小学五年级上科学实验报告单-同一种材料制成物体在水中的沉浮
东边小学科学实验报告单
小学五年级科学实验报告单
小学五年级科学实验报告单 五年级科学上册实验报告单动实验土壤的渗水能力 口名称 表 达 五年级科学上册实验报告单 三个同样大小的透明塑料瓶、烧杯3个、三种不同的土 仪器壤、水、纱布、细线、剪刀 名称测量水温的变化动实验 口名称 动方 1) 取三个同样大小的透明塑料瓶，去掉瓶底，用纱布蒙住瓶口，扎好，倒立在支架上，在瓶口下面放一只同样大小的烧杯。手法 2) 向三个瓶中分别装进同样多的沙质土、黏质土和壤土， 操步并同时倒入同样多的水。 3) 对三只烧杯收集到的从瓶中渗出的水，进行比较。作骤 实验从沙质土中渗出的水最多，其次是壤土，最少的是黏质土。现象 动 口 表 达 实验三种土壤的渗水能力由高到低依次是:沙质土、壤土、黏质土。结论五年级科学上册实验报告单
表 100毫升烧杯、100毫升锥形瓶、2支温度计、热水、冷水、达仪器铁架台、纸板。 名称物体传热动实验 口名称 1) 向烧杯中加入280毫升热水(80摄氏度左右)，向锥形动方瓶中加入80毫升冰水。 2) 将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两手法 个孔。 操步 3) 将两支温度计分别放入热水和冰水中。 4) 观测两个容器中水的初始温度和间隔1分钟的变化，并作骤 做好记录。 实验把冷水放入盛有热水的容器时，冷水逐渐变热，热水会逐渐变 现象冷，最后达到共同温度后一块变成室温。动 口 表 达 实验热在冷水和热水中是从温度高的地方传向温度低的地方。结论 五年级科学上册实验报告单 表 达仪器铁架台、铁棒、酒精灯(或蜡烛)、火柴、凡士林、小木棍名称 动实验颜色与吸热口名称 动方 1)把铁棒固定在铁架台上，把小木棍的一端用凡士林依次 粘在铁棒下。(注意:凡士林用量要相同，小木棍粗细要相同) 手法
五年级上册科学实验报告单内容
一、种子萌发的条件 实验材料：大豆种子、培养皿、布、烧杯、筷子、细线、土、纸盒、水等 实验过程： 1、在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入5—6粒菜豆的 种子。 2、保持1号内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。 3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。 4、记录种子在第一天、第三天、第五天、第七天的萌发的情况。 实验现象：1号瓶中的种子没有萌发，2号瓶中的种子逐渐萌发。 实验结论：种子在干燥的环境中不会萌发，种子的萌发需要适量的水。 二、渗水实验 提出问题：哪种土壤的渗水能力强？哪种土壤的渗水能力弱？猜想假设：沙质土的渗水能力最好，黏质土的渗水能力最差。 器材试剂：沙质土、黏质土、壤土、烧杯、水、渗水比赛演示器 实验过程： 1、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。 3、过一段时间，对三个烧杯渗出的水进行比较。 实验现象：沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少 实验结论：三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土 三、实验名称：研究影响植物生长的条件 器材试剂：黑色纸袋、线绳、8株生长情况相似的绿豆苗、水。 实验过程： 1、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，而2组绿豆苗不用黑色纸袋套住，放在有阳光的地方，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。 2、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，放在阳光下，而2组绿豆苗也用黑色纸袋套住，放在冰箱的保鲜室里，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。 实验现象： 1、在实验1中第2组绿豆苗生长得好。 2、在实验2中第1组绿豆苗生长得好。 结论：植物的生长需要有充足的光照、适宜的温度。
三年级科学上册 3.5《材料在水中的沉浮》教案 (新版)教科版
3-5.材料在水中的沉浮 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 【教学准备】 学生分组器材： 1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。 2、水槽1只，装半水槽水。 【教学过程】 一、导课 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮
状态，有兴趣吗？ 二、沉浮实验 1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。 2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。 3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。 4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。 5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、认识木头 1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？ 3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。 4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。 四、课堂小结 1、回忆本单元的收获。 （掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。 2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。 五、课后反思
小学五年级上册科学实验报告单剖析
小学五年级科学上册演示实验报告单 实验内容：模拟太阳运动过程中影子的变化（五年上册第一单元） 课题：1、太阳和影子 实验器材：手电筒、竹篾（或铁丝）、小标杆（大头针竖直插在橡皮上） 实验类型：教师演示、学生操作 实验步骤操作要点 1.组装模拟装置 1.组装模拟装置并介绍：手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代 表地球上能产生影子的物体。 2.探究太阳运动过程中影子的变化1.观察：影子的方向和太阳的位置 影子的长短和太阳的高度的关系2.学生分组实验，并记录实验结果。 3.实验总结学生交流实验结果,发现太阳运动过程中影子的变化规律。 4.整理器材整理器材，保持整洁。 实验结论：太阳高度越高，影子越短；反之影子越长。 小学五年级科学上册演示实验报告单 实验内容：模拟昼夜变化（五年级上册第一单元） 课题：3、昼夜交替 实验器材：投影仪（或手电筒）、地球仪、人物模型 实验类型：教师演示 实验步骤操作要点 1.明确地球仪转动的方向1.讨论：地球仪应朝哪个方向转动？ 2.游戏：一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人怎样运动才会产生这样的现象？ 3、明确地球仪转动的方向：由西向东 2.模拟昼夜变化1、在地球仪上某一个国家插上人物模型；2、由西向东转动地球仪；（地球仪与 投影的距离不能太近，要让投影仪射出的光“包围”地球；）3、缓慢转动地球仪， 边转动边观测； 3.实验总结根据观测现象分析昼夜交替的原因。 4.整理器材整理器材，保持整洁。 实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的一面是白昼，背着太阳的 一面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。 小学五年级科学上册演示实验报告单 实验内容：观察月相盒中月相变化（五年级上册第一单元） 课题：4、看月亮 实验器材：月相盒 实验类型：教师演示、学生操作
五年级科学下册实验报告单.doc
科学实验报告单1 实验名称物体的沉浮 实验目的观察物体的沉浮 实验材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料 实验过程实验一：取小石头、木块、橡皮、针等放入水中，观察它们的沉浮。 实验二：1、把水槽放在展台上，从袋中取出泡沫、回形针、萝卜等分别放入水中观察它们的沉浮 2、把小石块、橡皮、泡沫块、萝卜分别切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中观察它们的沉浮 实验结论木块、塑料、泡沫在水中是浮的；小石头、回形针在水中是沉的。由同一种材料构成的物体改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
科学实验报告单2 实验名称影响物体沉浮的因素 实验目的研究物体的沉浮与哪些因素有关 实验材料水槽、小石块、泡沫塑料块、回型针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、一套同体积不同重量的球、一套同重量不同体积的立方体、小瓶子、潜水艇 实验过程实验1.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 实验2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗 实验结论不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
五年级科学下册实验报告单 科学实验报告单3 实验名称橡皮泥在水中的沉浮 实验目的橡皮泥排开水的体积 实验材料水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料 实验过程实验一：找一块橡皮泥做成各种不同形状的实心物体放入水中，观察它们的沉浮。 实验二：1、让橡皮泥浮在水面上，用上面同样大小的橡皮泥，改变它的形状，即把橡皮泥做成船形或者空心的，橡皮泥就能浮在水面上。 2、取一个量杯，装入200毫升的水，记录橡皮泥在水中排开水的体积。 实验结论实心橡皮泥质量不变，形状改变，体积也不变，橡皮泥的沉浮不会发生改变。 橡皮泥在水中排开水的体积越大，浮力越大。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》教学设计
《材料在水中的沉浮》教学设计 瀛湖镇第一小学郭娟 教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课 教学目标： 1、知道物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 3、发展对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 教学重点： 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点： 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备： 1、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必须是实心物品）泡沫、石头 2、水槽、水 3、PPT 教学过程： 一、故事导入。 1、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习兴趣。 2、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）为什么它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。我们就走进材料王国，共同探究材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮） 二、探究活动一：沉浮实验。 1、材料分类： 课件出示各种材料，说出物品的名称，然后分类摆放。 2、教师演示实验：判断物体的沉浮。
教师演示，学生观察：把泡沫和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？ 教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中， 3、分组预测： 预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动） 汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。 4、分组实验要求： ①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ②温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究； b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)； c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写； d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。 ③开始实验，教师巡视。 ④请组长派代表汇报结果。 ⑤教师小结：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。 板书：金属↓塑料、木头↑ 5、比较实验结果和刚才的预测结果存在的分歧，明白应该以实验结果作为我们判断的依据。 三、探究活动二：认识木头 1、说说自己知道的一些木头制品。 2、老师出示些木制品的图片，思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？这些物品有什么特点？介绍木头的特性 3、出示气泡图，记录木头的特性。
小学科学五年级上册实验报告
小学科学五年级上册实验报告篇一：苏教版科学五年级上册实验报告 1.太阳下影子变化 实验名称：太阳下影子变化的模拟实验。 实验准备：手电筒、绳子、橡皮、铅笔、呼啦圈等 实验过程：用手电筒代替太阳，把手电筒用细绳挂在呼啦圈上。早上太阳从东方升起，傍晚从西方落下，影子随着太阳位置的变化由西向动转动。 实验结论：1）早上和傍晚的影子最长，中午的影子最短。 2.实际试验模拟昼夜变化的实验 答：实验名称：模拟昼夜变化的实验。 实验准备：地球仪、手电筒等 实验过程：用手电筒水平照射地球仪，会发现向着手电筒的一面变亮了，背着的一面没有变亮，逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑的一面不断变换。 实验结论：向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜，随着地球的转动，白昼和黑夜交替出现。 3、设计试验研究凸透镜和凹透镜的作用 实验名称：研究凸透镜和凹透镜的作用。 实验准备：凸透镜、凹透镜、白纸等
实验过程：（1）分别用凸透镜和凹透镜观察物体。 （2）让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。（3）把凸透镜对着窗户，观察成像的情况。 实验结论：凸透镜有放大物体的作用，能聚光成像。凹透镜有缩小物体的的作用。 4、设计试验证明光的行进方向。 实验准备：手电筒、三张带孔的纸板等 试验过程：把三张纸板平行放置让三个小孔在一条直线上，用手电筒照，光能穿过三个小孔；让三个小孔不在一条直线上，光不能通过小孔。 试验结论：光在空气中是沿着直线行进的。 5.实验名称：研究电磁铁的磁极（自制的电磁铁） 实验方法：（1）给电磁铁通电后，让其钉帽一端与指南针接近，如果钉帽与指南针的北极相吸，那电磁铁的这端就是南极；（2）改变电池的正负极，发现钉帽与指南针的北极相斥，这时电磁铁的南极变成了北极。 实验结论：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变后会改变电磁铁的磁极。 6、问题：电磁铁的磁力大小与什么有关？ 假设与线圈圈数有关。线圈匝数多，磁力大； 线圈匝数少，磁力小。
材料在水中沉浮一课(教学案例)
在生活中发现科学 《材料在水中的沉浮》教学案例一、学情和教材分析 材料在水中是沉还是浮”是三年级上册第三单元的第五课，第三单元围绕着我周围的材料这一主题，让学生能够学会有顺序、有目的的、仔细的观察，能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果，对生活中常见物品从材料的角度进行分类，并且能够总结木头、纸、金属和塑料凳材料的物理性质。有关沉和浮的问题，这课主要说明物体沉浮与物体的材料构成有关。学生根据已有的生活经验，在老师的引导他们会试着做出一些解释或推测，物体沉浮究竟与什么有关系？为了针对学生的年龄特征及认知水平，在设计这堂课时，我们适当的调整教材，主要引导学生从生活中去观察和发现，通过猜测、验证和汇报交流等环节，使他们认识到有些猜测与实际实验观察结果是矛盾的，从而明白了物体的沉浮与材料的构成关系。这一课，老师引导学生从观看一则新闻开始，而且研究选择不同材料构成的物体对于人们克服苦难的帮助。在一条主线和三条支线的研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识，使得他们学会用事实说话。这一节课教材设计了一条主线和三条支线：一开始让学生进行观看新闻，引出使用何种材料进行达到对岸，在学生进行猜测后开始进入第一条支线。实验这些材料构成物体的沉浮情况。经历推测假想→实验验证，使学生对于“物体的沉浮和它的材料没有关系”这样的结论产生肯定时，于是就有了第二项活动，认识木材的特性，学生通过观察、比较得出结论，最后引导学生对人们利用简易木桥通行的过程思考讨论，使他们认识人们利用了木材的多种特性，才能够搭建简易木桥。最终让学生通过生活中的实际体现感知到的是木材的特性作用。最后进入第三支线，利用回归主线的泥石流形成的原因，让学生联系生活实际，明白了木材对于我们生活有巨大的作用，要学生珍惜木材，保护环境等。原本教材中的设计对于小学三年级学生要求比较准确，但我们老师在教学设计上如何使得木材特性和材料的沉浮两个教学目标之间进行连接，是一个比较大的考验。所以老师对必须有一个正确的导向，抓住要害，才能让学生有目的的学习。因此，对教材进行了改编。主要的改变就是要把实验的研究变成了学生的主动探究，是为了解决生活中遇到的问题，从解决问题中发现了生活中的
小学五年级科学实验报告
小学科学实验报告单 学校：小纪汗乡中 心小学年级： 五年级 时间2015.9.6 实验类型 分组：（） 演示：（√） 实验名称种子的发芽实验 实验器材： 培养皿2只、滴管1只、标签纸3张、绿豆种子10粒、放大镜1个、清水 猜测：种子的发芽需要一定的条件 实验过程： 1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾； 2、在每个纸巾上按三个洞，各放 3 粒绿豆； 3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水 4、将每天的变化记录下来，填在记录表内： 观察到的现象或 实验的结果： 绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了实验结论：种子的发芽需要一定的条件 评定等级：良指导教师：石娟娟
小学科学实验报告单 学校：小纪汗乡中 心小学年级： 五年级 时间2015.9.10 实验类型 分组：（） 演示：（√） 实验名称蚯蚓与环境 实验器材：带盖长纸盒2个、干土、湿土若干、蚯蚓6只猜测：蚯蚓喜欢在黑暗潮湿的地方 实验过程： 1、把一个盒子一端剪开一个较大的方口，可以透光，盒子的底部铺上一层吸水纸； 2、将捉来的蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子，5分钟后，观察蚯蚓的运动方向。 3、在另一个盒子中，一端铺上干土，一端铺湿土 4、将蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子，5分钟后，观察蚯蚓运动的方向。 观察到的现象或实验的结果：第一次的实验结果是，蚯蚓爬向黑暗的一端；第二次的实验结果是，蚯蚓爬向湿土的一端。 实验结论：蚯蚓喜欢在黑暗潮湿的地方 评定等级：良指导教师：石娟娟
小学科学实验报告单 学校：小纪汗乡中 心小学年级： 五年级 时间2015.9.17 实验类型 分组：（） 演示：（√） 实验名称做一个生态瓶 实验器材：塑料桶、沙子、小石子、小铲、漏网、水草、标签、记录纸、小鱼猜测：生物和非生物是互相作用、互相依存的 实验过程：1、找一个大油桶，清洗干净后剪掉上面一部分； 2、在桶底放一层淘洗干净的沙子，再装入大半瓶自来水或域水； 3、在桶里种上几棵水草，在水面放一些浮萍； 4、在植物存活后，再放入小鱼等小动物。 5、每天注意观察生态瓶里发生的变化：把观察到的现象填入表中。 观察到的现象或 实验的结果： 生物和非生物是互相作用、互相依存的。 实验结论：生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一个密不可分的整体。评定等级：优指导教师：石娟娟
科学教学案例《材料在水中的沉浮》
《材料在水中的沉浮》教学案例 【教材分析】 本节课的主要内容是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西是沉、哪些东西是浮已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想---动手实验---观察记录----分析归纳---发现”的科学探究的方法和过程。 【教学目标】 知识目标：通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 能力目标：掌握一种科学研究方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。 【教学准备】 （一）教师准备每组实验用品：量杯、金属、木头、塑料、纸、清水、实验记录表、纸巾，教学课件。 （二）学生准备4个不同材料制成的物品。（要求：必须是实心的、安全的。） 【设计意图】 充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。通过师生、小组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。 【教学过程】 一、探究不同材料在水中的沉浮 （1）判断“什么是沉、什么是浮”，课件出示3个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。小结并课件演示：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。齐读结论 （2）认识物体的材料 请各组组长从材料袋中取出6种物体——铁钉、回形针、木块、象棋子、塑料片，纸片。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。 【设计意图】 考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料木头纸片） （3）预测物体在水中的沉浮（课件出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们相互交流，预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符
教科版五年级科学下册实验报告单
五年级科学下册实验报告单 科学实验报告单1 实验名称 实验目的 实验材料 实验过程 实验二： 2、把小石 块、橡皮、泡沫 块、萝卜分别切成二分之一、四分之一、八分之一放入水中观察它们的沉 浮 实验结论 木块、塑料、泡沫在水中是浮的；小石头、回形针在水中是沉的。由同一种材料构成的物体 改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。 科学实验报告单2 影响物体沉浮的因素 研究物体的沉浮与哪些因素有关 水槽、小石块、泡沫塑料块、回型针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、一套同体积不同重 量的球、一套同重量不同体积的立方体、小瓶子、潜水艇 实验过程 实验1.按体积大小顺序排列七种物体，再标 出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的 沉浮和它的体积大小有关系吗？ 实验2、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重 有关系吗 实验结论 沉。 科学实验报告单3 橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥排开水的体积 水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料 实验一： 找一块橡皮泥做成各种不同形状的实心物体放入水中，观察它们的沉浮。 1、让橡皮泥浮在水面上，用上面同样大小的橡皮泥，改变它的形状，即把橡皮泥做成船形 或者空心的， 橡皮泥就能浮在水面上。 2、取一个量杯，装入 200毫升的水，记录橡皮泥在水中排开水的体积。 实验结论 实心橡皮泥质量不变，形状改变，体积也不变，橡皮泥的沉浮不会发生改变。 橡皮泥在水中排开水的体积越大，浮力越大。 科学实验报告单4 实验名称 实验目的 实验材料 实验过程 二、 制作1.画出 船的设想草图； 三、 改进和完成 1. 放到水里试试，找出需要改进的地方； 2.演示、介绍我的小船。 实验结论 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。物体的沉浮 观察物体的沉浮 水槽、水、塑料、小刀、泡沫、橡皮、萝卜、曲别针等各种材料 实验一： 取小石头、木块、橡皮、针等放入水中，观察它们的沉浮。 1、把水槽放在展台上，从袋中取出泡沫、回形针、萝卜等分别放入水中观察它们的沉浮 实验名称 实验目的 实验材料 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易 实验名称 实验目的 实验材料 实验过程 实验二： 造一艘小船 比较哪种船载物多 水槽、若干橡皮泥、若干垫子、玻璃弹子、有关图片 一、准备1.决定造一艘什么船；2?准备需要的材料。 2.动手制作。
材料在水中的沉浮教学设计
材料在水中的沉浮 教学目标 科学概念： 1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1.用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2.选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1.发展对物质世界的探究兴趣。 2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3.增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 教学方法：小组实验法、观察法、探究法、讨论法。 教学准备： 为每个小组准备：水槽、铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片。 为老师准备：铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片、象棋子、水槽、多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入（1分钟） 1、展示乌鸦喝水的图片，说一说图片说的是什么故事?用树枝行不行？为什么？ 出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题） 二、材料在水中的沉浮（25分钟） 1、认识并预测 逐一出示铁夹子、回形针、树枝、积木块、塑料片，请学生说一说它们是由什么材料做成的？猜一猜，它们在水中的沉浮。 2、验证 提问：你们的猜测是对的还是错的呢，我们可以通过什么来验证呢？ 提出两个问题想请大家帮忙解决。 多媒体展示问题：1〉怎样来判断物品的沉浮？如何算沉？如何算浮？ 2〉如何把物品放入水中？
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案 一、背景和目标： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 二、教学目标：（三维目标） 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、发展对物质世界的探究兴趣。 6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 三、教学准备： 塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水
四、教学环节： （一）导入： 通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮 （二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 1、我们周围有哪些常见的材料？ 木头、塑料、金属、纸．．．． 2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？ 3、一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略 一起动手实验来证明我们的猜想吧！ 4、想一想 （1）材料如何放如水中？ 将物体轻放到水中央再放手 （2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？ 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。 5、实验要求 6、完成记录表 7、观察实验结果,你发现了什么? （1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。 （2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。 （三）认识木头 1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。
材料在水中的沉浮教案
材料在水中的沉浮教案 1、经历探究材料在水中的沉浮的过程。 2、通过实验、观察、研讨探寻事物本质。 3、初步了解材料在水中的沉浮。 4、培养学生观察、对比、总结的能力。 5、教学重点：指导探究材料在水中的沉浮。教学难点：开展实验，探讨、对比、总结实验成果。教学准备：水槽、清水，木制品、金属制品，塑料制品， 一、导入 老师给大家带来了一些我们身边常会见到的物品。请同学们来说一说有些什么？是用什么材料制成的？（出示钢钉、木制铅笔、塑料、木头） 如果将木头、金属、塑料这些材料放入水中，它们哪些会上浮？哪些会下沉？今天我们就来学习《材料在水中的沉浮》（板书课题） 二、新授 1．请同学们四人为一小组，在小组内将这些物品进行分类，并说一说它们是用什么材料制成的。2．学生们在小组内活动3．全班汇报 ；同学们把物品分成了几类？每一类是由什么材料制成的？（预设我们把这些物品分成三类，有木头、金属、塑料）
4．猜测：请同学们猜一猜把这些材料分别放入水中，哪些会上浮？哪些会下沉？（学生自由猜测） 5．想证实自己的猜测是否正确，你有什么办法？（可以通过实验来证明） 6．如何用实验证明这些物品在水中的沉浮？（小组讨论） 7．全班汇报 8．在同学们做实验之前老师想给大家一些提示 说明： （1）实验时将物品轻轻放入水中，然后再松开手，把手从水中拿出，观察物体的沉浮。 （2）当物体不碰到容器底部，我们就称作上浮；当物体碰到容器底部，我们称作下沉。 9．小组实验并记录结果 10．全班汇报 11．小结：像金属这类材料制成的物品，容易下沉；像木头、塑料这类材料制成的物品，容易上浮。 12．概括升华：通过实验我们知道物体的沉浮跟什么有关？（物体的沉浮和材料有关） 三、认识木头 1．老师带来的物品中哪个是由木头制成的？（铅笔） 2．在我们周围还有哪些是用木头制成的物品？它们有什么特点？
五年级上册科学实验报告苏教版
五年级上册科学实验报告苏教版 实验名称模拟太阳运动过程中影子的变化 实验目的探究太阳运动.过程中影子的变化和太阳的关系 实验材料手电筒、竹篾、小标杆 实验步骤 1. 手电筒代表太阳;竹篾代表太阳运动的轨迹;小标杆代表地球上能产生影子的物体。 2. 观察：影子的方向和太阳的位置 ;影子的长短和太阳的高度的关系 实验现象：太阳高度越高;影子越短；反之影子越长。 实验结论：中午太阳高度越高;影子越短；早晚反之影子越长 实验名称：模拟昼夜变化 实验目的：昼夜变化变化的形成原因 实验材料：手电筒、地球仪、人物模型 实验步骤：1手电筒代表太阳;地球仪代表地球。 2、围绕地球仪转动手电筒;观察地球仪上的明暗变化 3固定电筒位置;转动地球仪;观察地球仪上的明暗变化 实验现象：地球自转会出现昼夜变化 实验结论：地球是个球体;太阳只能照亮地球的一半;对着太阳的一面是白昼;背着太阳的一面是黑夜。地球不停地转动;昼夜现象就会交替出现。
实验名称：观察月相变化 实验目的：昼夜变化变化的形成原因 实验材料：手电筒、地球仪、人物模型 实验步骤 1.小电筒代表太阳； 2.盒中间的乒乓球代表月球； 3.月相盒周围的小孔代表一个月中在不同时候看月相；实验现象一个月中月相变化：新月→蛾眉月→上弦月→凸 月→满月→残月→下弦月→蛾眉月。 实验结论：月球公转形成月相变化。 实验名称：光的直线传播实验目的 实验目的: 研究光的行进路线 实验材料 :小孔板、手电筒屏 实验步骤：用手电筒横向照射小孔;从第三个小孔看手电筒的光来判断光在空气中的传播路线。 实验现象：三个小孔在一条直线上时;光线能通过。 实验结论：光在空气中是沿直线传播的 实验名称: 小孔成像的研究 实验目的 :通过实验知道小孔成像的原因 实验器材: 长方形纸盒、剪刀（或美工刀）、一张半透明的纸、铝箔纸（也可不用）、胶水、钉子（大头针）
科学五年级(下册)实验报告单
实验名称：杠杆平衡实验 班级：实验时间： 实验器材：杠杆尺、铁架台、钩码 我的猜想：阻力点到支点的距离×钩码数＝动力点到支点的距离×钩码数我这样做： 1.组装杠杆尺，并把杠杆尺调成平衡状态 2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点，挂一定数量的钩码 3.在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码 才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果 4.改变阻力点的位置，重复第二步，做三次实验 5.收拾桌面，整理实验器材，把实验器材放回原处 观察到得现象或测量结果： 1.当动力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，省力 2.当动力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，费力 3.当动力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，既不省力， 也不费力 本次实验的得与失：注意不要把钩码乱丢乱放，不要砸伤。
实验名称：杠杆和轮轴 实验器材：螺丝刀每组一把、扳手每组一把。 我的猜想：杠杆和轮轴都能省力 我这样做：1.选几名力气小的同学握螺丝刀的刀柄旋转，力气大得同学握住螺丝刀的刀杆向相反的方向旋转，看谁能取得胜利。2让全班力量悬殊的学生进行游戏，再让同桌的学生试一试，让大家都当一回“大力士”。3.整理桌面 观察到的现象或者测量结果：使用轮轴和杠杆可以省力，在轴相同的情况下，轮越粗，越省力。 本次实验的得与失：使用螺丝刀小心，在相互比赛时注意安全
实验：研究吊车上的“轮子” 实验器材：铁架台、滑轮、线绳、钩码、测力计 我的猜想：滑轮可以省力 我这样做： 1.检查实验器材是否齐全，测力计指针是否在0刻度处 2.按要求组装定滑轮，在线绳一端挂两个钩码重1N，在线绳另一端拉动线绳，用测 力计向下匀速拉动，测得拉力为1N 3.测出两个钩码加滑轮重量，为1.1N 4.按要求组装动滑轮，向上拉动线绳，滑轮随重物一起上升，用测力计向上拉动， 提起重物加滑轮0.55N的力 5.按要求组装滑轮组，向下拉动线绳可将重物提起，用测力计向下拉，提起重物加 滑轮用了0.55N的力 6.收拾桌面，整理实验器材，把实验器材放回原处 观察到的现象或结果 1.定滑轮可以改变运动方向，不省力 2.动滑轮省力，不可以改变运动方向 3.滑轮组既省力，又可以改变运动方向 我的得与失： 测力计在使用前指针要归零
三年级科学-《材料在水中的沉浮》教
《材料在水中的沉浮》教案 三年级科学受田小学xx 一、背景和目标： 沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。 在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。 由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。 二、教学目标：（三维目标） 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。 三、教学准备： 塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、 铁制圆柱（必须是实心物品） 四、教学环节： （一）导入： 1、复习旧知 （教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性） （教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度） （教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性） 2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。共同学习《材料在水中的沉浮》一课（板书课题：材料在水中的沉浮） （二）、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
小学五年级上册科学实验报告单
小学科学实验报告单学生姓名 实验名称设计实验研究太阳运动中影子的变化实验器材手电筒、绳子、橡皮、铅笔等 实验记录 1.用手电筒代替太阳，早上太阳从东方升起，傍晚从西方落下，影子随着太阳位置的变化由西向东转动。 2. 影子随着太阳位置变化而变化。 铅笔长：cm。早上：影子长cm。 中午：影子长cm。傍晚：影子长cm。 实验结论早上和傍晚的影子最长，中午的影子最短。影子的方向和太阳的位置相反。 小学科学实验报告单 学生姓名 实验名称设计实验研究昼夜交替的原因 实验器材地球仪、手电筒等
实验记录1.用手电筒水平照射地球仪，会发现向着手电筒的一面变亮了，背着的一面没有变亮。 2.逆时针转动地球仪，地球仪亮着和黑的一面不断变换。 实验结论 向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜，随着地球的转动，白昼和 黑夜交替出现。 小学科学实验报告单 学生姓名 实验名称光沿直线传播 实验器材手电筒、三张带孔的硬板等 实验记录 1.把三张硬板平行放置让三个小孔在一条直线上，用手电筒照，光能穿过三个小孔； 2.让三个小孔不在一条直线上，光不能通过小孔。 3.用纸板挡住太阳光，光线就不会穿过纸板，形成影子。
实验结论光在空气中沿直线传播。 小学科学实验报告单学生姓名 实验名称小孔成像模拟实验 实验器材白屏、蜡烛等 实验记录 1.将蜡烛、硬板和白屏插入底座分别放在一张白纸上，使底座在一条直线上， 2.点燃蜡烛，前后水平移动蜡烛和硬板的位置，直到在屏上看到蜡烛的像。 实验结论光沿直线传播，透过小孔可以成倒立的像。 小学科学实验报告单 学生姓名 实验名称连接一个简单的电路 实验器材 小灯泡2个、导线若干、小开关一个、小电动机1个、小喇叭1个、电池两 节、电池盒两个等
五年级下册科学实验报告单
五年级下册科学实验报告单
小学科学实验 报告 五年级一班学生： 学号： 2016年 9 月 13日实验 名称 种子发芽实验 实验 目的 种子发芽的条件是水、空气、温度。 实验器材一次性水杯，纸巾、纸盒、种子 指导 教师 试验 评分
实验步骤和数据记载1、准备好6个水杯，每个水杯都放好纸巾（中间挖两个洞）贴上标签2、将种子放入洞中 3、6个小盘中1号杯不滴，其余的都滴上适量的水。 4、用塑料纸将3号杯口密封，用塑料杯子罩住5号杯，用纸箱罩住6号杯。 5、将1号杯和2号杯，3号杯和4号杯，5号杯和6号杯进行对比
种子发芽的条件是水、空气、温度缺一不可。 实验 结论 小学科学实验报告 五年级一班学生：学号： 2016年 9 月 23 日 实验 绿豆芽生长条件 名称 条件不同，绿豆芽的生长情况会有不同 实验 目的 纸盒、绿豆芽、水、纸巾、阳光 实验 器材
实验步骤和数据记载1、把两个培养纸盒，分别装上深约2厘米的土壤， 2、将上个实验中的已经发芽的绿豆芽，从纸巾里移植到这两个培纸盒里，每个里面种植2--3棵； 3、把透明饮料杯，一个罩在培养纸盒上，另一个用黑纸包严，罩在另一个培养皿上； 4、这两盆培养纸盒里的绿豆芽，放在相同温度的地方，浇上相同的水，每天定时观察生长情况，并做好记录
实验结论绿豆芽在生长时，有阳光照射的，生长情况是正常，茎叶发绿， 没有阳光照射的则茎叶发黄，生长不旺盛 小学科学实验报告 五年级一班学生：学号： 2016年 9 月 27日 实验 名称 设计制作生态瓶 实验 目的 通过制作生态瓶，培养学生的动手能力。 实验器材透明塑料瓶、泥沙、自然水、水草、植物、小动物
五年级科学上册实验报告单
五年级科学上册实验报告单 一、实验名称：研究种子萌发的外界条件 提出问题：种子的萌发需要哪些条件？ 猜想假设：种子的萌发可能需要水。 实验材料：大豆种子、培养皿、布、烧杯、筷子、细线、土、纸盒、水等 实验过程：1、在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入5—6粒菜豆的种子。 2、保持1号内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。 3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。 4、记录种子在第一天、第三天、第五天、第七天的萌发的情况。 实验现象：1号瓶中的种子没有萌发，2号瓶中的种子逐渐萌发。 实验结论：种子在干燥的环境中不会萌发，种子的萌发需要适量的水。
二实验名称：渗水比赛 提出问题：哪种土壤的渗水能力强？哪种土壤的渗水能力弱？ 猜想假设：沙质土的渗水能力最好，黏质土的渗水能力最差。 实验器材：沙质土、黏质土、壤土、烧杯、水、渗水比赛演示器 实验过程： 1、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。 2、过一段时间，对三个烧杯渗出的水进行比较。 实验现象：沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少 实验结论：三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土
三、实验名称：研究植物的生长条件 提出问题：植物的生长需要哪些条件？ 猜想假设：植物生长需要有充足的光照、空气和适宜的温度、水。 器材：黑色纸袋、线绳、8株生长情况相似的绿豆苗、水。 实验过程：1、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，而2组绿豆苗不用黑色纸袋套住，放在有阳光的地方，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。2、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，放在阳光下，而2组绿豆苗也用黑色纸袋套住，放在冰箱的保鲜室里，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。 实验现象、数据及结论： 实验现象： 1、在实验1中第2组绿豆苗生长得好。 2、在实验2中第1组绿豆苗生长得好。 结论：植物的生长需要有充足的光照、适宜的温度。