恨繁霜鬓（厚重白霜似的鬓发），潦倒新停（刚刚停止）浊酒杯。
译文：
秋风劲急，天空高远，猿声悲哀，小洲水清沙白，鸟儿在急风中飞舞盘旋。
无边无际的树叶纷纷飘落，没有尽头的长江奔流而来。
漂泊万里客居他乡更添悲秋情绪，万年百病缠身而今又独自登上高台。
世事艰难，国事离乱，自己白发渐多，穷困潦倒，病体日衰，刚刚停了消愁的酒杯。
【文本探究】
1、首联描绘了一幅什么样的图景？表达了作者什么样的情感？
①首联描绘了一幅壮阔、苍凉萧瑟的秋景图。②诗人用白描手法，描写了天高风急、秋气肃
杀、猿猴哀啸、水清沙白、归鸟低空回旋的景象，渲染了浓郁悲凉的秋意，奠定了全诗哀婉
凄凉的基调，③流露了诗人内心的凄凉之情。
2、颔联历来被赞为千古名句，好在哪里？
①无边无际的树叶纷纷飘落，没有尽头的长江奔流而来。②诗人从俯仰角度来写落木和江水。“落木”给人光秃秃的感受，让人联想到树干的颜色，枯黄；“萧萧”让人感到凄凉、萧瑟，
感情沉重；“滚滚”不仅写出江水壮阔之势，更能够表现出时光的流逝；“无边”“不尽”，
使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，③从而表
达了韶光易逝，壮志难酬的悲怆之感。
3、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分
丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，你能说出有哪八层意思么？
万里，地之远也，写出了距离自己故乡之远，暗寓思乡之情；
悲秋，时之凄惨也，写出了诗人在秋天的悲凉感受；
作客，羁旅也，寄居他乡的羁旅之愁；
常作客，久旅也，写出客居他乡之久的凄凉和思乡之情。；
百年，齿暮也，写出诗人晚年漂泊在外的感伤和无奈；
多病，衰疾也，写出诗人百病缠身的凄凉；
台，高迥处也，登台写出诗人登高的思乡之情；
独登台，无亲朋也，写出诗人的孤独之感。
4、这首诗的诗眼是什么？说说你的理由。
这首诗的诗眼是“悲”。
①悲是悲凉、凄凉、悲伤、悲怆的意思。②首联通过写风急、天高、猿啸等景象，渲染凄凉
萧瑟的气氛，流露了诗人内心的凄凉之情；颔联从时间、空间、视觉、听觉的角度，写出了
秋景的凄凉和长江的气势，抒发了诗人对时光流逝、壮志难酬的感伤；颈联写出了诗人在萧
瑟的秋季客居他乡的孤独、落寞；尾联直抒胸臆，感叹自己两鬓繁霜，年华已逝，事业无成、
因病停酒，无限愁绪无处排遣的悲伤。③“悲”字统领全诗，将诗人所见、所闻、所感融入
诗中，表达了诗人的多种悲情，感情真挚，使诗歌富于沉郁顿挫之感。
【课堂检测】
1．下列说法中不正确的一项是：（ C ）
A．本文所选三首诗都写于杜甫在夔州居住的两年中，都是律诗，显示出诗人非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。
B．《秋兴八首（其一）》，写于大历元年，这组诗共八首，是在安史之乱结束，国家仍然动
荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。
C．《咏怀古迹》是组诗，共五首，文中选的是第三首，作者借王昭君的事迹，抒发了自己的
爱国情怀。
D．《登高》写于唐代宗大历二年的重阳节，诗人登高望远，抒发自己年迈多病，感时伤世和
寄寓异乡的悲苦之情。
2．对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是：（ C ）
A．一、二句着重描写了眼前景物，绘形、绘声、绘色、绘态，渲染了秋景的特点。
B．三、四句透过沉郁悲凉的对偶句，显示了出神入化的笔力，确有“百川东注”的磅礴气势。C．五、六句重在表现情感，从时间方面着笔，由眼前写到未来凄凉晚景，充满了伤感之情。D．这首七律诗八句皆对仗，流畅自然，一气呵成，堪称“古今七言律诗之冠”。
3、理解性名句默写
①由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟
飞回。
②写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江
滚滚来。
③用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚
来。
④情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：万里悲秋常作客，百年多
病独登台。
⑤道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：艰难苦恨繁霜鬓
(bìn)，潦倒新停浊酒杯。
⑥本诗的主旨句（表现诗人忧国伤时）的句子是：艰难苦恨繁霜鬓(bìn)，潦倒新停浊酒杯。
⑦杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是: 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
⑧杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是: 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。
【课后反思】
谈谈你的收获或存在的问题。
人教新课标八年级语文上第25课《杜甫诗三首》导学案
二五杜甫诗三首 【学习目标】 1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。 3、体会三首诗所表达的思想感情 【学习重点】 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 【学习难点】 1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。 【知识链接】 1、走近作者 杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
2、相关资料 （一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。 （二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。 （三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕
【精品】杜甫诗三首导学案(教师版)
《杜甫诗三首》导学案 第一课时秋兴八首（其一） 【学习目标】 1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美 2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨 3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【课前预习】 一、作者介绍 杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的 孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天 宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始， 他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最 后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚 年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦， 被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙， 而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显 著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成 熟的阶段。有《杜工部集》传世。 二、文体常识 古体诗和近体诗： 古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体 诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明 的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。 一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中 凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的 《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它 包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵， 首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫 七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、 颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联 都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的 说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是 十分典型的律诗。 三、背景介绍 《秋兴八首·其一》是诗人于唐代宗大历元年（766年）流寓夔州（今重庆奉节）时的作品。持续八年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥又乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱四起唐王朝难以复兴。此时，老友严武去世，杜甫在成都的生活失去依靠，遂沿江 东下，滞留夔州。诗人时年已经50多岁，常年卧病在床，知交零落，壮志难酬，心情寂寞、 抑郁。《秋兴八首·其一》融合了夔州萧条的秋色、凄凉的秋声、诗人暮年多病的苦况和关 心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。 四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌 解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗
杜甫诗三首导学案含答案
二五《杜甫诗三首》学习指导学案 【学习目标】 1、总体感知诗歌内容，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2、了解诗人杜甫的生平，分析他的诗歌风格变化的原因。 3、理解诗歌的思想内容。 【学习重难点】 1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2、初步鉴赏品味诗歌的美点。 3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 【知识链接】 1、资料积累——走近杜甫 杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 2、杜甫“三吏”指：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》。“三别”指：《新婚别》《垂老别》《无家别》。【学习流程】 一、预习导学（自主学习：熟读诗篇，达到通顺流畅，节奏准确） 解释下面加粗的词。 （1）造化钟神秀钟：（2）阴阳割昏晓阴：阳： （3）会当凌绝顶会当：（4）浑欲不胜簪浑： （5）吏呼一何怒一何：（6）老翁逾墙走逾：走： （7）急应河阳役应：（8）独与老翁别别： 二、学习研讨（合作探究） （一）望岳 1、创作背景：这首诗是杜甫早期的作品，大约作于唐玄宗开元二十四年（736）以后。此时，诗人正“放荡齐赵间，裘马颇清狂”。当他游历到山东，被泰山的壮丽景色所吸引，写下了这首《望岳》诗。 2、朗读诗歌，探究： （1）《望岳》这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？ （2）有人说“阴阳割昏晓”中“割”字用得极妙，你能说明理由吗？ （3）“会当凌绝顶，一览众山小”，两句，体现了诗人怎样的思想感情? （4）这首诗表达了作者什么思想感情？ （二）春望 1、写作背景：公元755年安史之乱爆发，不久，唐都长安也被叛军占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫得知这一消息后，只身前去投奔，被叛军掳至长安，被迫留居在沦陷的都城，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年），春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生
杜甫诗三首教学反思
《杜甫诗三首》课后反思 岚皋县城关中学黄平东 诗歌教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点。古典诗歌语典雅而高度凝练，情致深婉，不像戏剧小说那样有激烈的矛盾冲突，又与学生的生活距离相对较远，因而在教学中很难引起学生情感上的共鸣。传统的诗词教学一般都是先反反复复地诵读，再进行语言的品析，进而感受诗歌的意境。学生对这种教学模式已经十分熟悉甚至有些倦怠了。如果古诗词的教学仅仅停留在咬文嚼字上，把完整的诗句弄得支离破碎，那还有什么美感可言呢？新的课程标准明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。 在这一基本理念指导下，我对《望岳》《春望》的教学方法进行了一次打破传统的尝试。在注重朗读教学的的同时，抓住“望”字，将两首诗歌进行比较学习。注重整个学习过程的层次性，由易到难，由初步感知到深入探究。这两首诗歌为杜甫不同时期所写，诗的风格也迥然不同，《望岳》境界壮阔、气势磅礴、抱负远大；而《春望》则景象凄清、感情凝重、风格沉郁。诗歌风格不同的背后主要是诗人所处的时代背景不同。在学生感知诗意的基础上让他们合作探究去探讨这种现象，从而获得诗歌鉴赏的一种重要方法——“知人论诗、知时论时”。这样可以充分尊重学生在课堂中的主体地位，调动他们的学习积极性，让他们在老师的指导下学会学习。 在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学习预习诗人的经历、感知诗歌的大意。在上课时学生对诗歌内容已经比较熟悉了。在教学过程中，学生们对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好。学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。一堂课中，学生在两首诗歌的比较学习中，感受到了两首诗歌风格的不同，体味到了诗人早年内心的远大抱负和后来的忧国伤时之情，取得了较好的学习效果。 但在教学实践过程中，也发现了以下一些问题： 1、本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。 2、要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗
《杜甫诗三首》导学案(一)
《杜甫诗三首》导学案（一） 【学习目标】 1、品味赏析诗歌，体会诗人所表达的思想情感，把握诗人的写作意图。 2、背诵《秋兴八首》（其一）和《咏怀古迹》（其三）。 【重点难点】 品味赏析诗歌，体会诗人所表达的思想情感，把握诗人的写作意图。 【学法指导】 先反复诵读，再通过诵读把握感情，背诵全诗。 【知识链接】 《秋兴八首》是大历元年（766）秋日杜甫在夔州时所作。唐宝应元年（762），成都少尹徐知道叛乱，杜甫流亡于梓州、阆州一带。正欲乘舟东下，因好友严武重来镇守四川，杜甫不但打消了出蜀的念头，而且被严武荐为节度参谋检校工部员外郎。不久，严武病逝，杜甫便携家小乘舟东下，滞留夔州，一住近两年。《秋兴八首》就是大历元年（766）秋日，杜甫在夔州时所作的。杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。 《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。这个年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。 【学习过程】 学习《秋兴八首》（其一） 一、初读课文，读准字音。(把本诗中不会写或易写错的词或句子写在下面横线上) 二、再读课文，翻译全诗。 玉露凋伤枫树林，—— 巫山巫峡气萧森。—— 江间波浪兼天涌，—— 塞上风云接地阴。—— 丛菊两开他日泪，—— 孤舟一系故园心。——
《杜甫诗三首》导学案
《杜甫诗三首》导学案 教案 2012-02-09 12:10 《杜甫诗三首》导学案 班级组别组名姓 名 【学习目标】 1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美 2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨 3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【学习重点与难点】 感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法 【学习方法】 诵读和讨论 【知识链接】 1、诗人生平：杜甫（公元712770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵等我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首原籍湖北襄阳，生于河南巩县唐肃宗时，官左拾遗后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎故后世又称他杜拾遗、杜工部晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为 “” 杜甫和李白齐名，世称“大李杜”他的思想核心是儒家的仁政思想他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线杜诗风格，基本上是“”，语
言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作 2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦 3、古诗常识：律诗的、两联必须对偶 【学习过程】 一．基础知识积累 ⑴ 给加点的字词注音 万壑（）渚清（）千载（）王嫱（）青冢（） 朔漠（）省识（）环珮（）暮砧（） ⑵ 解释下面加点的字词 白帝城高急暮砧（）一去紫台连朔漠（） 百年多病独登台（）艰难苦恨繁霜鬓（） 江间波浪兼天涌（）画图省识春风面（） 渚清沙白鸟飞回（）潦倒新停浊酒杯（） 寒衣处处催刀尺（）无边落木萧萧下（）二．鉴赏诗歌
杜甫诗三首课堂实录及教学反思
《杜甫诗三首》 一、导入 他背负着国家和民族命运的沉重责任感，忠实的描绘出时代的面貌和自己内心的悲哀。他的诗是时代的一面镜子，真实地反映了唐王朝由胜到衰的苦难岁月，他就是伟大的现实主义诗人杜甫。今天我们一起来复习他的三首古诗。 设计意图：导入语引出本堂课所要涉及到的杜甫的思想风格，杜甫诗的内容倾向和所要学习的重点。 二、课前练习 看2016年的淄博中考题，思考：每个选项考查的是诗歌哪方面的内容？ 设计意图：学生试着概括诗歌赏析考察的知识点，了解学生掌握到何种程度，重要的是引出本堂课讲解的重点——从内容、语言、情感、意境、意象、手法（艺术特色）等方面鉴赏诗歌。教师总结知识点并呈现到黑板上。 学生表现：此题设计难度较大，学生难以准确回答或者答不到点子上，需要教师加以概括总结。 诗歌的考查，主要在内容、意境意象、语言、情感、艺术特色等方面。本堂课诗歌的复习目标是准确的背诵默写经典诗句，并以三首诗为例，学习诗歌鉴赏的方法 三、先来回顾作者的相关知识点，填空；作品“三吏”、“三别”分别是？初中阶段我们学过的他的作品有哪些？
设计意图：让学生理解他的生平及诗歌风格，知道他的作品，可以帮助我们了解杜甫的思想风格。 学生表现：对杜甫一知半解，或者学习新授课时不够扎实，导致基本的知识点掌握不住或者不牢固。 四、杜甫的三首诗歌写于他的青年和中年时期。虽然时代不同，诗的风格迥然不同，但三者也有着共同之处。 《望岳》《春望》都写到了“望”字，《石壕吏》虽没提“望”，却也处处是“望”之所感所想。试概括，三首古诗分别“望”到了什么？ 《望岳》首联远望，俯瞰一切，绵延不断；颔联近看，写出了山的高大、神奇秀丽；颈联，深入腹地去看，茂密的树林只看到归来的鸟；尾联是诗人的想象，想要登上东岳之顶，表明了自己的意愿和决心。 《春望》望到的是战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生的景象。 《石壕吏》写了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，连年老力衰的老妇也被抓服役的故事。揭露了官吏的残暴，表达了对凶残官吏的批判与憎恨，对穷苦劳动人民的苦难深表同情。 设计意图：整体回顾诗歌的内容，了解不同时期的杜甫创作的诗歌内容有哪些不同。并让学生学会概括内容要点。 学生表现：基本能够答出诗歌的写作内容，只是概括不够全面，没有头绪，想到什么答什么。
人教版八年级上册《杜甫诗三首》导学案
人教版八年级上册《杜甫诗三首》导学案 学习目标： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2.理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 3.朗读、背诵诗歌，激发学生的爱国主义情感。 学习重点： 1．让学生反复诵读这首诗，在诵读中体味诗篇的思想内容和语言风格。 2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 学习难点： 初步鉴赏品味诗歌的美点。 学习过程: 一．自主学习 （一）基础达标： 1.作者、作品介绍： （1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作________，其诗作被称作________，都收集在________。
（2）“三吏”是指杜甫写的______、_______、 _______；“三别”是指他写的______、_______、_______；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。 2.介绍写作背景： 《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。 3.字音、字形、词语： （1）给下列字词注音。 岱（）眦（）搔（）簪（）逾（）邺（） 戍（）咽（）妪（） （2）解释下面的词。 （1）造化钟神秀钟：（2）阴阳割昏晓阴：阳： （3）会当凌绝顶会当：（4）浑欲不胜簪浑： （5）吏呼一何怒一何：（6）老翁逾墙走逾：走：
（7）急应河阳役应：（8）独与老翁别别： （二）初读感知： （1）有感情朗读各首古诗，结合注释和工具书，疏通诗句。 （2）作者《望岳》“望”到了什么？哪些是实景，哪些是虚景？ （3）《春望》中，哪些句子是写景，哪些句子是抒情？ （4）一句话概括《石壕吏》的内容。（人+事） 二．合作探究 (一）《望岳》 首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”。苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。
教师版：《杜甫诗三首》练习
杜甫诗三首 一、基础知识 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（） A．萧森（xiāo）暮砧（zhēng）塞上（sāi）秋兴八首（xìnɡ）B．妃嫔（fēi）朔漠（sù）青冢（zhǒnɡ）群山万壑（hè）C．单于（chán）潦倒（liáo）凋伤（diāo）省识（xǐnɡ） D．霜鬓（bìn）渚清（zhū）环珮（pèi）孤舟一系（xì） 【答案】C 【解析】A．砧（zhēn）塞上（sài）B．“朔”应读shuò。D．“渚”应读zhǔ。2．下列诗句中没有错别字的一句是( ) A．寒衣处处摧刀尺，白帝城高急暮砧 B．江间波浪连天涌，塞上风云接地阴 C．一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 D．千载枇杷作胡语，分明怨恨曲中论 【答案】C 【解析】A项，“摧”应为“催”；B项，“连天涌”应为“兼天涌”；D项，“枇杷”应为“琵琶”。 3．下面是杜甫一首题为“宿江边阁”的小诗，中间两联语序已乱，排序正确的一项是（） 暝色延山径，高斋次水门。__________，________。__________，__________。不眠忧战伐，无力正乾坤。 ①孤月浪中翻②鹳鹤追飞静③豺狼得食喧④薄云岩际宿 A．①④③②B．④①②③ C．②④①③D．②③④①
【解析】这是一首律诗，中间两联要对仗，最后一字要押韵，还要注意整首诗的起承转合问题。综合起来看，B项最恰当。 二、填空题 4．读下面的对联，完成题目 民间疾苦，笔底波澜世上疮痍，诗中圣哲． 这副对联写的是__________，他是_____代三大诗人之一。他被称为“____________”。他的诗歌风格沉郁悲壮，语言精确，被称为“___________”．他属于________主义诗人，著名的诗有“三吏”“__________”． 【答案】杜甫唐诗圣诗史现实主义三别 5．以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是，。用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子：，。借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子：，。 借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句 子，。 【答案】 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴6．在下面句子的横线处另选两个中学阶段作品中出现的人物，并化用其作品（不必完全引用），补写一个句子，做到内容连贯，句式一致。（6分） 是中国人，就有权利向上帝要一座山。杜甫需要一座泰山，让他领略“一览众山小”的豪迈；李白，； ，；毛泽东需要一座井冈山，让他胸有“凌云志”，夺取建立新中国的胜利。 【答案】李白需要一座天姥山，让他追求“日月照耀金银台”的光明与自由 苏轼需要一座庐山，让他认识“只缘身在此山中”的哲理。
(完整版)【人教版】高中语文必修三《杜甫诗三首》导学案及答案
6 杜甫诗三首 1 二中徐会霞 《杜甫诗三首》导学案 高一语文编写人：徐会霞 【学习目标】 1、通过意象把握作者的情感 2、感受诗人忧国忧民的爱国情操 3、朗读并背诵这三首诗歌 【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感 【学法指导】诵读法、讨论法、比较法 【教你一招】 怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。【知识链接】 1、作者介绍 杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。 杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。 2、文体常识 古体诗和近体诗： 古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。【学习过程】 1、课文诵读 要点： 外在：语音、语调、表情、动作 内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。 2、合作研讨{提示：抓取典型意象}
人教版高中语文必修3：精品导学案 2-5《杜甫诗三首》
第5课 杜甫诗三首 一、实词 1．一词多义 ①语????? 千载琵琶作胡语． 又闻此语．重唧唧 琵琶声停欲语． 迟 语．曰：唇亡则齿寒 亡去不义，不可不语． ②哀????? 风急天高猿啸哀． 君将哀．而生之乎 秦人不暇自哀． 谁为哀．者 ③独????? 百年多病独．登台 鳏寡孤独． 独． 亮自以为死灰有时而复然者 ④向????? 独留青冢向． 黄昏 回车叱牛牵向．北 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向． 昏黑 向．吾不为斯役，则久已病矣 惟觉时之枕席，失向．来之烟霞 点拨 ①名词，这里指音乐/名词，言语/动词，说话/名词，谚语，俗语/动词，读yù，告诉，相告 ②悲哀/怜悯，同情/哀叹，惋惜/痛哭 ③形容词，单独/名词，老而无子者/副词，仅，只有 ④介词，对着/介词，朝向/介词，接近/连词，假如/副词，刚才 2．古今异义 ①画图省． 识春风面 古 义：
________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ②万里 ．．悲秋常作客 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ③一去．紫台连朔漠 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ④百年 ．．多病独登台 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ ⑤艰难苦恨．繁霜鬓 古义：________________________________________________________________________ 今义：________________________________________________________________________ 点拨①“省”古义：曾经。今义：醒悟、探望、检查自己，或“节省、减去”。②古义：远离故乡。今义：一万里的距离。③古义：离开。今义：表示行为的趋向。④古义：指晚年。今义：指人的一生，也指多年或很长时期。⑤古义：遗憾。今义：仇视、怨恨。 3．词类活用 ①玉露凋伤 ．．枫树林：________________________________________________________________________ ②无边落木萧萧下．：________________________________________________________________________ 点拨①使动用法，使草木凋落衰败。②方位名词活用作动词，落下，飘坠。 二、名句积累 1．丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 2．画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 3．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 4．万里悲秋常作客，百年多病独登台。 三、课文理解 《秋兴八首》(其一) 1．诗人的感情在首联中是如何体现出来的？ 点拨诗人的感情借助景物得以烘托出来。秋露清冷，草木凋落，秋气萧森，使诗人自然联想到自己功业无成、无人重用的寂寥一生，而如今漂泊沦落，转徙他乡，又是何等哀伤。所以说，首联的景物描写寄寓了诗人老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
八年级语文上册 第五单元 第25课《杜甫诗三首》导学案 (新版)新人教版
25（杜甫诗三首） 【学习目标】 1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2.理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。 3.感悟作者高瞻远瞩的气魄和积极进取的精神。 【重点难点】 1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。 2.理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。 【知识链接】 1.走近作者。 杜甫（公元712—770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。杜甫为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。 2.相关资料。 （1）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。 （2）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
优质课一等奖高中语文必修三《杜甫诗三首》教案
杜甫诗三首 教学目标： 1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。 2、熟悉怀古诗和抒情诗的基本特点。 3、背诵并积累名句。 教学重难点： 培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟。引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。 课时安排：一课时 教学方法：朗读法、点读法、探究讨论法。 教学过程设计： 《咏怀古迹其三》设计： 一、创设情境，背景导入： 唐代大历年间羁旅沧桑、饱经风霜的杜甫漂泊到了夔州的白帝城，这是三峡西面地势较高的地方，他站在白帝城高处，东望三峡东口的荆门山及其附近的昭君村，在势若奔驰的山林间，他遥想八百年前的美人，会生发怎样的感想呢？今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》去寻找答案。 二、指导朗读，初步感知： PPT 1 ： 咏怀古迹（其三） 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 师：咏怀古迹是七律组诗，一共有五首，每一首分别吟咏一个对象，首先，我想请全班同学将《咏怀古迹（其三）》集体齐读一遍，初步感知一下。（生齐读全诗） 师：同学们读得很整齐，但情感似乎还不是很饱满，下面呢，我来给大家读一读这首诗歌有个别字需要同学们来正一下音并体会一下其中的情感。
师配乐示范朗读，正音。 三、问题设置，鉴赏要点。 提问： 1、这首诗歌吟咏的人物形象是谁?(王昭君)。 2、在诗歌中找出点明人物感情的词语？（怨恨）“诗眼”。 3、同学们从哪些诗句里面可以读出她的怨恨？她在怨恨什么？ 明确：（颔联、颈联） ①远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。 ②对画师的无耻行为和皇帝的昏庸糊涂的怨恨。 师：皇帝昏庸糊涂，看图不看人，所以才造成了昭君终老塞外的悲剧，因此，作者在最后一联当中点明主旨“千载怨恨作胡语，分明怨恨曲中论”，为什么千百年来琵琶声总是撩人愁思的音调？原来正是昭君在诉说了不得回归故里的怨恨。 PPT2：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 生再次朗读全诗。 四、以意逆志，探究讨论。 师：曾经有人听琵琶曲听的泪洒青衫，大家知道是谁吗？（白居易）有诗云“座中泣下谁最多，江中司马青衫湿。”感动白居易的仅仅是琵琶曲吗？（不是）是什么触动了白居易心中最深沉的感慨？（琵琶女的身世际遇）琵琶女的身世际遇跟作者有着太多的相似了，因此他心底最深沉的感慨化作两句诗，大家一起说是什么？ PPT3：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 提问：那么在《咏怀古迹其三》当中，杜甫来咏昭君是否也有“同是天涯沦落人”的感叹呢？我们先来看一看杜甫的生平： PPT4： 杜甫： 一、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745）杜甫过着“裘马轻狂”的浪漫生活。早年有渴望“致君尧舜上，再使民风淳”的理想，他“自谓颇挺出，立登要路津”。 二、天宝五年至十四年，杜甫困守长安，穷困潦倒，他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛”的悲惨
《杜甫诗三首》优秀教学设计
《杜甫诗三首》优秀教学设计 【目标聚焦】 1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。 2、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 3、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。 【要领提示】 1、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。 2、有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。 3、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。 【教学设想】 1、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。 2、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
3、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。 【实例探究】 《杜甫诗三首》教学设计第一课时 〖课堂导入 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和 * ，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。 〖资源共享，走近杜甫 课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳，然后课堂发言，并补充完整： 杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。 杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。
《杜甫诗三首》导学案及答案
《杜甫诗三首》导学案 【晨读在线】野望（唐）杜甫 西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。 惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。 【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。 （1）下列各组词语不符合对仗要求的一项是（）。（1分） A．第一、二句中的“白雪”与“清江” B．第三、四句中的“诸弟”与“一身” C．第五、六句中的“供多病”与“答圣朝” D．第七、八句中的“时极目”与“日萧条” （2）从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（）。（2分） A．第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。 B．第三、四句“海内”“天涯”切合“野望“二字。 C．第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望“字。 D．第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。 （3）全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5分） 【答案】（1）D（2）D （3）答案示例：首联以景写情，三城边防堡垒白雪皑皑，传达忧国之情，看到送别之地，流露思家之情。颔联接着第二句，通过写兄弟远隔，自己孤身飘零，表达对亲人的思念及自己的悲苦之情。颈联暗接全诗第一句，写自己年老多病、无以报国，表达无奈和郁闷之情。尾联下句直接表达对家国之事的忧虑。 【教你一招】 怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓知人论世即要知道作者的生平，了解作品产生的时代背景。其次，必须了解诗歌的特殊性：用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说“一切景语皆情语”。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物——意象，这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。 【知识链接】 1、作者介绍：杜甫（712——770），字子美，生于河南巩县，是诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称“少陵野老”，世称“杜少陵”。35岁前读书游历，天宝年间到长安，仕进无门，困顿十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有“杜工部”之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。 杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。有《杜工部集》传世。 2、文体常识：古体诗和近体诗 古体诗也叫古诗、古风。以唐为界，唐以前的诗都是古体诗，唐以后，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都属古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
杜甫诗三首群文阅读
杜甫夔州时期诗歌教学 ——以《杜甫诗三首》为例 【教学构思】 特殊时期的教学，必定不同于以往。一个半小时连上的课程，如何吸引学生的注意力？课堂上的合作探究怎么处理？国难当头，作为语文学科，又该给学生传达怎样的情怀？在备课《杜甫诗三首》时，发现这些问题可以很好地融合在杜甫的诗歌教学中： 其一，这一组诗歌都是杜甫旅居夔州时所作，创作时间集中，诗歌情感异中有同，对比阅读学生更易把握。 其二，既然不能用讨论法，就是用传统的讲授法，给学生普及夔州的风土人情对杜甫创作的影响，以填补背景知识的空白。 其三，杜甫是百姓的朋友，是国家的脊梁。从古至今，中国华民族就不缺少这样的脊梁：医者、工人、警官、志愿者……国难当头下，千千万万的你我都是中国民族复兴的建设者。 鉴于以上粗略考虑，决定把杜甫的诗三首当成一组群文来进行线上教学的尝试。 【教学目标】 1.知识与能力：学会分析诗歌中景与情的关系，感受诗人苍凉厚重的人生。 2.过程与方法：通过反复诵读、深入品读，了解杜诗沉郁顿挫的风格。 3.情感态度与价值观：国难当头下我们普通人的家国情怀。 【教学过程】 一、课堂导入
前人谈论诗文，经常说文学得江山之助，最早是刘勰，说屈原得楚江山之助。以后人们常说永嘉之于谢灵运，永州之于柳宗元，黄州之于苏轼，都是有助于创作的地域。提到杜诗的江山之助，排名第一的一定是夔州。 公元766—767年，杜甫在夔州只居住了两年，却井喷似的创作了430多首诗，占全部诗作的2/7。艺术上极为辉煌，苍苍莽莽，气象万千，我们就以杜诗《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》三首诗歌为例，走进这一时期的杜甫诗歌创作之路。 二、诵读感知 1.读准三首诗歌的字音，能够正确划分节奏。 2.结合课下注释通读大意，画出每首诗歌中出现的意象。 3.重点读所画意象，揣摩作者的情感。 三、深入品读 1、分别找出三首诗中所描写的景物，并概括其特点—— 《秋兴八首（其一）》：玉露、枫林、波浪、风云、丛菊、孤舟、暮砧白露红枫并不衰败，但在杜甫看去，满目秋意，因色彩鲜明反而更刺目刺心，诱发出不可收拾的苍凉之感。巫山巫峡和江间的波浪、塞上的风云，又把境界开阔得极大，使天地间充满萧森之气。眼前的菊花、身旁的孤舟、耳中的捣衣声，处处都是作者凄凉、纷乱心绪的写照。这秋色、秋景、秋气、秋声，苍凉而壮阔，哀伤而高华。 《咏怀古迹（其三）》：群山、万壑、朔漠、青冢、黄昏 山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息。作者用了这么一个内涵厚重的句子做铺垫，也说明了在作者的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。而朔漠、青冢、黄昏又是何等的空旷凄清！ 《登高》：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江