创新艺术教育模式提升学生艺术素养

创新艺术教育模式，提升学生艺术素养

甘肃省高台县第一中学杨钊

邮编：734300 地址：甘肃省高台县第一中学

摘要：高台县第一中学，为提高学生艺术修养，在创新艺术教学模式上做了有益的探索与尝试。

关键词：模块教学走班教学艺术教研活动学生素养艺术素养

甘肃省省级示范学校高台县第一中学，2014年被省教育厅确定为艺术教育特色示范校。近几年来，学校始终把艺术教育作为推进素质教育的抓手，遵循“规范加特色，全面加特长”的艺术、体育教育原则，采取了普及与提高相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合等多项措施，面向全体学生开展艺术教育工作，努力把艺术教育渗透于学校开展的各项活动中，取得了显著的成绩。

一、艺术管理制度化，教学工作规范化

为进一步加强对艺术教育工作的管理，保证艺术工作的全面落实，学校成立了艺体教育工作领导小组，成员包括主管校长、教导主任、艺体教研室主任学科组长，成员分工明确，各负其责，

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各司其职；同时健全了艺术工作会议制度，定期召开会议，制定学校中长期艺术教育活动规划，不定期召开会议，安排近期相关艺术活动。每一学期，艺体教育工作领导小组都会根据需要，拨出专门资金，设立专项艺术教育经费，确保学校艺术教育教学工作和艺术活动等正常进行。

学校的艺术课程由音乐美术专业的教师负责，每学期开始，由艺术教育工作领导小组制定详细的工作计划，明确各项要求。教导处和教研组长负责定期检查督导，确保了学校艺术工作的规范管理和科学发展。所开的各类艺术课程，也进行期中、期末考试，以检测艺术教育的效果。主管领导还深入课堂听课，及时发现和解决问题。同时还开展艺术教师“教学大比武”等活动，不断提高艺术教师的教育教学能力。每天的上午安排三节课左右，作为艺术科教师的专业自修时间，确定内容及要求，旨在提高艺术教师的专业素养。

学期末，艺术工作领导小组对本学期的各项艺术工作进行总结。学校严格按照国家相关规定为艺术教师核算工作量，对艺术教师的工作业绩进行全面考核，对艺术课教师开展的各项课外艺术类活动，作为教师的作业成绩一并计入考核。还对为艺术工作做出突出贡献的教师进行表彰，这都极大地调动了艺术教师的工作热情和奉献精神。

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二、教师素质更优良，艺术教研氛围浓

目前学校逐步形成了一支业务精湛、师德高尚的艺术教师

队伍，有十二位专职音乐教师，八位专职美术教师，其中六人为研究生学历。我校艺术教师凭着高度的责任感和较强的敬业精神以及对艺术教育工作的热爱，在艺术工作中不断追求，才使学校近年的艺术教育工作质量不断提升，取得了显著成效。为切实提高艺术教师的专业技能，营造良好的教研氛围，学校组织艺术教师每周进行一次集体备课活动，研究教学内容和教学方法，统一内容、进度、计划和作业。在教学实施过程中，还要求艺术教师多读教育教学理论著作，鼓励教师积极研究课题，上好公开课并撰写教育教学论文或反思，鼓励艺术教师在职进修，为了更好地促进艺术教师的专业化发展，每一个学期学校都为艺术教师提供外出培训、学习的机会。这都极大地提升了我校艺术教师的专业

素养。

三、艺术教学设施全，硬件功能更完备

目前，学校共有功能完备的五个音乐教室、三个器乐教室和两个钢琴教室，音乐教学设施齐全。学校于1998年筹建美术馆，并在2004年进行了完善，馆内设有展厅、画室、摄影长廊等，担负着收藏、研究、展览、教学等多项功能。美术馆拥有三百多平方米的展厅，展出的作品涵盖了国画、书法、油画等诸多绘画门类。与此同时，学校还不断加大对艺术硬件设施的投入力度，很好地保证了学校艺术教学工作的发展。 2018年学校已立项修

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建新教学大楼，在对新教学大楼进行规划设计时，专门征求艺体教师的意见，设计了音乐、美术专用教室，体育室内教室。

四、开设多彩艺术课，模块教学效果佳

(一)开齐开足艺术课程

学校严格按照国家有关规定开设艺术必修课程，对高一、高二学生实施艺术模块教学。同时学校还结合实际情况开设了各类选修课程，让学生都能选择符合自身特长和兴趣的选修课程，调动了学生兴趣，陶冶了学生情操，促进了个性发展。

（二）艺术模块走班教学

为帮助学生正确选报模块，学校在新学期开始就在学生中间进行了模块教学的宣讲，让学生真正理解模块教学的具体内容和意义。每学期结束后，学生可以根据自身实际对下学期的艺术模块课重新进行选报。

艺术教学教学模块的设置。学校根据国家课程设置的要求，结合本校艺术教学设施、场地等实际情况，经过艺术工作领导小组讨论，决定在高一年级开设田径、篮球、足球、排球、兵乓球、羽毛球、武术、音乐鉴赏、唱歌、美术鉴赏、书法模块；高二年级开设田径、篮球、足球、排球、兵乓球、羽毛球模块。

模块教学实行走班制。在同一年级内打破班级制,几乎同层次班级安排在同一时间上艺术课，高一年级每五个班在同一时间

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上课，高二年级每六个班在同一时间上课，然后以学生选择的艺术模块为基础重新组织艺术教学班。

艺术模块学分评定原则。原则上学校会对按时上课、认真完成所选模块课时数的学生给予全部学分。对技术技能采用定性测评的方式并核算出成绩，学生的具体表现和参与度则采用教师评价和学生互评相结合的形式。

表一：高台一中音乐课程设置

表二：高台一中美术课程设置

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通过艺术模块课的教学，发现有艺术特长的学生，组建了学校的各种专业社团，这些学生编入统一艺术教学班，通过每周的教学与训练，学生的专业艺术素养得到了很好的发展，学校的各项文艺演出、对外交流活动都由这些学生及老师来完成，这既完成了演出任务，还节省了时间，更很好地展现了我校办学的艺术特色。

通过近几年的艺术教学实践，模块教学的优势不断呈现出来：尽最大可能的满足了学生的不同需求，有利于促进学生的个性发展，又极大地提高了学生对艺术活动的兴趣，增强了学习的积极性、主动性和创造性。此外，模块教学还具有连贯性，能进行长期的连续性训练，这有助于学生审美鉴赏能力的逐步提高和动作技术的不断形成。目前，制约模块教学的瓶颈则是艺术模块并没有现成的教材，我校艺术教师多方搜集材料，借鉴有效经验，结合本校实际，制定出了科学合理操作性强的校本教材，保证了艺术模块的正常教学。

五、教学改革力度大，教育教学信息化

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现在是信息化时代，所以艺术教学也必须紧跟时代步伐，加快教学改革，充分利用现代信息技术为学生呈现出丰富多彩的知识。为此，学校于2015年投资198万元用于购置触控一体机、升级计算机机房、新建录播室等信息化建设。同时由信息中心对艺术教师进行信息技术能力培训，极大地提高了我校艺术教学工作的信息化水平。艺术教学与现代信息技术相结合，不仅为学生提供了多种感官的综合刺激，而且也开阔了学生视野，增强了学生获取信息的能力。

六、校园艺术氛围浓，特色活动花样多

近年来，我校一直努力打造特色艺术教育。在校园内充分利用广播、橱窗、文化走廊等形式，营造良好的校园艺术氛围。学校开展的艺术活动形式多样，内容丰富多彩，学生参与度高，为学生搭建了展示自我的舞台。开展的艺术活动有：才艺大赛、庆祝教师节暨迎新文艺汇演、校园艺术节、“春天送你一首诗”大型诗歌朗诵会、元旦文艺晚会、“迎十一、庆国庆”歌咏比赛、“庆五一”师生书画艺术展、青春飞扬梦想起航歌咏比赛、“我的梦、中国梦”演讲比赛、汉字听写大会、诗词大赛等。以上活动的开展展示了学生的才华，提高了学生的技艺，增加了艺术教育的含量，不断丰富了艺术教育内涵，拓展了艺术教育的空间。也成为锻炼学生能力的平台，展示学校艺术的窗口。激发了学生

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对艺术的热情和灵感，让学生在享受艺术教育成果的同时，提升了自身品德修养。学校还成立了各式各样的艺术社团，承担校内外各类文艺演出和比赛活动，也向社会展示了我校学生的艺术素养。

七、教学工作成效大，学生素质有提升

在全体师生的不懈努力下，我校艺术教育工作取得了显著成效。在参加的各项比赛中取得了突出的成绩：在“青春中国”全国青少年才艺大赛中有26人次获奖。在全国师生优秀美术作品评选、全国中小学美术展上，有多人获得金、银奖、铜奖。在第七届全国校园才艺选拔活动中获国家级一等奖。近五年，我校艺术类考生共有363人考入二本以上院校，其多人被西安音乐学院、西安美术学院、天津音乐学院、四川音乐学院、湖北美术学院等艺术类名校录取。

学校是学生成长的摇篮，也是实现他们理想、放飞梦想的地方。依托艺术教育开展的“快乐校园”活动是我校发展的灵魂，也是展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。为此，在今后的工作中，我们要加强与其他艺术特色先进学校的交流，虚心学习，继续提升我校的艺术教育工作水平，力争巩固特色、创出品牌。

参考文献：

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［1］臧慧 . 加强艺术教育管理方针构建科学教育文化的管理体制（J）. 音乐生活. 2013(6)

［2］王莉.中学艺术教育管理问题浅析（J）. 现代交际2012(12) .

［3］岳友熙.论中国艺术教育存在的问题与出路（J）. 甘肃社会科学 2007(11) .

［4］王丽婷.高中美术模块走班制教学模式探究——以山东省菏泽一中为例（D）.华中师范大学 2016（5）本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度规划课题《翻转课堂视域下“一驱三模五环”探究发现式教学模式的研究及应用》（课题立项号：GS[2016]GHB0968）的研究成果

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如何提高学生的生物科学素养

如何提高学生的生物科学素养【摘要】提高学生的生物科学素养需夯实基础知识，培养学生良好的科学品质；加强实验教学，培养学生的生物学技能；注重生物科学史，提高学生的科学思维和方法；引典激励，培养学生的科学精神；要变革评价方式。【关键词】培养加强注重引典变革生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。“提高学生的生物科学素养”是新课标四大教育理念的核心内容。要想提高学生的生物科学素养，教师须做到以下几点：一、夯实基础知识，培养学生良好的科学品质科学素养教育的第一特点在于其基础性，即使所有受教育者都具备一种最基本的学识、能力、思想和品质，发展和培养学生科学素养的基础在于掌握科学基础知识。因此，在教学中，应依照课标的要求，力求通过激发学生的求知欲和学习主动性进行基础知识教育，通过“师生互动、自主探究、合作交流”等形式多样的教学方法，让学生理解掌握生物科学知识。还应充分运用多媒体优势解决教学中难点，达到新课标要求的教学目的。比如，在学习“细胞减数分裂”这一节课时，可以通过设计三维动画来显示染色体有规律变化，并通过音频、

色彩的辅助，变抽象为直观，化静为动，学生感知鲜明，印象深刻，让学生在网络环境下，通过人机互动的手段获得知识，充分调动学生的感官和思维的积极活动，发挥学生在教学中的主体作用，让学生在理解基础知识的同时，激发学生对学习科学知识倾注极大热情，形成对科学执着追求的意志品质。还要充分挖掘生物科学的成就在生活中运用的实例，激发学生学习生物兴趣。从而实现基础知识教育和培养学生良好科学品质（对科学的兴趣、情感、意志和作风）相统一。二、加强实验教学，培养学生的生物学技能生物学是一门实验性很强的科学。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。 1、通过验证实验培养操作技能科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此有明确要求，实验操作能调动学生的参与意识，可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能，也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。教学中，采用开放实验室、课内课外相结合的形式，加强实验操作，让学生多动手，多实践，从操作的角度培养学生的科学技能。并严格要求学生在操作过程中科学观察、记录、完成实验报告，通过分析和解释实验中产生的现象或数据，得出符合实际的科学结论。 2、通过探究实验培养创新能力

如何培养小学生的科学素养

如何培养小学生的科学素养在科学教学中，由于科学学科本身的特性（是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科），它对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。以下就我在科学教学中如何培养学生科学素养的问题谈谈自己的探索与实践。一、呵护儿童好奇心，激发科学学习兴趣学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。兴趣是最好的老师，“教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。”新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。“本来好奇心就是人与生俱来的，但后来不知道为什么，至打小学毕业的时候，孩子们的这种好奇心反而逐渐减弱了”，对此我们教育工作者是有责任的。二、引领儿童亲历科学探究过程在过去的文化背景下，我们的科学教育往往既枯燥又乏味，教师实行的是照本宣科，“填鸭式”、“满堂灌”，孩子们依赖死记硬背蒙混过关，根本不知道科学和他们周围世界有何相关。科学探究过程一般包括几个方面：观察、提出问题、作出假设、制定计划方案、实施计划、分析综合整理、表达交流等。教师有责任对学生的探究活动给予适当帮助、适时调控。1?问题情境阶段，教师要为学生创设具体的问题情境，引导学生观察并思考。 2.提出假设、验证假设阶段，学生提出假设和实验方法时，教师要引导学生独立思考，把自己的想法记录下来，并将自己的观点在探究中交流讨论，反复探究，验证假设的正确与否。3.发现、概括阶段，在实验完成后，教师要鼓励学生根据观察的现象进行解释，引导学生自己概括出结论。三、充分利用现有条件，积极开发课程资源

小学生艺术素质自我评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除小学生艺术素质自我评语篇一：小学生素质报告书评语集锦 1、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。 2、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！ 3、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋友距离远了点。还记得我们刚教过的那句话吗？“一个人的力量小，集体的力量大无比！ 4、你是一个活泼可爱的男孩，打扫卫生时总是不怕脏、

不怕累冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的中队委，你就当之无愧了！努力争取吧！ 5、你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。平时能歌善舞、兴趣广泛、知识全面、思维敏捷，特别使老师高兴的是，你的语言是多么丰富，多么与众不同，简直棒极了。老师相信，只要你上课不说“悄悄话”，那就更棒了。 6、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能默默地记在心里，积极去做，从来不用老师操心。老师想，如果你能主动与同学们交往，那么你将更加出色，更加完美！ 7、你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。作为一个中队委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色！继续努力！ 8、你是一个聪明机灵的小男孩，课堂上，你总是认真听讲，从不漏掉一个点儿。作业本上你那娟秀的字迹让老师越看越爱看。你有着强烈的上进心和自尊心。希望你更上一

大学生如何提高艺术素养

大学生如何提高艺术素养 13021032 贾健艺术是用形象来反映现实，但比现实更具有典型性的社会意识形态。艺术包括：文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影和曲艺等等。艺术修养就是指人们在艺术创作和艺术欣赏中进行的努力锻炼，以及经过长期实践所达到的一定艺术鉴赏水平。艺术创作是一种充实于内而成像于外的美的创造活动。时代要求人的全面发展,教育要以人的全面发展为前提。加强文化艺术修养是达到人的全面发展的必要途径。因此，文化艺术教育在整个教育中起着不可替代的作用。而我们作为当代青年，提高我们自身的艺术修养是我们的义务同时也是我们的责任。 1、提高艺术修养首先要树立正确的世界观世界观同人们的整个精神世界——心理状态、道德观、艺术趣味、审美能力等紧密地联系在一起，如果没有正确的观念作指导，欣赏者就不可能领会艺术作品的艺术美，也不可能接受艺术作品所表达的思想倾向。 2、要培养自己的审美趣味扩大自己的欣赏视野，从而提高艺术修养水平。要想欣赏音乐，需要有会听音乐的耳朵；要想判别形态的美，就需要有锐利敏感的眼睛；要想接触古今中外一切优秀的文艺作品，就需要阅读他们、欣赏他们，借以锻炼自己的形象思维能力。只有这样，才能提高审美趣味，加强审美感受，从而有益于身心健康。 3要提高鉴赏能力正确引导自身的审美趣味，还需要向那些具有某种专长的人在欣赏方面以指导、帮助。往往专家的意见可以影响、甚至改变自身的兴趣和观点。对艺术作品进行具体的分析、讲解，有助于人们加深对作品的认识、理解和感受。 4深刻认识现实社会生活艺术具有认识价值。一部优秀的艺术作品，能深刻而典型地反映社会历史，能成功地再现生活。提高艺术修养，有助于全面的欣赏艺术作品，深刻地认识作品的社会意义，更全面地理解社会、人生和现实生活，从而增强历史责任感。5增加生活情趣我们可以报名艺术团或者是艺术课，更多的接触和了解艺术的内涵还能得到更多的艺术享受。艺术具有享受和娱乐的价值。注意艺术修养，可以丰富自己的精神生活，得到更多的更高尚的艺术享受，从而增强对生活的感情。这样，在群体中的形象也将更加丰满、更富有人情味，更能够和群体融合在一起。更好地吸收人类文化的一切精华，吸取一切进步的思想营养。 6、培养道德情操艺术具有道德的价值。一部优秀艺术作品中的艺术形象，对自己道德观念和人生选择方面的重大影响。注重艺术修养，可以通过进步的艺术形象，吸收进步的道德观念，逐步培养道德情操。

如何提高学生的科学素养和能力

如何提高学生的科学素养和能力一、学生求知欲强，小组合作出成效从小学六年级开始的科学教材中就有了很多初中生物课程的实验，需要学生动手、分析和思考。所以，作为教师要具备领导才能，能指导学生动手实验，在实验中提高，提高学生的科学素养。在实验探究中，教师的作用应尽力体现在情境的创设、启发性问题的提出、学生创造性思维兴奋点的捕捉等方面。把思考的空间、总结评价交给学生，让学生充分锻炼动手、动脑的能力，培养严谨的科学态度。学生主动提出问题，自主探究，最后获得问题的答案，体会到了科学探究的方法和乐趣。这一过程中的教育意义是照本宣科所无法达到的。二、大胆鼓励学生提出问题，挖掘学生潜力在生物学实验中，我们要给予学生参与的机会和成功的情境体验，让他们积极交流，展示探究的成果。对于学生的认识和经验，是正确的要给予充分的肯定，独特的见解要大加表扬；对于错误的不要草率批评，应鼓励思考，鼓励质疑问难的品质。树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。例如：在进行“洋葱根尖有丝分裂的观察”实验时，让学生自己制作实验材料，然后创设问题情景，比如材料的选取为什么培养到5cm时候才剪取，为什么只剪取3cm？在实验步骤中，为什么要按照解离、漂洗、染色和制片的步骤，如果顺序颠倒会怎么样？如果每个处理步骤时间过长后者过短会有什么后果等等。在实验教学过程中要注意激发学生的积极性和创造性，注意发掘和保护学生的好奇心和激发他们的求知欲，鼓励他们大胆提出问题，大胆理性质疑，使学生在科学探究的过程中，不仅能体验学习的乐趣、成功的乐趣，还可以提高探究的能力。三、创造合作交流的平台，培养学生的团队精神在自主探究的基础上，提倡合作学习，是提高探究活动有效性的重要形式。因此，教师要鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，培养学生合作精神。但在实际教学中，却出现了“合作多，交流少”的现象，使得交流活动成了小组中学习成绩优秀者的独角戏。这样“合作”成了“独做”，相当一部分学生成了探究的观众。所以，教师应对合作探究加强有效的组织和指导，协调自主与合作的关系，营造合作交流的氛围，引导学生在小组中积极参与对科学问题的讨论，鼓励有不同看法的学生大胆质疑，提出自己的观点，与大家讨论。同时要关注学习有困难的学生，使他们也能积极地参与探索活动，能够敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励和肯定，他们在合作交流中体现自身价值。本人教学过程中发现，在进行生物探究活动时，由学生依据所提供器材（或自己设想可以找到的器材），自行组成合作小组，设计、进行对照实验。学生根据自己特点，自由搭配、设置小组长，形成有组织、有分工（比如有的同学负责设计，有的负责记录，有的负责测量，有的负责小结汇报）的合作小组。这样，学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责，在小组活动中注意合理的分

浅谈如何培养小学生的科学素养

如何培养小学生的科学素养《小学新课程标准》明确提出了小学科学以培养科学素养为宗旨，以探究为核心，以学生必备的基础学科知识，培养学生科学的思维方式，生活方式为基础。科学课程也从注重科学知识的传承和积累向注重科学态度的养成、科学本质的理解和科学探究能力的培养等方面转变，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。发展初步的科学探究能力，切实提高学生的科学素养。那么究竟该如何培养小学生的科学素养呢？一、创设问题情境，激发自主探索的欲望学生自主探索学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在新知和学生求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情境之中。因此在教学中教师要根据学生的年龄特点，结合他们的生活经验和已有知识背景，设计与旧知既有联系的，又是新奇的，具有一定挑战性的问题情境。使学生很想去进行思考与探究，但又感受到已有知识的局限，使其处于一种“心求通而未达，口欲言而未能言”的状态，从而激起强烈的探究欲望，加足思维的“马力”。例如在教学《小水轮》一课，由于学生年龄较小，特别爱“玩”，于是我在刚上课时，就对同学们说：“同学们，今天我们这节课的主要任务是玩小水轮，老师和大家一起玩。我们要相互合作，比一比，看哪组同学在玩的过程中运用的方法多，发现的问题多?”这无形中拉近了师生的距离，个

个兴高采烈地“玩”起来。他们个个积极动手，人人动脑思考，做—做，议一议，并把自己的发现记录下来。大约20分钟后，同学们都争先恐后地汇报实验的结果，有的说：“我发现小水轮在水流作用下会转动。”有的说：“我发现水流越大，小水轮转动越快”。还有的说：“我发现杯子提得越高，小水轮转动越快”。……这样把学与玩结合起来，不仅轻松地获取了新知识，提高了动手的能力，而且使所有的学生都有所收获，有所发展。二、创造条件，激发学生勇于参与、经历科学探索活动的兴趣学生学习科学，不仅仅是获取信息、接受知识，更重要的是能运用一定的科学方法去自行探究科学，探索大自然的奥秘，并让他们在经历科学探索的过程中，更好地掌握获取知识的方法和能力，来解决生产生活中的一些具体问题。例如，在教学《摩擦力》一课时，上课一开始，我出示一杯米和一根筷子，说“同学们，你能用筷子把这杯米提起来吗？”学生跃跃欲试，有的相互私语，几名学生上来尝试：把筷子插进米内，没有提起杯子。我将杯中的米压紧，然后手提筷子，杯子被提起来了。学生非常惊奇、赞叹。我说：“杯子提起来了，你们想知道其中的奥秘吗？”这样的导入，提出问题，创设情境，将学生引入矛盾和问题之中，激发了学生求知欲和好奇心，引起学生的积极思维，产生自发的兴趣，有效地把学生的注意力集中到学习新课上来。三、理论结合实际，拓宽学生实践和创新的途径。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对自然

科学课上如何培养学生的科学素养

科学课上如何培养学生的科学素养新的〈〈科学课程标准》提出：“小学科学是一门以培养科学素养为宗旨，以探究为核心的科学启蒙课程”。让学生通过亲身体验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但实验课很难组织，教师为了减少“麻烦”，能不触及实验的，尽量不触及，虽然随着新教改的深入，近几年教师的教学理念有了很大的转变，不过，教师在教学中，不知如何把握：小组合作怎样更有效？怎样指引学生合作、交流，更有效培养学生的兴趣和求知欲？学生长时间处被动参与的应付层面，这与我们追求的科学素养背道而驰。因此，提高小学科学实验教学的有效性显得尤为重要。通过研修，分别观看高秀丽老师执教的〈〈有趣的磁铁》和刚老师的〈〈我们的呼吸》等一系列实验的巧妙，惠文老师执教的〈〈认识岩石》这一自然界事物的过程和方法，周伟老师执教的〈〈我们的身体》、外部的秘密，森老师执教的〈〈寻找生物的家园》的欢乐旅程，鲍星海老师执教的〈〈彩虹的秘密》六位老师的课，真正领略到了优秀教师的教学风采和先进的教学理念、精彩的教学艺术，真是受益匪浅。我认为可以从以下几个方面进行教学行动的改进。一、创设情境，激发兴趣。激发学生参与实验的兴趣，是提高科学实验教学有效性的前提。要做到让学生乐意做实验，首先应该从精彩的导课入手，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境, 这是激发其探究兴趣的有效途径。俗话说“良好的开端是成功的一半”。有一个扣人心弦的精彩导课，自然会吸引学生的眼球，在短短的几分钟抓住学生的求知和探究欲，才能组织好学生开展有效的实验探究。二、寻找证据，巧解冲突，验证猜测，培养学生的探究能力。〈〈科学课程标准》指出：教学目的不单是使学生“做”得好，更重要的是使学生学会怎么样“做”，因而，教师应当在“做”的方法上给予学生有效的指导，使学生懂得如何去“做”。充分发挥学生的自主探究精神，促进学生更好地开展科学探究活动。实践是人类认识自然神会的基本途径，也是科学教学的重要特点。科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的奥秘。在科学课堂的探究中，动手实验，寻找证据，巧解冲突有着同等重要的作用，冲突是学生探究的动力，证据是学生探究获取新知的关键。在教学中，要注意为学生创设独立思考的情境，每个未知的答案都不是从教师口中说出来，而是在教师的指导下，由学生自己探究出来。科学课就是要让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。同时，教育学生做任何事也不能弄虚作假，一定要遵循事物发展的规律，尊重科学、尊重知识。三、科学课上的细化问题。在科学课堂上，我们经常发现教师在提问时，往往问的问题太笼统，致使课堂上出现学生答非所问、问而不答、启而不发的尴尬局面。做实验前一定要明确实验的目标，有了明确的目标才能针对想要验证的猜想制定出实验方案，这是有效实验的关键。要想做到有的放矢，首先教师要创设合适的情境，细化问题，使实验的指向性明确。其次，教师要加强指导，引导学生完善探究方案。每个学生都喜欢实验活动，但由于小学生的个人能力参差不齐，观察事物时杂乱无章，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪影响很大，有时常常偏离主题。他们往往在好奇心的驱使下盲目乱动、颠倒操作过程、少做漏做，导致实验失败。因此要在学生开始探究实验时，教师要指导学生设计出一个相对完善的探究方案，了解实验注意事项，更是提高科学实验教学有效性的关键。引导学生以小组为单位讨论设计探究方案，教师指导完善，并让学生把影响实验的关键步骤和注意事项说出来，这样，学生探究目的明确，更能尽情地享受实验的乐趣。缺乏对全体学生的关注。教师为了追求有序的课堂效果，过多了关注表现积极的学生，忽视了其他学生，很多学生始终是倾听者。今后在教学中，教师要合理安排小组合作，调动每一位学生的积极性，引导他们参与其中。我们要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，面向全体，在活动的过程中让学生去感悟，去体验才能培养学生愿意合作交流等科学素养。

提升中学生艺术素养

提升中学生艺术素养得策略研究实施方案一、课题研究得目得意义。 (1)、课题研究目得:我国教育部把“培养造就一批高水平得具有创新能力得人才”列为《面向二十一世纪得教育振兴计划》得主要目标、江泽民同志在北师大讲话中说:“教育创新与理论创新、制度创新与科技创新一样,就是非常重要得,而且教育还要为各方面得创新工作提供知识与人才基础。”我国著名教育家刘佛年说:“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新,我们要把创新得范围瞧得广一点,不要瞧得太神秘。”因此,为了实现中国未来伟大得“中国梦”,我国必须加快教育发展与教育创新,全面推进素质教育,且势在必行。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育得决定》中指出:“实施素质教育必须把德智体美有机地统一在教育活动各个环节中”。并且指出艺术不仅能陶冶情操,提高素质,有助于开发智力,对青少年个性发展,能力形成有着不可估量得催化作用、如法国著名艺术大师罗丹所说:“艺术,就是人类最崇高得使命,因为艺术就是要锻炼人自己了解世界,并使别人了解世界、”艺术教育就是学校素质教育得重要组成部分,它不仅就是全面落实我国教育方针,还有助于学生整体素质得提高,有助于学生得个性发展,有助于

培养与提高中学生得创新精神,对提高中学生得创造能力具有很大得促进作用、通过提升学生艺术素养,使学生更多得了解国外优秀得文化艺术成果与我国优秀得民族文化艺术传统,树立正确得审美观念、培养学生得感受美、鉴赏美、表现美、创造美得能力,自觉抵制不良文化得影响。陶冶情操,启迪智慧,激发创新意识与创造能力,塑造学生良好得思想品德,促进学生全面发展、所以,学校要全面提升学生艺术素养,促进学校特色教育得发展,培养更多得艺术人才,为学生得未来创造崭新人生道路。本着这样得理念,我们一起决定选择本课题开展研究工作,在研究过程中去体验它独特意义、 (2)、本课题研究得深远意义:将通过研究成员我对校开展调查,了解当前普通中学学生艺术兴趣与艺术追求情况;了解普通中学学校艺术教育发展现状,以及未来几年学校发展得方向;探索提高中学艺术课堂教学有效性得方法与途径,在研究实践中形成高效与有效得艺术课堂教学方法与模式,为确实提高普通中学学生艺术素养,推进学校艺术教育发展做贡献;研究如何通过校内外艺术行为与阳光艺术活动来提升学生得艺术修养,培养学生良好得个性与健康得心态,树立正确得人生观与世界观,培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义,热爱学校与热爱学习、正直守纪、有创新精神得好学生、通过课题研究,形成课题研究有效性成果,形成有积

在科学实验中提升学生的科学素养

在科学探究中提升学生的科学素养 ——《二氧化碳》教学感悟余姚市实验学校叶银雅背景分析：《二氧化碳》这节内容是华师大版科学七下第二章空气中的一节重要的内容，因为二氧化碳是一种重要的物质，它不仅是大气中的重要成分，是光合作用的重要原料，是碳酸盐鉴定的重要依据，是自然界碳循环的主要转化物质，所以教材以二氧化碳对人类生活的重要性为切入口，引向对其物理性质和化学性质的学习。本节教材的最大特点就是实验较多，教材中对二氧化碳的性质的讲解均是建立在实验的基础上，通过对实验的设计、实验现象的分析，以及实验结果的讨论，让学生对二氧化碳的性质有更深的认识。其次，学生通过前两节内容的学习，特别是对氧气的学习，学生对物质的物理性质和化学性质有了比较清晰的认识，为本节的学习打下良好的基础，但是学生动手操作实验的能力还不够强，特别是通过实验进行探究的意识几乎没有形成，与新课程标准中的要求还有很大的距离。在2008年3月余姚市第十届教坛新秀评比活动中，我与梨洲中学704班的同学们合作，共同完成了《二氧化碳》这节课的学习，并获得余姚市一等奖的好成绩。那么本课的宗旨就是以二氧化碳的知识为载体希望通过探究实验，充分调动学生学习科学的积极性，通过亲身参与、体验和感悟的方式，培养学生的探究意识和探究能力，从而全面提升学生的科学素养教学片段：活动一：看一看，闻一闻师：现在每组同学的实验台上都有一瓶二氧化碳气体，请同学们仔细观察，你能得出二氧化碳的哪些物理性质呢？生：二氧化碳无色的气体。师：二氧化碳有没有气味呢？生：有的（或没有）师：我们闻一闻就知道了。我们在科学学习中，闻气味的方法是扇闻法。请同学先看老师演示一下。下面请同学们按老师的方法试一试。此环节让学生从最简单的实验操作开始，让他们通过亲身的探究活动，去体验，去领悟二氧化碳是性质，并营造一种探究的氛围，从而激发学生的探究欲，促使学生积极主动地学习。活动二比一比师：从前面的实验我们知道二氧化碳很轻，密度很小，那么二氧化碳的密度与空气相比哪个更大呢？请同学们猜想一下？生：二氧化碳更大师：我们的猜想是否正确呢？我们有办法来验证吗？

培养小学生科学素养的重要性

培养小学生科学素养的重要性随着时代的飞速发展，科技的进步。对于每一个时代人的要求越来越高。儿童是未来科技进步的储备军。对于培养小学生的科学素养便成为重中之重。科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。科学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要时间的累积，经验的逐渐增加。对于小学生的科学素养的培养需要耐心，无论是家长，还是教师都应该给予学生充分的耐心。科学是现代社会不可或缺的一部分，现代生活的巨大进步和改善都是科学发展的结果，科学与每个人都是息息相关的。自然科学、信息技术科学等的发展刺激了一大批发明的产生，极大的推动了现代化，方便了人们的生活。社会科学中的心理科学给人们健康的精神生活指引了方向，提供了心灵避风港，还有政治科学可以帮助我们洞悉时局，了解社会。拥有一定的科学素养可以帮助我们更好的了解社会、融入社会，利用社会资源。科学素养的培养也是教育的一大任务。可以说先进教育的最终目的是就是培养具有科学意识的文明人。科学意识就是不迷信，不盲从。学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助我们建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的日后人生发展还是很重要的。科学素养是现代社会人才的必备品质。这不仅体现在其知识的广度和深度上，更体现在创造性的发掘和利用上。一个人的创新能力离不开一定的科学素养。科学素养是一种观察世界的态度和智慧，是一种恰当利用智慧的源泉和结晶。 1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？要从科学和教育着手。”2007年党的十七大提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”，并以此作为国家发展战略的核心，提高综合国力的关键。在国家科学技术奖励大

如何培养学生的科学素养

如何培养学生的科学素养我们生活在科学技术高速发展的时代，时时处处都能明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，我们作为一线的教育者就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；让学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它具有自己独特的性质，有别于其他学科。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领学生学习儿科学知识，帮助学生体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下坚实的基础。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。那么在实际教学中，我们应该呢？通过近几年来的教学尝试，我总结了点滴体会。下面我就这个问题来谈一谈自己的一些认识，恳求各位同行批评指争，以求共勉！一、充分激发学习兴趣是培养科学素养的先决条件。兴趣是最好的老师。无论做什么事情，只要对其产生了无穷的兴趣之后，就会积极地去完成。学习也一样，我们教师如果在教学

过程中，能够充分地调动学生的学习积极性，能有效地激发学生的学习兴趣，那么就会收到事半功倍的教学效果。而兴趣的培养，将取决于学习态度的培养。因此，我们教师要善于帮助学生端正学习态度，明确自己的学习任务，逐步地培养学生积极的学习态度。在实际教学中，我特别注重对学生学习兴趣的培养。在教学中，尽可能的借助可用素材，充分地激发学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，在课堂上，我总是巧妙地把科学的学习内容寓于生活实例当中，把科学知识与生活知识，有机地结合起来，让学生们在富有兴趣的学习活动中获得真知。例如，我在教学《铁生锈了》一课时，我先让学生课前收集一些生活当中有哪些东西容易生锈，然后再在课堂上呈现一些生了铁锈的金属，如生了铁锈的自行车车轮，爬满了铁锈的金属锁头，长满铁锈的铁钉等等，让学生进行观察这些生了锈的金属，并适时的设置悬念：为什么这些金属会出现这种生锈的现象呢？你们想知道其中的原因吗？以此来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的好奇心和探究欲望，达到培养科学素养的预期目标。二、巧妙创设学习情景是培养科学素养的重要因素。科学课程新标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程

激发学生的兴趣-提高学生的美术素养

激发学生的兴趣，提高学生的美术素养随着素质教育的不断深入发展，新课程的开发利用给美术教育带来了新的挑战同时也带来了生机。作为21世纪教师的我们,要提高学生的美术素养,首先要对美术素养有一个正确、全面的理解。那么什么是美术素养呢? 所谓美术素养,是指学生对美术学科要领和过程的理解以及一定的探索能力，是人文素养的重要组成部分,是学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，形成科学的态度和正确的价值观。美术素养是个新名词，大家都需要关注：基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。那么基本的艺术态度包括哪些方面（1）有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的（或许还应该是独特的）反应；（2）能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；（3）能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。我觉得提高学生的美术素养势在必行又迫在眉睫。下面本人结合自己教学经验，谈谈提高学生美术素养的策略研究。具体如下：一、以学生为本，打造优质课堂课堂，是学校教书育人的主阵地。关于基本知识、基本技能、学科素养等文化产物都必须通过课堂传授于学生。课堂的教学质量，直接影响到学生的学习效果，影响到学生的学科素养。提高学生的美术素养，重点在于打造优质课堂。优质课堂是“以学生为本”的教育思想指引下的受学生欢迎，被学生所爱，促进学生发展的品质课堂。二、以教师为本，发展优质资源俗话说“学高为师、身正为范”，教师本身的素质直接关联着教育的质量。提高学生美术素养的关键，还在于提高教师的自身素质。因此，必须从根本上加强教师自身素质的锻造，即以教师为本，发展优质资源。可以考虑如下几点： ⒈加强教师专业知识的再教育 ⒉鼓励教师自我专业发展 ⒊密切校际优秀教师间的资源共享

浅谈小学科学核心素养的培养Word编辑

浅谈小学科学教学中如何培养学生核心素养威海市文登区大水泊小学荣志华摘要作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养中科学精神、学会学习、实践创新三方面发挥着重要的作用。所以教师在实际教学中要重视激发学生的科学探究兴趣，并丰富科学探究方法与方式，促使学生在充分发挥出自身主观能动性的基础上，充分发挥教师引导作用提升科学课堂教学有效性，并实现对学生科学素养的有效培养。关键词小学科学核心素养兴趣自主探究素质教育的理念在当前的教学发展中得到了大力的响应，培养学生的科学核心素养就是一个重要的表现。作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养中科学精神、学会学习、实践创新三方面发挥着重要的作用。所以教师在实际教学中要重视激发学生的科学探究兴趣，并丰富科学探究方法与方式，促使学生在充分发挥出自身主观能动性的基础上，充分发挥教师引导作用提升科学课堂教学有效性，并实现对学生科学素养的有效培养。一、培养小学生科学核心素养，教师要注重充分调动学生参与的积极性。兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生而言，活泼好动且好奇心较强。教师在小学科学这门课程的教学过程中，一定要改变其传统的教学方式，从该阶段学生身心发育特点与兴趣需求入手，促使学生在对科学探究产生好奇心与探索欲望的基础上，激发学生的兴趣以调动学生的主观积极性，进而促使学生具备内在学习动机。只有学生参与到教师的教学过程中去的时候，学生才能在参与的过程中积极进行思考，并进一步发展其分析问题、解决问题的能力。而学生分析问题

及解决问题能力的发展，在一定程度上又是助于培养学生实践创新能力及科学探究精神的重要前提。比如：以《有趣的浮沉现象》这一教学内容为例，教师可准备两个烧杯，烧杯里装着半杯水，把鸡蛋放进一个烧杯，鸡蛋下沉，而把鸡蛋放进第二个烧杯，鸡蛋却浮起来了。在此过程中能够吸引学生的注意力并促使学生对这一小魔术产生好奇心，然后带领学生共同来探宄下这个魔术背后的秘密。二、培养小学生科学核心素养，教师要给予学生更多自主探索的机会并积极开展课外实践活动。科学素养的培养或者发展更多依赖的是个体的实际操作，对于小学科学教学而言，主动探究既是开展教学的终极目标，也是进行有效学习的方式。所以要开展丰富的教学活动，引导小学生参与活动，利用可用的资源探究未知的知识，培养学生的自主探索能力。小学科学教学中，教师与学校往往对此不够重视，从而开展的活动也是相当有限，使学生的科学探究能力受到极大的限制。因此，教师在教学过程中，可以针对某一教学知识点，设计出一定的教学情境，引导学生在这个教学情境中进行一定的思考，并最终找到解决的办法。这个过程其实就是小学生科学素养或者说是核心素养养成的一个过程。同时，目前小学科学教师在教学过程中往往会以教材的相关内容为教学内容，而没有从学生日常生活环境中引入一定的教学内容，学生在学习的过程中可能就会认为学习科学没有用，和日常生活又没有那么紧密的联系。因此，教师在教学内容的选择上，一定要融入一些学生日常生活环境中的相关内容，要积极开展课外科学实践探究活动，将科学知识与实际生活进行紧密相连，促使学生在走进生活、走进大自然的过程中，在好奇心的驱使下来实现对科学奥秘的探究，以此来培养学生探究能力与创新精神，为提升学生的科学素养奠定基础。

如何提升小学生艺术素养

如何提升小学生艺术素养一、问题的提出健康是人类永恒的主题，是人类最大的财富。我区推行的青少年健康生活教育实践顺应了时代的要求，是全面实施素质教育的又一有效途径。健康生活教育的实质是培养学生良好的文明生活素养，其中就包括志趣高雅的艺术素养。艺术素养是现代人的必备素养，尤其是社会的发展，艺术审美已全方位伸展到人们生活中的方方面面，不仅成为促进生产力的关键因素，而且成为有效解决人们“感性”和“理性”冲突，促进人格完善的重要手段。艺术素养的提高在于艺术教育。我国具有美育的传统，孔子就特别重视艺术教育的感化作用，他主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，指出礼能规范人的行为，乐能陶冶人的情感。我国近代的蔡元培、鲁迅、陶行知等都很重视艺术教育。但是，当前小学生艺术教育的现状从课程设置上看，仅仅是每周的两节音乐、美术课而已，时间上是不够充裕的，另外受“应试教育”影响，重语、数，轻音、美现象存在，致使学生缺乏艺术环境的熏陶，学生的艺术素养无法得到全面提升，从而影响到学生健康生活质量的提高。为了推行教育局“青少年健康生活教育实践研究”的课题，根据实际情况，我校从2006年开始重点开展了“提高小学生艺术素养”的实践研究。这一课题以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，通过各学段的丰富多彩的艺术教育活动的开展，引导小学生开展在不断的合作、探究、交流、实践的过程中，了解相关的艺术知识，形成积极主动的学习态度，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提升艺术素养，最终使其成为具有高尚的道德情趣，健全的人格品质，健康的身心素质，全面和谐发展的现代人。二、理论根据 1、美育理论没有艺术的教育是不完全的教育，美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的感性教育与人生教育的有效途径。加强艺术教育，提高学生艺术素养，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用。 2、教育学原理：教育学为我们的实验提供了教育理论，原则和方法具有很大的指导作用，现代教育理论认为艺术教育在促进学生全面发展的过程中必不可少，提高学生艺术素养必不可缺。 3、心理学理论： “形成技能有助于发展智力”，艺术教育要求学生掌握许多基本技能。如书法要求懂得执笔、运笔、笔画、布局；画画要求懂得色彩、结构、造型；器乐弹奏要求懂得乐理、乐器的构造及功能等方面的知识，而这些技能的形成过程，学生既要动手，又要动脑，手脑结合的活动过程，能促进学生智力的发展，全面提升艺术素养，促进学生健康生活，和谐发展。4、基础教育艺术课程标准。《小学艺术课程标准》指出了以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多学科互融的艺术教学活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的形成和提高。新课程更加关注人的学习，将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全过程，在潜移默化中培养学生美好情操、健全的人格，为学生提供生动有趣、丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。三、研究目标与内容（一）研究目标 1、通过各种途径培养学生艺术素养，进而促进综合素养的全面发展。 2、以课题研究为载

提高学生的科学素养,关键在教师

提高学生的科学素养，关键在教师-科学论文提高学生的科学素养，关键在教师教师的科学素养与学生的科学素养之间存在着十分密切的关系，在一般情况下，教师的科学素养水平会直接决定学生的科学素养水平，以至影响到学生对科学的兴趣和向往，甚至影响到科学人才的培养。教师的科学素养水平，将影响学生对科学本质的认识。教师的科学素养水平低，对科学本质的认识模糊，对科学与其他学科的差异不理解，就会把非科学或伪科学当作科学来对待，把日常生活中的实际问题、一般问题当作科学问题来研究，甚至出现一些伪科学或违背科学思维的事，比如将迷信、魔术、科学幻想等一些没有科学依据的东西引入课堂，使学生分辨不清什么是科学，什么不是科学；科学能做什么，科学不能做什么；以及科学在社会和个人生活中的作用，导致学生对科学的本质不能正确认识。教师的科学素养水平，将影响学生对科学的兴趣和追求。教师的科学素养水平高，知识渊博，不仅能使学生获得宽广的知识，开阔学生的知识视野，满足学生的求知欲和对科学的好奇心，而且还能根据科学教学的特点，为学生创造广阔的空间，让学生去探索、去发现，从中获得经验，享受成功的体验，在此过程中进一步强化学生对科学探索的兴趣乃至对科学的追求。反之，教师的科学素养水平低，知识贫乏，学生所提出的问题，一次次都回答不出来或令学生不满意，不但不能满足学生强烈的求知欲望和发展学生多方面的爱好，也不能引起学生的兴趣。正如柯瓦列夫所说，“不言而喻，教师应当知道的东西要大大超过他要教给学生的范围，具有更宽广的科学视野。否则，他就不能唤起和发展学生对这门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”所以说，教师的科学素养水平直接影响学

浅谈如何在生物教学中提高学生的生物科学素养

浅谈如何在生物教学中提高学生的生物科学素养 1108班11080816 唐雅婷生物科学是一门古老的自然科学，随着综合科学的发展，它正成为一门新兴的自然科学。生物学科与物理学科、化学学科之间存在着不可分割的内在联系，生物体的生命活动过程完全遵循物理学和化学的基本原理。伴随着生物科学的便是生物科学素养，生物科学素养是指学生将来参加社会生活，从事经济生产，作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解，以及一定探究能力，还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。因此，对于生物科学素养的培养正在逐渐成为教学中一项重要的内容，但培养学生的生物科学素养并不是把每个学生都培养成生物学家所需要的生物科学素养，不是生物学家的启蒙教育，而是全体学生的生物科学素养的养成教育，是培养每个学生科学素养的发展，而不是学科的继承和发展。因此，就如何提高学生的生物科学素养谈谈自己的看法：一、研究各科知识交叉点要在掌握学科知识体系的基础上对照研究，明确与其他学科的交汇点。跨学科综合试题多是在各学科知识网络的交汇点设计的，这些试题要求学生对题目展现的事物或现象进行多角度、多层次、多学科的分析理解、认识描述，是对综合能力的高层次要求。这种能力必须建立在系统掌握学科知识体系的交叉内容，使学生对整个中学阶段的知识结构产生立体认识之后才能获得。二、采取多形式的教学方式在教学改革进行的几年中，传统的教学观念仍然未能摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”教师在教学的过程中忽视提高和培养学生的科学素养；初中教学大纲明确要求，要面向全体学生，以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践为重点，以促进学生转变学习方法变被动接受学习为探究式学习为突破，也就是说面对全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，三者是一个有机的整体，不可分割，不可偏废。 1、引导学生自主探究。传统的教学，知识量大，面面俱到，严重挤压了学生自主学习，主动探究的学习方法，不利学生科学探究能力的培养，离开了科学探究就根本谈不上什么科学素养，科学素养不可能单纯地依靠知识的传承，讲授