初三质量守恒定律教学设计

《质量守恒定律》教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景激趣导入

1、大屏幕播放视频破灭的“水变油”神话，为什么神话破灭了呢？

2、多媒体再现两组实验情景：铁丝燃烧的实验

和铁与硫酸铜溶液反应的实验。

3、让回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依据。

1、观看视频

2、回答上述情景是发

生的什么变化？

3、展示自己的所知。

1、创设课堂情景，激发学

生兴趣

2、调动学生参与学习的积

极性。

二、提出问题

鼓励同学们根据已有的

化学知识和平时积累的生

活经验，对刚才举出的化

学反应中参加反应的各物

质的总质量与反应生成的

各物质的总质量之间有无

变化呢？

思考培养学生大胆质疑精神。

三、猜想与假设

总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？

2、教师先演示“水电解”等有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其它物质的分子”的动画课件。

3、教师适当点拨，突破难点。

（二）反思评价

1、提问：质量守恒定律是否对所有的化学反应都适应呢？

2、展示：实验一稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在烧杯中进行、敞口）。

实验二稀盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定（在密闭体系中进行）。

实验三镁带在空气中燃烧应前后质量的测定。

实验四蜡烛燃烧前后质量的测定。

3、思考：发现了什么问题？谈谈你对发现的问题有哪些意见或建议。

2、学生观看动画

3、讨论、归纳小结。

1、思考

2、学生继续分组进行

实验，观察、讨论。

3、观察、讨论：

(1)、上面四个实验的结果

与你实验前的预测相同

吗？为什么？

(2)、如果在燃着的镁带上

方罩上罩，使生成物全部

收集起来称量，会怎样

问题得到逐步明晰和解

决，使知识得到构建。

2.在教师的指导下使学生

感觉到知识的掌握不再是

艰涩难懂的，而是充满乐

趣的探索过程。

1.再次激发学生对定律的

思索，以便使学生深入的

体会知识

2.加深对质量守恒定律的

理解

3.培养学生的创新意识

七、强调深化迁移应用

(一).课件展示：

1.再以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳的动画课件为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明：只要是化学反应必定符合质量守恒定律。

2.在质量守恒定律中，有三个关键词“化学变化”、“参加与生成”、“质量总和”等易被学生忽视，教师要用着重号标明，并从宏观和微观角度来归纳定律中心“五个不变，两个一定改变，一个可能改变”。

(二).投影：开始检测：

1、根据质量守恒定律解释下列现象：

①镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大。

②纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。

③高锰酸钾受热分解后，

剩余固体的质量比原反应物的质量小。

2、“点石成金”有科学道理吗？

3、物质发生化学反应前后，可能发生变化的是（）

A、分子总数

B、原子总数

C、原子种类

D、原子的质量

1.观看动画，讨论、

归纳、小结

2.听、记。

3.抢答。

4.小组讨论②③现象

后，互相交流各自的看法

独立完成3.4.5.6题。

发散思维，加深对质量守

恒定律的理解和认识。

用简洁、流畅的语言表述，

便于学生记忆和使用。

1、培养学生引用所学知

识解决实际问题的能

力。

2、培养学生的合作探究

的能力。

及时练习，巩固掌握所学

知识，进一步培养理论联

系实际的能力。