部编版二年级语文上册第二单元教案设计
第二单元
识字1《场景歌》
教学目标：
知识与技能：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。
情感态度与价值观：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。教学重点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。教学难点：学习本课生字、生词，能正确的书写生字和有生字组成的词语。教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
课型课时：新授课 2课时
教学准备及手段：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示，海鸥、海边、船、牧场、稻田、小溪的照片。
师问：同学们，你们看到了什么？
学生看屏幕回答问题。
设计意图：引起学生对本课的兴趣，并为下面的学习做好铺垫
二、凭借情境，自主构建
1、课件出示，学生“开火车”认读。
2、指名学生认读生字。
3、学生识知字形。
三、拓展情境，达标训练
1、教师范写生字。
2、学生书写生字。
3、通过查工具书。找生字解释，近义词，联系上下文等方法，理解词语。学生用生字造句。
4、通过用词语说话或词语搭配引导学生运用新词。
设计意图：让学生在自学生字，词语的基础上将课文读正确通顺。
四、聚焦情境，评价反思
说说这节课你有什么收获。
第二课时
教学目标：
知识与技能：了解课文内容，背诵课文。
过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，理解课文内容。
情感态度与价值观：激发学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。教学重点：理解课文内容。
教学难点：理解课文，背诵课文。
教法：读、思、说滚动推进。
学法：自主、合作、探究。
教学准备及手段：课件
一、创设情境，导入新课
1、听写生字。
2、指名朗读课文
设计意图：让学生结合第一课时的学习，从整体上对量词有一个总印象
二、凭借情境，自主构建
1、学生自由朗读课文。
（1）学生自己质疑，先小嘴间讨论，解决，不懂的再全班交流。
（2）这篇课文主要写什么？
（3）你以前学过那些量词？学生交流。
2、师生共议小结。
3、出示课件中量词“只、片、艘、条、座、缕、顶、块、方、道、孔、丛、所、面、把、群、阵”
4、学生朗读量词，并照样子说一说。
三、拓展情境，达标训练
1、选择给课文第一节、第二节第四节中的一节配上插图。
2、选用所说的数量词和事物写一句话。
四、聚焦情境，评价反思
学完这篇课文，你一定有不少收获吧，快总结一下。
板书设计：
教学反思：
识字2《树之歌》
教学目标：
知识与技能：1、会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、认识11种树木，了解这些树木的特点。
过程与方法：指导学生在学习中进行读、说、背等学习活动。
情感态度与价值观：开阔学生的思维，让学生认识各种树木，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重难点：
1.会认识15个新字，会写10个生字，并能正确组词。
2.朗读课文，背诵课文。
教学准备：教学课件
教法：引导、以读促悟、情境学习
学法：自主、合作、探究
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、教师谈话。
2、板书课题。
二、凭借情境，自主构建
1、初学儿歌，学习检查生字。
2、借助拼音，将儿歌读通读顺，
3、指名读儿歌，相机帮助正音。
4、圈画出本课的生字和新词，在小组内互相考查。
5、课件出示生字新词。
梧桐掌枫松
柏装桦耐守
疆银杉化桂
6、读一读，记一记
泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
7、指导书写。
（1）仔细观察，发现这些字有什么特点？
（2）“木”字旁书写注意事项，教师边范写边讲解
（3）学生练习，教师巡视指导。
第二课时
一、创设情境，导入新课
指名读树之歌
二、凭借情境，自主构建
1、全班齐读儿歌。
2、你读懂了什么呢？
3、结合课件，边读句子边出示图片，帮助学生认识树木。
4、指导背诵。
5、课后理解
（1）十年树木，百年树人。
句意：比喻要使小树成为木料需要很长的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传承。古人云：江山代有后人出，一代新人换旧人。这样人类才能永续繁衍、生生不息。
（2）树高百尺，叶落归根。
意思是：树长得再高，落叶还是要回到树根。比喻离开故土时间再长，最终还是要回归故土。
（3）树无根不长，人无志不立。
意思是：就是人要立志，没有志向的人是不会成功的。
三、拓展情境，达标训练
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。
枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
1、儿歌讲了几种树木，用“—”画出。
2、“梧桐树叶像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（）？“松柏四季披绿装”，用“绿装”来比喻松柏的（）？
四、聚焦情境，评价反思
学习了课文之后，你明白了什么？
板书设计：
教学反思：
识字3《拍手歌》
教学目标：
知识与技能：1、认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字，会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。
3、初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。
过程与方法：利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主识字的兴趣，提高识字效率。
情感态度与价值观：培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：掌握生字，能读准12个新字，会写6个生字，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
教学准备：多媒体课件。
教法：朗读、表演、创设情境
学法：自主、合作、探究
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、听儿歌。
师：小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？老师给你们带来了一首儿歌。请听歌曲，一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？
2、播放《幸福拍手歌》。
3、揭示课题，板书课题。
二、凭借情境，自主构建
1、引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
2、引导学生找出课文中会认字和会写字，然后反复拼读。
师：同学们，老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字，你们都做好了吗？（出示课件：课文生字。）
师：请同学们合作读生字，看看你们同桌都会读了没有？如果你的同桌
读不准或读不对，请你帮他纠正，好吗？
生：汇报读字情况，教师纠正。
3、同桌之间互读儿歌，互相正音。
4、检查读文情况。
5、再次学习生字。
（1）儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？（出示课件：带拼音的会写字。）
（2）学生齐读带拼音的生字。
（3）采用多种形式读生字。
a、领读。
b、小组读。
c、开火车读。
6、认清字形。
（1）请学生观察字形，想办法识记字形。
（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。
7、理解字义。
联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
8、生字开花：看谁组的词最多。
师：同学们真能干，会组很多词！
9、开火车读词语。并能用所组的词语说一句话。
师：谁能用你喜欢的词语来说一句话呢？
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。
三、拓展情境，达标训练
1、学生互相交流识记生字的方法。
生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。
2、学生观察生字在田字格的位置。
师：请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3、指导书写：重点指导：拍、蚕、匹。
（1）师：出示这几个字的笔画顺序。
（2）师在田字格中范写，学生跟着书空。
（3）学生描红，书写。
4、展示学生作业并点评。
5、小结。
四、聚焦情境，评价反思
第二课时
一、创设情境，导入新课
1、出示课件（生字课件），学生齐读。
2、齐读儿歌一遍。
二、凭借情境，自主构建
1、引导学生接力读课文。
（1）师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很认真，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。
例如：老师读：你拍一，我拍一，
学生读：人靠大树好休息。
（2）男生读前一句，女生读后一句。
（3）全班同学拍手齐读。
2、小组比赛读。
3、读完了儿歌，聪明的你发现这些汉字有什么特点？
4、教师进行补充：利用字理教学学习“拍”“谷”字。
5、教师小结。
6、拓展说字。
师：你还认识哪些带有“扌”旁的字？
7、玩“你来说，我来猜”的游戏。
三、拓展情境，达标训练
1、齐读儿歌。
2、学生小组交流编儿歌。
3、教师范读新编儿歌。
4、学生汇报。
5、师生评议。
6、师小结。
四、聚焦情境，评价反思
说说你这节课有什么收获。
板书设计：
教学反思：
识字4《田家四季歌》
教学目标：
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
通过学习课文，感受春、夏、秋、冬四季之美。了解农民在不同的季节里的劳动内容，体会农民的辛苦和快乐，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：认识17个生字。会写9个生字。准确、熟练地朗读，背诵课文。
教学难点：感受春、夏、秋、冬四季之美，唤起学生热爱大自然。
课时安排：2课时
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方法：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、凭借情境，自主构建
（一）学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?
2、叫号游戏。(巩固四个生字)
师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
3、听课文录音，整体感知。
(1)师：让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?
生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：
4、跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。
下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
5、指名读。
6、比赛读。
(二)理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)
3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?
6、师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?
三、拓展情境，达标训练
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?
(3)想想下列词语描写的是哪个季节?
2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?
3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)
4、请你读一读：
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙，才了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来带月光。
秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身上虽辛苦，心里却安康。
5、游戏：拍手歌
四、聚焦情境，评价反思
师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
语文园地二教案
教学目标：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点难点：
1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。
2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备字典。（学生）
教学方法：引导，讲解，鼓励，启动，合作法
学习方法：自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、学生读儿歌：
葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。
狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。
够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？
3、提示新课：查字典。
二、凭借情境，自主构建
学习用部首查字法查字典：
1、学生自由读查字典四步法，巡视。
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。
3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。
三、拓展情境，达标训练
1、（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。
艹（）糸（）犭（）酉（）
(2)数一数下面的字除去部首还有几画。
葡（）紫（）狸（）笨（）酸（）
2、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。
3、检查学生完成情况。
4、老师小结，布置作业。
四、聚焦情境，评价反思
第二课时
一、创设情境，导入新课
1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？
2、请部分同学来分享自己了解的对联。
3、提示新课，今天我们也来学习对联。
二、凭借情境，自主构建
（一）日积月累
1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。
2、教师用课件出示对联中难读的生字。
3、认读生字。（指名读，齐读）
4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。
5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。
6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全班齐读）
7、师逐句讲解每副对联的大致意思。
8、生带着情感，小组合作试背。
9、指名背诵，全班齐背。
（二）我爱阅读
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”，小组合作读，指名读，齐读。
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。
3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。
4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。
5、学生再次自由读，并用横线勾画出每个月开的花名。
6、全班交流汇报。
三、拓展情境，达标训练
1、查字典练习。
2、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。
四、聚焦情境，评价反思
说说你学到了什么？
教学反思：