哪吒闹海第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计（第一课时）

丹阳市正则小学郑新梅 212300

【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。

【目标预设】

1．学会本课生字词，联系上下文理解重点词，并正确流利地朗读课文。

2．理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

3．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。

【教学重点、难点】

重点：1．正确流利地朗读课文，理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

2．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。

难点：理清课文脉络，初步感受人物形象。

【设计理念】以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手，激发学生的兴趣。揭示课题后质疑，接着让孩子带着问题初读课文，学习生字新词。然后再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程，初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上，初步让学生感受到人物的形象品质。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（出示哪吒图像。）大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5.出示课题《哪吒闹海》，齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

【设计意图】从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣，充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。

二、初读课文，读准读顺。

1．现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）

2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。

（1）出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。

（2）出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。

（3）在课文中找出带有这两个词的句子读一读，你怎么理解的？

3．把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）

【设计意图】课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式，所以此环节的设计很必要。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1．师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2．汇报交流，理清脉络。

（一）哪吒为什么闹海

1．哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）

2．谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

3．理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________

当渔民满载而归时，龙王父子____________________________

当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________

龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就是称霸一方,兴风作浪（齐）。是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

4．你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？

5．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？

6．读出哪吒的决心。

【设计意图】本环节主要通过抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。这样以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

（二）哪吒闹海的经过

1．同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2．生合作读书，师巡视。

3．指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。在充分读文的基础上，学习用简练的语言来概括内容，相信孩子们的成果都是美的。

（三）哪吒闹海的结果

1．师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也……（引读最后一段）

2．联系上文理解胡作非为，还可以换成什么词？。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3．小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

【设计意图】此环节通过读书，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识人物的表现，初步学习叙事的写作方法。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为……，所以……。哪吒……，从此……。

2．我认识了一个（）的哪吒。

【设计意图】新课程标准指出“阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达”我在设计本环节的目的，学生在充分读文的基础上，能够用自己的话概括课文的主要内容，搜集提炼整理信息，用简洁的话语概括课文大意，从而学生学会阅

读，学会表达。

五、写字指导。

1．观察四线格中的生字位置，记住字形。

2．提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺。

3．生在习字册上描红，写字。

【设计意图】写字教学是"语文课程标准"的重要组成部分, 此环节主要是引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察生字的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

六、布置作业。

1．有感情地熟读课文。

2．听写生字词。

板书设计

10 哪吒闹海

原因兴风作浪

大闹水晶宫

经过打死夜叉

大败三太子

结果不敢胡作非为