作文范文之意境美的作文

意境美的作文

【篇一：美的瞬间作文指导】

“美的瞬间”作文指导

“美的瞬间”作文不但要选准材料，还要对所选的材料加以分析、挖掘，揭示出材料蕴含的“美”的本质。

文章要写成镜头似的：第一，写作此文不必像写一般记叙文那样，人、事、时、地各种要素俱全，记叙得十分完整；第二，入题要快，要很快切入所写的中心；第三，“瞬间”人或景物所呈现的美的情态

要写得具体，写细致，写完即可收笔。

超市里出来一对母女，母女相依、相搀扶过马路，那是美的瞬间；

下雨时，母亲用自己的身躯或雨伞遮盖幼小的孩子，那是美的瞬间；放学铃声一响，学校大门口那种等待、期盼、焦虑、欣慰是美的瞬间；

马路上，环卫工人搬起垃圾桶把垃圾倒进垃圾车，那是美的瞬间。-------

家庭中、校园内、社区里，美无处不在。

注意：

1、要写细，让细节说话。可具体描写动作、神情、外貌、语

言，极力渲染那一瞬间的美。

2、要提炼主题，用议论和抒情的笔墨谈那一瞬间呈现出来的

美的本质，谈自己的认识和体会。

3、美就在身边。要写身边的事，抒发真情实感；切忌假大空。

4、不能少于600字。

精彩语录及片段

生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在

穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。——题记

一

春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌唱。一个刚学会走路的小男

孩蹦呀，跳呀，沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他，他趴

在草丛中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。母亲走过来，轻轻地抱起

小男孩，用爱的眼神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛……

这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。

二

一个黑暗的夜晚，天空没有一点光，没有一丝风。在昏暗的烛光下，隐约晃动着两个一老一少的身影。白花花的头发下，有着一张饱经

沧桑的脸，皱纹如老树皮一般。这是一个卧病在床的老母亲，她噙

着泪花，慢慢地张开口，一旁的儿子左手端着一碗难闻的中药，右

手盛起一勺汤，用嘴轻轻地吹着，然后缓缓地移向母亲。在接触母

亲干裂的嘴唇时，滚烫的泪水滴在了儿子的手上，渗进了儿子的心里……

这瞬间短暂，但儿子的爱早已升华。

三

喧闹的街道上，两旁的树木飞驰而过。一辆公交车载着乘客平稳地

行驶，像往常一样，一切都那么平静、自然。突然，司机的心脏猛

然跳动了一下，他知道，这是心脏衰竭的前兆。此时，他没有慌张，缓缓转动方向盘，将车稳稳地开到路的右边，用脚踩着刹车，用尽

最后一份力气拉起手刹。车停了，他也走了，脸上浮现的，分明是

一种欣慰。

这瞬间短暂，但司机的爱却铭刻在每个人的心里。

爱在生活的一瞬间中绽放，简单而深刻，短暂却美好。

愿这份每一瞬间的爱，永远在你心里开花、留香。

例文

在我童年的记忆中，正藏着无数美好的回忆，而在这些回忆中，最

值得留念的是发生在那一个夏天的中午。

吃过午饭，我还闲着，以为没事可干，便晃晃悠悠地来到房间，刚

准备坐下，就听见妈妈一声叫喊：“天呐，都11:55啦！”“妈妈，你

别一惊一乍的，把我都吓了一跳！”“快，没时间了，今天要上舞蹈

课呀！”“啊？”我愣住了，还没等我反应过来妈妈就把舞蹈服递给了我。我以“十万火急”的速度换上了舞蹈服，“呼”的一下，消失在了

妈妈的视线中。

来到车站，我焦急万分，时不时地看着手表上那无情的秒针飞速旋

转着，功夫不负有心人，我终于等到了22路车，向车上向车上望去，人好多呀，黑压压的一片，没办法，我只好硬着头皮闯了。走上车，我闷得闯不过气来，环视四周，连扶手都没有，瘦小的我只好被夹

在人群中。这时，车已启动，我没注意到脚下往前一踩，踩到了一

位中年男子的脚上，他向我瞪了一眼，顿时，我感觉脸上热辣辣的，

一直从脸红到了耳朵根，我不敢正视那位中年男子，他的眼神令我

毛骨悚然，我害怕极了，忙低下头说：“对不起，对不起！”

大概过了五分钟，我的脚已经有点酸痛了，然而，还是没有一个空

座位，我长长地叹了口气，有气无力的耷拉着脑袋，心里冷冷的，

鼻子酸酸的。

人间的感情有千种万种，但像这种感情是永不磨灭的，是人世间最

美好的一段感情。我们要助人为乐，帮助别人，自己也会得到快乐！美的瞬间1

丹阳市华南实验学校八（6）班赵宇杰

人生像是一本相册，里面记录着生活的喜怒哀乐。现在让我们翻开它，去寻找那美的瞬间。

在深秋的早晨，虽说没有入冬，但是依然很冷。我作为一个学生，

早已穿好棉衣棉裤，准备骑车去上学。天还没有亮，路灯下的马路

空荡荡的使我顿生寒意，天边已有一丝光芒，可是却见不到太阳，

我独自骑着车来到了校门口。

“早上好！小伙子，起得还挺早嘛！”刚到校门口，那传达室的老爷

爷就向我问好，其实无论哪天，不管春夏秋冬暴雨霜雾，他都会站

在门口迎接每一位学生的到来，就像卫士一样，看着他那灰白的胡

须和单薄的衣衫，我顿时些莫名的感动，对他答道：“爷爷早！”说

着我下了车，推向车库。

突然从反光镜前我看见了一个黑影在小胡同前窜了出来，我警觉地

回过了头，只见那人身着黑色大衣，戴着一幅墨镜，走起路来一点

点声音也没有，然后他鬼鬼祟祟地向校门口走来，看门的老爷爷走

了出来，手里还拿着一根棍子，“你是干什么的，请出示证件。”他

义正言辞地说道，那位黑衣男子吓了一跳，像受惊的母鸡，哆哆嗦

嗦的摘下墨镜，露出了一双狡黠的小眼睛，他说道：“我跟校长是

xxx关系，我要到里面办一下事，你拦我干什么？”接着又大摇大摆

地走了进来，“慢着，请跟我核实一下身份再说。”老爷爷一脸坚定。但那男子却嚣张了起来，说道：“小心我告诉校长，让你丢了饭碗。”可老爷爷一然坚持核实一下身份，只见他那双眼瞪得溜圆，目光好

似一把利剑，而那双银须，在寒风中有节奏地摆动，表现出他的正义，最后，那黑衣男子竟灰溜溜地跑了，而美的瞬间也绽放在老爷

爷那颗尽职守职的心上，我顿时感到很欣慰，有他为我们的安全把关，还有什么可担心的呢？

有人说“生活缺少的不是美，而是善于发现美的眼睛，同学们擦亮你

的眼睛，让我们为人生这本相册搜集更多美的瞬间吧！

美的瞬间2

丹阳市华南实验学校八（6）袁玥

美是每个人毕生的追求，但有多少人能发现，不用追求，就能找到

的美的瞬间？

秋风给闷热的城市带来了久违的凉爽，金黄的叶儿从树的枝头飘落，给大地穿上了秋衣。我路过星期六仍在补课的学校，现在已到了放

学的时段。校门口人头攒动，家长们各个都迫不及待地向还未开的

校门里张望，寻找自己最宠爱的孩子。人群中有一位老人特别显眼，他的手中拿着三大船红彤彤的冰糖葫芦。我仔细地端详他，他柔顺

的头发像银丝一般，身穿纯白的衬衫和黑色西装裤，干净又整洁。

我猜出他是一位退休的老人，从他沧桑的脸不难看出他经历了许多，他累了。

“铃铃铃??”放学铃声响起，孩子们排着整齐的队伍向校门走来。就

在校门打开的一瞬间，一个大约6、7岁的又白又胖的小男孩边喊

“爷爷！”边跑向身穿纯白衬衫的老爷爷。老爷爷将糖葫芦递给孙子，小男孩跑向一边，老爷爷拉住了他，又给了一串。小男孩将两根糖

葫芦给同学们分享后，立马跑回爷爷身边。

“快吃吧！”老爷爷再次将糖葫芦递给孙子，小男孩笑逐颜开，“不，

爷爷，我要回家和你一起吃。老爷爷见状乐开了花，爽朗的笑声久

久伴随他们的左右?? 这样的瞬间在我看来是那么的美，爷爷疼孙子，孙子爱爷爷，我真想把这美的瞬间留住！

小男孩很活泼，他尽情地奔跑在爷爷的前方，老爷爷显然年级有些

大了，气喘吁吁地，蹒跚地跟着，小男孩一转身似乎发现了。他跑

到爷爷跟前停了下来。“爷爷，我们一起走。”说完他用又白又嫩的

小手牵起爷爷粗糙的，布满皱纹的大手，扶着他慢慢走，老爷爷的

眼眶和鼻子红了一圈，他奋力地点点头，夕阳的余浑伴着他们小手

牵大手走向路的那头。

这个美的瞬间震撼到我了，是那么的美，那么的美，亲情也许是人

间最美的瞬间吧！

这种美的瞬间不用奋力地追求，只需对老人耐心些、孝顺些、平和些，我们也能轻而易举地缔造美的瞬间。

美的瞬间3

丹阳市华南实验学校八（6）金浩

在生活中，时光轮转飞快，画面千变万化，但只需其中的一个“镜头”，便是一个感人的美的瞬间。

有一天，吃完午饭后的我悠闲地走在去往教室的路上。前面的校友

们来来往往。我转过头，希望能在人群中找到一两个同学，路上好

聊两句。

忽地，耳边传来一声“校长好”。虽然这声音来自较远处，但我还是

下意识的回过头。只见校长脚步略显匆忙地向我这个方向走来。我

当即准备好一会儿也道声“校长好”便赶紧走掉。

人群中说“校长好”的声音此起彼伏。忽然，校长在不远处停了下来，微微皱了下眉头，但又立时舒展了。只见校长慢慢弯下腰，轻轻捡

起了脚下的纸团。就在这一瞬间，我被深深震撼了。我觉得校长捡

纸时的一刹是最美的瞬间，那动作是最美的动作，世界上最潇洒的

动作莫过于此。这瞬间美在校长不带架子，低身捡纸；美在校长走

时观察，能发现小小的纸团；美在??

校长捡起纸团后，慢慢站起来，挺了挺腰，环顾四周，发现没有离

得近的垃圾箱后，便顺手将纸团放进了口袋。之后，校长又继续走来。直到他走到我旁边，我才回过神来，喊了声“校长好”便继续向

前走去。

我一边走一边感慨：在这个纸团旁，或许早已走过了不少同学，他

们有的急着回去写作业，急着回去聊天，又或许真有什么急事，所

以都没关注到地上这个小纸团。但有哪位同学忙的事会比校长多呢？连校长都能以身作则，低身捡纸，我们为什么就不能停下自己的脚

步呢？

我觉得的自己也值得欣慰，因为就在校长低头捡纸时，美就在那一

瞬间绽放了，我又正巧见证了这美的瞬间。虽然这个动作微不足道，但却很感人。有时美的展现，并不需要太多时间，太华丽的身姿，

只要那一瞬间，一个动作，便已成为永恒的美丽。

美的瞬间4

丹阳市华南实验学校八（5）朱琳

【篇二：散文之美】

品悟散文之美

闲来无事，总喜欢手捧一本《美文》静坐于案前或散步于校园，让

思维随着文字在时空里流淌，品味散文的那份美，感受思维的那份

奇妙，自然快然。

散文之美，于字里行间如琴音流动，让心灵得到净化，让思想拂去

尘埃；散文之美，如清泉淙淙，流淌在那些闲逸的时光里，让悠思

绽放美丽的花朵，让闲情得以适从。生活有太多的惊涛骇浪，有太

多的快乐忧伤，一切的混乱情感如果能够在散文里冲刷淘洗，乃人

生一大快事,自有“静看庭前花开花落，任天上云卷云舒。”之闲适，

让我们在不一样的意境中体味一道独特的风景——散文之美。

我喜欢思考人生，每一次自己的心灵与散文相交接时，自感到无穷

的奇妙在心中。“人是一枝有思想的芦苇”这话很有道理，生命之所

以有生命力，不仅是有生物角度的生命，更重要的是它闪耀着思想

的光芒。古往今来的大哲学家们，无一不是用他们洞察世界、思悟

人生的思想光芒征服一切，这便是思想的魅力所在。而散文是一种

具有思想的文章，它的“形散神不散”在变幻无穷的表达方式和遣词

造句中流淌着神韵。更重要的是它有作者对生活及世间万物的一种

情在里面。这些情感或悲或喜，或爱或恨，让人感悟颇深。读范仲

淹的散文，感受他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的博大情怀；读苏轼，自得其“但愿人长久，千里共婵娟。”的大爱之情；读

陶渊明，感受他“聊乘化于归尽，乐夫天命复奚疑。”的豁达人生态度。思想的光辉散落散文的字里行间，读古书自然感觉与古人对话，心灵相接，思

想交流，其中之美，何不快哉！

散文之思想美，我想这是因为它能让人思想的到升华，感悟人生。

如果说哲学是一棵扎根深厚的大树，那么散文也是开在枝头的一朵

奇葩。

散文之美，也在其意境美。意境之处，如芝兰满室，如曲径通幽，

如月满西楼，小桥流水……这是散文与其他文体的不同之处，诗词

意境太深，常人无法理解；议论文太过思辨，随笔小文又过于肤浅。散文之意境则若深若浅，若有若无，在形散神不散之中展示那份淡

雅那份静美。

有人说“散文是一种思维的散步。”也就是说它没有做作，没有放肆，它是饭后一杯清茶的一份惬意，是雨天听雨的一份平和，是黄昏时

恋人携手漫步的一种温馨。身处喧闹的世界，身上不免沾染世俗气息，总是要在适当的时候让这些俗气在意境中清洗。散文的意境如

四季风景，春风和熙，莺歌燕舞；半亩方塘，绿树浓荫；红叶有意，流水无情；雪白素心，静谧安详。各种风格，各种意境，每读散文，便有一种心神与自然相融合之感，其中之乐，不可言之。

喜欢读书是一种人生的美。古语言“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书，让人抽身世俗，体味“得趣于形骸之外，娱怀于天地之初。”的洒脱自然。读书是一种人生境界，清涨潮说“少年读书如隙

中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月。”书之美如此，散文之美也如此吧！散文之美又是读书之美的淋漓展现。

散文的思想之花朵，意境之流水，美轮美奂，让多少读者心醉。

喜欢读书，就喜欢上了一份幸福，一份美好。喜欢散文，生活就多

了一朵思想之花，多了一分恬淡之美。在清闲时感受“及清闲地是若兰，观自在春于竹林。”的闲适，让生活在散文中漫步，让人生在散

文中幸福。

品悟散文之美，美不胜收！

【篇三：想象作文】

六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...

一、想象作文的几种形式：

1、引申式。根据一篇课文或一段文字，老师引导大家展开想象，

加以拓展和补充。例如，在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，

就可用《先生，请买一根火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题

目写习作了。2、情节式。

根据一个概述性的情节或提纲，大家想象故事发展的整个轮廓，编

写一个故事。例如，老师讲述一串情节：（1）小明缺课了，（2）

同学们来到小明家，（3）小明的妈妈得了重病，

（4）同学们帮助小明，（5）小明又上学了。大家可以此为线索，

发挥想象，添技加叶，写一篇内容充实的小故事。

3. 主导词式。老师出示几个关键词，如春天--森林--陶醉--飞--，大

家可连缀这些词语，写一篇记叙性的习作。

4、情景式。

先设计一个有趣的情景，然后从中生发开去，编写类似童话、寓言

的习作。例如：老师先让大家用肥皂水吹泡泡，比赛谁吹得又大又多。然后问泡泡像什么、如果把泡泡当作人，可以写出哪些题目的

文章等。

5、命题式。

二、想象作文的种类

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。就小学

生习作的内容来说，大致可以分为实用性作文和想象性作文。

小学生虽然要以实用性作文练习为主，但也应有多种形式的想象性

作文练习来发展其创造性思维，以适应“要以培养创新精神和实践能

力为重点”的素质教育的要求

1、看图画作文

图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、

静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，

才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看

图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。不同的图画蕴含着不同质和量的

想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深

邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从

纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围

的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高

年级学生练习写想象作文的好材料。

2、看图形作文

图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加

丰富多彩。

近年来，不少教师以图形为写作材料，展开想象的彩翼，在神奇的

世界里漫游，然后用语言描述。1991年高考作文就给考生一个圆的

图形，要求把这一图形想象成不同的物体，允许选择适当的陪衬物，构成画面，写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等，写出了

一批佳作。

3、听音响作文

1984年，欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”，竞赛的要求

是从规定的20多个音响（歌声、口哨声、喇叭声、笑声……）挑选

几组进行想象、创作故事，中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内，仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。

4、创设情境作文作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶

铸的产物。写作思路离不开情境诱发，优秀的语文教师在作文教学

中总是千方百计把学生带入情境，强化感受，发展思维和语言。李

吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老

师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》

便是想象作文的范例。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时，曾经指

导学生写过《摺条纸船水上漂》，在情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海，思路活跃极了，情绪高

涨极了。

5、编童话作文

童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人

醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学

生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想

智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会

向我们提出的要求。”

十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察

为前提，以阅读为

基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言为凭借”的“童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功，引起教育界的关注。

翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会情不自禁地为

孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的

小猴子”喝彩。

6、单词联想作文《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动，有一道命题是：按下面提供的范围和词语编写故事（题目即想象作

文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。题目：《秘密》

词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于

凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。

7、物件联想作文在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教

师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文

具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件

有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可

能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思

维具体化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生

讨论：这匹马是谁的？是怎么来的？主人喜欢它吗？他经常骑着马

去干什么？他们之间发生过哪些故事？由问题的启迪，孩子们的形

象思维活跃起来了，作文就有话可写了。

8、根据提纲作文

小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受

情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”

的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的

有意性和目的性就能增强，譬如——

题目：小丫生病。

要求：根据提纲想象具体情节作文。

提纲：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病惊动了四邻；

3．邻居送她上医院；

4．医生精心医治；

5．小丫脱险平安回家。这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要求学生练习编写作文提纲。

9、拓展课文作文

这是一种把阅读和作文溶为一体的“写”的训练。要求学生在读懂课

文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造。练习形式

有加写、补写、扩写、续写、改写等。比如，学习《穷人》之后，

学生对善良的母亲西蒙充满同情，指导学生加写一段“西蒙临死之前”；学习《我的伯父鲁迅先生》时，让学生根据“饱经风霜”一词，

补写一段车夫的外貌；学习《琥珀》后，要求学生把自己当作苍蝇

或蜘蛛，用第一人称改写琥珀的形成过程；学习完《马背上的小红军》，安排学生续写“安息吧，小兄弟”……这些想象性的作文练习

既能促进学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。同样的道理，教师还可以利用课外阅读材料进行相应的扩

展性训练。

10、假设作文

假设作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的

生活经验进行想象、联想和补充。假想作文又可以分成两类。第一

类是现实的，命题如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二

类是根本不可能存在的，命题如“假如我是一只猫”、“阿凡提来到我

们的教室”等等。第二类假设作文其实是幻想作文。幻想是一种与个

人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。鼓励孩子写幻想作文对

其发展是十分有益的，教师们可为此设计不少新颖的命题，如“在没

有大人的世界里”、“假如我是孙悟空”、“会飞的猴子”等等。

三、想象作文的思维方法

1、定位想象，展现古诗意境美每一首古诗都是一幅优美、壮观的

中国风光画，学习古诗就是要理解诗中的意境，及诗中所蕴涵的哲理。把自己当作诗人，在诗的字里行间细细体会作者当时、当地所

处的环境，发挥自己的想象，领略诗中所描绘的意境美，讲一讲、

写一写。把自己定位在诗人的角度上，并融进诗意之中去发挥想象，《宿建得江》一诗中的夕阳西下、原野空旷的景色，体会到了诗人

孤独之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》诗中的寒冬雪景；更想象《江畔独步寻花》中“花满径”的优美迷人之境，从而也

领略到了诗人的情怀。

2、假设想象，激发学生写作兴趣

《假如我是……》、《20年后我在……》、《龟兔第二次赛跑》、《假如我生在三国时》等。

3、大胆联想，激活创新思维

作文命题敢于创新，就能激发学生的创作灵感。一个符号可以像这，可以像那,有时同一个图形，同一个算式可以想象出许许多多的形象来。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些动物的声音，让学生根据

声音想象，有哪些动物？在干什么？……并以“我听到……”为题进

行练笔。老师给学生提供一些材料，或缺开头或缺结尾，或缺中间

某个情节，让学生根据已知条件进行合理推想。去年9月我班发生

被盗事件，当时班里的一扇窗户开着，班里的饮水机、金鱼及一些

书本都不翼而飞，当发现这种情况时，我引导学生推想会是什么人

干的呢?他是怎么进来的呢?然后以《班级被盗了》写篇作文，学生

根据事实推想出不同的结果，想象合理、新颖。

4、延续想象，利用教材激发写作的情趣

所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”就是说研读别人的作品对

提高自身的写作水平大有益处。小学语文课本都是适合小学生阅读

的文章中的精华，无论字、词，还是写作技巧都值得借鉴。例如引

导学生仿《北大荒

的秋天》写自己家乡的秋天，仿《东方之珠》描写繁华街市一段写“节日的街市”。有的课文还可以引导学生逆向思维：如《金子》中

假如彼得在下雨之前离开了萨文河畔又会怎样生活的呢?请你想一想

以《彼得流浪记》为题写下来；《选择》里如果旅行者选择把水喝掉，故事又会怎样发展呢?以《错误的抉择》为题写一写。

5、合理想象，把真人真事写生动

小学生作文有两打通病：一是没材料可写；二是有材料也写不好。这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事，表达真情实感”。其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的，而是作者结合了社会现实，加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。这写作中称之为“虚构”。因此引导学生在写作中适当加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓励学生写作时不要被真人真事框死，恰当的添油加醋，把见闻、感受、想象融为一炉，岂不更好?