千字文

《千字文》教案

第一课时

新圩中心小学何玉花

教学理念：

《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来朗朗上口，既是一篇四言长诗，也是一部袖珍百科知识全书。明代古文大家王世贞称其为"绝妙文章"，清代褚人获称赞其"局于有限之字而能条理贯穿，毫无舛错，如舞霓裳于寸木，抽长绪于乱丝"。本节课熟读、背诵前六句，并理解意思。

教学内容

天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。

教学目标

1. 教学“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。”，运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。

3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

教学重难点

1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。

2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。

课前准备

1. 故事：《盘古开天地》。

2. 《千字文》（片段）朗读录音。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入

（1）老师请大家听一个故事，播放《盘古开天地》的故事。

（2）故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的韵律歌。这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？

（3）播放《千字文（片段）》录音。

（4）指名谈谈听后的感受。

（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？

二、初读正字音

（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！

（2）学生自由练读，教师巡视相机指导。

（3）指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。

（4）在正音的过程中相机理解“玄”、“洪荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的意思。

（5）指名领读。

（6）齐读。

（7）（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？齐读。

（8）同桌对读。

（9）指名开火车轮读六句。

（10）全班齐读。

三、再品读韵律

（1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意六个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！

（2）全班齐读。

（3）发现“黄、荒、张、藏”它们有一个共同点，韵母都是ang，这六句都是押ang韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！

① 师带领学生摇头晃脑读。

② 师带领全班学生按节奏拍手读。

③ 男女生合作，按节奏拍手对读。

（4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。

四、三读解文意

（1）自由读。

（2）出示“经典解说”，自己读一读，想一想。

（3）指名结合“经典解说”说一说自己的理解。

（4）全班齐读意思：天是青黑色的，地是黄色的，宇宙形成于混沌蒙昧的状态中。太阳正了又斜，月亮圆了又缺，星辰布满在无边的太空中。寒暑循环变换，来了又去，去了又来；秋天收割庄稼，冬天储藏粮食。

五、指导背诵。

（1）同学互相背诵。

（2）全班齐背。

六、延伸

学习了这几句《千字文》，你有什么体会？

讨论交流后汇报。教师点泼。

七、作业布置

（1）把今天学的六句内容背给爸爸妈妈听。

（2）把意思读一读。

第二课时

新圩中心小学何玉花

教学理念:

《千字文》是我国最优秀的一篇训蒙教材，用一千个汉字勾划出一部完整的中国文化史的基本轮廓，代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。通过运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

教学内容：

闰余成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。

教学目标

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。

4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。

教学重难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学策略：

1.朗读教学法，以读促学，以读带学。

2.合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

《千字文》在民国建立之前，这是六岁孩子入蒙学就必读的。现在，希望我们每一个中国人都能珍惜自己的文化，知道祖先给我们留下了哪些宝贝，不至于耻作中国人。

二、整体感知

（一）字正腔圆，知读音

字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

1、学生自由朗读，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。（小黑板出示三字经的片段）

2、请学生代表试读，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音。

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读。

（二）手舞足蹈，读韵律

本文四字一句，每句都押韵。你看，“阳、霜、冈”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读。

2、男女生合作拍手读。

3、全体学生手舞足蹈读。

古时候的文章就有这样的奥妙。既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了。

（三）三读成诵知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

4、理解意思：积累数年的闰余并成一个月，在闰年里；古人用六律六吕来调节阴阳。云气上升遇冷就形成了雨，夜里露水遇冷就凝结成霜。黄金产在金沙江，玉石出在昆仑山岗。

（四）摇头幌脑出感情

情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）

三、课堂小结

学习了千字文的这几句，使我们体会到古代劳动人民的智慧和力量。

四、作业。

背诵和默写本节课的内容。

第三课时

新圩中心小学何玉花

教学理念：

《千字文》既是用一千个字编成的韵文，这次就采用传统的教学方法，讲者解字说文，学者随文入观。古文在理解上没有标准答案，所谓"书不尽言、言不尽义"，完全看读者的领悟力和想象能力。采取各种形式朗读，查阅资料理解意思。

教学内容

剑号巨阙，珠称夜光。果珍李柰，菜重芥姜。海咸河淡，鳞潜羽翔。

教学目标

1. 教学“剑号巨阙，珠称夜光。果珍李柰，菜重芥姜。海咸河淡，鳞潜羽翔。”运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。

3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深。

教学重难点

1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。

2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。

课前准备

1.多媒体课件。

2. 《千字文》（片段）朗读录音。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入

（1）集体背诵前面所学的内容。

（2）指名背诵前面所学的内容。

（3）播放本节《千字文》的片段录音。

（4）指名谈谈听后的感受。

（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？

二、初读正字音

（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！

（2）学生自由练读，教师巡视相机指导。

（3）指名读，相机正音。

（4）在正音的过程中相机理解难写难记的字的意思。

（5）指名领读。

（6）齐读。

（7）去掉拼音齐读。

（8）同桌对读。

（9）指名开火车轮读六句。

（10）全班再读。

三、再品读韵律

（1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意六个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！

（2）全班齐读。

（3）大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！

① 师带领学生摇头晃脑读。

② 师带领全班学生按节奏拍手读。

③ 男女生合作，按节奏拍手对读。

（4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。

四、三读解文意

（1）自由读。

（2）出示“经典解说”，自己读一读，想一想。

（3）指名结合“经典解说”说一说自己的理解。

（4）全班齐读意思：最锋利的宝剑叫“巨阙”，最贵重的明珠叫“夜光”。水果里最珍贵的是李子和奈子，蔬菜中最重要的是芥菜和生姜。海水是咸的，河水是淡的，鱼儿在水中潜游，鸟儿在空中飞翔。

五、指导背诵。

（1）同学互相背诵。

（2）全班齐背。

六、延伸

学习了这几句《千字文》，你有什么体会？

讨论交流后汇报。教师点泼。

七、作业布置

（1）把今天学的六句内容背给爸爸妈妈听。

（2）抄写一遍。

第四课时

新圩中心小学何玉花

教学理念：

传统教育的好处就在于处处给你留门，而不是老师越俎代庖，处处关门闭户。"讲不清，师之过；听不明，学之惰"。如果真的能够随文入观，一定会发现古人的粗茶淡饭别有一番风味。采取各种形式朗读，查阅资料理解意思。

教学内容：

龙师火帝，鸟官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。

教学目标

1、能熟读成诵，从而正确认读汉字。

2、运用多种方法诵读，训练学生朗读古文的韵律感，从而达到熟读成诵。

3、读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。

4、在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。

教学重难点：

疏通文意，熟读成诵。

教学方法：

1.朗读教学法，以读促学，以读带学。

2.合作探究法，学习小组相互讨论，相互启发，合作探究领会文章。

教学过程：

一、复习。

1、前面所学的内容，指名学生背诵出来。

2、全班背诵。

二、整体感知

1、学生自由朗读，当遇到难读的或者不会读的字，动动笔圈起来。看谁学得最快，读得最准。

（小黑板出示三字经的片段）

2、请学生代表试读，其他同学听读注意生字的读音。

3、请同学相互纠正关键字的读音。

4、听朗读录音，注意小声跟读。

5、教师强调重要字词的读音，然后学生齐读。

三、手舞足蹈，读韵律

本文四字一句，每句都押韵。我们不仅可以用声音去找这种声韵的感觉，还可以手舞足蹈。

1、全体学生拍手读。

2、男女生合作拍手读。

3、全体学生手舞足蹈读。

4、教师打快板，全体学生按节奏读。

5、小结：

古时候的文章就有这样的奥妙。既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了。

四、再读成诵，知其意

1、遇到疑问标出来，小组间相互解决，然后反复诵读。

2、教师点拨讲解疑问，然后引导学生小节背诵。

3、小组间进行诵读竞赛，评出表现最佳的小组。

4、小组讨论意思。

5、指名说意思。

6、出示意思：龙师、火帝、鸟官、人皇，这都是上古时代的帝皇官员。苍颉（jié）创制了文字，嫘（léi）祖制作了衣裳。唐尧、虞舜英明无私，主动把君位禅让给功臣贤人。

五、摇头幌脑，读出感情

1、情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，就本文来讲你认为应该读出什么样的感情？（学生自由发言）

2、指名学生演示摇头幌脑。

3、全班摇头幌脑慢读。

六、课堂小结

学习了千字文的这几句，你得到了什么启发。

请学生说一说。

七、作业

背诵和默写本节课的内容。