走进高效课堂,我与学生共成长

走进高效课堂，我与学生共成长

刚步入教育行业，就听说吉安在大力倡导高效课堂教学，多么陌生的词。对于一个刚走上讲台的我，要怎么把一堂课上完，都是相当的吃力，更何况要上好一堂课，这堂课还要达到高质量、高效益，这无疑是难上加难。这时前辈们说：“你们最容易学习这种教学方式，更能很好的运用这种方式。”原因就是我们还没有受传统教学影响，可塑性很大，的确如此。在领导的厚爱下，带着忐忑，带着对这种教学模式的好奇，开始和学生们一起启程，共同成长。

带着对高效课堂的浅薄了解和平时自己实践中的学习，开始慢慢地将这种教学方式融入到自己的课堂中去。起初就遇到了不少问题和困难。

首先就是小组的分配问题，有些学生偏科比较严重，很难合理而匀称地搭配组成员，达到这四个人语、数都可以互助。而且在乡镇由于一个班比较庞大，分的组会较多。其次，课堂上的问题，由于小组较多，一堂课下来难以照顾到每一个组的成员，还有很多学生在这堂课中没有很好的展现自我。接着就是学生受传统教育影响较深，这次课改都是从四年级开始实行，学生们从1—3年级一直都是接受着老的教学方式，突然转变成新的教学方式，学生们很难转变自己的角色。一直处于被动的学习，要打开学生主动思考、探究的大门难度较大。而且在学习中学生都习惯自己独立学习，缺少和同学合作学习，也缺乏互助学习的精神，

不善于帮助身边的后进生。然后就是学生的接触面较窄，生活在乡村，他们获取知识的渠道有限，因此，课堂上就很难有自己独到的见解，回答问题时表达就不多。纵使有些学生满肚子墨水，可他就是茶壶里煮饺子———倒不出来，所以表达能力上的提高还需很长时间。最后一环节，评价机制难以健全，高效课堂中要求很好地对学生进行评价，对于学生的每一环节的表现都应该有相应的评价。这既需要精神上的评价，也需要物质上的评价，精神为主，物质为辅。在具体实践中精神鼓励是很容易做到的，关键是物质评价。我在实际中采用“百分制”的形式来评价学生，给学生打分，满一百分奖励一本练习本，可这么多的奖品该谁来买单？

理论终将是理论，运用起来棘手多了，在运用过程中问题重重，一堂课下来并没有自己设想的那样完美。经过一段时间的实践和摸索，通过外出学习和向书本学习，我逐渐试着去解决这些问题。

在班上我很注重组长的培养，开始我每天都会检查组长的作业，组长每天都要向我汇报成员今天的情况。其实向我汇报也是锻炼组长的一种方式，他们没说好我会让他们重说，直到我满意。课堂上我经常叫组长回答问题，教他们怎么表达，怎么预习，每天都会找他们谈话，了解他们这组的情况，教他们怎么组织好成员的学习。

“要想成员听你的话，那首先得自己样样做好”，这是我经

常对组长说的一句话。平时组长出错我会罚得更重，但当他帮助了成员，我会奖励他，肯定他的能力。所选组长一般都要语、数基础还好，而且很有管理能力，这样培养起来会更容易，将他们培养好了，那么他们就能很好地组织他们这组的学习，并且将我所教给他们的也教给他的成员们，他们明白他们是个团体，光一人优秀是没有用的。他们也将成为老师的得力小助手，这样也能照顾到每一个学生，解决因班级庞大而忽略了一部分学生。当组长培养的差不多时，我更多关注的是组成员的成长，因此我自创了一些活动，如“小小舞台我做主”，每节课的前五分钟我是留给学生支配的，每个学生都有机会展示那五分钟。表演出色的我会大力提倡向他学习，有进步的我会给他加分。还有“抢答王”、“汉语达人”等等，在游戏中学习语文，那些对语文不感兴趣的学生立马提起神来了，还培养了这组的团结精神。

虽然问题依然还有存在，但我也从中感受到新的教学方式带给我的轻松和快乐。经过差不多一年的摸索、实践，我和学生都在进步中。如今我这个班的大部分学生都有了很大的改变，他们在我的引导下，开始喜欢上这种教学方式，特别是语文水平偏中上游的，他们改变得很快。像我们班的曾慧同学，她自身功底不错，能很快地进入高校课堂的教学。曾经的她，在课堂上只能用简短的几句话表达自己的想法，现在她已经能滔滔不绝，而且所表达的内容都非常新颖，有自己独特的见解。还有我们班的曾霖同学，她不光自身很好的在课堂上展示自己，她还是一个非常棒

的组长。她这组有四个人，除了她另外三位有两位语文基础一般，还有一位是班上语文基础相当糟糕的，有这些成员这个组长肯定不好当，可出乎我的意料。在曾霖同学身上我看到了光芒，原本这组的人不管是预习工作，还是上课的表现，作业的完成，都是比较糟糕，这组人对学习就是处于一种惰性中。可曾霖让他们改变了这种惰性，甚至变成了学习积极分子。其实在曾霖同学身上有一种团队意识，他明白她这组光她自己学好是无济于事的，依然会是班上最后一组。因此她耐心地指导他们这组成员的学习，时刻督促他们完成学习任务。课堂讨论中，她尽力引导其他成员进入正轨，教他们怎么表达，让整组的人在讨论中都开口说话，都能有自己的想法，并且能很快地完成任务。如今他们这组每个人都能很好地完成任务，课堂中发言积极，表达充分、合理。特别是他们这组的罗文祥，曾今从不完成作业，课堂上从不听课，考试从不把试卷做完，让我很头疼，如今他会自觉完成任务，背书也积极了，还会主动拿作业给我检查，上课也积极发言，成绩也有明显的进步，让我感到很欣慰。

在这差不多一年里，班上还有很多学生都在进步中，曾不爱发言的；曾表达能力糟糕的；曾回答问题如蚊子叫的；曾不爱写作业的；曾不爱背书的；曾不爱和同学合作学习的；曾不爱帮助同学的，如今在逐渐减少。虽然还有些学生仍无动于衷，在原地踏步，但我相信我自己，更相信那些学生，他们都会快快成长的。

经过这两个学期的学习，我发现高校课堂确实可以让老师轻

松快乐，学生们的负担和压力也更少了，学得也快乐。但我觉得前提是不要完全按部就班，不一定要完全按照高效课堂的模式来教学，毕竟每个地方、每个班的学生都是不一样的，还是应该依照本校、本班的具体情况来采用高效课堂中的理论，否则会适得其反。