新中考语文文学类文本阅读专题训练及答案

新中考语文文学类文本阅读专题训练及答案

一、中考语文试卷文学类文本阅读

1．名著阅读

①那天下午，因天气不好不能散步。我于是溜进餐室，里面有一个书架，我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。

②在翻书的间隙，我抬头细看冬日下午的景色。远处，只见一片白茫茫云雾，近处，是湿漉漉的草地和受风雨摧打下的树丛。连绵不断的冷雨，在一阵阵凄厉寒风的驱赶下横扫而过。

③当时，我膝头摊着书，心里乐滋滋的，就怕别人来打扰。但打扰来得很快，餐室的门开了。

④“嘿！苦恼小姐！”约翰·里德叫唤着，随后又打住了，显然发觉房间里空无一人。

⑤“幸亏我拉好了窗帘。”我想。我真希望他发现不了我的藏身之地。约翰·里德自己是发现不了的，可惜伊丽莎从门外一探进头来，就说：“她在窗台上，准没错，杰克。”$来&源：https://www.360docs.net/doc/043888843.html,

⑥我立即走了出来，因为一想到要被这个杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。

⑦“什么事呀？”我问。既尴尬又不安。

⑧“你到这里来。”约翰·里德说。他在扶手椅上坐下，打了个手势，示意我走过去站到他面前。

⑨约翰·里德是个十四岁的学生，比我大四岁。他长得又大又胖，但肤色灰暗，一副病态。

⑩这阵子，他本该呆在学校里，可是他妈妈把他领了回来，住上—两个月，说是因为“身体虚弱”。但他老师却断言，要是家里少送些糕点糖果去，他会什么都很好的，做母亲的却认为约翰是过于用功，或许还因为想家，才弄得那么面色蜡黄的。约翰对母亲和姐妹们没有多少感情，而对我则总是欺负。他经常欺侮我，虐待我。弄得我每根神经都怕他。面对他的恐吓和欺侮，我无处哭诉。佣人们不愿站在我一边去得罪他们的少爷，而里德太太则装聋作哑，儿子打我骂我，她熟视无睹，尽管他动不动当着她的面这样做，而背着她的时候不用说就更多了。

?我向来对约翰逆来顺受，因此便走到他椅子跟前。他拼命向我伸出舌头。我明白他会马上下手，一面担心挨打，一面凝视着这人那副令人厌恶的嘴脸。突然他二话没说，狠狠给了我一拳。我一个踉跄，从他椅子跟前倒退了一两步才站稳身子。“这是对你的教训，”他说，“谁叫你鬼鬼祟祟躲到窗帘后面，谁叫你两分钟之前眼光里露出那副鬼样子，你这耗子！”我已经习惯了约翰·里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。

?“你躲在窗帘后面干什么？”他问。“在看书。”我答道。“把书拿来。”他又说。我走回窗前把书取来。

?“你没有资格动我们的书。你靠别人养活你，你没有钱，你爸爸什么也没留给你，你应当去讨饭，而不该同像我们这样体面人家的孩子一起过日子，不该同我们吃一样的饭，

穿妈妈掏钱给买的衣服。现在我要教训你。这些书都是我的，连整座房子都是，要不过几年就归我了。滚，站到门边去，离镜子和窗子远些。”

?我照他的话做了，起初并不知道他的用意。但是他把书举起，拿稳当了，立起身来摆出要扔过来的架势时，我本能地往旁边一闪，可是晚了，那本书己经扔过来，打中了我，我应声倒下，脑袋撞在门上，碰出了血来，疼痛难忍。我的恐惧心理已经越过了极限，另外的心理紧接着占了上风。

?“你是个恶毒残暴的孩子！”我说，“你像个杀人犯……你像罗马暴君！”“什么！什么！”他大叫大嚷，“那是她说的吗？伊丽莎、乔治亚娜，我还能不去告诉妈妈吗？不过我先要……”他向我直冲过来，我只觉得他揪住了我的头发和肩膀，我已经跟他肉搏，我发现他真是个暴君，是个杀人犯。我觉得一两滴血从头上顺着脖子淌下来，感到一阵热辣辣的剧痛。这些感觉一时占了上风，我不再畏惧，发疯似地同他对打起来。伊丽莎和乔治亚娜早已跑出去讨救兵，里德太太来到现场，后面跟随着贝茜和女佣艾博特。我们给拉开了，我只听见她们说：“哎呀！这样撒泼，竟敢打约翰少爷来。”

?里德太太又补充说：“把她拖到红房子里去关起来。”于是马上就有两双手按住了我，把我拖上楼去。

【注】杰克：即约翰·里德伊丽莎、乔治亚娜：约翰·里德的姐妹

（1）那天下午，“我”有哪些不幸的遭遇？请分4点概括。

（2）根据选文情节，分析并概括“我”的性格。

（3）舅妈一家为什么不喜欢“我”？

（4）原著故事情节主要发生地除了舅妈家里，还有________、________、________三个地方。

（5）选出与本文作者属同一国家的作者（）m

A．安徒生 B．雨果 C．莎士比亚 D．契诃夫

（6）除选文外，简述原著中你记忆深刻的一个情节并写出喜欢的理由。

【答案】（1）①我被约翰·里德狠狠地打了一拳

②我受到约翰·里德的谩骂

③我被约翰·里德扔过来的书打中并倒下，脑袋碰出了血。

④我被拖到红房子里去关起来。

（2）①“我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。”说明“我”喜欢读书、喜欢安静（不喜欢被人打扰）

②“便走到他椅子跟前”、“我已经习惯了约翰·里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。”“我走回窗前把书取来。”、“我照他的话做了”说明“我” 软弱，逆来顺受

③“‘你是个恶毒残暴的孩子！’我说，‘你像个杀人犯……你像罗马暴君！’”、“我不再畏惧，发疯似地同他对打起来”说明“我”也有勇敢的一面，有反抗精神。（意思达到即可。）

（3）舅妈看不起降低身份结婚的简·爱的母亲；不满舅舅收留简·爱；不喜欢简·爱的性格。（4）劳沃德学校

；桑菲尔德庄园

；圣·约翰家

（5）C

（6）略

【解析】【分析】（1）此题考查学生搜索信息并加以概括的能力，“我”不幸的遭遇，分4点概括。①我被约翰·里德狠狠地打了一拳②我受到约翰·里德的谩骂③我被约翰·里德扔过来的书打中并倒下，脑袋碰出了血。④我被拖到红房子里去关起来。（2）此题考查学生分析并概括“我”的性格的能力。根据选文情节，可从四各方面概括：①“我很快就找了一本书。于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。”说明“我”喜欢读书、喜欢安静（不喜欢被人打扰）②“便走到他椅子跟前”、“我已经习惯了约翰·里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。”“我走回窗前把书取来。”、“我照他的话做了”说明“我” 软弱，逆来顺受③“‘你是个恶毒残暴的孩子！’我说，‘你像个杀人犯……你像罗马暴君！’”、“我不再畏惧，发疯似地同他对打起来”说明“我”也有勇敢的一面，有反抗精神。（意思达到即可。）（3）此题考查学生分析的能力。舅妈一家不喜欢“我”，是因为舅妈看不起降低身份结婚的简·爱的母亲；不满舅舅收留简·爱；不喜欢简·爱的性格。（4）此题考查学生对故事情节的把握能力，依据作品内容可知，原著故事情节主要发生地除了舅妈家里，还有劳沃德学校、桑菲尔德庄园、圣·约翰家三个地方。（5）此题考查学生对作家作品的掌握能力。选C （6）此题考查学生对故事情节的把握能力。

【点评】本题考查学生对课文内容的理解程度，锻炼了学生的分析能力。

2．学校组织学生去首都博物馆开展“走近人民艺术家——老舍”的语文活动，请根据要求完成各题。

（1）活动前，同学们查找到下面资料，请你阅读后完成各题。

①今年时逢老舍先生诞辰120周年，为纪念这位为我国民族文化提供了丰厚滋养的人民艺术家，由老舍纪念馆等单位牵头承办的老舍笔下的人物及街市系列纪念活动将在首都博物馆拉开帷幕。我们不仅能集中欣赏到充满老舍元素的艺术展览，还能聆听围绕老舍作品展开的专家讲座。

②老舍的作品，语言俗白精致，雅俗共赏。老舍说：“没有一位语言艺术大师是脱离群众的；也没有一位这样的大师是记录人民语言，而不给它加工的。”因此，作品中的人物语言是提炼过的北京白话。其作品语言的“俗白”，是建立在精细的思考与研究基础上的妥tiē，让读者易于理解却又颇有深度。有人这样评论老舍先生：他使语言脱去自然形态的粗拙与随意，炼成金子，________，如同一件精雕细刻的瓷器。

①文段中加下划线字读音、依据拼音写汉字和对“赏”字笔顺描述都正确的一项是（）A．粗拙（zhuó）妥贴“赏”的第一笔是“丨”

B．粗拙（zhuó）妥帖“赏”的第一笔是“丶”

C．粗拙（zhuō）妥帖“赏”的第一笔是“丨”

D．粗拙（zhuō）妥贴“赏”的第一笔是“丶”

②给文段①横线内容依次加上标点符号，最恰当的一项是（）

A．引号引号 B．引号书名号

C．书名号书名号 D．书名号引号

③文段②结尾处横线上填入句子，最恰当的一项是（）

A．作品中的北京口语朴素精致

B．作品中的北京口语华丽脱俗

C．使作品中的北京口语朴素精致

D．使作品中的北京口语华丽脱俗

（2）进入展馆，同学们来到老舍先生的经典作品《骆驼祥子》巨幅图画前，围绕作品展开讨论。请根据要求完成各题。

①依据《骆驼祥子》原著，给下面三幅图画排序。

甲乙丙

②下面语句均出自小说《骆驼祥子》，对这些语句所使用的修辞方法判断及分析有误的一项是（）

A.那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬,像身经百战的武士的一颗徽章。

语境：祥子通过努力买了属于自己的第一辆车。

分析：这句话运用比喻，把车比作武士的徽章，表明了这辆车对祥子的重要性，不仅是生存的手段，也是荣誉的象征。

B.希望使他快活，恐惧使他惊惶，他想睡，但睡不着，四肢像散了似的在一些干草上放着。

语境：祥子被大兵抓到军营，有了逃跑的计划。

分析：这句话运用比喻，写出了祥子当时又惊又喜、又怕又累的复杂心理。

C．街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。

语境：祥子在烈日下出去拉车。

分析：这句话运用拟人，写出了柳树失去活力的状态，突出了天气的炎热，让祥子苦不堪言。

D.其实雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。

语境：一场暴雨，给大杂院带来了不小的损失。

分析：这句话运用拟人，一场看似平常的暴雨，却能要了底层百姓的命，突出了社会的黑暗和不公。

（3）观看展览时，同学们发现，老舍先生在踏上文学道路之初曾写下一副自勉联，表达一个文艺工作者的历史使命和艺术追求。请根据要求完成各题。

①将“著”“尊”“李杜”“春秋”填入对联的适当位置，用规范的正楷字书写在答题纸的方格中。

上联：报国文章 ________

下联：攘夷大义 ________

②对联中的“春秋”让我们联想到了儒家“五经”中的《春秋》。孔子编订的《春秋》有明确的时间顺序，对后世编年体史书的发展产生了很大影响。如________（朝代）________（人名）主编的《资治通鉴》，就是编年体历史巨著。它记载了从战国到五代共1362年间的史事，《孙权劝学》就选自这部书。

（4）艺术是相通的,老舍先生不仅文学造诣极深，书法也很有特点。对下列四幅老舍的书法作品赏析有误的一项是（）

甲乙丙丁

A.甲为楷书，笔画平直，方正端庄。

B.乙为行书，行云流水，潇洒飘逸。

C.丙为篆书，因形立意，笔画圆转。

D.丁为草书，结构简省，笔画连绵。

（5）看过展览后，同学们纷纷在微信群里留言。阅读甲乙两位同学的感受，完成各题。学生甲：老舍先生是中国现代文学史上的伟大作家，他以京味文化为母体文化，作品有着鲜明的创作个性与独特的艺术风格，可谓独树一帜。他的作品充实了中国的文学宝库，引发了许多读者的强烈共鸣。

学生乙：老舍的作品于形形色色的小人物命运中，透出人间的底色和冷暖；于曲折故事里，折射出深刻的人性。老舍写百姓的生活，一面是对于弱小者的同情，一面是鲁迅式的批判。他的思想隐含在结构与细节中，能经得住长久的内心咀嚼。

①学生甲在自己的感受中运用了成语“独树一帜”。下面语句对此成语运用正确的一项是（）

A.苏轼擅长书法，他独树一帜，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋代四大家。

B.苏轼擅长书法，他与蔡襄、黄庭坚、米芾独树一帜，并称宋代四大家。

②如果用一个成语来形容老舍作品在学生乙心中的感受，最恰当的一项是（）

A.忧心忡忡

B.家喻户晓

C.诲人不倦 D．耐人寻味

【答案】（1）C；A；C；

（2）乙丙甲；B；

（3）尊李杜；著春秋；北宋（宋）；司马光；

（4）C

（5）A；D；

【解析】【分析】（1）①“粗拙”读音为“zhuō”，“妥tiē”的书写应为“帖”，“赏”的第一笔应为“|”。故选C。②“老舍笔下的人物及街市”和“老舍元素”都表示特殊强调，所以用引号。故选A。③首先从句式来说，上文的“使语言脱去自然形态的粗拙与随意”，暗示我们接下来应该是“使……”，结合下文“精雕细刻”，应该是“使作品中的北京口语朴素精致”。故选C。

（2）①根据图片可以看出来：甲——孙侦探敲诈（准备第二次买车时），乙——大兵抢车（第一辆车的遭遇），丙——祥子卖骆驼（车被抢之后）。所以应排序为：大兵抢车——祥子卖骆驼——孙侦探敲诈。故排序为：乙丙甲。②B：“运用比喻，”表述有误，“四肢像散了似的”应该是夸张。故选B。

（3）①“攘夷”的意思是抗拒异族入侵扩张诸侯领土的意思，而《春秋》的主要内容记载春秋时期统治阶级的政治活动，包括诸侯国之间的征伐、会盟、朝聘等；所以下联应该是“著春秋”，那上联就是“尊李杜”。据此作答。②《资治通鉴》的作者是北宋司马光。（4）隶书的特点：字形扁阔左舒右展，横平竖直笔画匀称，内紧外松自然茂密。楷书的特点：四平八稳、形体完整、疏密有致、形态均美。行书在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。草书：汉字的一种字体，特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。图丙不是篆书。故选C。

（5）①“独树一帜”的意思是“单独树立起一面旗帜。比喻独闯一条路子，自成一家。”B句中“与蔡襄、黄庭坚、米芾”，由于不是一个人，不能用“独树一帜”。所以A句运用恰当。故选A。②由“透出人间的底色和冷暖”，“折射出深刻的人性”“ 他的思想隐含在结构与细节中，能经得住长久的内心咀嚼”可以判断老舍的作品给乙同学的感受是“耐人寻味”。故选D。

故答案为：⑴C；A；C；

⑵乙丙甲；B；

⑶尊李杜；著春秋；北宋（宋）；司马光；

⑷C;

⑸A；D；

【点评】⑴本题考查了字音、笔顺、标点符号和句子的衔接等知识点。掌握相关知识是解题的关键；

⑵本题考查学生对名著情节的梳理能力。在平时的阅读中，我们必须多下功夫，对名著情节进行梳理，熟悉相关的人物、地点和事件。解答此类问题，必须对名著中的重要情节进行重点识记；

⑶补充对联时，要看一下上联或者下联此位置的相关字词、根据词性和词义来确定此位置的词语，一般的原则是：相同位置词性相同、词义相近或者相对、字数相等；

⑷解答此题关键要了解各书法字体的代表人物及其书写的特色。明确楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直；

⑸本题考查的是学生对文本内容和对成语的理解能力。解答此类题目，要审读题干，找到答题范围，把文本内容和成语结合，即可做出解答。

3．阅读下文，回答问题

①这可是你说的？可别后悔？”孙侦探的手仲入棉袍中，“看这个，祥子！我马上就可以拿你，你要拒捕的话，我开枪！我要马上把你带走，不要说钱呀，连你这身衣裳都一进狱门就得剥下来。你是明白人，自己合计合计得了！

②“有工夫挤我，干吗不挤挤曹先生？”祥子吭吃了半天才说出来。

③“那是正犯，拿住呢有点赏，拿不住担‘不是’。你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放个屁；把你杀了像抹个臭虫！拿钱呢，你走你的；不拿，好，天桥见！别麻烦，来干脆的，这么大的人！再说，这点钱也不能我一个人独吞了，伙计们都得沾补点儿，不定分上几个子儿呢。这么便宜买条命还不干，我可就没了法！你有多少钱？”

④祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

⑤“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常的难看了。

⑥“我招谁惹谁了？”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

⑦祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

⑧“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

⑨祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

⑩“就是这点？”

?祥子没出声，只剩了哆嗦。

?“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

?祥子还没出声，哆嗦着要往起裏被褥。

?“那也别动！”

?“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。“我告诉你别动，就别动！滚！”

?祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

?雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑脚印。

（1）结合选段分析孙侦探的性格特点。

（2）如何理解选文中画横线句子？

（3）结合本选段及原著，简要说说祥子的第二次买车的希望是如何破灭的？根本原因是什么？

【答案】（1）孙侦探：奸诈、狡猾、贪婪、残酷，从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等可见。

（2）一方面如实地描述了故事发生时恶劣的自然环境，以祥子在天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的冷酷无情；另一方面以雪地上的黑脚印隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心情。

（3）卖了骆驼得三十几块钱，送到刘四爷那里储存，又开始省吃俭用拼命攒钱买车，可是他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了，他买车的梦又一次破灭，又一次受到打击。根本原因：当时社会黑暗，是人吃人的社会。

【解析】【分析】（1）这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等情节中概括出其奸诈、狡猾、贪婪、残酷的性格特征。

（2）欣赏文句。“雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有他的身后留着些大黑

脚印。”“雪已下了寸多厚”属于自然环境描写，说明雪下的很大，天气恶劣。“祥子低着头走”是写祥子的动作（低头），也说明祥子有心事。祥子在天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的冷酷无情；“只有他的身后留着些大黑脚印”隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心情。要看懂上下文的情节。

（3）本题考查对课外阅读的掌握情况，培养学生的大语文观。以考促读。做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。原著相关情节是卖了骆驼得三十几块钱，送到刘四爷那里储存，又开始省吃俭用拼命攒钱买车。选文这部分的情节是他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了，他买车的梦又一次破灭，又一次受到打击。根本原因：城市的病态文明给人们带来的深深伤害，作者无情的批判了这个社会——它不让好人有出路。一定要答出社会原因。

故答案为：（1）孙侦探：奸诈、狡猾、贪婪、残酷，从他为了敲诈祥子不惜套近乎、虚张声势和软硬兼施等可见。

（2）一方面如实地描述了故事发生时恶劣的自然环境，以祥子在天寒地冻时被驱赶反衬孙侦探的冷酷无情；另一方面以雪地上的黑脚印隐喻辛苦钱被敲诈走后祥子悲伤、绝望的心情。

（3）卖了骆驼得三十几块钱，送到刘四爷那里储存，又开始省吃俭用拼命攒钱买车，可是他的钱被一个要抓曹先生的侦探抢去了，他买车的梦又一次破灭，又一次受到打击。根本原因：当时社会黑暗，是人吃人的社会。

【点评】（1）本题考查人物性格的理解概括，解答此题要根据前文内容以及人物的行为作出判断。从前文可以知道孙侦探奸诈、狡猾、贪婪、残酷的性格特征。

（2）本题考查环境描写的作用。解答此题关键要了解环境描写在文中的一般作用，还要看清题目要求分析的是环境描写对人物心理的陪衬作用，注意结合人物心理去分析。

（3）文章的中心是作者写作文章的根本目的，作者的情感倾向会在文章中通过人物形象反复表述，是文章内容的集中体现。

4．探究下面的故事，完成后面的问题。

农夫和鹤

一个农夫在他刚播种的耕地上，张着罗网，许多来吃种子的鹳雀都被捉住了，其中还包括一只鹤。鹤的腿被网弄断了，它哀求农夫饶它一命：“主人呀，请你把我放了吧！我折断了腿，也够你可怜我的了，而且我并不是鹳雀，我是一只鹤，是一只性情温柔的鸟儿呀！你瞧，我多么孝敬我的父母，我天天为它们工作，再看看我的羽毛，和鹳雀也完全不一样

呢！”农夫大笑说：“你说的话也许不错，可是我只知道，你是和这些强盗似的鹳雀一起被捉到的，所以你应当和它们得到同样的命运。”

（1）这个故事的出处是（）

A.《繁星》《春水》

B.《伊索寓言》

C.《安徒生童话》

D.《格林童话》

（2）我的启示：________。

【答案】（1）B

（2）示例一：不要与坏人为伍。示例二：人的美丽不在外表。示例三：有美丽外表的人做坏事同样为人们所不齿。

【解析】【分析】（1）文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。

（2）开放题，找准角度，概括准确，语言简洁即可。如可根据寓言中“美丽的鹤和许多吃种子的鹳雀一起到农田中去”这一故事来分析寓意。分析的寓意为：不要和坏人同流合污。理解寓言的寓意，可以多角度的去分析。比如本则寓言，寓意还可以理解为：就算有再美丽的外表，而没有美丽的心灵，去办坏事也不算真正的美丽！人们切莫与坏人交朋友，更不要做坏事。

故答案为：B

⑵示例一：不要与坏人为伍。示例二：人的美丽不在外表。示例三：有美丽外表的人做坏事同样为人们所不齿。

【点评】（1）复习时可根据自己的实际情况，以重点和薄弱为中心，将相关知识内容予以迁移、扩展，比如识记学过的文章的作者、出处，中国古代重要作家、作品，还有各国重要的作家、作品，可以其主要作品为中心，将其生平、主要创作风格等一并识记。至于文化常识要在平时的学习中注意积累。

（2）阅读感悟启示题，要善于提炼，要把握作者的情感倾向，结合具体的语境，提炼出自己的观点，并注意表述流畅。语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达，言之成理即可

5．杨修、张松与曹操

选自《三国演义》

①修入见操曰：“适来丞相何慢张松乎？”操曰：“言语不逊，吾故慢之。”修曰：“丞相尚容一祢衡，何不纳张松？”操曰：“祢衡文章播于当今，吾故不忍杀之。松有何能？”修曰：“且无论其口似悬河，辩才无碍，适修以丞相所撰《孟德新书》示之，彼观一遍，即能暗诵。如此博闻强记，世所罕有。松言此书乃战国时无名氏所作，蜀中小儿皆能熟记。”操曰：“莫非古人与我暗合否？”令扯碎其书烧之。修曰：“此人可使面君，教见天朝气象。”操曰：“来日我于西教场点军，汝可先引他来，使见我军容之盛。教他回去传说，吾即日下了江南，便来收川。”修领命。

②至次日，与张松同至西教场，操点虎卫雄兵五万，布于教场中。果然盔甲鲜明，衣袍

灿烂；金鼓震天，戈矛耀日；四方八面，各分队伍；旌旗飏彩，人马腾空。松斜目视之。良久，操唤松指而示曰：“汝川中曾见此英雄人物否？”松曰：“吾蜀中不曾见此兵革，但以仁义治人。”操变色视之，松全无惧意。杨修频以目视松。操谓松曰：“吾视天下鼠辈，犹草芥耳。大军到处，战无不胜，攻无不取，顺吾者生，逆吾者死，汝知之乎？”松曰：“丞相驱兵到处，战必胜，攻必取，松亦素知。昔日濮阳攻吕布之时，宛城战张绣之日，赤壁遇周郎，华容逢关羽，割须弃袍于潼关，夺船避箭于渭水，此皆无敌于天下也！”操大怒曰：“竖儒怎敢揭吾短处！”喝令左右推出斩之。杨修谏曰：“松虽可斩，奈从蜀道而来入贡，若斩之，恐失远人之意。”操怒气未息，荀彧亦谏。操方免其死，令乱棒打出。

（1）请用简洁的语言概括本文段的大意。

（2）上文共写了三个人，请分别概括出他们在本文中所表现出来的性格特征。

（3）以曹操为例，分析选文在描写人物方面主要采用的方法。

（4）《三国演义》中有很多家喻户晓的故事，如草船借箭、青梅煮酒论英雄等，你能再举出三个吗？

【答案】（1）本文记叙了张松讽刺挖苦曹操、曹操想惩罚张松、杨修从战略利益的角度规劝曹操不杀张松、曹操无奈将张松乱棒打出的过程。

（2）杨修：洞察人事，忠于职守，敢于进谏；张松：有才学，能言善辩，不卑不亢；曹操：狂妄自大，不可一世。

（3）选文在表现人物性格方面主要是采用的是语言描写方法。如曹操的狂妄自大、不可一世就是在他和张松的对话中表现出来的。曹操对张松说：“吾视天下鼠辈犹草芥……顺吾者生，逆吾者死。”当张松反驳他时，大怒：“竖儒怎敢揭吾短处!”充分表现出他的傲慢自负。

（4）火烧赤壁；桃园结义；三英战吕布；关公走麦城；三顾茅庐等。

【解析】【分析】（1）概括文章大意的方法：看题目、人物、事件，进行综合、概括。强调三个部分：什么人，做了什么事，结果怎么样。如：本文记叙了张松讽刺挖苦曹操、曹操想惩罚张松、杨修从战略利益的角度规劝曹操不杀张松、曹操无奈将张松乱棒打出的过程。

（2）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。赏析句子的解题思路：选角度+表达效果关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。

（3）描写方法按人物描写概括为：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等。结合选文在表现人物性格方面主要是采用的是语言描写方法。如曹操的狂妄自大、不可一世就是在他和张松的对话中表现出来的。曹操对张松说：“吾视天下鼠辈犹草芥……顺吾者生，逆吾者死。”当张松反驳他时，大怒：“竖儒怎敢揭吾短处!”充分表现出他的傲慢自负。

（4）本题考查对《三国演义》故事情节的识记能力。答题时要回忆学过的《三国演义》的

文章，结合题目所给的条件和提示作出正确的回答。做好此类题，平时要认真上好每一节课，有意识地积累教材中的名家名篇。

【点评】（1）此题考查概括段意的能力。（2）本题考查评价分析人物性格。（3）此题主要考查对常用描写方法的掌握能力。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。（4）是“课标”推荐初中生必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。

6．阅读短文，完成练习。

①“在人们的观念中，科幻小说是一种充斥着巨大的昆虫、入侵的怪物、疯狂的科学家、失去控制的机器人和暴力行为的文学。事实上，科幻小说的领域要比以上的理解宽泛得多。从某种程度上说，以上所举的只是科幻小说中极少的一部分，真正意义上的科幻小说是以一种特殊的幻想方式反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏这样诠释科幻小说。

②科幻小说就像异域风情带给热爱旅行的人们惊喜那样，它让忙碌在现实世界中的成年人和孩子们放飞想象力，让思维驰骋和超越现实的羁绊。不过不能否认，人们在以阅读的姿态走进科幻小说时，往往对它有一些认识上的误区。对此，擅长科幻文学创作的少年科幻作家杨鹏提出了自己的独到见解。

③首先，不能将科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，甚至有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品相等同。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。

④其次，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。

⑤然后，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式，这种做法不可取。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。

⑥最后，不要把灾难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同。有相当一部分的科幻小说以今天人类的某些失误为出发点，描述了如此下去将产生的可怕未来，给人以警示作用。这样的作品与宣传世界末日的异端邪说有着本质的区别，不能等同视之：科幻小说用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正失误、创造美好未来的强烈动机；而异端邪说扭曲现实，使人绝望和颓废。

⑦无论是哪类小说，读者应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈的真实感。我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时，也要注意作品

中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能，注意作者是如何铺设情节的。

知识链接：

科学幻想古已有之，如公元1世纪希腊作家卢西恩的代表作《真实的历史》，就写到月球旅行。世界公认的第一部科幻小说是英国作家玛丽·雪莱于1818年创作的《弗兰肯斯坦》。之后，美国的爱伦·坡和英国的柯南·道尔也写过科幻作品，他们同时又是侦探小说作家，他们把悬念和逻辑推理带入科幻创作，取得了极好效果。这一时期，真正开创了科幻小说流派，但对后世产生巨大影响的科幻作家是法国的儒勒·凡尔纳和英国的乔治·威尔斯。他们的作品几乎涉及到后世科幻小说写作的大部分题材。从此以后，科幻小说逐渐被人们确定下来。

（1）依据文章内容，下列说法正确的是（）

A.科幻小说具有科学性，但仍然是一种幻想性的文学，所以就不必对其吹毛求疵。

B.灾难题材科幻小说以人类的失误为出发点，描述了可怕未来，使人绝望和颓废。

C.科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是在一定科学基础上对未来的大胆设想。

D.爱伦·坡、柯南·道尔、儒勒·凡尔纳和乔治·威尔斯共同开创科幻小说流派。

（2）通读全文，梳理内容，给文章拟写一个恰当的标题，并说明理由。

（3）下面是小文在阅读本文后写下的片段感悟，请结合内容，联系《海底两万里》阅读体验，将其补充完整。

经典之所以经典---重读《海底两万里》

阅读科幻小说时，我总是迷恋那让人仰望的未来世界和让人瞠目的未来技术，却一直不知道一部优秀的科幻小说要具有科学性，丰富的想象力和一定的现实意义。重读《海底两万里》，我才发现这是一部多么经典的科幻小说。尼摩船长在《太平洋下四千里》一节中与阿龙纳斯介绍洋流以及海盐等内容，充分体现了科幻小说科学性的特点。当然，《海底两万里》的优秀不仅仅体现在科学性的特点上。

________

当然，凡尔纳还具有高超的写作技巧，如跌宕起伏的情节设置，以及个性鲜明的人物形象刻画，都为小说增色，让小说历久弥新。

【答案】（1）C

（2）标题取为：《如何正确阅读和欣赏科幻小说》。文章开篇提出真正的科幻小说是以幻想的方式反映现实生活。接着，正文2到6段指出阅读科幻小说四大误区。文章一直在强调如何对待科幻小说，如何正确阅读科幻小说。最后，引导读者关注科幻人物塑造、情节铺设等，这都是从文学的角度，进行欣赏。

（3）示例：丰富的想象力，让小说别具魅力。19世纪，人们无法制作潜艇，但作者却通过想象让诺底留斯号潜艇在大海里畅游。同时，潜艇里的布置，水手的衣服，以及海里的种种风光和历险都是作者想象出来的。凡尔纳借助小说向我们展现了19世纪人们的生活状况和社会的黑暗，如采珠人在现实生活中生活贫困，不得已冒着生命危险去采集珍珠营生；如尼摩船长的在水下，借用诺第留斯号，为大陆上贫困受压迫的人们送去物资。

【解析】【分析】（1）A.有误，与第③段原文内容“对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。”不

符。B.有误，与第⑥段原文“科幻小说用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正失误、创造美好未来的强烈动机；而异端邪说扭曲现实，使人绝望和颓废”不符。C.正确。

D.有误，链接材料原文是：这一时期，真正开创了科幻小说流派，但对后世产生巨大影响的科幻作家是法国的儒勒·凡尔纳和英国的乔治·威尔斯。

（2）通读全文，文章开篇提出真正的科幻小说是的定义；正文②到⑥段指出阅读科幻小说四大误区“不能将科幻小说与科普作品等同起来”“阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力”“阅读科幻小说仍然要关注现实”“不要把灾难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同”。强调了如何对待科幻小说，如何正确阅读科幻小说。最后，总结“我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时，也要注意作品中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能，注意作者是如何铺设情节的。”据此内容拟写即可。答案不唯一。

（3）《海底两万里》是一部纯属虚构的科幻小说，这部书中的幻想都以科学为依据，许多在当时被认为是不可思议的科学预见，如今都已经实现或即将实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。根据材料中的语境“当然，《海底两万里》的优秀不仅仅体现在科学性的特点上。……当然，凡尔纳还具有高超的写作技巧，如跌宕起伏的情节设置，以及个性鲜明的人物形象刻画，都为小说增色，让小说历久弥新。”据此可结合作品的特点“丰富的想象力”来补写。

故答案为：⑴ C

⑵标题取为：《如何正确阅读和欣赏科幻小说》。文章开篇提出真正的科幻小说是以幻想的方式反映现实生活。接着，正文2到6段指出阅读科幻小说四大误区。文章一直在强调如何对待科幻小说，如何正确阅读科幻小说。最后，引导读者关注科幻人物塑造、情节铺设等，这都是从文学的角度，进行欣赏。

⑶示例：丰富的想象力，让小说别具魅力。19世纪，人们无法制作潜艇，但作者却通过想象让诺底留斯号潜艇在大海里畅游。同时，潜艇里的布置，水手的衣服，以及海里的种种风光和历险都是作者想象出来的。凡尔纳借助小说向我们展现了19世纪人们的生活状况和社会的黑暗，如采珠人在现实生活中生活贫困，不得已冒着生命危险去采集珍珠营生；如尼摩船长的在水下，借用诺第留斯号，为大陆上贫困受压迫的人们送去物资。

【点评】⑴本题考查文章内容的把握，通读全文，把握文意，揣摩选项植物。

⑵本题考查文章标题的拟写，通读全文，把握文意，给文章拟写一个恰当的标题，并说明理由。

⑶本题考查语段内容的补写，注意根据上文提示内容，明确补写段落的主要内容，根据名著内容，写出具体事例即可。

7．阅读下文，回答问题

何为诗人

余秋雨

余秋雨：有一个通行的说法，屈原是中国历史上的第一个诗人。这种说法遇到了一个小障碍：“第一个"之前，中国已经有了《诗经》。

《诗经》很了不得。这三百多首诗，体现了中国早期文明的不朽诗情。我一直认为，古代比现代史有诗意，《诗经》就是最早的证据。

请大家品味一下“诗经”这两个字。在生产力极端低下的时候，我们的先人已经“以诗为经”，把《诗经》当作族群精神的经典。发展了几千年之后，我们现在重新向往一种诗化的生活，希望在繁杂忙碌的尘嚣中升起袅袅的诗意，使精神不再苦涩，使生活不再窘迫，这就是连现代西方人也十分迷醉的所谓的“诗意的栖居”。

《诗经》是以四言为主的诗体，用如此简洁的汉语短句表达出如此经典的喜怒哀乐，又表现得那么大气从容，实在让人佩服。现在不少人呼吁让孩子从小读古代经典，开了好多的篇目，但奇怪的是，居然没有《诗经》。可见那些人只愿意向孩子灌输教条，而不是诗情。

但是，《诗经》虽好，却没有任何一个让人印象深刻的诗人。《诗经》中虽然也有少量署名，但我们认为那是对集体创作所采取的一种个人署名方式，本质上还是集体创作，还是以指向一个个明确的人。

《诗经》是一种集体话语，到了屈原，变成了个体的话语，这就使他成了第一个真正意义上的诗人。

丛治辰：秋雨老师，您曾在一本书中说过，《诗经》第一次告诉我们，什么是诗；而屈原第—次告诉我们，什么是诗人。

余秋雨：诗人有一种个体精神的审美自立。诗人的自立需要有一种自然环境的诱发。例如，树木幽深处的花开花落，奇山怪水处的似梦似幻，巫风浓郁处的神人对话，大江险峻处的生死抗衡……正是这一切，熏陶着他。结果，黄河流域的“平原小合唱”，变成了长江流域的“悬崖独吟曲”。

屈原与诸子百家也不一样，诸子百家中很多人都有一种“大道尽在我心”的导师形态，教主形态，像一尊尊雕塑一样矗立在门徒们面前，等待他们提问。屈原正好相反，他觉得自己有很多问题得不到解答，他不知道用什么区训导比尔呢。他要呈现的，是自己内心的全部苦恼、哀怨、分裂。他没有雕塑般的坚硬，而有一种多愁善感的柔软。他不认为世间有多少通用的哲理，只担忧杜鹃叫得太早，群芳谢得太快。

万小龙：说到这里，我想应该把“诗人”放在一个更高的人生坐标上，并非只是一个写诗的人，而是一个在生命整体上充满诗人气质的人。

余秋雨：把自己的生命彻底诗化的人，在屈原之前还没有出现。其实知道现在，我们还能看到两种诗人。一种只是“写诗的人”，看到云，看到水，他就冒出了写云、写水的诗句；另一种人则相反，他本身就是诗，骨子里就是诗人，他的思维、情感以及待人接物的方式，都是让人痴迷的天籁。

诗人就是诗人。不承认这一点，就不会有诗的时代。

（选自《中华文化四十七讲》，有删改）

（1）下列对上文的理解不正确的一下那个是（）

A.《诗经》被我们先人当做族群精神的经典，体现了我国早期文明的不朽诗情。

B.文中提到孩子们的经典阅读篇目没有《诗经》，意在批评家长漠视传统文化。

C.“只担忧杜鹃叫得太早，群芳谢得太快”，表面屈原有一种多愁善感的柔软，

D.文中多处运用对比手法，目的在于说明屈原是我国第一个真正意义上的诗人。

（2）根据要求，完成下面题目。

①《现代汉语词典》中对“诗人”的解释是“写诗的作家”。根据上文的观点，写出对“诗人”一词新的理解。

②请写出一位符合这一“新理解”的诗人（本卷出现过的诗人除外），并简述理由。

（3）有人说：“有用之知识，是让你活着；无用之诗，是让你活得美。”你赞同这种说法吗？结合全文，并联系你的生活体验，阐述你的观点和理由。

【答案】（1）B

（2）①在生命整体上充满诗人气质的人（把自己的生命彻底诗化的人），他本身就是诗，骨子里就是诗人，②李白。无论是“举头望明月”的静夜思乡，还足“长风破浪会有时”的精神追求，李白就是一个充满诗人气质的人。

（3）示例一：同意。知识就是力量。知识改变命运，知识当然是有用的，它可以让我们好好地活着。“诗”对物质生活而言，确实没有实质性的用处，但是它可以让生命具有诗人气质，让我们在繁杂忙碌的尘嚣中升起袅袅诗意，过一种诗化的生活，拥有诗性，活出诗情。诗，可以让我们与众不同。示例二：不同意：诗，当然可以让我们活得美。这个“美”是精神的、气质的，它确实可以让我们在尘世中“诗意地栖居”。但是知识未必只是让我们“活着”。知识也可以让找们活得“美”。“知识改变命运”“美美地生活”就是这个道理，示例三：需要辩证地看待。知识可以创造财富，也可以让我们活得美，诗，可以让我们在繁杂忙碌的尘嚣中“诗意地栖居”，这本身就是“有用”。它们都是有用的，都可以让我们活得美。

【解析】【分析】（1）本题要结合文章中心及上下文，逐项进行分析即可。B项理解分析错误，意在说明有些人只愿意向孩子灌输教条，而不是诗情。

（2）这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。“诗人”就是在生命整体上充满诗人气质的人。可以选择自己喜欢的诗人介绍。

（3）这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意写出感悟最深的一点，绝对不能脱离文章内容。要运用议论性的语言，语言通顺、有条理。本题答案不唯一，正确表达自己的观点，并说出理由即可。

故答案为：（1）B；（2）①在生命整体上充满诗人气质的人（把自己的生命彻底诗化的人），他本身就是诗，骨子里就是诗人，②李白。无论是“举头望明月”的静夜思乡，还足“长风破浪会有时”的精神追求，李白就是一个充满诗人气质的人。

（3）示例一：同意。知识就是力量。知识改变命运，知识当然是有用的，它可以让我们好好地活着。“诗”对物质生活而言，确实没有实质性的用处，但是它可以让生命具有诗人气质，让我们在繁杂忙碌的尘嚣中升起袅袅诗意，过一种诗化的生活，拥有诗性，活出诗情。诗，可以让我们与众不同。示例二：不同意：诗，当然可以让我们活得美。这个“美”是精神的、气质的，它确实可以让我们在尘世中“诗意地栖居”。但是知识未必只是让我们“活着”。知识也可以让找们活得“美”。“知识改变命运”“美美地生活”就是这个道理，示例三：需要辩证地看待。知识可以创造财富，也可以让我们活得美，诗，可以让我们在繁杂

忙碌的尘嚣中“诗意地栖居”，这本身就是“有用”。它们都是有用的，都可以让我们活得美。

【点评】（1）本题考查学生分析文章内容的能力。答题时应注意，要审题后确定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的语句提取出来做答。

（2）本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。答题时应注意，区别于一般“写诗的人”，从最后三段摘取重要词句回答，李白、杜甫、屈原后可以。

（3）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。答题时应注意，首先准确把握句意，“有用之知识，是让你活着；无用之诗，是让你活得美。”一句强调诗歌给人精神上的熏陶深远而长久，再结合自己的体会作答。

8．阅读下文，回答问题

有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！”

这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞?检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

（1）本文出自《藤野先生》，作者是________，原名________。我国伟大有文学家、思想家、革命家。

（2）简要概括选文所写的两件事。

（3）说说下面句中的“他们”分别指代什么？

①“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

②他们也何尝不酒醉似的喝采。

（4）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是________（谁）的看法。你能用一个例子反驳这种错误看法吗？________

（5）“但在那时那地，我的意见却变化了”，作者的意见发生了怎样的变化？这对你有何启示？

【答案】（1）鲁迅；周树人

（2）匿名信事件、看电影事件。

（3）①指受军国主义教育的日本青年学生。②指麻木的中国人。

（4）某些受军国主义教育的日本青年学生；屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖

（5）鲁迅决定弃医从文。

鲁迅说：“人生最苦痛的是梦醒了无路可走。”于是鲁迅选择了唤醒麻木着的中国人并指引他们前进这样一条道路。同样的，我们也要选择正确的道路做有利于国家和人民的事，在认为正确的，无论是哪一条路上，一直走向光明。

【解析】【分析】⑴文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派、文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。死记硬背作者名字、书名及书中的重要人物的名字。此题考查的是与鲁迅有关的文学常识。鲁迅原名是周树人。

⑵情节概括题。通读选文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。组织语言时，分别概述匿名信和看电影两个事件即可。

⑶考查对文章内容的理解。具体考查两个“他们”的指代内容。①“他们都拍掌欢呼起来”其中的“他们”显然指受军国主义教育的日本青年学生。“他们”瞧不起中国人，当电影里面的中国人被杀时自然是幸灾乐祸的心理。所以喊出“万岁”。②“他们也何尝不酒醉似的喝采”是指在电影中围着看行刑的麻木的中国人。这种现象带有普遍性，所以拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓。

⑷考查对文章内容的理解。一问，首先要读懂上下文的情节内容。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是某些受军国主义教育的日本青年学生的看法。,鲁迅这样写是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情。二问，要举出中国人不是低能儿的例子。比如莫言获诺贝尔文学奖、屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖等。

⑸考查对文章重点语句的理解。“但在那时那地，我的意见却变化了”的“变化”是指鲁迅决定弃医从文。时事片事件，不可压抑的激愤，激发了鲁迅立志是国家强盛的决心，也表现了鲁迅强烈的民族自尊心。对中国国民，鲁迅哀其不幸，怒其不争。所以弃医从文。按作者自己说的“我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。体现了一种浓郁的爱国主义精神。二问，鲁迅的两次选择都是为了救国救民。先是学医救国，后弃医从文，体现了一种浓郁的爱国主义精神。他的人生给予我们的启示是，祖国应永远在你的心中，到哪儿，都不能忘记自己是一个中国人，不能丢失属于自己的那份民族自豪感，一切应当以祖国大业为重。

故答案为：⑴鲁迅；树人；

⑵匿名信事件、看电影事件。

⑶①指受军国主义教育的日本青年学生。②指麻木的中国人。

⑷某些受军国主义教育的日本青年学生|屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖；

⑸鲁迅决定弃医从文。

【点评】⑴本题考查对文学常识的掌握。答题时应注意，掌握以下内容：作者、姓名、、、主要作品、成就等。作品内容：主要内容、主要人物、故事情节、主题及现实意义。作者鲁迅，原名树人。

⑵本题考查概括情节内容。答题时应注意，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。1-4段写匿名信事件、5-7段写看电影事件。

⑶本题考查筛选信息。答题时应注意，对于具有“指代”特点的词语的理解，应该先找出该词语所在的具体的语句或者段落，理清指代对象的位置和范围，根据语境确定指代对象和内容。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。“他们”指受军国主义教育的日本青年学生。他们也何尝不酒醉似的喝采。“他们”指看电影时欢呼喝彩，精神麻木的中国人。

⑷本题考查对文章内容的理解。答题时应注意，1问，结合前后句子内容作答，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这一句是我根据大家的态度，推测某些受军国主义教育的日本青年学生的固有看法。2问，举出做出卓越贡献，扬名国际的例子，钱学森、李四光、莫言等。

⑸考查对文章重点语句的理解。答题时应注意，结合作者的经历和思想变化原因体会作答，“思想变化”指鲁迅决定弃医从文，反映鲁迅的爱国主义精神。

9．阅读下面的文字，回答问题。

冬荷

李木生

①冰掐灭了一湖的波浪。又冰上加雪。荷的尸骨就这样狼藉在冰雪的湖面上，肢折头断，东倒西歪，稀稀落落。

②苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。

③湖，真的死去了吗？

④但是，有一丝荷的清香，悄然潜入心肺，连强大戗人的寒气也无法将其阻断。

⑤在这冰雪的湖上，我与冬荷相识。

⑥红红的朝阳，在远处怯怯的开着。薄薄的雾气正在散去，远远近近的残荷便从朦胧里渐渐清晰起来。直的，弯的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黄的，黑的，褐的，是荷叶、莲蓬的存在。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，宋之周敦颐曾将夏荷喻为“花之君子者也”。其实，冬荷不是更具有着君子的风骨吗？

⑦风寒榨尽了水分算得了什么？失去了丰腴，那就裸露出庄严的筋脉迎接风雪。曾经硕大舒展的碧叶，有时会干缩成一排排瓦垄状，甚至在垄沿处散布起或大或小、有着黑色边缘的窟窿。这是被风霜雨雪反复肆虐后留下的创伤吧？乍看这带着黑色边缘的窟窿，好像这荷已经脆得很，一碰就会碎的。其实不，在这褶皱间的灰色质地里，往往还残留着浅浅

的绿，抚摸它，抓它，你会立刻感到一种柔韧劲道的生命的力量。天要起风雪，水要结成冰，这是无法回避的现实。躲避肯定是不行，逆来顺受恐怕也不行，最好的办法也许就是迎上前去。

⑧有一枚荷叶曾是那样深深地吸引了我。寒风里，它反扣在一杆斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持枪披甲的英雄。它那依然硕大的叶片起伏着，犹如奔腾向前的波涛。而隆起的筋脉，在太阳下骨骼一样地凸显着，更让这波涛有了山峦连绵的质感。这如波涛山峦般起伏不息的，不就是勇士容山纳川、吞吐日月的胸膛吗？瞧着它那根植于博大之上的自信与恢宏，我隐隐感到，也许那一湖的浪漫，一湖的自由，一湖的豪情与刚烈，正被这枚荷叶收藏着？

⑨太阳升起来了。冬日的湖上，荷的故事正没有尽头。

⑩冬的湖上，最热的当是荷了。冰压不住它，雪也盖不住它。它总是融化了冰雪，让热的生命在这冰雪的湖面上醒目着。放眼望去，白茫茫的世界里，总有那曾经外直中空的荷柄，或挺着，或曲着，或拧着，或举着，从冰下牵紧了纹理毕现的荷叶和莲籽散尽的莲蓬。融去了身上冰雪的荷，黑着或灰着，却崭新着。夏日的荷是从水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净。更有爱的宣言写在冰雪之上——干枯了也要拥抱着，共同迎受着寒风，等待冰消雪融的日子；既然灾难不可避免，那就相挨相慰着一起冻结于冰雪之上，携手承受苦难。谁能说与所爱者携手承受苦难，不也是一种巨大的享受与幸福呢？

?热的荷，当是伟大的洁净与爱的楷模了。

?午时的太阳下，荷的凛然与愤怒却历历在目着。铜铸铁打般的荷柄——有的举着叶或蓬，那是荷的解放的旗帜；有的头已半冻在冰中，却还将身子拱作劲弓，要将一统的冰盖掀翻，那满布的细钉头样的刺疙瘩，似乎正隐隐漏出咯咯吱吱的响声。

?冬荷知道，冰下还有藕，正布满在湖底。每一节藕上，都栖着自己生生不息的梦。梦在，来年的夏天，还能不让荷在每一朵浪花上自由的飞翔吗？

?那是月华做成的荷瓣，水精做成的荷叶，渔歌做成的蜻蜓呀！整个夏天的热烈，都在这里轰轰烈烈的演绎着。

?一种水样的感觉正在冬荷的筋脉里汩汩地流动。饱满，自在，清新，高洁，它甚至看见了一只翠绿的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷叶上，一滴被鱼尾溅上的水珠，正在蛙的脚下滚动，而滚动的水珠上，有七彩阳光的闪烁。它还看见了花瓣纷披的粉荷，嫩黄泛绿的花托周围，是黄黄的蕊毛，花托上微突着幼小的莲籽，泪泡一样的娇嫩着。美好，就是这样的吧？还有夏荷的清香，夏荷的明朗，夏荷风中快乐的呻吟和夏荷染红了白云的欢笑，都在抚弄着冬荷梦的琴弦。

?风刮着。冰封着。雪覆着。夕阳正泛着荷蕊般的嫩黄。夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣。

（选自《中国散文选》有删改）（1）通读全文，概括冬荷的“品格”。

（2）本文写的是冬荷，但又多次写了太阳。这有何作用？

（3）①请从写作技巧的角度赏析第②段。

②第③段说“湖，真的死去了吗？”，请你结合第（10）段内容作一个恰当的回答。