浅谈幼儿园教学的几种活动形式

浅谈幼儿园教学的几种活动形式

《幼儿园教育指导纲要》指出：要灵活运用集体、小组、个别活动等形式。目前，在幼儿园常用的教学活动形式主要是集体、小组、区域活动，这三种形式各有其特点，适合于不同教育内容和教学需要。作为教师，要学会分析、判断，采用恰当的教育形式，而不是盲目跟随当前的潮流。

首先，我们要明确教学活动是相对游戏活动而言，是教师组织的学习活动，游戏活动也有集体游戏、小组游戏、区域游戏。

一、集体活动。

1.集体活动的特点。

集体活动是在教师的指导、带领下，全班孩子一起进行的有计划、有目标的学习活动。集体活动能够在最短的时间内使儿童获得某些知识和能力;在有限的空间和时间，利用有限的教育资源，尽可能促进所有孩子在原有水平上共同发展。幼儿在集体教育活动中要学会倾听，同时也要大胆表达自己的见解;要学会遵守班级规则，学会适当地约束自己，这对幼儿社会性发展很有帮助。集体活动的缺点也在于此，那就是在同一时间，全班孩子以同样的速度学习同样的内容，教师难以关注幼儿的个性和差异。

2.集体活动的指导要点。

集体活动常常被看作是灌输式的教学，实际上是对集体活动的曲解。集体活动也可以采用启发、诱导、让幼儿主动尝试等教学方法，那么如何组织好集体教育活动呢?

首先，要深入研究“教”。

（1）确定活动的重点、难点及目标。

（2）确定活动材料的性质、材料多少、材料何时出示。这些看似细小的环节，也能影响活动的效果。

（3）确定教学活动的形式，确定幼儿座位的摆放。

（4）确定教学策略。

3.要深入研究“学”。

如何更好地、更有效地让幼儿学习，也就是“学法”。教育是研究幼儿的学习规律。

（1）分析学习内容的特点。

一般来说，学习内容可以分为认知的、情感的和运动动作，不同的学习内容可以采用不同的教学方法。每一学科领域内容可能涵盖多个学习内容，或认知与情感相结合，或认知与动作相结合，教师在组织教学前，要充分分析学习内容的特点，制定恰当的教学方法。

（2）分析、了解幼儿的认知结构。认知结构是存在儿童头脑里的知识结构，原有的认知结构对新的学习会产生影响。因此教师要注意：

①注意某些学科知识的系统性、连贯性，特别是数学。

②新知识必须适合幼儿的学习能力，适应幼儿原有的认识结构。

③预知幼儿学习新知识将可能面临的困难，可能提出的问题，并进行准备。

④针对幼儿的不同发展水平，准备难易不同的问题、操作材料，提出不同的要求。

（3）针对不同年龄阶段的幼儿，采用不同的教学方法

年龄越小的儿童，越需要通过自我发展的活动学习概念，需要将感觉、运动系统和直接经验融入学习活动，在教学中需要提供充足的操作材料和具体形象的范例。

（4）分析、了解影响幼儿学习的各种内在因素，采取各种手段调动幼儿主动学习的兴趣.

内在动机是影响学习效果的重要因素，教师的一个眼神，一句鼓励、表扬的话，有趣的活动

内容，一朵奖励的小红花，取得成功的自豪感，这些都可能成为影响幼儿学习的内在因素。

最后，要深入研究“教材”。

（1）分析教材、修改教材。不唯专家、不唯教材，对每个教材中的活动设计都根据本班情况进行修改。

（2）将新的教育观、儿童观融入教材中。

（3）从幼儿生活、经验中寻找教材。随着社会生活和季节的变化，从幼儿的生活经验中寻找幼儿感兴趣的、有助于幼儿主动探索的、蕴含丰富教育价值的“教材”。

4.集体活动的运用。

有些许多教育内容是适于以集体活动的形式进行。首先，健康领域的有关的安全、卫生等常识;社会领域中有关社会的观念、行为规范、活动的规则，必需的社会知识或概念;某些技能的传授，如工具、物品的使用方法等;人类优秀文化传统，如古代的诗歌、童话等。其次，幼儿都感兴趣的内容，或不需要幼儿探索、个别化学习的内容，如讲故事，学唱歌曲、体育游戏等均可以以集体活动的形式进行。当然，这些内容也可以以小组、个别活动等形式进行，只是效益不如集体活动。

二、小组活动。

1.小组活动的特点。

小组活动是指将一个班级分为两组或三组，每组由教师带领开展不同内容的活动，活动结束后，各小组再交换。分组教学能够解决班级学生人数过多的情况，使教师能更好地关注每个孩子，事实上小组活动只是小型化的集体活动。

2.小组活动的指导要点。

小组教学活动和集体教学活动一样，要注意“教法”、“学法”、“教学内容”，除此之外，还应注意以下几点：

（1）在空间上要避免相互影响。

两个小组要安排在不同的区域，如一组在教室，另一组在卧室，或者一组在教室，另一组在美术活动室或电脑活动室等。

（2）如果小组活动是要交换的，两小组活动的内容要避免重复，既两组内容不能有先后之分。

如一组是认识“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征和习性，另一组是手工制作蝴蝶，事实上，第二组活动的开展要有第一组活动的基础，教师会在指导幼儿制作时就引导他们了解蝴蝶的特征，但在交换小组后，这一组还要进行认识活动，对这组孩子来说，他们的学习是重复的，学习的内容对他们来说缺少挑战性和新颖性。

（3）确保小组活动的正常交换，使每个孩子能获得同等的学习机会，

3.小组活动的运用

一种是分成两组的教学活动，教学内容适合分组，这类小组活动也可以在活动区中进行，如一组是计算活动，教师带领幼儿在益智区进行活动，一组是语言活动，教师带领幼儿在语言区进行活动。

另一种方式是集体活动之后的分组，如数学活动“10的加减”，教师先进行集体示范讲解，引导幼儿了解分合，然后根据孩子的不同水平，设置3~4组不同的操作内容，幼儿分组操作。