《回延安》教案
《回延安》教案1
教学目标
【知识与能力】
1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。
2．通过了解有关作者的文学常识及文章创作背景，深入理解作品内容，体会作者情感。
3．了解有关“信天游”的文体知识，学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。
【过程与方法】
1．运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟作者情感。
【情感态度与价值观】
领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。
教学重难点
1．重点：（1）理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2．难点：学习比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程
第一课时
一、导入新课
〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕
“一道道的那个山来哟一道道水，咱们中央红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢?
（预设：黄土高原、劳动人民、延安）
对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、预习课文
1．检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
糜．子（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）
眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo）
（2）理解重点词语的词义。
几回回：方言，一回又一回。
登时：立即，立刻。
白生生：形容非常白。
天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。亦形容（谈话）漫无边际。
2．了解作者
贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄县（今山东枣庄市台儿庄）人。1924年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
3．写作背景
1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
4．了解文体知识
信天游
也叫“顺天游”，本是民歌的一种，属于山歌性质，流行与陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。
《回延安》全诗采用“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。同时，大量采用比兴、夸张、对比等修辞手法，语言质朴，感情热烈。全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格，而对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。
三、整体感知
1．朗读诗歌，读出韵味
指导学生朗读。（可以先提示指导，然后让学生读，也可以先让学生读，然后指出不足，加以指导）
提示：①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当；②五个部分，第一部分速度较快，突出心情的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念、感激；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切、热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美；第五部分，注意朗读时加强力度，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。所谓力度并不等于放开喉咙大叫，而是以深沉的感情，充足的音量，加以处理。③总之，既要注意每一节的特色，又要注意五个部分的对照、比较，这样，诗歌内容的层次和感情的层次，才可能表达出来；诗人的情感，才能印进听众的心坎。
2．朗读诗歌，概括每部分的主要内容。
明确：第一部分，写踏上延安土地时的激动情景。第二部分，回忆当年在延安的革命生活。第三部分，写与延安亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分，写今天在延安城看到的新貌。第五部分，歌颂延安城的光辉历史。
3．从下面选择恰当的动词，按《回延安》的内容体现出的写作顺序填在下面的横线上。
颂、话、看、忆、回
回延安→忆延安→话延安→看延安→颂延安
4．试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么?
明确：全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索。
步骤二：深入研读，把握诗歌情感
这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者以高超的写作技巧表现出自身对延安浓烈的情感，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。
明确：（1）善用修辞表达情感。
如第一部分中“双手搂定宝塔山”运用了夸张的修辞手法，表达出诗人内心的激动，传神地写出了作者怀念延安的热切感情。
第二部分中，运用了比兴（“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”）、借代（“东山的糜子西山的谷”代延安的大生产运动）等修辞手法，表达出诗人对延安的怀念、热爱和感激。
第三部分中，综合运用了夸张、比喻的修辞手法。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由十年前想到今天可喜的变化。
第四部分中，运用了排比的修辞手法，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”综合运用了夸张和比喻的修辞，表达了自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之
情溢于言表。“母亲延安换新衣”把物当作人来写，给读者以鲜明的印象，生动形象地抒发了诗人热爱延安的强烈感情。
（2）选取延安独有的风俗民情表达情感。
在第三部分中，描写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕，地上生起的木炭火，还有地方特色的食物，既亲切又真实地写出亲人相见的喜悦之情。
（3）运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌的形式、诗中景物的描写以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时借此表达了作者对延安的深厚感情。
四、课堂小结
这首诗以《回延安》为题，突出一个“回”字，描述“我”回到延安的所见、所闻和所感，追忆过去在延安的难忘岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时的喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。
第二课时
一、导入新课
上节课，我们通过朗读了解了本文的主要内容和表达的情感，这节课我们来品味诗歌的语言以及表现形式的特点。
二、反复诵读，品味语言
1．这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和颜色的，请从诗中找出叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。
明确：表事物的：树根根、羊羔羔等。
表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一座座、一盏盏、一排排等。
表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
表颜色的：白生生等。
叠字的大量使用，体现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之感，对形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起到了很大的作用。
2．“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热闹场景，品析其特点。
明确：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”是从视觉角度来描写的，通过富有地方色彩的
物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面其乐融融的气氛。
“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的，用“不透风”这个补语形容“围得”，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，表现了来相见的人之多。
步骤二：精读课文，学习“比兴”手法
“信天游”常使用比兴的修辞手法，试结合诗歌内容具体分析“比兴”手法的运用。
明确：比，比喻；兴，先说其他事物来引起所要说的事物。“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的是引出第二句的内容来。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩。同时写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”则是以“兴”开头，感物起兴，形象地写出了在延安学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理；写出了延安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。
三、拓展延伸，品味“陕北文化”
下面是陕北民歌的一些歌词，请说说这些歌词的意韵。
（1）五谷里（那个）田苗子，唯有高粱高，一十三省的女儿（呦），数上（那个）兰花花好。
明确：这句歌词运用了比兴的手法，用物引出要描写的人物，并用“最高的高粱”比喻“兰花花”，写出她的出类拔萃。
（2）背靠黄河面对着天，陕北的山来山套着山。东山上糜子西山上谷，黄土里笑来黄土里哭。
明确：这句歌词形象地写出了陕北的地理特点，以及生活在这片土地上的人们的喜怒哀乐。
四、课堂小结
《回延安》采用信天游的形式，运用多种修辞手法，赞美了养育一代革命者的延安精神，并表达了诗人对于延安母亲的那份永不泯灭的真情。难能可贵的是，诗人对陕北风土人情的描写更增添了作品的生活气息和乡土美感。相信同学们从高亢悠扬的“信天游”中感受到了中国民族文化的魅力。就让我们从这节课出发，去品读沉淀在岁月中的诗歌文化吧!
五、布置作业
1．思考课后习题三、四。
2．背诵全诗。
附：【板书设计】
回延安
叙事线索感情线索
回延安“抓”“贴”
“搂”“扑”
激动
忆延安养活
教会
感激
话延安你们费了心
革命大发展
真挚
看延安“一条条”“一座座”
“一盏盏”“一排排”
喜悦
颂延安杨家岭
宝塔山
枣园
热爱
《 回延安》教研课比赛课公开课优质课省一等奖
4、回延安教学设计 教学目标： 1.情感目标：体会诗歌所深寓的思想感情。 2.知识目标：掌握“信天游”的民歌特色 3.能力目标：能够借鉴本文的“信天游”的形式特点进行简单的文学创作 教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。 教学难点：掌握“信天游”的民歌特色，能够借鉴本文的“信天游”的形式特点进行简单的文学创作 教学方法：诵读法、探究法 教学过程： 一、导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 2．走近作者 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 3．创作背景及特色简介 诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 二、整体感知 1、学生分组分章节诵读诗歌，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 2、你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情? 作者抒发思想感情的线索是什么? 三、研讨赏析
部编版八年级下册语文精品说课稿：2.《回延安》说课稿
回延安 一、教学重点 体会诗歌所深寓的思想感情。 二、教学难点 拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。 三、教学过程： 【预习检查：】 1．指名学生说一说所知道的“信天游”。 2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。 【目标展示】 体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。 【新知研习】 一、创设情境导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 二、自读感知整体把握 1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 2．走近作者 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 3．创作背景及特色简介 诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 4．整体分析诗歌 学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 5．指定学生朗读全诗 要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。
《回延安》教案
《回延安》教案1 教学目标 【知识与能力】 1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。 2．通过了解有关作者的文学常识及文章创作背景，深入理解作品内容，体会作者情感。 3．了解有关“信天游”的文体知识，学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。 【过程与方法】 1．运用多媒体创设情境，在情境中阅读。 2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟作者情感。 【情感态度与价值观】 领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。 教学重难点 1．重点：（1）理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。（2）品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。 2．难点：学习比兴手法在诗歌中的运用。 教学过程 第一课时 一、导入新课 〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕 “一道道的那个山来哟一道道水，咱们中央红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢? （预设：黄土高原、劳动人民、延安） 对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。 二、预习课文 1．检测生字词 （1）读准字音，记准字形。 糜．子（méi）脑畔．（pàn）油馍．（mó）
眼眶．（kuàng）窑．洞（yáo） （2）理解重点词语的词义。 几回回：方言，一回又一回。 登时：立即，立刻。 白生生：形容非常白。 天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。亦形容（谈话）漫无边际。 2．了解作者 贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄县（今山东枣庄市台儿庄）人。1924年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。 3．写作背景 1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。 4．了解文体知识 信天游 也叫“顺天游”，本是民歌的一种，属于山歌性质，流行与陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。 《回延安》全诗采用“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。同时，大量采用比兴、夸张、对比等修辞手法，语言质朴，感情热烈。全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格，而对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。 三、整体感知 1．朗读诗歌，读出韵味 指导学生朗读。（可以先提示指导，然后让学生读，也可以先让学生读，然后指出不足，加以指导）
回延安实录(可编辑修改word版)
是对先前《回延安》教案的一个实录呈现，并附有课后练习，做到当堂反馈、延伸 单位：胡集镇青萍初中年级：七年级（下）设计者：吴昌生时间：2009.5 （播放民歌《ft丹丹开花红艳艳》） 师：同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。听了这样一首民歌你有什么感受？今天 我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。 生（1）：声音抑扬顿挫，节奏分明，和谐悦耳。 生（2）：给人一种轻快高昂的感觉。 生（3）：激情四溢，将对毛主席，对人民的感情充分表达出来。 师：这是一首耳熟能详、脍炙人口的歌曲。那么这是什么地方的民歌呢？ 生（齐答）：陕北民歌。 师：提到陕北，我们不得不提到一个著名的革命圣地——延安。请同学们根据课前的收集，说说你说了解到的延安？ 生（1）：延安是一座旅游名城,有”中国革命博物馆城”之美誉。 生（2）：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。 生（3）：安塞腰鼓在香港、澳门回归庆典活动中，雄伟宏壮的表演打出了国威，充分显示了中华民族扬眉吐气的豪情壮志。 生（4）：延安有许多的红色旅游景点，比如说枣园革命旧址、营扎寨四八陵园、杨家岭革命旧址、王家坪革命旧址、瓦窑堡革命旧址、王家湾革命旧址…… 生…… 师：看来大家对延安有了深刻的认识，那么我们今天就一起来感受诗人贺敬之对延安有着 什么样的深刻情谊？ （投影课题《回延安》） 师：请同学们根据课前的预习，说说作者、背景。 生（1）：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。1945 年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。 生（2）：诗歌写于1956 年。诗人从1940 年至1946 年，一直在延安学习工作。1956 年，在久别10 年之后重返延安，写出了这首诗。 师：现在请同学们认真听读诗歌，想一想诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？（播放朗读录音，学生认真听并思考问题） （四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。老师行间巡视并适时指导或参与讨论） 师：好。同学们读得很认真，讨论得很热烈。现在我请小组代表在全班交流。 生（1）：诗歌一开头写了作者10 年后回到延安感触万千、心潮澎湃、激动喜悦之情。 生（2）：诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。 生（3）：还写了回忆延安生活和延安新貌。 生（4）：诗歌最后一部分还歌颂了延安历史和展望未来。。 师：很好。同学们概括得很全面。其实我们可以简单地用小标题的形式来概括，回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安。那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？ 生（1）：诗人10 年后再次回到母亲延安时显得万分激动，倍感亲切。 师：从哪些词语可以反映出来呢？ 生（1）：“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。 师：分析得很好。你能不能把这一部分读一遍？
《回延安》教学设计详案
《回延安》教学设计详案 教材和学情分析： 八年级下第一单元的主题是以民俗为主题。从情感上要培养学生对于中华文化的热爱，建立文化自信。从语言形式上，要引领学生关注多种修辞手法的运用，学会品析其中富有表现力的语言。 上课班级学生在学习《回延安》之前，已经完成了本单元的《安塞腰鼓》的学习，对于文章中的修辞和精彩动词形容词初步有了独立品析的能力。加之学生已经学过《关雎》《蒹葭》《木兰诗》等传统民歌作品，对于比兴、回环反复的艺术手法有了初步体会。 《回延安》作为民歌信天游，首先继承了中华民族诗歌从民歌中来的传统，与诗经南北朝民歌一脉相承。我们在引领学生关注独特的表现形式的学习过程中，勾连古今，联系学过的古诗。目的让学生能独立分析民歌中比兴、排比反复、拟人夸张等常见语言形式。 同时可以在古今中外的各种民歌的群文阅读中，拓展视野，熟悉形式特点，更建立对于民歌民俗的热爱。 教学目标： 1.能在反复的诵读中体会、表现、分析民歌中丰富细腻的情感。 2.运用圈点批注的方式对民歌中富有表现力的语言进行赏析。 3.在古今中外的民歌对比阅读中培养对民歌的热爱，建立文化自信。 教学重难点： 能独立品析各种民歌中比兴、排比反复、拟人夸张等表现手法。 教学策略： 自主学习、小组讨论、诵读表演、群文对比、情景创设。 教学准备： 录播教室、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课
歌德说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得知,而形式对于大多数人来说是一个秘密。”作者在这首民歌中表现了对于延安的什么情感？又是如何表现的？我们就来研究破解这个秘密。 二、我读我精彩 1.放声朗读课文。以自己喜欢的方式诵读民歌，体会感知。 2.圈点批注。在打动自己的诗句边上进行圈点批注，要求读出丰富的情感，读出表达形式的独特。从情感和形式两个角度对富有表现力的语言进行赏析。 3.小组讨论交流，分享各自对于精彩语言的品析。 4.小组通过讨论确定本小组要诵读的两到三小节民歌，确定朗诵重音停顿等变化，并安排一位同学负责分享赏析。 5.小组展示诵读和赏析，师生互动，共同发现课文中丰富的情感和独特的表现技巧。 6.总结民歌形式特点：感情热烈、奔放自由；独特的民俗风情； 比兴手法、各种修辞（拟人、比喻、夸张、排比等）；极富表现力的词语。 三、群文阅读对比深化 1.课内民歌古今对比阅读。阅读《木兰诗》《蒹葭》《关雎》，发现与《回延安》之间的共同点。民歌是中华诗歌的源头活水。 2.民歌中外对比阅读。2015年诺贝尔文学奖获得者是美国民谣歌手鲍比迪伦，我们阅读一下他的经典歌曲《答案在风中飘荡》的歌词，发现与民歌之间的共同表现技巧。 3.欣赏2016年春晚的民歌表演《华阴老腔》，独立赏析歌词，建立文化自信。 4.师生总结：从民间出发，可以歌可以文，就是民歌，更是诗歌。民歌带着独特的民俗特色，文学技巧。越是具有民族特色的，越是世界的！ 四、我写我精彩 设想二十年后再回到母校，你的心情如何？尝试着用今天学习到的民歌技巧来创作几句民歌，表现你的心情。 五、布置作业 1.背诵诗歌 2.模仿课文，创作一首民歌，赞美我们的学校。注意模仿运用多种表现手法。
《回延安》说课稿
《回延安》说课稿 一、教材分析。 （一）教材简介： 教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。 （二）教学目标： 根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为： 1.知识与技能目标： A.了解陕北民歌“信天游”的艺术特点 B.学习本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情 C.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情地诵读 2.过程与方法目标： 通过朗读、讨论，感知诗歌内容，体会诗人感情 3.情感、态度、价值观目标： 让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情 （三）教学重难点： 1.学习运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情； 2.让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情 二、学情分析。
1.学生知识基础和生活经验 由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。 2.能力分析 据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。 3.学习方式与风格 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。 三、教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．朗读法。学习诗歌的基础和重点都在于朗读。基于这一点，我激励学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟情感。 2．自主合作探究法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在鼓励学生采用多种形式朗读时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．延伸拓展法。课外搜集关于写延安的诗文，读一读，看看这些诗文体现了怎样的延安精神。 教学手段：本课以多媒体课件为辅助 四、说教学过程设计 本课计划用时2课时，设计了四个学习活动。 第一课时
人教版八年级语文下册教案：回延安
2.《回延安》 教学目标 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2．熟读成诵，品味生动优美的语言。 3．体会诗人对延安的深情厚谊。 教学重难点 重点： 1．了解“信天游”的特点并学习其形式。 2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。 难点： 品味生动优美的语言。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。 刚才播放的这首民歌歌名是什么？谁唱的？是用什么形式写成的民歌。（信天游） 信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。 【精品课件】展示“信天游”文体知识。 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。 可参考【微教案】《信天游》 那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢？这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。 二、整体感知 【精品课件】 1．作者作品 贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入
鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 2．写作背景 1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。它是革命圣地，是中国革命的摇篮。它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。阔别十载，一朝返归，他受到了延安人民亲人般的热情款待，看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。 3．了解延安 由于国民党的疯狂围剿，中国共产党被迫开始长征，而延安就是中央红军万里长征的最终落脚点。从 1935 年到 1948 年，延安一直是中共中央所在地。这13年间，延安经历了抗日战争、解放战争。在战争年代里，延安为我们留下了宝贵的精神财富，那就是一直影响着中国几代人的三种精神：自力更生，艰苦奋斗，实事求是。 4．初步感知。 （1）自主朗读诗歌，感知诗意诗情。 （2）听读【音频课文】，读准节奏和字音。 搂．定（lǒu）脑畔．（pàn）糜．子（méi）油馍．（mó） （3）自由朗读，指名学生有感情的朗读，师生点评。 （4）你认为洋溢于全诗的是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？ 参考：激动、喜悦。回延安的过程。 （5）本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。 参考 第一部分：写与亲人重逢时的激动和喜悦。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。 第四部分：描绘延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展望前程。 这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 【精品课件】
2回延安教案
2回延安 知识与技能 1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞手法。 3．了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 过程与方法 朗读成诵，理解诗人在每节诗中运用“信天游”和夸张等艺术手法所表达的真挚、炽热的感情。 情感、态度与价值观 体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。 重点 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情。 难点 体会信天游的艺术特征(比兴)。 朗读法、启发式。 延安挂图、有关多媒体课件。 2课时 延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干。这些人离开延安后，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕。若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。 贺敬之(1924－)，现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。 1945年，鲁迅艺术文学院集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。 1．写作背景 贺敬之语：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人
造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 2．关于信天游 信天游又名“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌。这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节(或一段)只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长、短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法；多用叠字、衬字、铺排等表现方法。诵读歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味与艺术魅力。 1．朗读课文。(教师范读，学生齐读，听课文录音均可) 这首诗较长，读时应注意不念错字，不添字、漏字。注意停顿适当，把握好课文感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬等感情。 2．提问：本诗共五个章节(即部分)，请分别用一两句话概括这五个章节的主要内容。 讨论、明确： 第一节：抒写久别重逢延安的感触。 第二节：追忆当年延安的战斗生活。 第三节：描绘会见亲人的热烈场景。 第四节：描画延安城的崭新面貌。 第五节：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 3．提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？ 全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。 4．在把握感情基调的基础上齐读全诗。 1．本诗是“回延安”，如果把“回”改成“去”“到”，表达效果有什么不同？ 讨论、明确：用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”“到”没有这种效果。 2．诗歌第一节，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？ (1)用表示大幅度动作、富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地运用“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。(2)省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者去体味、联想。(3)拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。 诗歌能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是《回延安》一开始就抓住读者的重要原因。 3．“手把手儿教会了我”——在第二节中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？ “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产、斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延
2回延安优秀教案
2回延安优秀教案 课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标知识与技能1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。 2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。 过程与方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。 2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。 情感、态度与价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。 课前预习 作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峄（yì）县人。1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。 写作背景：1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。 读准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn） 辨清字形 理解词语心窝：人体上心脏所在的地方。 几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。 白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。 糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。 脑畔上：文中指窑洞的顶上。 白生生：陕北方言，表示很白。 新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》） “一道道水/ 咱们中央红军到陕北/ ……
延安我把你追寻说课稿
延安我把你追寻说课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《延安，我把你追寻》说课稿 一、说教材： 本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。 二、说学生： 1、本节课的教学对象是六年级的学生，这个班经过了六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。 2、2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； 3、3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。 4、三、说教学目标： 5、知识与技能： 1、理清文章的叙述顺序，划分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，体会诗歌诵读中抑扬顿挫的感觉，了解文章的主要内容，理解延安精神。 2、培养学生的读中悟理的能力。 过程与方法： 仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。 情感态度与价值观： 感受延安精神，继承和发扬延安精神
四、说重点难点： 1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2、读出诗的节奏和韵律。 五、说教法和学法： 依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味方法，让学生在诵读中感悟延安精神，体会作者想要追寻延安精神的情感。随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 六、说教学程序设计： 环节一：介绍背景，听《回延安》，兵诵读歌词，思考歌词从哪些方面写了延安。从而引出课题。 环节二：听课文朗读，划分诗歌节奏 环节三：理解文中重点词语。 1、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 2、通过小组讨论的形式理解词语。 3、集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。 环节四：理清全诗结构。 1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。 2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（ 3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。
回延安 公开课教案
2回延安 1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。 2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。 3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。 一、导入新课 播放民歌《山丹丹开花红艳艳》 “一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？ 对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。 二、教学新课 1．作者及作品背景。 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。 2．民俗文化知识简介。 信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。 目标导学一：品读诗歌，概括内容 1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。 明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。 2．用简洁的语言概括每一层的内容。 明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 目标导学二：品读诗歌，深入体会情感 探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些
回延安 优秀教案
回延安 【教学目标】 1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。 3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 【教学重难点】 让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入新课。 用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。 二、检查预习情况。 （一）读准下列加点字的字音。 搂定（lǒu）白羊肚手巾（dù）糜子（méi） 黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chuǎn） （二）解释下面词语。 1．几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。 2．糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。 3．脑畔上：课文指窑洞的顶上。 4．鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。 5．赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。 三、作者作品介绍。
贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峄县。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 四、赏析课文。 （一）朗读课文。 学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。 教师范读，或播放朗读录音。 通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。 （二）总体感受诗歌。 本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。（交由学生讨论） 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 五、感受全诗中心。 本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之
延安我把你追寻说课稿精选版
延安我把你追寻说课稿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《延安，我把你追寻》说课稿 一、说教材： 本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。 二、说学生： 1、本节课的教学对象是六年级的学生，这个班经过了六年的阅读训练教学后，班上学生思维活跃，对非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；结合对本班学生良好的预习习惯的了解，以及课前的师生交流，我充分感觉到，学生能够领悟延安精神。 2、2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够； 3、3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、感悟。 4、三、说教学目标： 5、知识与技能： 1、理清文章的叙述顺序，划分诗歌节奏，读出诗歌的韵律，体会诗歌诵读中抑扬顿挫的感觉，了解文章的主要内容，理解延安精神。 2、培养学生的读中悟理的能力。 过程与方法：
仔细品读、小组交流、朗读比赛，课件演示深入理解。 情感态度与价值观： 感受延安精神，继承和发扬延安精神 四、说重点难点： 1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。 2、读出诗的节奏和韵律。 五、说教法和学法： 依据本课的性质及小学四年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味方法，让学生在诵读中感悟延安精神，体会作者想要追寻延安精神的情感。随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 六、说教学程序设计： 环节一：介绍背景，听《回延安》，兵诵读歌词，思考歌词从哪些方面写了延安。从而引出课题。 环节二：听课文朗读，划分诗歌节奏 环节三：理解文中重点词语。 1、让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 2、通过小组讨论的形式理解词语。 3、集体讨论重点词语。 教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。
回延安素材
《回延安》课堂教学实录 【教学目标】 1．品味、感悟这首诗的形象和表达的思想感情。 2．了解这首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。 3．品析诗歌凝练的语言。 【教学过程】 教学要点：品味、感悟、欣赏《回延安》的思想感情及表达特征。 师：同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。 （投影课题《回延安》） 师：请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“信天游”特点。 生⑴：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。 生⑵：诗歌写于1956年。诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。 生⑶：“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。 师：对。比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。 现在请同学们以自己喜欢的方式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？流露了什么样的情感？ （生读全诗，并思考问题） （四人小组交流并热烈地讨论自己的发现。老师行间巡视并适时指导或参与讨论） 师：好。同学们读得很认真，讨论得很热烈。现在我请小组代表在全班交流。 生⑴：诗歌中写到的内容有诗人回到延安与亲人相见，描写与亲人团聚的场面。 生⑵：还写了回忆延安生活和延安新貌。 生⑶：诗歌最后一部分还歌颂了延安历史。 师：很好。同学们概括得很全面。那么，这些内容流露出了作者怎样的感情呢？ 生⑴：诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。 师：分析得很好。你能不能把这一部分读一遍？ （生深情地读） （读完后其他同学自发地鼓掌） 生⑵：诗人描写当年延安生活，字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。 生⑶：作者歌颂延安历史，满怀深情，满腔热情，我喜欢这一部分。 师：你能不能给大家朗读一遍？ （生读）（其他同学自发地鼓掌） 师：读得不错。读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。诗人表达的感情很丰富，我们要好
《回延安》课文优秀教案设计教学反思
《回延安》课文优秀教案设计教学反思 教学目标 (一)知识教学点 1.陕北民歌“信天游”的形式。 2.比兴手法来抒发感情。 (二)能力训练点 2.诗歌的朗读技巧。 教学重点难点 1.学习诗歌运用夸张、比喻、拟人的修辞手法来表达感情，放手让学生通过阅读，找出修辞句品味，这是学习的重点。 2.学习了解陕北民歌“信天游”的形式及比兴手法来抒发感情，是学习的难点。 3.大量的口语和具有陕北地方色彩的话语是学习的疑点。 教学步骤 第一课时 2.听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情;然后学生分读，教师简评朗读效果。 3.学生自拟、讨论各部分的小标题，理清全文脉络，了解作者的思路。 4.师生共同活动，分析第一部分。 (1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语 的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 (3)总结归纳。学生齐读第一部分。 5.师生共同活动，分析第二部分。 (1)女生、男生交替读第二部分。 (2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 (3)总结归纳。学生齐读第二部分。 6.学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 7、总结、扩展 诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间 流露出无限热爱、眷恋之情。 第二课时 1.检查复习：指名背诵课文第一、二部分，默写有关拼音、词语。 2.师生共同活动，分析第三部分。 (1)学生自读后，要求用自己的语言描述团聚的热烈场面和三代 人的欢喜、变化及畅谈的情景。 3.师生共同活动，分析第四部分。 (1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安 换新衣”。 (2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”;讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典 型形象来表现延安城的巨变的。
明智学校2018—2019学年第二学期八年级语文第一次月考试题卷
明智学校2018—2019学年第二学期第一次月考 八年级语文试卷 （满分150） 班级：姓名：得分： 一：积累与运用（20分） 1.古诗词默写 ①关关雎鸠，在河之洲。，。 ②，。欲济无舟楫，端居耻圣明。 ③挑兮达兮，在城阙兮。，。 ④《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖波澜壮阔的名句是 ：， ⑤你的朋友即将远行，请用王勃《送杜少府之任蜀州》中的 ，劝勉他。 ○6．式微式微，胡不归？______________，故为乎中露？ ○7．坐观垂钓者，。 2.对课文理解不正确的一项是（2分）( ) A.《社戏》一文作者以饱含深情的笔触,写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由天地中充满了诗情画意的生活画卷,表达作者对劳动者的赞美和对新生活的渴望。 B.《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓!”出现三次，形成一唱三叹、回环往复的气势,推动情节和情绪向高潮发展,还提示了文章的内容层次；“好一个”抒发了对安塞腰鼓的赞美之情,可以说是文章的抒情线索。 C.《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成,使用了富有地方色彩的词语,展现出浓郁的陕北风情。 D.《灯笼》以小说的自由笔法,抒写了他关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(6分) 春节期间热播的《中国诗词大会》激发了全民的千年“诗心”。刚播不久的《朗读者》则通过朗读精美的文字，用平实的情感读出文字背后的价值，__①__(进而同时)传播出精神， 展现出人生。__②__(介于对于)满眼的娱乐与喧嚣，《朗读者》节目就像慢慢翻看的一本书， 没有惊心动魄的画面，更无跌dàng起伏的情节，随着主持人亲切温和的语调，观众情不自禁 地投入，静静地倾听与欣赏。这里每个朗读者所朗读的内容，都是根据自己的经厉和感受所选， 或如和煦的春风，或如涓涓流淌的溪水，拨动心弦。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。(3分) 跌dàng( )起伏情不自禁．( ) 拨动心弦．( ) (2)文中有错别字的一个词是“________”，这个词的正确写法是“________”。(1分) (3)这段文字主要运用了________的修辞手法。(1分) (4)请为文中①②两处选择恰当的词语。(1分) ①________ ②________ 二．阅读（共60分） （一）阅读下面的古诗，完成题目。（共5分） 岁暮到家（清）蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。 4.下列对诗的内容理解不正确的一项是（）（2分） A.母亲爱子女的心是无穷无尽的，儿子一回家，母亲就高兴得睡不着，直到第二天天明。 B.儿子长时间没有回家，母亲只能把爱与思念寄托在“寒衣”与“家信”上。 C.儿子为了不让母亲担忧而向母亲撒谎，之后又承认了错误。 D.诗人“愧”是因为这些年漂泊在外，没有尽到儿子照应母亲和安慰母亲的责任，反而连累老 母牵挂的愧怍之情。 5. 对这首诗的赏析不正确的一项是（）（3分） A.诗中一“密”字道出了母亲对儿子的怜爱，一“新”字道出母亲心中对儿子的不尽思念 和关怀。 B.全诗细腻地刻画了久别回家后母子相见时真挚而复杂的感情。