有多少粘贴画教学设计
《有多少粘贴画》教学设计
一、教学目标
1：掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
2：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
3 结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。
二、教学重难点
教材通过创设“有多少粘贴画”的问题情境，引导学生独立探究、编制6的乘法口诀。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在独立思考的基础上，实行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。本节课是在学生学2-5的乘法口诀之后，因为他们已经具有了学习2-5的乘法口诀的基础，教材表现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。我就利用学过的数学知识推导出6的乘法口诀。
1、情景教学法：利用课件让学生在情境中感受知识的形成很简单过程很简单。就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法：这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师仅仅组织者、引导着和合作者。
教学流程：
一、复习引入．
1、补充口诀
（）五二十三六（）。。。。。。。
2口算，并说出用那句口诀计算
3、导入：同学们对以前的知识掌握的不错，今天，老师给同学们带来了很多粘贴画，（课件出示青蛙图片）请同学们看一看，你们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊。
你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
四、自主合作、探究新知．
1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量。
2、说一说．
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？生：先数一排有几个，再数有几排。
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）
生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？
（板书）1×6=6 一六得六
2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？
（板书）2×6=12 二六十二
师：3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。
3、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．
（2）学生汇报，交流。
（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六
你能跟我们说说是怎样算的吗？
（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）
6×7＝42 六七四十二
6×8＝48 六八四十八
6×9＝54 六九五十四
师：同学们，你们真棒，通过小组合作学习已经能够自己编制６的乘法口诀了．
（3）一起把口诀读一读吧！
（4）女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．
4、记忆6的乘法口诀．
（1）认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？找到了再告诉你的同桌．
（2）全班交流．
（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）
如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？
（3）采用多种形式熟记口诀．
①用自己最喜欢的方法自由轻声读一读、背一背口诀．看谁背得最快最流利．
②老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！
师生对口令。（师说上半句，生答下半句）
③同桌两人互相检查一下。（对口令）
④齐背。
5、基础练习
①算一算（P73第1题）
师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）、谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？（2）、学生独立填写表格。
（3）、学生开火车汇报。．
②我们请同学们找一找，看看谁和谁是一对好朋友。
36 12 24 18
54
4×6 6×6 6×9 6×2 3×6
（投影）全班交流。你是使用了哪句口诀？
五、巩固应用，实践深化．
1、想一想：
师：同学们很棒，这么快就自己编出了六的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们能不能掌握6的乘法口诀中的秘密。请看屏幕：（课件出示）
想一想：出示题目：6×8＝6×7＋口＝6×9－口
①请你和你的小组同学讨论一下，括方框里该填几。翻开课本72页，想一想，填一填。
②谁来说一说你是怎么填的？为什么填6？
③生说师课件演示6×8＝6×7＋口＝6×9－口
8个6=7个6+1个6=9个6-1个6
④师：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴．
2、师：下面我们就用刚才的方法试着做几道题，请同学们打开书73页4．自己做一做。
全班交流。
评价：看来同学们不但会了乘法口诀，还能灵活使用乘法口诀来
实行推算，真是了不起．
3、课件：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？
（1）学生利用口诀独立解决第1，2小题，并说出乘法算式．（2）引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第三小题。（3）你是怎么算出来的？一学生课件演示。
4、抢答
四、总结．
请你闭上眼睛回忆一下，今天这节课我们学了什么？你学会了哪些本领？
老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你们都会是个小数学家。
六、教学反思：这节课我是想为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中发现数学问题，解决数学问题，亲自经历新知的生成，我想电教手段的使用会激发学生的学习兴趣，整个教学过程也能够说达到了我的设计意图——让学生经历6的乘法口诀的编制过程，但效果并没有让我满意，可能老师和学生都过于紧张了吧。教完后我发现6的乘法口诀的编制能够再放放手，毕竟学生已经有了5的乘法口诀编制的基础，而我总担心学生不会，放手放的不够。我还发现自己受预设的思路的影响，当学生说法准确但不是我想要的时，椪所给出的评价语不够准确，从这我就想到作为教师一定要注重学生生成的问题，给出准确的评价语。