对行为偏差学生的教育

初中阶段是少年儿童成长的一个重要时期。伴随着生理、心理上的变化，少年儿童的独立意识、自我意识逐渐增强，人生观、价值观和各种行为习惯逐渐形成。随着时代的发展，我们发现由于历史的、社会的、家庭的、学校的原因，致使相当一部分学生的品行现状令人担忧。

正如材料中的主人公的情况，对读书不思进取，在校园里、社会上为所欲为，有恃无恐，耍威风、讲享受，错误不断，但对学校教师的教育帮助常常充耳不闻，影响着学校、社会的正常秩序。而有些家庭的家长只顾挣钱，再者对孩子缺乏正确的关爱、管教和引导，这些孩子自我约束管理能力差、是非观念淡薄，违纪、逃学、夜不归宿、流连不良场所、结交损友的事时有发生。家长的不良消费行为、社会上灯红酒绿的夜生活的等等不良因素的影响，也使部分学生心态扭曲，形成“金钱万能”、攀比等心理，产生为追求吃喝玩乐而乱花钱的行为，甚至做出骗取、盗窃父母或他人钱财等不择手段的违法行为。

3、改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。

4、学校与家庭、社会合作，整合社会德育资源创设优良的育人环境，开展德育关怀，达到转化行为偏差学生的目的，有效防止在校小学生违法犯罪，探索校园环境建设、教师队伍建设、班级建设、少先队主题教育活动、“经典诵读”校本课程、家庭教育对学生思想品德、行为习惯的影响。

四、课题实验的做法：

（一）正确认识、关怀、转化“行为偏差学生”，做好个案追踪

如何认识行为偏差学生，是教师们必须正面回答的问题。只有树立正确的学生观，才能产生动力，才能自觉而又热心地做好行为偏差学生的转化工作。经过分析，大家认为：偏差行为应该是指偏离或违反社会行为规范，在日常生活中形成的对社会、个人有负面影响的非常态表现。

它提示我们“行为偏差学生”形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使

命感。

我们在课题实验中深刻体会到，“行为偏差学生”不是一成不变的，必须运用发展、变化的眼光来看待这类学生。“偏差行为”并非天生的，固有的，而是在成长过程中，由于教育的偏颇、不良的心理环境所导致的，学生处在复杂的社会环境中，极易受到各种思想的影响，有些学生受不良思想的影响，形成某些缺点错误是难于避免的。“行为偏差学生”是发展中的人，生理、心理的发展还没有完全成熟，具有极大的可塑性；“偏差行为”是可以改变的，只要教育有方，积极引导，问题行为可以得到改善，而避免走向极端。

认识上的飞跃，激发了实验教师做好学生工作的热情，在子课题实验中，实验教师从多方面总结了一些宝贵经验，其核心就是要厚爱偏差生，多方面为“行为偏差学生”的转化创造条件。对每一个偏差生，都要做到思想问题有人关心，生活困难有人帮助，学习

难题有人指导，品德毛病有人纠正。让行为偏差学生生活在充满爱心的环境中，以感召他们，促其转化。

2、构筑起强有力的家校合作纽带。学校努力创造全员德育的氛围，实行双班主任制，要求各班加强班级建设，除了通过常规的家长会和《文明学生红花本》等形式进行家校联系外，还制定了《教师家访制度》，每个学期每个班的正副班主任都一起到学生家中家访；并开展了教师、家长、学生共同撰写学生成长日记，以一本班级日记本为桥梁进行书信来往，沟通家校、师生情感的活动，让实验教师加强与学生及家庭的接触，更多地了解情况，加强辅导，做好情况记录和案例分析。

开展“学校家长义工团”的探索，组织家长志愿者为学校义务服务。现在我校的家长义工队伍有近百人，他们积极协助学校开展各类教育、教学活动，如：协助做好学校教研公开日、学校各种文体活动的嘉宾接待、场地布置工作、关怀特困家庭的家长和学生，为特困家庭提供帮助等等。家长参与学校服务不但有利于学校工作，而且家长义工这种助人为乐的精神经过

家长言传身教，也会逐渐渗透到孩子内心深处，有益于孩子成长。

（一）厌学

我们在调查中发现，这些学生主要由于基础没有打好，学习习惯差，测验考试经常不及格，有时还留级，因而对学习失去信心，对学习也无兴趣，导致学习困难，陷入恶性循环，把学习看作是一件痛苦的事情，希望早点离开学校。

（二）多动症

注意力严重分散，上课不能坚持认真听课，易受外界细微干扰而分心，做作业也不能全神贯注，做做玩玩。过分地不安宁，过分地来回奔走，做事情丢三落四，常常丢东西，学习成绩较差。实际上，多动症是一种疾病。主要在小学生中居多，根据调查在本校约占2%左右。

（三）自卑

自我意识差，认为自己一无是处，什么都比不上人家。如学习成绩差，父母亲离婚等，都会导致小学生自卑，这些学生畏畏缩缩，时常流露出悲观、抑郁的情绪。根据调查这类学生约占被调查总人数的3.1%左右。（四）抑郁