新课程标准2011版解读试题

新课程标准2011版试题及答案

一、填空每空1分共20分

1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中小学六年级结束时应达到二级

9年级结束时应达到五级。

3、英语课程的总体设计思路是以科学发展观和先进的课程理念为指导立足国情综合考虑我国英语教育的发展现状从义务教育阶段起建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中听和读是理解的技能说和写是表达的技能。

5、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能。

二、简答每题15分共60分

1、简述英语课程的基本理念。

注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式

着重评价学生的综合语言应用能力丰富课程资源拓展英语学习渠道。

2、简述义务教育阶段的总目标。

通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力促进心智发展提高综合人文素养。

3、简述英语学习策略及其分类。

学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

4、简述情感态度的二级目标。能体会到英语学习的乐趣

敢于开口表达中不怕出错误乐于感知并积极尝试使用英语积极参与各种课堂学习活动在小组活动中能与其他同学积极配合和合作遇到困难时能大胆求助乐于接触外国文化增强祖国意识。

三、论述课程标准中的实施建议要求面向全体学生

为学生发展综合语言运用能力打好基础促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。英语教学建议

1.面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础

2.注重语言实践培养学生的语言运用能力

3.加强学习策略指导

培养学生自主学习能力 4.培养学生跨文化交际意识发展跨文化交际能力 5.结合实际教学需要创造性地使用教材 6.合理利用各种教学资源提高学生的学习效率7.组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道8.不断提高专业水平努力适应课程的需要。

小学英语新课程标准测试题

一、基础教育阶段英语课程的任务是什么

1.激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神。

2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。

3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

4帮助学生了解世界和中西文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。

二、英语课程标准的基本观念是什么

1.面向全体学生注重素质教育。

2. 整体设计目标

体现灵活开放。

3.突出学生主体尊重个体差异。

4.采用灵活途径倡导体验参与。

5.注重过程评价促进学生发展。

6.开发课程资源拓展学用渠道。

三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性有利于哪四个方面1有利于解决以往各学段之间缺乏衔接教学内容和要求重复一刀切等现象保证英语教学的连续性。2有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。3有利于因材施教分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。4有利于《基础教育课程改革纲要试行》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。

四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别各级别都适用于哪个年级设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校三、四年级应完成一级目标五、六年级完成二级目标七-九年级分别完成三、四、五级目标高中阶段完成六、七、八级目标第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么

它建立在哪几个方面的基础上每个方面都起什么作用：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么

对英语有好奇心喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

七、二级课程目标总体描述是什么

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问

候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

八、英语课程标准里六条基本理念是什么

面向全体学生注重素质教育。整体设计目标体现灵活多样。突出学生主体尊重个体差异。采用活动途径倡导体验和参与。注重过程性评价促进学生发展。开发课程资源拓展学用渠道。

九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力即听并理解口语语言的含义说是运用口语表达思想输出信息的能力读是辨认和理解书面语言即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信

息输入的能力写是运用书面表达思想输出信息的能力。

十、《标准》的原则是什么

《标准》以人为本遵循“为用而学在用中学学了就用”的原则对各级目标以学生“能做什么can do”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。十一、什么是评价

评价是英语课程的重要的有机组成部分是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量进而做出价值判断并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么

1 以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2 评价与教学的协调统一。

3形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4对学生的评价要注激励重发展重能力。

十三、英语教学评价应注意的问题

1课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则要有益于保护并加强学生学习兴趣保护并提高学生学习的积极性。2评价要坚持发展性原则评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。3在评价过程中要坚持合作的原则提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。4课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。

5要注意评价的过程不加重学生的负担。

十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些

以形成性评价为主以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。3、4年级的期末或学年评价多采用与平时教学活动相近的方式进行通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式考查学生用英语做事情的能力。5、6年级的期末或学年考试采用口笔试结合的方式。口试主要考查学生实际运用所学语言的能力考查内容贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能形式生动活

泼。

十五、情感态度指的是什么

是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一

语言与情感态度有密切关系情感态度对语言学习的结果有重要影响情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。

十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一

1使用策略能够提高英语学习的效果。2发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。

3学习策略与教学策略相互促进。

十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度

1 建立良好的师生关系2建立情感态度的沟通和相互交

流的渠道。

3结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。4帮助学生克服情感态度方面的困难。

十九、《标准》中学习策略可分为哪几类：认知策略调控策略交际策略和资源策略。

二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养

1加强反思和监控。2根据学习风格调整学习策略。

3 注重交流和相互学习。4教师要学习提供必要的指导。

二十一、学习策略与学习方法的区别

英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧类似于足球中的技术而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识

类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。

二十二、在设计“任务型”教学活动时教师应注意哪几点

至少说出三点

1活动要有明确的目的并具有可操作性。2活动要以学生的生活经验和兴趣出发内容和方式要尽量真实。3活动要有利于学生学习英语知识发展语言技能从而提高实际语言运用能力。4活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受协作和创新精神等综合素质得到发展。5活动要能够促使学生获取、处理和使用信息用英语与他人交流

发展用英语解决实际问题的能力。

6活动不应该仅限于课堂教学而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。

二十三、探究学习的本质是什么

学生基于自身的兴趣在教师的指导下学生通过自己的努力和亲身的体验主动获取知识或信息应用知识或信息在解决问题完成交际任务有的情况学生可以自己确定专题。二十四、什么是任务型教学任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机以完成任务的过程为学习的过程以展示任务成果的方式来体现教学的成就。

二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义

民的生活C 侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活√D 在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

6小学英语教学活动的组织主要应考虑_______ 。A 活动教学的经验√B本班学生的特点C活动是否方便D活动是否生动有趣

7小学英语教学要以活动为主但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______ 。A用活动吸附、处理课本√B 围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动既搞活动也读课本C根据课本需要组织活动D课堂搞好活动课外读课本

8小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯因此他们要_______ 。A适应市场经济的惯例把学生和家长当作顾客似的“上帝”B 对学生爱若子弟为家长分忧C适应学生的家庭生活习惯提高学生和家长对自己的亲和力√D培养学生自主学习、独立发展的意识帮助家长建立正确的英语学习理念.

9小学英语课堂唱英语歌应要求_______ 。A曲调准确B唱得有情感C结合学生生活√D重在唱会歌词产生背诵英语材料的作用.

10教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》实验稿中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能比如_______ 。A提高学习兴趣B 消除感官疲劳C与国际英语教学手段接轨√D能活化所学英语的情境、语境便于在用中学。

11创设情境既要接近学生生活又要新颖离奇还要简而易行。但最重要的一点是_______ 。A能激发兴趣√B 能反映所学英语材料用于交流的社会环境C能宣传英语民族的文化D 能帮助学生理解所学英语教材的内容12小学英语语言技能二级目标关于听说的要求除了要求能听懂常用指令并做出适当反应以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外还要求_______ 。A能有较快的听说速度√B能在口头表达中做到发音清楚、语调达意C能在说话中不带汉语腔调D能在听音中不进行英-汉翻译

二、简答题1、英语课程标准的六大基本理念是什么

①面向全体学生注重素质教育②整体设计目标体现灵活开放③突出学生主体尊重个体差异④采用活动途径倡导体验参与⑤注重过程评价促进学生发展⑥开发课程资源拓展学用渠道

2、在实施英语课程标准中的九条建议是什么

(一)面向全体学生为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感营造宽松、民主、和谐的教学氛围三倡导"任务型"的教学途径培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野

发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动促进学生的英语学习八不断更新知识结构

适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则保证教学质量和效果

3、在设计板书时应注意哪些问题教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点有利于课堂教学并通过合理布局颜色对比体现视觉美。

4.一份教案通常有哪几部分组成一个完整的教案应包括以下几个部分课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。5、为什么任务设计要有合适的情景和语境、学生在真实的语言环境中学习语言可以直接感受到语言的交际用途了解所学语言应该在什么情况下使用这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达出色地发挥从而更高质量地完成任务

四、案例分析1、请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。“What would you like?”任务设计教材依据PEP小学英语

四年级上册Unit 5 A Let’s talk 课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店并用下列单词制作英文菜单若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如Assistant Can I help you ? What would you like? S1I’d like some beef and rice. Assistant Wait a minute. S2: How much? Assistant Twenty yuan. 参考答案这个任务创设了较真实的情景和语境让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语激发学生的学习兴趣并做到学以致用。

2、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。Chanting Race 教师请五名学生上台他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说It’s rainy in London .并转问他人说Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说It’s cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰坚持到最后的学生获胜。参考答案教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“It’s …in ….”比较新颖也很有趣能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有教师请五名学生上台来参与游戏那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。小学英语教师新课程标准理论测试试题

一、选择题根据新课程标准选择正确答案

1、评价一节课是否符合新课标精神应该A 看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段

2、A是实施新课程改革的主力军是新课程实施的研究者、开发者和具体——A、教师实施者B、学生参与者C、行政领导参与者D、校长实施者

3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校3、4年级应完成C5、6年级完成C A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标二级目标D、二级目标三级目标

4、各地区可以根据国家课程D 的有关政策规定根据当地的条件和需要适当调整相应学段英语课程的目标。A县级管理B。一级管理C。二级管理D。三级管理

5、内乡县小学、初中是从B 年实施新课改的。A、2003

B、2004

C、2006

D、2008

6、语言技能一级目标中读写要求能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确D。A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词

7、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是A。A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌

8、语言技能一级目标中玩演的要求能用英语做游戏并在游戏中用A能做简单的角色表演能表演英文歌曲及简单的童话剧等。A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧

D、能看懂英文动画片

9、教师要积极利用各种教学资源B教材设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教B、创造性地使用

C、按照要求使用

D、按部就班地用

10、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、A、并讲述简单的故事。A、读懂B、写出C、背诵

D、描写

11、课程目标二级要求能根据图片或提示B的句子。

A、说出简单的句子

B、写出简单的句子

C、写出简单的故事

D、进行个人信息交流

12、课程目标二级要求应该培养学生C。A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力

13、新课标中一级语言技能对于读写的要求是A。A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标题D、写简单的故事

14、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中C 的目标要求。A、一级语言技能B、一

级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标

15、判定一节课的是否有实效最重要标准是看D 。A、生

动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标

二、填空题根据新课标内容及精神完成下面空白。

1、现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重

视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导————、————、————、————与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习

英语的——————使学生树立自信心养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握一定的英语基础知识和——、———、———、写技能形成一定的综合语言运用能力

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3、小学课程标准的基本理念是1面向全体学生

注重素质教育2整体设计目标体现灵活开放3

突出学生主体尊重个体差异4采用————————

——倡导体验参与5注重过程评价促进学生发展6开发课程资源拓展学用渠道

4、《标准》采用国际通用的分级方式将英语课程目标按照

能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生——————————发展的需求和特点

也考虑到我国民族众多地域辽阔经济和教育发展不平衡的实际旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的——

————————能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

6、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础文化

意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含————、词汇、—————以及动能和话题。文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力。

7、学习策略认知策略调控策略__________________

资源策略。

8、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技

能包括———————————四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

9、新课标中二级语言知识对于语音的要求是了解简单的———规律等对于语法的要求是知道名词的单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下会有————的变化等。

10、为进一步强化新课程的实施解决新课程实施中存在的困难和问题不断深化和发展内你乡基础教育全面提高基础教育质量我县教体局在2006年八月特对我县基础教育课程改革工作提出了<内乡县深化基础教育课程—————————意见>。

三、简答题1、语言技能二级目标中对“读”和“写”的要求主要有哪些你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些结合你的教学实际谈谈怎样加强这些环节的教学

小学英语新课程标准理论、知识测试答案一、选择填空1、A 2、A 3、C 4、D 5、B 6、D 7、A 8、A 9、B 10、A 11、B 12、C 13、A 14、C 15、D 二、填空题1、综合语言运用2、兴趣听、说、读3、活动途径4、生理和心理5、综合语言运用6、语音、语法

7、交际策略8、听、说、读、写9、拼读形式上10、《改革若干意见》/若干/18条意见三、简答题参考答案1、(1)能认读所学词语(2)能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音(3)能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。(4)能模仿范例写句子能写出简单的问候语(5)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述

2011版新课程标准解读

2011版义务教育新课程标准解读刘美林8.29 一、课程标准修订的背景 1、是《国家中长期教育发展规划纲要》提出的要求《国家中长期教育发展纲要》摘要（四）战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学体育新课程标准解读

小学体育新课程标准解读课程标准与现行教学大纲的主要区别（一）指导思想不同（二）目标体系不同（三）结构不同（四）学段不同（五）内容标准不同（六）教学时数规定不同（七）评价方法不同（八）教学要求不同三、课程性质的定位与课程标准的新理念（一）课程性质的定位体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。（二）课程标准的新理念 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 3、以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位 4、关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益四、课程标准设计思路与课程目标（一）课程标准的设计思路 1、根据课程目标与内容划分学习领域 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 3、以学生发展为中心，始终把学生主动展放在主体地位 4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性 5、根据发展性要求建立课程评价体系（二）课程目标 1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 2 、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； 4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。五、学习领域与内容标准（一）运动参与 1．具有积极参与体育活动的态度和行为学生要对体育课表现出学习兴趣（水平一）乐于展示简单的运动动作（水平二）

体育新课程标准解读

体育新课程标准解读 1 理念的改变长期以来，体育教师在上体育课时，更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学过程以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行教学，忽视了学生的主体地位。而新一轮的体育课程改革,让我们已清醒地认识到教育的技能发展,不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究,要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健康课程标准》提出了一个口号，其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：3．1．1坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康,培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族,学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式,并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法,关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生健康的意识和体魄,确保“健康第一”的思想落到实处。 3.1.2激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要,因此只有学生对体育活动有兴趣,并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去,因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置,学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。 3.１.3以学生发展为中心,重视学生的主体地位新的体育课程强调以学生发展为中心,意味着在体育教学过程中要重视学生的感受和情感体验,重视以学生发展为中心但并不排斥体育教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用,体育教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解,但并不是要过分强调教师自己的指导作用，也不要花费过多的时间进行示范和讲解，应该留有尽可能多的时间和空间让学生进行学习,让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快,并获得更多的认识和理解。 3.1．４关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益体育课程是为所有学生所设置的一门课程，体育教师的教学对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生。因此，体育教学应该面向全体学生,使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注，都能体验到体育学习的乐趣，都能健康快乐的成长和进步。许多国家或地区，特别强调这一问题,例如美国加里福利州的课程标准强调:“教师要重视学生的种种差异，为所有学生规划学习进程,并有利于所有学生的发展，让所有学生在活动中得到乐趣。” 要以新的课程理念指导教学工作,我们必须明确体育与健康课程所关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标;实际上,体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中,促进学生心理健康与社会适应能力的提高。今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。３.2 教案的改变３.2.１教案的格式

小学语文课程标准解读讲座稿

小学语文课程标准解读讲座稿课程改革，对我们的工作提出了一严峻的挑战，面对新课标，新教材，如何实施，给我们教师带来了极大的困惑。为了帮助广大教师进一步了解《语文课标》提出的基本理念，目标、要求和实施建议，使广大教师尽快领会《课标》的精神实质，文教体育局举办了这次新理念、新教材培训，我承担的是小学语文《语文课程标准》解读，在这里我着重从.关键词，新理念、课程目标、教学这四个方面对小学语文《课程标准》进行解读。关键词点击是对与课程改革精神息息相关一些重要词语的解释，理念解读是对语文课程的解释，理念解读是对《语文课程标准》中涉及到有关小学语文教育理解进行了深入浅出的分析，并安排了有关教学案例，课程目标解读是与大纲对照起来进行解读。为老师准确把握课程标准提供感性材料，希望通过这次对《课程标准的解读》，能够帮助广大教师系统、全面深入地把握《语文课程标准》的内涵。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规，努力建设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。一、语文课程的性质与地位。语文是什么？“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人说是文化。也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口

义务教育新课程标准(2011版)语文(附录)

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。 1～6年级（75篇） 1 江南（江南可采莲）汉乐府 2 长歌行（青青园中葵）汉乐府 3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 4 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 5 风（解落三秋叶）李峤 6 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 7 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章 8 凉州词（黄河远上白云间）王之涣 9 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 10 春晓（春眠不觉晓）孟浩然 11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰 12 出塞（秦时明月汉时关）王昌龄 13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄 14 鹿柴（空山不见人）王维 15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维 17 静夜思（床前明月光）李白 18 古朗月行（小时不识月）李白 19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 23 望天门山（天门中断楚江开）李白 24 别董大（千里黄云白日曛）高适 25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫 26 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 27 绝句（迟日江山丽）杜甫 28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继 30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物 31 游子吟（慈母手中线）孟郊 32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈 33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 34 塞下曲（月黑雁飞高）卢纶 35 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 38 池上（小娃撑小艇）白居易 39 忆江南（江南好）白居易 40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能

新课程标准2011版解读试题

新课程标准2011版试题及答案一、填空每空1分共20分 1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2、在九级目标体系中小学六年级结束时应达到二级 9年级结束时应达到五级。 3、英语课程的总体设计思路是以科学发展观和先进的课程理念为指导立足国情综合考虑我国英语教育的发展现状从义务教育阶段起建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中听和读是理解的技能说和写是表达的技能。 5、英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能。二、简答每题15分共60分 1、简述英语课程的基本理念。注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式着重评价学生的综合语言应用能力丰富课程资源拓展英语学习渠道。 2、简述义务教育阶段的总目标。通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力促进心智发展提高综合人文素养。 3、简述英语学习策略及其分类。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 4、简述情感态度的二级目标。能体会到英语学习的乐趣敢于开口表达中不怕出错误乐于感知并积极尝试使用英语积极参与各种课堂学习活动在小组活动中能与其他同学积极配合和合作遇到困难时能大胆求助乐于接触外国文化增强祖国意识。三、论述课程标准中的实施建议要求面向全体学生为学生发展综合语言运用能力打好基础促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。英语教学建议 1.面向全体学生为每个学生学习英语奠定基础 2.注重语言实践培养学生的语言运用能力 3.加强学习策略指导培养学生自主学习能力 4.培养学生跨文化交际意识发展跨文化交际能力 5.结合实际教学需要创造性地使用教材 6.合理利用各种教学资源提高学生的学习效率7.组织生动活泼的课外活动拓展学生的学习渠道8.不断提高专业水平努力适应课程的需要。小学英语新课程标准测试题一、基础教育阶段英语课程的任务是什么 1.激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神。 2. 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。 3. 培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。 4帮助学生了解世界和中西文化的差异拓展视野培养爱国主义精神形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、英语课程标准的基本观念是什么 1.面向全体学生注重素质教育。 2. 整体设计目标体现灵活开放。 3.突出学生主体尊重个体差异。 4.采用灵活途径倡导体验参与。 5.注重过程评价促进学生发展。 6.开发课程资源拓展学用渠道。三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性有利于哪四个方面1有利于解决以往各学段之间缺乏衔接教学内容和要求重复一刀切等现象保证英语教学的连续性。2有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。3有利于因材施教分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。4有利于《基础教育课程改革纲要试行》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别各级别都适用于哪个年级设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校三、四年级应完成一级目标五、六年级完成二级目标七-九年级分别完成三、四、五级目标高中阶段完成六、七、八级目标第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么它建立在哪几个方面的基础上每个方面都起什么作用：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。六、一级课程总体目标描述是什么对英语有好奇心喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、二级课程目标总体描述是什么对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问

解读《版小学数学课程标准》讲座稿

解读《2011版小学数学课程标准》南康市第三小学古岳龙 2011年12月28日，国家教育部在总结数年来全国课改实验的基础上，正式颁发了2011年版的《义务教育课程标准》，并将于2012年秋季开始实施。课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是各个学科教师教学活动的指导蓝本。最大的改变： “双基”→“四基”四基：数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 “六个核心词”→“十个核心词”十个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识从更多方位拓展了数学基础教育的内涵，在更高层面增益了数学课程教学的价值，让课程标准的内容、精神和理念都更好地反映了数学教育教学的本质。一、《义务教育数学课程标准（2011版）》修订的主要内容《课程标准（2011版）》从体例结构、文本表述、具体内容和实施建议等方面都做了修改。主要修改包括以下几个方面。 1、体例与结构的调整。在保持《课程标准（实验稿）》基本体验不变的前提下，在结构上做了以下调整。（1）重新撰写“前言” 在“前言”部分除了修改了对数学的意义与价值、数学教育功能、课程基本理念和课程设计思路的表述外，增加了“课程性质”。强调了“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力”。（2）整合三个学段的“实施建议” 为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性，《课程标准（2011版）》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合，统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议，并增加了“课程资源开发与利用建议”。（3）将“行为动词”和“案例”等统一放入附录增加了课程目标中的有关“行为动词”的解释，这些行为动词分为两类，一类是描述结

思想品德新课程标准(2011年版)(最新)

2011版思想品德课程标准思想品德课程标准（2011年版）第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。为适应社会发展和学生成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，进一步树立正确的世界观、人生观、价值观。一、课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。二、课程基本理念（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心

2011版小学英语新课程标准

2011版小学英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。（三）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展

2011版新课程标准解读

XX中学2015年寒假教师继续教育培训教案时间：2015年1月24日地点：XX 参加人员：XX中学全体教师培训人：XX 主题：2011版新课程标准解读内容：一、什么是“新课程标准”？新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。 2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。 ?2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出与时俱进，推进课程改革的

任务要求。 ?教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。 ?此次修订主要体现了德育为先、能力为重、创新方法、力求减负、审慎设计等特点。二、什么是“有效课堂”？ ?定义：凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。 ?目的：提高教师的工作效益，重视学生的全面发展，强化过程评价和目标管理。三、构建“有效课堂”具备的条件 ?引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，在学生想学的基础上开展教学。 ?指明学生所需学习的内容和应该达到的目标，即教师要让学生知道学什么和应该学到什么程度，让学生有意识地主动参与学习。 ?采取易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借助一些技巧。四、四项内容强化“德育为先” ?修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。

新课程标准解读方案

新课程标准解读方案Newly compiled on November 23, 2020

3、各位教师要求人人参与，依托教材以提高课堂教学效率为最终目的开展解读。对于工作不积极，承担任务不按时完成的不予评优表先。 4、各小组在开展课标解读工作方面的过程性资料要及时上交学校教导处。四、解读流程（1）课标解读的流程包括三个环节：个体研读——同伴互助——实践反思。（一）个体研读在个体研读前，教研组内先进行内容标准的整体梳理，事先让每一位教师有一个宏观的视野。然后进行分工，可以按照教学内容的单元分配，根据教师个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读。（二）同伴互助在自主研读课标的基础上，我们要根据解读的内容在学科小组内相互交流，共同讨论。在这个过程中，经验比较丰富的老师，要多提供经验和策略建议，思维敏捷的年轻教师要多提出具有新意的办法和点子，这样相互配合，发挥各自的优势，力争做到让组内教师“带着问题和思考来，带着收获经验和建议离开”。（三）实践反思

新课标解读发言稿

新课标解读讲座稿驻马店市第七小学刘峰尊敬的各位同行：在教研活动的过程中，我们对《新课标》进行了再次研读，每一次研读都会有着不同的收获。今天既然是以“诗”为课例，我就结合《新课标》谈谈小学诗歌教学的一些体会。我国是一个诗的国度。孔子曰：“不读诗，无以言”。在传统的古诗教学过程中，我们一直沿着这样一种教学模式：释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵。结果，本来意蕴深厚、营养丰富的古诗大餐，被简化成解词、背诵这样一个简单的设计，效率低下而无趣。我校以“激行、探行、导行、行动”为模式开展“行为课堂”的研究，我进行了以下四个方面的探索：（一）激行——以情感做引领，激发学生学习古诗的热情《课标》指出：“语文课应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。”这热爱之情需要教师用情感去点燃。要想使学生具有激情，首先教师要有激情。在古诗教学过程中的每一课、每一节，都要找准激情点，并以此为契机，激发学生学习古诗的热情。比如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》充满了朋友之间依依惜别的情绪；《赠汪伦》充溢着对深厚友情的赞美之情。在学生学习的时候，老师以情激情，找准情感的基点，才能使学生在情感的驱使和感召下去学习语言，去获取情感与人文精神的营养，进而起到培养学生语文素养的作用。（二）探行——着眼语言的积累，重视语文素养的培养《新课标》中明确指出要丰富学生的语言积累，培养语感。积累诗文，《课标》有了具体要求。语感从何而来？古诗词是最好的教材。我在“行为课堂”中，注重学生自己进行探究，用自己的方法进行积累，培养语感。比如，我在班上鼓励学生主动背诵，开展每周一诗、每日一诗、每节课前3分钟诗词句积累的活动，并且鼓励学生在说话或习作时也能用上一两句古诗。教学过程中还采用讲诗词中包含的故事、诵读接龙和诵读比赛等多种方式，来激发学生读诗、背诗的积极性。在校本课程的开发中，我们学校开设了每周一次以诵读古诗文为主的晨读活动，由全校语文老师来承担这个任务，每周通过学校广播给全校学生推荐一首唐诗或

2011版小学数学新课标解读及教学建议

2011版小学数学新课标解读与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。四、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系，数学课程基本理念（两句话），数学教学活动的本质要求，培养良好的数学学习习惯，注重启发式，正确看待教师的主导作用，处理好评价中的关系，注意信息技术与课程内容的整合。五、“双基”变“四基” 2001年版：“双基”：基础知识、基本技能； 2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。六、四个领域名称的变化 2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。七、课程内容的变化更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。八、实施建议的变化不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。

全日制义务教育数学课程标准解读

《全日制义务教育数学课程标准》解读 IP讲座讲稿东北师范大学李淑文第二讲《标准》的基本理念与核心概念《标准》的理念是构建整个《标准》的基石，对《标准》内容的认识和理解从它的基本理念开始。一、《标准》的基本理念 1、对数学课程的认识《标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学课程理念和实践体系。（1）人人学有价值的数学是指作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，并有益于启迪思维、开发智力。就内容来讲“有价值的数学”应包括基本的数学的概念与运算，空间与图形的初步知识，与信息处理、数据处理有关的统计与概率初步知识等第，还包括在理解与掌握这些内容的过程中形成和发展起来的数学概念和能力，如数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力和应用意识等等。（2）人人都获得必需的数学是指“有价值”的数学应该、也能够为每一个学生所掌握。它意味着《标准》中所规定的内容及教学要求是最基本的，是每一个普及义务教育的地区、每一个智力正常的儿童，在教师的引导和学生自身的努力下，人人都能够获得成功体验的。（3）不同的人在数学上得到不同的发展是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。因此，数学课程涉及的领域应该是广泛的，这些领域里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材，也接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，为有特殊才能和爱好的学生提供更广阔的活动领域和更多的发展机会。 2、对数学的认识因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是有诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学也是推动社会与文化发展的关键性因素；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；因此，《标准》没有采取简单定义的方法，而是从数学与人类社会生活、数学与人类文化等方面指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化等。（1）《标准》强调在数学课程中应充分体现人类生活与数学之间的联系；（2）《标准》强调作为数学课程内容的数学也要作为一种人类活动来对待。 3、对数学学习的认识（1）数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程；（2）数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

2011版小学数学课程标准解读(全)

解读《义务教育小学数学课程标准》（2011年版）一【新旧课标比较】与旧课标相比，新课标从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：一、总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。二、关于数学观的变化 2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条” 2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2011年版“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 “6条”改“5条”：在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术四、理念中新增加了一些提法要处理好四个关系数学课程基本理念（两句话）数学教学活动的本质要求培养良好的数学学习习惯注重启发式正确看待教师的主导作用处理好评价中的关系

新课程标准解读方案

新课程标准解读方案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

2、各学科要针对课标解读共组开展研讨，大力借鉴外校在课标解读工作方面的成熟经验。 3、各位教师要求人人参与，依托教材以提高课堂教学效率为最终目的开展解读。对于工作不积极，承担任务不按时完成的不予评优表先。 4、各小组在开展课标解读工作方面的过程性资料要及时上交学校教导处。四、解读流程（1）课标解读的流程包括三个环节：个体研读——同伴互助——实践反思。（一）个体研读在个体研读前，教研组内先进行内容标准的整体梳理，事先让每一位教师有一个宏观的视野。然后进行分工，可以按照教学内容的单元分配，根据教师个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读。（二）同伴互助在自主研读课标的基础上，我们要根据解读的内容在学科小组内相互交流，共同讨论。在这个过程中，经验比较丰富的老师，要多提供经验和策略建议，思维敏捷的年轻教师要多提出具有新意的办法和点子，这样相互配合，发挥各自的优势，力争做到让组内教师“带着

小学科学新课程标准解读讲义

小学科学新课程标准解读讲义专家讲座一、小学科学课程改革的背景 1、世界各国科学课程改革情况介绍当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说：“科技是第一生产力。”一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改革的重点。第二次世界大战后，西方各工业国进入了工业发展的高峰。由于经济的高速发展，对各方面、各层次人才的需求急剧上升，标准也不断提高。工业界对本国的教育状况开始表现出普遍的不满，纷纷要求改善教育质量，尤其要求提高学生在科学、数学和技术方面的质量，为企业输送合格人才。一时间，教育改革、特别是科学教育的改革成了西方各国的热门话题。同时，一些第二世界和第三世界的国家，一方面受到西方先进教育思潮的影响，另一方面也为了培养自己的科技人才，发展独立的民族经济，摆脱对西方的依附，也开始了对基础科学教育的改

革。所以，科学教育的改革已成为一个世界性的潮流。其中比较系统并对世界具有较大影响的当数美国和英国的科学教育改革。 2、当前国际科学教育的主要发展趋势。科学教育作为知识形态的科学技术转化为现实生产力的重要环节，正在受到越来越多国家的关注。许多国家都把它作为核心课程，从目标、课程标准、教材、教法等方面进行一系列的改革，使之更加符合时代特征与要求。其发展趋势主要表现为： (1) 教学以学生为中心。 (2) 强调手、脑结合。 (3) 进行“真实”问题的学习。 (4) 采用探究法。 (5) 重视交流技能的培养。 (6) 实施写实性评价。 3、自然教学取得的经验 20世纪80年代以来，我国小学“自然”教学改革的主要趋势是拓宽了学科教学的功能，加强了科学与技术、社会的联系，从过去单纯的学科知识教学发展到进一步关注学生知识、能力与态度等多方面发展，表现为三个方面。一是教学观念的转变，大家在教学中更加关注从学生的经验出发组织教学内容，强调所学的自然科学知识与技术、社会的联系，与学生身边有关事物与现象的联系，从中获得解决实际问题的能力。在培养目标上除了知识技能以外，还关注学生与社会有关的

新课程标准2011版解读试题

2011版新课程标准解读

小学体育新课程标准解读

体育新课程标准解读

小学语文课程标准解读讲座稿

义务教育新课程标准(2011版)语文(附录)

新课程标准2011版解读试题

解读《版小学数学课程标准》讲座稿

思想品德新课程标准(2011年版)(最新)

最新新课程标准解读方案

2011版小学英语新课程标准

2011版新课程标准解读

新课程标准解读方案

新课标解读发言稿

2011版小学数学新课标解读及教学建议

全日制义务教育数学课程标准解读

2011版小学数学课程标准解读(全)

新课程标准解读方案

小学科学新课程标准解读讲义