借鉴和复制 粘贴_小学作文
借鉴和复制粘贴
本文是关于小学作文的借鉴和复制粘贴，感谢您的阅读！
最近，班里的同学创新出了抄作业的近义词，那就是借鉴+复制再粘贴。
有一天中午作业特别的多，数学要写题，语文要查资料，英语要写学习之友，我写了这个写那个，连饭都是随便扒拉了两口，就急急忙忙的去上学了。
刚到教室，就听见虎敬尧对着李鑫大喊:"喂！金字塔，英语学习之友借我复制再粘贴一下，谢了。”我正奇怪：复制？粘贴？今天没有信息技术啊，他要英语学习之友干嘛？正纳闷，同桌张铭轩满头大汗的跑来，说，中午玩儿的太嗨，语文作业忘了没做，写了的让我借鉴借鉴！马上就有很多的同学响应:来来来，借鉴借鉴我的，和氏璧什么的我查的最清楚了。啊？一个中午，他们都怎么啦！这时，同桌正在座位上狂抄语文作业。
我不耻下问的向后面的李鑫请教：“李部长，借鉴和那个什么的复制粘贴是神马意思啊。”李鑫向我解释道：“所谓的借鉴+复制再粘贴，就是抄作业的意思啦。’’天，这也行？别急，更有趣的在后面。
这天语文课上，老师把一个作业本甩到张乐面前，怒声说道。看看你的好作业，写了些什么啊！字迹模糊，还没有写完，还在在后面加了一句什么我借鉴的。你等着，这次的作业，你重新写一遍，放学时上交!
可怜呐！借鉴，你还了不少的同学啊！
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小学生作文得高分的十大技巧
小学生作文得高分的十大技巧 技巧一、作文成绩看字迹，得分要素是第一 在写作文之前，一定要念叨着四个字：把字写好。阅卷老师打分时，第一眼看的是字迹和卷面。在写作中，一定不要随便涂改，不要把卷面弄得黑漆乌烂。即使你写字不好，你也要切忌字迹潦草，一笔一划地写工整，阅卷老师就不会反感。 技巧二、考试作文五六段，干净整洁看卷面 考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成"大肚子作文"。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。 技巧三、开头结尾要简练，一句两句概括完
除了切忌大肚子作文外，“大头作文”“大尾巴作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾不要太罗嗦，最好一句话开门见山，高度概括。结尾也不要过于累赘。开头结尾，一般情况下，有一两行，不超过三行，就可以了。一个开头就占太多的空间，阅卷老师在视觉上会有瞬间的疲劳，也会影响他们的情绪，打分趋低。 技巧四、标题一定要新颖，语言活泼又生动 如果是半命题作文或话题作文，同学们一定要拟定一个生动的、别致的标题。写人写事，可以给人物、事件取个外号或者代号。标题精短些为好，一般别超过10个字。作文的语言直接决定阅卷老师的阅读感觉，肖像描写、细节描写、语言描写、环境描写等一定要跟上。语言或生动活泼，或诙谐幽默，或精致优美，一定要体现出自己的特色。 技巧五、作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点 考试作文的开头方法很多，如题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、解题式开头法等，大家要形成自己的开头风格。作文高手遇到什么标题，脑海中就会闪出自己的方法。大家要记住，小学生作文的结尾要注意抒情或总结，此时，要注意扣题。无论怎么开头结尾，简短有力、精致优美是首位的。 技巧六、动笔之前不要慌，想了题目列提纲
小学三年级语文作文学习方法教学总结
小学三年级语文作文学习方法教学总结 关于学生来讲，学习时刻再久不如掌握好的学习方法、养成好的学习习惯。有了良好的学习方法，在学习上就会达到事半功倍的效果。下面为大伙儿带来了小学三年级语文作文学习方法，供大伙儿参考。1、多讲"讲"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。一定能提高学生写作的水平，能够收到一箭双雕的效果。平常不善讲的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要讲的理，有条理、有中心。究其全然缘故，则是缺乏讲话的能力。针对这一现象，我在作文教学中专门注重学生讲话能力的培养。在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先讲什么，然后按讲的顺序有条理地写下来。2、多读古人云："读书破万卷，下笔如有神。"讲明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，能够提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积存优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定差不多的阅读量，由此扩大，依照自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。3、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依靠于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，能够促进观看考虑锻炼思维、熟练运用语言文字的技巧。俗话讲："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直截了当贮藏在脑子里所以好，有些"材料"琐碎写不出来。那就能够把平常得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发觉一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都能够写下来。如此不仅能够大量积存生活素材，提高分析事物的能力，而且还能够增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。4、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素养教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。5、多鼓舞学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望不人对自己劳动的价值给予确信与鼓舞。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发觉出色习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发觉差的习作中情感表达的"闪光点"。实践证明，小学时期的作文起步，只要坚持多讲、多读、多写、多改、多鼓舞，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。2小学三年级语文作文学习方法一(一)多积存语文学习是一个长期积存的过程，需要在生活中、学习中不断的积存。因此，能够让学生利用生活中零碎的时刻去学习，看一点，记一点;积存一些零碎的知识，在不经意中建筑自己知识的高塔。这种积存不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人讲的一些好词，都能够作为学生积存的素材。关于语文学科来讲，只有知识的广博积存，才有语文听讲读写能力的提高。做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，能够把语文学习变成专门有味味的情况。当人们非常随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。(二)多经历每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深经历，这种方法对学好语文是非常有关心的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，如今要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。假如还没睡着能够把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用非常短的时刻就回忆完了。假如回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛足不如睡前多回忆来得好。(三)多动笔学习语文，是一个阅读、考虑、写作相结合的过程，读读、思思、写写结合才能提高学习效率。许多学生在看书时只是看个喧闹，即使有咨询题也可不能做笔记，就如此将咨询题“读”过去。当再次学习时，在同一个地点依旧会有咨询题，同时不清楚自己当时有没有解决。因此，学习的时候一定要善于动笔，将自己的咨询题、收获一一记录下来，如此不仅能够节约不必要的时刻，还会加深自己学习的经历。
六年级作文教学工作总结
六年级作文教学工作总结 作文是学生语文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。 下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的。 一、摸清学生基本情况六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。 如何解决以上这些问题？提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。 二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点： 一是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。 二是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是
后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话逐步完善。 三是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。 农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。 四是开展丰富多样的交流活动。有时我朗读学生的优秀片段或作文，有时请学生上台来自己放声朗读，有时要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学热烈的掌声中、在充分肯定的评价中、在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。 五是鼓励写作，推荐发表。我通常是利用学习园地，把选好的文章张贴到学习园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏，然后让每位学生写出各自的感想、体会，指出其优点和不足之处。其次是指导并鼓励学生积极投稿。我让学生参加学校的红领巾广播站的作文征集，有优秀的作品还推荐投到少年时代、语文课内外等报刊。
中小学精选作文指导：精选作文写作指导十大技巧
中小学精选作文指导：精选作文写作指导十大技巧 一、写外貌不用“有” 精选作文如何写外貌？孩子的精选作文里总会看到类似这样的 名子：“ＸＸ可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄 般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 假如你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会 发现精选作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋教师指导后修改如下：“ＸＸ可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒适多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三迫不得已地说：“……”； 张三摊了摊手，一副迫不得已的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子
里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学教师出了一道难习题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照蒋教师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学教师出了一道难习题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感慨词。 四、就是不用成语 精选作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋教师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋教师指出：当精选作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想规定 用详细的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子精选作文写不长写不细的难习题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋教师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要
小学六年级语文教学工作总结第二学期
小学六年级语文教学工作总结第二学期 本学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期，在校领导和各位老师的领导和支持下，在家长的积极配合和耐心帮助下，我顺 利地完成了教育教学工作任务，现将本学期工作总结如下： 一、成绩总结 综合期末考试成绩，我和同学们要做的还有很多，教学上、班级管理上，我要走的路还有很长;我们的成绩还有更多进步的空间，书写、朗读、理解、写作等等方面，我们要做的还有很多。 二、工作中的努力 1、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 从语文课堂的氛围上下功夫。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例如，营造轻松活跃的氛围，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不 知不觉地学语文。采用激发兴趣、设计悬念，引发思考的方式，比 起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力 语文的内容理解、写作手法、修辞手法、说明方法，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，我引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。同时适时的在课堂上开展学生们辩论，在思维的碰撞中，得到语言 的升华和灵性的开发。通过辩论，让学生进一步认识，懂得了知识 是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。 这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多 的自主学习的空间正让学生在学习中体验到了自我价值。 3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都 是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中 的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留 下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复 诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。 4、在激发学生写作兴趣上下工夫，改进作文的批改与讲评。 在指导学生写作中我要求他们：“写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”写想象作文时激发他们展 开想象和幻象，发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然，走进社会，注意观察周围的人、事、景、物，自主选择兴趣的题材来，然 后根据作文内容自己拟定题目。我在批改学生的作文时，采用少改 多就，“尊重学生的意愿，肯定学生的滴点进步，讲求实效。 三、工作中不足之处 1、对于孩子们的学习习惯培养不到位，孩子们在语文课堂上相 对活跃，但是很多孩子养成了不受拘束的习惯，不注重参与思考和 辩论的状态，导致考试中注意力不甚集中，成绩较差。对此，我将 注重课堂的节奏掌控，将主动权把握在自己手里，六年级的孩子们 思想比较活跃，但在课堂上容易怠惰，思考采用合适的方式方法调动，同时培养出他们好的学习习惯，才能真正做到事半功倍。 2、阅读教学。不管是课内还是课外阅读，题目的提问都是相对 灵活的，很多同学不适应这种题目。说明同学们灵活思考的能力不强，同时体现出的问题是，阅读能力、对文章主要内容、写作顺序、写作手法等的分析能力欠佳。我会利用假期和课余时间给自己充电。语文教学方法、班级管理方法等让自己提高，对学生和家长更负责。 3、作文教学上，对于学生们的书写要求、主题构思和内容构思 上面要求不够多，孩子们写作文比较任由思路发挥，对于作文的行文、结构、写法注意不多。下一阶段，我也会在作文教学上下功夫，带领孩子们进步。
小学作文写作十大技巧
小学作文写作十大技巧 1.写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 2.写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 3.写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人......另一个小人......”不用这个句子又该怎么写？ 最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？ “数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？注意要给心理描写加上适当感叹词。 4.就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡.....这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 5.遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过很多学生习作，发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，一定要注意遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气......文章自然就能写长。 6.环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
小学语文习作教学心得体会范文
小学语文习作教学心得体会范文 《小学语文习作教学心得体会范文》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，重新编辑了一下发到。 《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：”习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。 大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。常言道”巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。作文要有一定的步骤，我按照作文教学”四步走”：”看”、”说”、”写”、”评”四步进行。 一、看，即观察事物，获取写作材料。 观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。 生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、范文内容地图事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致”身在此山中”却”不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉
作文教学工作总结范文(精选5篇)
作文教学工作总结范文（精选5篇） 时间过得太快，让人猝不及防，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。但是你知道怎样才能写的好吗？以下是作者收集整理的作文教学工作总结内容（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 作文教学工作总结1 作文是学生语文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的。 一、摸清学生基本情况 六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。 如何解决以上这些问题?提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。 二、培养学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：一是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。 二是不让一个学生在写作时头痛。学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善。 三是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、
小学语文作文教学心得体会
小学语文作文教学心得体会 发表时间：2018-10-12T09:34:33.197Z 来源：《教学与研究》2018年12期作者：黄娟[导读] 小学语文教学的重要环节之一是作文教学。小学语文教学中，作文教学效果并不理想，其中主要的原因是学生对写作没有兴趣，甚至是害怕写作。 黄娟（四川省广安市武胜县烈面镇小学四川广安 638409） 摘要：小学语文教学的重要环节之一是作文教学。小学语文教学中，作文教学效果并不理想，其中主要的原因是学生对写作没有兴趣，甚至是害怕写作。小学生的作文教学可通过读写结合、体验生活、感受生活以及教师的激励性语言等方法来提高。 关键词：作文教学；语文 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-189-01 作文教学是小学语文教学中的一个重要的环节，它既是教学的重点，又是教学的难点。但学生一听到写作文就头疼，就害怕，根本不原意去好好地去写，因此，作文能力无法得到提高。在教学中，通过多年的实践，我对小学语文作文教学有以下几点心得： 1、教会学生从自己的学习和生活中收集材料 要提高学生的习作能力，要让学生感到有东西可写，就要教会学生如何收集材料。如在春天来临之际，为了让学生写好《春天来了》，我特意带领学生到金湖观察周围景物的变化。学生通过观察体会，写出了自己亲眼所见的真实感受。于是，“湖边柳树发出嫩绿的新芽，就像春姑娘的绿辫子。微风一吹，春姑娘就跳起舞蹈，好像在欢迎我们的到来。湖面静静的，好像一块透明的玻璃。有风的时侯，湖面又会泛一层层波纹。”有的学生到宝华公园去找春天，也写下了“满树的梨花你挤我碰，满树的桃花笑盈盈地望着我们。”有的同学到了蒙自，看到了“田野里一片嫩绿的麦苗，像绿色的地毯一样……”这样的好句子从学生的笔下悄然流出了。教师要真正地让学生走出课堂，走进自然，才能开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。 2、通过教学内容，读写结合，提高学生的习作兴趣 培养学生的写作兴趣，是提高习作能力最好途径。教师可以通过教学内容，让学生在学完文章后，进行多种教学环节，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。《爬山虎的脚》这篇课文主要是教会学生留心观察事物，才能写好习作。那天上完课恰好下大雨。于是，我带同学们在走道上观察下雨时的情景。同学们通过观察，写出了许多好的句子。如“雨打在窗户上，就像用鞭子狠命地抽打着窗户。”“雨落在球场上，立刻溅起一朵朵喇叭花。”“有的同学脱下衣服顶着，有的老师跑到屋檐下躲雨，有几个调皮的小同学，干脆在球场上玩水……”就这样，一句句生动有趣的句子从同学们的笔尖下流出来。还有的同学通过观察后，是这描写芦荟的，“芦荟的叶子长得厚厚的，上面有许多白色的斑点，叶子边上长着小刺。用小刀轻轻地割一片叶子，上面立刻会渗出许多汁水。涂在手上凉凉的，很舒服。” 这样，学生有了写作的兴趣，习作水平在不知不觉中提高了。把写作与阅读、积累结合起来，是培养学生写作兴趣的有效方法。 3、让学生到生活中去体验，多方位、多角度地进行训练 课堂作文限制了学生的写作动机，这样容易使学生失去写作兴趣。而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写自己的所见所闻，抒发自己的情感，比较灵活。学生只要有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。这样就能全方位、多方面地发展学生的写作兴趣。如有的学生在观看了州庆放礼花后写道：“有的礼花像星星一样闪闪发光，飘落下来。”“有的像流星一样拖着长长的白尾巴掉下来。”有的同学去了建水燕子洞后写道：“最让我惊心动魄的是攀岩绝技表演。表演者从地上，沿着峭壁往上爬。他有时手脚并用，有时先伸手抓住岩石，再伸脚踩稳，奋力向上攀。稍不小心掉下来，就会粉身碎骨。让我印象最深的还是擎天玉柱。那棵鈡乳石就像东海龙王的定海神针高高耸立在那里。”有的同学看到个旧的夜景后写道：“每当夜幕降临，个旧灯光点点，像一颗颗闪亮的小星星。彩灯勾画出的一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓，如一幅美丽的画卷。”学生每到之处都可以灵活习作，记录自己的见闻，谈论自己的感受。 4、用心去体验生活，激发写作动机 学生的生活是丰富多彩，只有真正的去感受生活，有了写作的原材料，才会觉得写作也是一件趣事。因此，我将习作指导融入在学生喜爱的活动中，积极引导学生去活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。因此，为了让学生写好一次活动，我特地选择了学生感兴趣的篮球比赛来进行指导。我先让学生观察同学们打球时的动作、神态，特别要留意那让人欢呼一刻。然后再让学生亲自体验一下，要求将自己打球时的动作、心情和想法记在脑里。随后再引导学生进行加工整理，鼓励他们说自己的真实想法，将心中的感受一吐为快。学生的写作欲望被激发，习作自然是水到渠成。 5、在给学生评语中，要多表扬学生，才能增强学生习作的自信心 在提高学生习作能力的过程中，教师的激励性评价是很重要的。教师要善于去发现学生作文中那一两个形象生动的词语，那一两句鲜活的句子，给予他们表扬和肯定。如：“你的习作把我带进了一个油画世界，太美了!”、“读你的文章是一种享受！”、“小姑娘，你得文章写得好极，祝贺你！”再画上一个笑脸。学生看到老师对他的肯定评价，心里一定会冲满喜悦，对写作也就充满了信心。 总之，我们只有找出习作教学中存在的问题，才能让学生对习作产生兴趣，增强自信心，真正的提高学生的习作能力，真正的让学生喜欢上习作。 参考文献 [1]马莹.小学语文作文教学的改革与创新[J].科教新报：教育科研，2011（19）.
写作十大技巧
一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧
让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢” 按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢”是不是更简洁精练别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写
2018年小学四年级作文教学工作总结
小学四年级作文教学工作总结 光阴荏苒，白驹过隙，还没等我晃过神来, 一个学期马上又要结束了。我不得不感叹时光之匆匆！蓦然回首本期的工作，有喜有忧、又笑有泪、有付出有收获，有欣喜可也不免有一丝困惑，真可谓是感慨万千！ 作文历来是小学语文教与学的重点，教师教得苦，学生学得苦，家中更为孩子的作文担忧。目前，我们学生的生活比较单一，基本上每天都是“家——校”两点一线的奔波，加上他们仍然受着“应试教育”的影响，作业负担过重，对于自然事物、社会生活观察了解不够，课外书籍阅读不多，作文缺乏素材，写作时无话可说。而教师的作文教学仍在沿袭传统的教学模式，跟不上现实的步伐，受应试教育的影响，为考试而教，忽视了作文教学；有的对课程标准研不够，对教法掌握不力，对学生指导不得法；有的对学生要求过高，缺乏循序渐进的训练，致使学生对作文望而生畏……在师生双方的影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是语文素质的提高相违背的。为扭转这一局面，本文从六个方面论述了优化作文教学、提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平的有效途径。 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,同时也是小学语文教学中的一个难点，是长久以来困挠着师生的一道难题——学生苦于无话可写，写不好作文；教师苦于教不好作文，或不知道该如何教作文。这是小学语文教学中一种比较普遍的现象。在从事了多年语文教师这个职业后，对于作文教学，脑海里一直存在着许多困惑，学生写作水平也不甚理想。 困惑一：学生厌烦写作的情绪严重 每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。比如学校经常开展一些课外活动，老师们在开之前就要求孩子们认真观察，为写作文做准备。这就大大降低了学生对活动的兴趣，也影响了写作的兴趣。
小学二年级作文写作技巧
小学二年级作文写作技巧 导读：本文小学二年级作文写作技巧，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 一、写“想法”去掉“我心想”“我想” 在描写一些心理活动的时候，小学生最常用到的词语就是“我想……”“我心想”。这样写没有错，但是读起来会感觉是词语堆砌。我们举个例子：爸爸让我把十斤苹果给奶奶送去。我心想：爸爸呀，苹果那么沉！我才九岁，能拿得动吗？如果去掉“我心想”。变成了：爸爸让我把十斤苹果给奶奶送去。爸爸呀，苹果那么沉！我才九岁，能拿得动吗？整个句子要精炼很多。描写心理活动的时候，适当加上一些语气词会让句子更加生动。二、写说话去掉“我说” 在描写说话的时候，最常用到的就是“某某说”，这样写下来的句式苍白无力。如果加一些细节描写，去掉了“某某说”，效果要好得多。我们通过句式比较来看一下。 1，妈妈说：“小明长大了，真懂事！”；2，妈妈高兴地说：“小明长大了，真懂事！”；3，妈妈笑的眼睛成了一条线，高兴地一把抱住我：“小明长大了，真懂事！”同样的意思，用不同的方式表达出来，效果是不是完全不一样？三、用句子取代“很”“非常”一类的词语 二年级的作文，有一半以上，“很”“非常”这样的词语可以用其他句式取代掉。例如：今天上午天气很热。可以尝试着换一种表达
方式来表达“天气很热”。上午刚出门，白花花的太阳照的眼睛都睁不开了，刚走了一小段路，衣服就被汗水湿透。我不停的擦汗。 在练习的时候，要多想一想：很好，怎么个好法？很高兴，还有哪些表达方式？非常冷，用什么句子能够表达出“冷”的意思。四、去掉“有”字，直接写特点 1，公园里的花都开了，有红的，有白的，有紫的。好看极了。 2，公园里的花都开了，红色的花朵中间是嫩黄的花蕊（不会的字用拼音），白色的小花像一颗颗小星星挂满枝头，紫色的看，风儿一吹，在枝头一上一下，像是在和游客点头。 用“有”字，罗列出几种相似的物体、颜色是一种写法，去掉“有”字，描写特点也是一种不错的选择。小学生可以尝试将一些句子换一种写法。五、用上近期所学习的词语 以二年级上册为例子，我们在《曹冲称象》中刚刚学过了“官员们一边看一边议论……”这样的句式在我们写话的时候能够用上的话，尽量写上去。新学期里所学习的一类生字组词，和语文园地里的日积月累，有不少好词好句，我们同样可以用上。 作文水平的提高，不是短期时间内能够做到的，是随着我们小学生词汇量的增多，词语积累为基础，逐步提高的一个过程。多想、会想、在下笔之前，心里要有一个写作的轮廓，在家练习的时候，不妨让孩子先说一说，然后再下笔去写。
小学四年级语文教学工作总结(3篇)
小学四年级语文教学工作总结（3篇） 小学四年级语文教学工作总结第一篇： 时间如流水，一个学期的教育教学工作这样结束了。回顾这一学期的语文教学工作，既忙碌，又充实。本着“以人为本”的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好的完成了教学任务，现将具体工作总结如下： 一、培养学生良好的学习习惯，为学生的良性发展奠定基础。 1、继续培养学生良好的学习习惯。针对学生的好胜心强的特点，实行竞争评优机制，评选出学习认真的好学生为班级之星，在班会及校讯通上进行表扬鼓励，以此促进学生自觉的学习，逐渐养成良好的学习习惯。每天的早读时间，安排两位“小老师”负责读书，带领八个小组长进行监督检查，大大提高了早读的读书效率，同时也培养了他们的自我管理能力。 2、教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文内容进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文内容的介绍。刚开始有一些同学不知道怎样预习，我请预习做得好的同学讲自己的经验，对这些同学是很大的促进。有有部置要有检查，及时的检查对学生的学习是最有力的监
督。“该说是说”，“该听时听”，“该写时写”，认真听课，积极思考，随时记录，这是对听者的要求。对学生的作业从格式到内容进行规范，提高作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。 3、注重阅读能力的培养。本学期利用阅读课，充分发挥阅读书籍的作用，让学生从中学习，积累好词佳句，并随时写出自己的读书感悟，不仅使学生拓展了视野，而且为习作积累了素材。 二、提高课堂效率。 1、注重新课的导入 “兴趣是的老师”，在教学中，注重激发和培养学生的学习兴趣。在导入新课中，让学生一上课置身于一种轻松和谐的氛围中，我要根据不同的课型，设计不同的导入方式，时而讲个故事，时而围绕课题发问…采用激发兴趣，设计悬念等形式更好地激起了学生的求知欲。 2、鼓励学生积极探究，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义，语言情感，语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历，知识积累，理
作文教学工作总结7篇
作文教学工作总结7篇 作文教学工作总结7篇 总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家整理的作文教学工作总结7篇，欢迎阅读与收藏。 作文教学工作总结篇1 又一个学年的教学工作结束了。本学期，本人坚决执行教育教学的有关方针，扎扎实实地作好初一语文的教学工作，取得了一些经验。 一、作文教学一定要坚持有序有层次有目标地进行。多写少改详评。 随着教育的改革，素质教育的进一步推进，初中教学大纲的修订，作文在教学的重要性已越来越突出。但长期以来，作文的教法及效果都差强人意。初一这样教，初二这样教，初三还是这样教。每两周写一篇，教师批改、评讲，发下去学生看一眼分数丢到垃圾桶去。如何改进才真正有效？结合语文科组的课题《加强作文序列化训练，提高写作素质》和初一新的教学大纲及新教材，我详细制定的初一语文的作文教学方案，即以记叙文为主的分步骤、分重点的专项指导与训练。 首先解决写作来源问题---生活是写作的源泉，写真实、写生活，才能有东西写，也才能写得好，写得动人--于是进行了以“真情实感最动人”为主题的选材指导与训练。 其次解决写作技巧问题---现在升中考中特别要求作文中要有适当的抒情和议论，同时要有至少一个细致的场面描写---于是又重点进行了“如何抒情议论论好”、“场面描写最生动”两个专题的训练。作文中要想和高分，除了以上因素外，还有一个决定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老师的一致欣赏。于是以“立意深刻得高分”的训练也进行了几节课。每次训练的步聚大体相同：讲解要求---出示片段范例---片段练习写作---片段修改练习---全文欣赏---全文写作---讲评---部分修正。其间穿插学生的师生、生生的交流和指正。为了防止“写”与“不写”一个样，我特别抓好最后一关，这也是作文训练中最容易忽视其实是应有收效的一步。如果这部分人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握
小学小升初 作文写作十大技巧
小学，小升初作文 写作十大技巧 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么
小学语文作文教学的心得体会
小学语文作文教学的心得体会 发表时间：2019-06-14T10:41:48.213Z 来源：《中国教工》2019年第4期作者：刘平华[导读] 小学语文教学中，作文教学是其中的重点和难点。作文是一种综合应用情感、知识及文字功底的一种表达方式。作文的好坏可以直接反映学生语文的综合水平。作为小学语文教师，经过多年的教学实践，总结出了培养学生写作兴趣、促进素材积累，鼓励阅读、传授基本写作技巧以及建立科学评价体系等心得。 芜湖市八角学校引言：小学语文教育，目的是培养学生基本的汉语言技能，形成一定的文学鉴赏及文字表达能力。在语文教学中，阅读和写作是两大主要内容。作文作为一种综合能力的体现，是语文教学中的重点和难点。尤其在小学阶段，是给学生打好基础的关键时期，因此小学语文作文教学的意义重大。如何有效提升小学语文作文教学的质量和成效，提升学生的写作能力，成为了所有语文教师关注和研究的热点问题。结合笔者的实际教学的新的体会，本文给出了一些小学作文教学应关注的问题，对提升小学语文作文教学的教学质量有着一定的指导作用。 一、培养学生的写作兴趣常言道，兴趣是最好的老师。无论做什么事情，当你对其感兴趣时，你就有了主动去做的动力，必然能够把它做好。作文也是如此，学生写不好作文，甚至厌恶写作文，其中一个主要的问题就是他们对作文不感兴趣[1]。因为对写作不感兴趣，他们就不会花费时间和精力在作文的钻研上；没有一定的钻研，他们就不会掌握好的写作方法，就会感到写作是一件很困难的事情；畏难心理会进一步打压他们对写作的兴趣。如此恶性循环，作文教学质量以及学生的写作水平就无法有效提升。因此，我们教师首先要通过一定的手段或过程，让学生感受到写作的趣味性，增强他们对写作的兴趣。首先，我们要打破学生的畏难心理，让他们相信自己的能力，相信自己能够写出好的作文。教师要在平常的教学过程中，充分发掘学生写作的亮点，并予以表扬鼓励。此外，教师应该持续向学生传达写作对于学生的学习以及生活的重要性。让他们意识到写作的必要性和重要性，让他们不反感、不排斥写作。总而言之，首先要让学生接受写作，喜欢写作。 二、鼓励学生感受生活，积累素材艺术来源于生活。作文也是一样，生活是写作的源泉。一篇作文是否优秀，关键在于文章能不能引起别人的共鸣和认同。要想让他人感统身受，首先你的文章要有真情实感。而当今的学生写作文，很大的一个问题就是无从下手，脑袋中搜刮了个遍，还是不知道该写什么。或者是，写出来的东西空洞、无神，让人无法引起共鸣。归根结底，还是学生的阅历浅，生活经验不够，另一个大的原因就是他们的观察不够仔细，细节描写不够，无法给人以真实感。鉴于此问题，我们要在平时要积极引导学生观察生活的方方面面，要引导学生注意细节，注意站在不同的角度去观察事物，去感受生活[2]。例如，我们可以让学生在家里观察自己的父母亲人，去了解他们的行为，去感受他们在特定事物面前的情感，只有对人有着全面、细节性的了解和掌握，学生才能在写人物为主的作文时言之有物，描述准确传神。学生通过不同的角度、不同的方式去观察、感受生活，并辅以日记、随笔等手段，就能不断得累积写作素材。此外，我们可以安排固定的观察生活分享活动，实现素材的共享。当学生积累了足够多的素材，对事物的整体和细节都成竹在胸，他们在写作时方能下笔如有神。 三、培养学生阅读习惯，开阔眼界写作都是建立在一定的认识和积累的基础之上，认识和积累无外乎两种途径，一种是上节所说的对生活的观察和感悟的积累，另一种则是通过阅读获得的认知和积累[3]。尤其对于小学生来说，客观因素的限制，他们无法通过亲身实践来观察和感受生活，那么阅读就是他们开阔眼界、累积素材的最好的途径。书籍的阅读，尤其是经典、优秀的书籍的阅读，学生能够从中获益良多。不论是作者传达的精神、品质，还是多种多样的文字表达方式，都十分有益于学生写作能力和水平的提升。我们应该根据学生不同的年龄段和不同的文学功底，去针对性的推荐读物。合适的读物能够让学生在能力范围内尽可能多的汲取书籍精髓，并且体会到阅读的乐趣。从而促进他们持之以恒的阅读。学生养成经常阅读的好习惯，不仅仅对于他们的写作水平有帮助，对于他们的认知和人生都能够起到一定的推动和引导作用。 四、教授学生基本写作技巧让学生培养写作的兴趣，观察感受生活的点点滴滴，养成阅读的好习惯，都是为了他们的写作建立充足的储备，打下坚实的基础。作为小学语文教学的重要组成部分，在作文教学过程中，我们还要针对性的引导学生建立良好的写作习惯和基本的写作技能[4]。比如，对于不同的文章类别，我们要去指导他们掌握不同种类文章的写作要求，比如记叙文要交代清楚时间、地点、人物和事件；议论文要论点鲜明，论据充足；以及什么叫散文的形散神不散。还有，在面对语文考试此类有具体要求的文章写作时，我们要指导他们学会审题，在动笔写之前要充分理解作文的要求，确保写作不偏离主题和要求。而对于正式的写作过程，我们应该通过讲解和范例的展示，让学生学习和掌握文章结构的搭建，要让学生养成动笔前列提纲、打草稿，先搭建好文章的骨架，再用文字去丰富文章的形体。此外，文章的载体是文字。学生的文字功底是一篇文章好坏的直接影响因素。在小学阶段，学生的文字功底大多较为薄弱。这就需要我们教师去悉心的指导。我们可以引导学生在平时阅读过程中注意收集、摘抄好的句型、修辞手法和描述手法等。但是，就因为文字功底的薄弱，小学阶段的学生可能就会过分的关注文字，而忽略了朴实无华的语言才是真情实感的最有力的表达方式，这也需要我们在日常的作文教学中予以关注和引导。 五、建立科学的作文评价模式学生作文的质量高低，可以从老师的评价、打分中直接体现，这也是最直观、最明显的评判。老师的评价，能够显著影响到学生写作的积极性以及后续的调整。因此，老师要格外重视对每一位学生的文章的评价。而现实情况是，一方面由于学生文章数量的巨大，教师在批改过程中难免会产生疲倦，从而影响文章的阅读和评价；另一方面，大多数老师和学生都过分关注文章的等级和分数，只为了这一个冰冷的判断依据，而忽略了文章本身，不会去深究文章究竟好在哪里，哪里还有不足[5]。因此，建立一套科学合理的评价体系，对于语文教学是一件十分重要的事。首先，我们要站在绝对公正的角度去评价文章。因为一篇作文，肯定带有作者的观点和立场。我们不能因为个人的喜好去擅自评判，要充分尊重学生活跃的思维和情感。其次，我们要努力挖掘每一篇文章的闪光点，明确的评价中指出，多用鼓励式评价去增强学生的自信，并让他们知道提高写作水平的方向。对于优秀的文章，我们应该多多在学生中分享，通过高质量的示例去促进学生的鉴赏水平和写作水平的提高。 六、总结