校本研修中课题研究的方法和途径

以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式。具体可分为：

1、努力提高教师专业理论水平和实践能力

⑴培训工作日常化。主要的方式是自我反思、同伴互助和专业引领。并力争做到形式多样，贴近教师实际。研修效果上力争体现内容新，方法活，效果实。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。每月至少一次利用周二的学习时间组织开展有效研修的专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

⑵培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解，建立教师成长档案袋，包括教师教学、自主学习、自我反思、自我评价等方面的材料，以及教育教学论文、教学经验总结、教育叙事、教学案例等。同时，开展教师“五个一”活动，即：每周互听一节课，每学期系统分析一次所教教材或其中一部分，每学期举行一次教研课，读一部教育专著，写一篇教学论文。

⑶培训形式多样化。通过开展各种活动促进校本研修工作的深入开展，每学期的教学研究活动评出的“学科骨干教师”，为教师的专业发展搭建平台。在校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有：专家讲座、案例分析、反思教学、教师参与式讨论、师生互动式讨论等研讨形式，力争在培训效果上体现“新、活、实“三个字，即内容新（新课程理念、新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系），方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式），效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。

2、积极开展多种形式的教研活动。

⑴教研专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。

如：语文组的研究主题：“讨论式”教学和作文教学；数学组的研究主题：探究式教学的策略研究；英语组的研究主题：英语街和地球村；理化生的研究主题：理科实验教学；政史地的研究主题：校本课程的开设与实施；音体美组的研究主题：新课程下的教学研究；------等等。

⑵教学研究自主化。教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。要求每一位教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败，及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。

⑶备课活动专题化。积极探索备课制度改革，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”十六个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

⑷教师研修实践化。在开展教学活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到理论与实践相结合，即学校各级教学教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。

3、为搭建教师学习对话的平台

没有专业引领的研究活动，教师的研修很难上升到一定的高度，至少会耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研外，学校和教研部门组织不同类型的教师围绕某一主题进行培训和学习，从而保证同类教师的共同成长。

⑴学校内：开展新老教师传帮带活动，实行“研讨周制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

⑵学校外：走出去请进来。走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是为青年教师的提高提供更多的机会与平台，一是让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展学

校“教育大练兵”活动，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。

⑶积极参加市级各类教师研修活动。学校承办各类教师培训、教研活动要求教师空课时间主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升自己的业务素养与理论素养。