语言测试理论
语言测试理论（Language Assessment）
定义（definition）
Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。
二、英语语言测试理论
(一)英语语言测试类型
Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。
1.依据测试目的进行分类
( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。
（3）诊断测试（diagnostic test）:
诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。（4）能力测试（aptitude test）
能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。
2.依据测试方法和方式进行分类
(1)直接测试(direct testing)
直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。
(2)间接测试(indirect testing)
间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。
3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。
4.依据测试成绩判别标准进行分类
(1)常模参考型测试(norm-referenced testing)
(2)标准参考型测试(criterion-referenced testing)
以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。
5.依据判卷标准进行分类
(1)客观测试(objective testing)
(2)主观测试(subjective testing) Proceeding from or taking place within a person's mind such as to be unaffected by the external world.
(二)测试基本要素：效度
效度是一个单一而又整体的概念(a single, unitary concept) 是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的和要求。即测试所能取得某些目标的有效程度。一项测试只有能够准确测试它所希望测试的内容才具有效度。
1.内容效度(content validity)
内容效度指测试内容。包括所要测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的要素
2.标准效度(criterion-related validity)作为对比的其他测试结果就成了检验现有测试的效度标准。
标准效度主要包括同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity)
三、英语语言测试实践存在的问题
(一)英语测试类型混用
(二)英语测试信度、效度偏低
信度和效度是大学英语成绩测试应具备的两个质量特征,信度涉及测试结果的稳定性和可靠性,即测试是否对学生的语言水平提供可靠的度量,效度则涉及测试的有效性,即一套训练题所考的是否就是设计人想要考的内容。作为衡量学生英语水平的一种尺度,考试本身必须可靠有效。
信度reliability、效度validity和可行性feasibility是语言测试的三个根本问题
让每位教师熟练掌握测试类型、测试目的、测试效度、信度、可行性、区分度、难度、编写试题步骤等基本理论。在英语教学中针对不同测试目的采用不同测试，科学运用英语测试(positive backwash)
测试
我们提到两种评估办法：外部评估和内部评估。内部评估总是和测试联系在一起的。所谓测试，就是任何用来测定能力、知识或实际运用的程序。在课程快要结束时，通过分析测试的结果，教师可以检查是否达到了预期的目标，在何种程度上达到了预期的目标
两种不同的测试方法
目前有影响的语言测试方法有两种，心理测量-结构主义方法和心理语言学-社会语言学方法。
心理测量-结构主义方法的语言学基础主要是结构主义语言学，这种测试的目标是考查学习者的语言知识或语言能力。
测试的类型
根据不同的测试目的，我们至少可以把测试分为四种主要类型：
（1）学习潜能测试（aptitude test 语言学习先天条件）
（2）水平测试（proficiency test 语言运用能力水平）
（3）成绩测试（achievement test 学业成绩水平能力）
（4）诊断性测试（diagnostic test 教学指导测试：所教与所学的配比）
有效测试的必要条件
Lado（1961）从心理测量-结构主义的观点出发，认为测试应该满足以下两个基本要求：效度（validity）和信度（reliability）。
（1）效度（测准度如何：测语文不能依赖数学题目：要考的是否被考出来）效度是指测试在何种程度上考察了它想要考察的内容。
C．实证效度（testing validity正态分布normal distribution）
D．卷面效度（testing-paper validity）卷面情况对测试结果所造成的影响。（2）信度
信度可以被定义为一致性（consistency常规知识考试）。如果把相同的测试连续两次给同一个被试者，或者是让不同的人给同一试卷打分，如果我们会得到相同或相近的结果，
（3）对信度和效度的批评
测试的内容和形式
结构性测试STRUCTURAL TESTS 交际性测试COMMUNICATIVE TESTS
英语测试的类型
一．根据测试目的区分
1．成绩测试（Achievement Tests）
2．水平（即熟练水平）测试（Proficiency Tests）
3．能力倾向测试（Aptitude Tests）
4．诊断性测试（Diagnostic Tests）
5．分班测试（Placement Tests）
二、根据语言学理论区分
1．分列式测试（Dicrete-point Tests）2．综合性测试（Integrative Tests）
三、根据评分方法区分
1．客观性测试（Objective Tests） 2．主观性测试（Subjective Tests）
四、根据评估学生成绩所参照的对象区分
1．常模参照测试Norm-referenced Tests 2．标准参照测试Criterion-referenced Tests
五、根据测试方式区分
1．口试（Oral Tests）
2．笔试（Written Tests）
六、根据测试要求区分
1．能力测试（Power Tests）
2．速度测试（Speed Tests）
七、根据测试规模区分
1．大规模测试（Large－scale Tests）
2．课堂测试（Classroom Tests）
语言测试理论
语言测试理论（Language Assessment） 定义（definition） Anastasi (1982)认为“测试实质上是对受试者的某种能力所做的客观的标准化测量”。Carroll 则认为测试是一套程序,旨在诱发受试者的行为反应, 并以此推导出他的相关特征(a procedure designed to elicit certain behavior from which one can make inferences about certain characteristics of an individual)。 二、英语语言测试理论 (一)英语语言测试类型 Hughes(1989:9-19)依据测试目的、测试方法和方式、测试题型、测试成绩判别标准和判卷标准进行分类, 将英语测试分为五大类。 1.依据测试目的进行分类 ( 1 )水平测试(proficiency test) 语言水平测试是为了测试人们语言能力而设计的。( 2 )学业成绩测试(achievement test)学业成绩测试是用来考查被试在学习英语某一阶段或最终阶段的成功程度。 （3）诊断测试（diagnostic test）: 诊断测试是用来鉴别学生的优势和不足之处，用来确定什么样的教学是必要的。（4）能力测试（aptitude test） 能力测试不以任何教学大纲为基础，目的在于检验测试者是否具备了学习某种语言的潜力。 2.依据测试方法和方式进行分类 (1)直接测试(direct testing) 直接考察学生某一方面语言能力的测试称为直接测试。 (2)间接测试(indirect testing) 间接测试即通过测试某一技能所具备某种能力来发现学生这方面的语言能力。 3.依据测试题型进行分类：分散点测试指每次只测试一个项目的测试,每道试题只测试某一特定的语法结构等，属于间接测试。 4.依据测试成绩判别标准进行分类 (1)常模参考型测试(norm-referenced testing) (2)标准参考型测试(criterion-referenced testing) 以某种特定的语言能力标准作为判别标准的测试称为标准参考测试。 5.依据判卷标准进行分类 (1)客观测试(objective testing) (2)主观测试(subjective testing) Proceeding from or taking place within a person's mind such as to be unaffected by the external world. (二)测试基本要素：效度 效度是一个单一而又整体的概念(a single, unitary concept) 是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的和要求。即测试所能取得某些目标的有效程度。一项测试只有能够准确测试它所希望测试的内容才具有效度。 1.内容效度(content validity) 内容效度指测试内容。包括所要测试的语言技能、语言结构等方面有代表性的要素 2.标准效度(criterion-related validity)作为对比的其他测试结果就成了检验现有测试的效度标准。 标准效度主要包括同期效度(concurrent validity)和预测效度(predictive validity)
语言文字规范化知识测试试题
语言文字规范化知识测试试题 班级：姓名：得分： 1．2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从（）起施行。 A．2000年11月1日B．2000年12月1日C．2001年1月1日 2．普通话和规范汉字是（）。 A．国家法定语言文字B．国家通用语言文字C．国家通行语言文字 3．国家推广普通话，推行（）。 A．规范汉字B．通用汉字C．标准汉字 4．《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定（）。 A．积极、稳妥、逐步地推进语言文字工作 B．要认真贯彻国家语言文字方针政策 C．国家推广普通话，推行规范汉字。 5．国家机关以（）为公务用语用字。 A．汉语和汉字B．普通话和规范汉字C．中文 6．汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）。 A．法律和规定B．方针和政策C．规范和标准 7．公共服务行业以（）为基本的服务用字。 A．规范汉字B．通用汉字C．常用汉字 8．提倡公共服务行业以（）为服务用语。 A．普通话B．普通话和当地方言C．普通话和外国语 9．（）依法对企业名称、商品名称以及广告的用语用字进行管理和监督。 A．县级以上各级人民政府B．县级以上各级人民政府语言文字工作部门 C．县级以上各级人民政府工商行政管理部门 10．国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。 A．《汉语拼音方案》B．《汉语拼音正词法基本规则》C．注音字母11．《汉语拼音方案》是中国（）罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。 A．人名和中文文献B．地名和中文文献C．人名、地名和中文文献 12．凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当（）。 A．会说标准的普通话B．会说流畅的普通话C．具备说普通话的能力13．以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人、影视话剧演员和（）的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。 A．教师、公共服务行业的员工B．教师、国家机关工作人员 C．国家机关工作人员、公共服务行业的员工14．《国家通用语言文字法》规定，学校及其他教育机构以（）为基本的教育教学用语用字： A．普通话和规范汉字B．普通话和汉字C．汉语和汉字 15．城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反《国家通用语言文字法》规定的，由有关行政管理部门责令改正；拒不改正的（）。 A．予以警告，并督促其限期改正B．督促其改正，并处以罚款 C．由有关部门处理 16．国务院（）颁布普通话水平测试等级标准。 A．新闻出版部门B．语言文字工作部门C．广播电视部门 17．《普通话水平测试等级标准》将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等次，其中最高级等和最低级等分别为（）。 A．一级甲等和三级乙等B．一级乙等和三级甲等C．一级甲等和三级甲等18．《中华人民共和国宪法》第（）条中规定“国家推广全国通用的普通话”。 A．十八B．十九C．二十 19．经国务院批准，每年9月份第（）周是全国推广普通话宣传周。 A．一B．二C．三 20．普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以（）为语法规范。 A．典范的现代白话文著作B．典范的白话文著作C．典范的现代文学著作21．普通话以北京语音为标准音，指的是（）。 A．北京市周围的语音B．北京市城区的语音C．北京话的语音系统22．国务院批准重新发表的《简化字总表》收入简化字（）个，是现行简化字的统一规范。 A．2215B．2235 C．2255 23．简化字的标准依据为： A．1964年颁布的《简化字总表》 B．1977年颁布的《第二次汉字简化方案（草案）》 C．1986年颁布的《简化字总表》 24．国家于1977年发布《部分计量单位名称统一用字表》，对20个计量单位旧译名中的用字进行了规范。下列3组计量单位名称中，完全规范的一组是（）。 A．海里、英两、升B．盎司、公升、哩C．加仑、英寸、千瓦 25．普通话异读词的读音、标音的标准依据为： A．《现代汉语词典》B．《新华字典》C．《普通话异读词审音表》26．《汉语拼音方案》是1958年2月11日由（）批准的。 A．全国人民代表大会B．国务院C．中国文字改革委员会 27．《汉语拼音方案》规定普通话采用（） A．拉丁字母B．注音字母C．国语罗马字 28．违反《国家通用语言文字法》规定，干涉他人学习和使用国家通用语言文字的，
最新语言学试卷1-8汇总(考试)
Translate the following terms from English into Chinese.把下列术语翻译成中文 1.duality of structure _________结构的二元性_______________ 2.General Linguistics ________普通语言学________________ 3.voiceless consonant _________清辅音_______________ https://www.360docs.net/doc/074030318.html,plementary distribution ________互补分布________________ 5.free morpheme ________自由词素________________ 6.immediate constituent ________直接成份________________ https://www.360docs.net/doc/074030318.html,ponential Analysis ________成份分析________________ 8.American Structuralism ________美国结构主义________________ 9.zero morph _________零语子_______________ 10.structural ambiguity _________结构歧义_______________ 11.productivity _________多产性______________ 12.linguistic competence __________语言能力______________ 13.manner of articulation _________发音方法_______________ 14.intonation language _________语调语言_______________ 15.allophone __________音位变体______________ 16.inflectional morpheme _________曲折语素_______________ 17.phrase marker __________短语标记______________ 18.denotation __________指示______________ 19.Systemic-Functional Grammar __________系统功能语法______________ 20.bound morpheme __________粘着语素______________ 21.cultural transmission __________文化传播______________ 22.Descriptive Linguistics __________描写语言学______________ 23.derivational morpheme ___________派生词素_____________ 24.consonant ___________辅音_____________ 25.tone language ___________声调语言_____________ 26.empty morph ___________虚语子_____________ 27.syntax ___________语法_____________ https://www.360docs.net/doc/074030318.html,plementary antonym ___________互补反义词_____________
语言测试的发展历史
语言测试的发展历史 测试的起源 测试是人类社会发展的结果，是人们为了适应社会发展的需求而设计的，并逐渐发展起来的。人类在劳动的过程中，感到有必要确定物体的属性，例如数量、大小、重量之类的物理属性，于是就产生了测量，并研究用测量的方法来了解这些属性。随着人类文明的发展，测量的围越来越广，测量的工具越来越多，测量的方法也越来越多。测量的对象逐渐从物扩大到人，从对人的形体测量扩大到对人其他方面的测量，例如对人的能力和知识的测量。 对人的知识和能力的测量，始于原始社会后期。当时，生产水平日益提高，氏族、部落之间的交往增多，冲突也逐渐加剧。为了维持氏族、部落的生存和发展，要向年轻一代传授生产技能、军事技术、知识，于是产生了教育。为了检验教育的成果，开始用骑马、射箭、搏斗等演示活动来考察技艺。青少年一般要经过严格的考核之后才能被承认是氏族、部落的正式成员。 后来，随着生产力水平的提高，社会出现了阶级，社会分工更明确了，教育逐渐从生产、劳动中分化出来，出现了专门从事教育的人和专门从事教育的机构，也就是说，出现了教育和学校。随着教育的发展，测量受教育者的方法日趋完善。人们在教学过程中不仅把测量作为一种手段，而且开始研究教育测量（educational measurement）,因此出现了教育测量学。 世界各国的考试制度 （一）、中国是测试的故乡 中国是考试的故乡。就出现大规模的、严格管理考试而言，中国早于西方各国。我国的考试制度在奴隶社会末期就初步形成了。《礼记》比较详细地介绍了汉以前贵族的教育制度、教学容和教学方法；同时显示出，在西周的时候就有定期考查学生作业的考试制度，而且当时的“国学”中的大学，每隔一年必须考一次。 考试制度到了封建社会得到进一步发展、运用。据记载，早在公元前165年的时候，汉献帝就使用正式的考试来选官职候选人。到了隋朝，这一做法发展成为系统的科举制度。唐代继续实行科举制度。那时，科举大体可分为两类：一类是常科，有秀才、明经、进士、明书、明法、明算等基本科目，每年定期举行；另一类是制举，由皇帝根据需要临时下令举行。宋代科举的办法，大体上用的是唐代的老办法。明代做了一些变更，其中最为突出的是宪宗成化年间（1465----1487）开始盛行所谓的“八股文”。这种特殊文体，对于明清两朝的教育和文风都有重大影响。 科举考试的方法，同现代的考试有相似之处。例如，题型之一是贴经，这种题型多少有点像今天的填空题。所谓贴经，就是从经书中任揭一页，留出一行，其余的文字都盖起来。留出的一行，要用纸贴盖三个字。考生得把这三个字说出来，或者写出来。又如，考试常常用策问。策问就当时的政治、经济、军事、生产等方面的问题提问，要考生书面答题，阐述自己的意见。与今天的政治课的问题颇有类似之处。 中国的科举考试不仅有笔试，还有口试。例如，唐代有一种考试方法，称为口义，要应考者口述经义。《新唐书?选举志上》有这样的记载：“凡明经，先贴文，然后口试经文大义十条……元和二年……明经停口义，复试墨义十条。”“口义”是口试经义；“墨义”是将所答容，录于纸上，“直书其义，不假文言”。 封建帝王用科举考试来选拔官员，具有一定的积极的意义。首先，科举制度有利于加强中央集权权制，把选择官员的权利从世家大族手里夺过来。其次，科举制度可以确保封建帝王根据考试成绩广泛地从下层吸收、选拔人才。这种做法，不仅可以提高官员的文化素质，还调动了知识阶层，特别是中小地主阶层子弟的学习积极性。历代以科举入仕的人，有才识的人
语言文字应用测试题
语言文字应用测试题 一、判断题。（共20分，每小题2分。） 1、狭义的现代汉语指“普通话”，即“以北京语音为标准音，以北方话为基 础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。 2、“子路从而后，遇丈人”（《论语》）一句中的“丈人”一词在词义演变过 程中应当属于词义缩小。 3、现代汉语分成七大方言，包括北京方言、吴方言、湘方言、赣方言、客 家方言、粤方言和闽方言。其中北京方言是使用人数量最多、分布地域最广的方 言。四川方言就属于此类方言。 4、汉语注音方法最主要的有“直音法”“反切法”“注音字母”“汉语拼音方 案”四种。如“特礼切，颓捏切”属于反切法。 5、根据汉语拼音方案，“四川省邻水中学”的注音为“Sìchuānshěng Línshuǐ Zhōngxué”。 6、“音节”是汉语在发音和听觉上可以自然感知的最小的语音片段，也是语 音的最基本的结构单位。 7、诗歌曲调和谐才会有韵味。因此诗歌讲究押韵。所谓押韵，就是韵脚的 字必须同韵，即韵母完全相同。 8、汉字最主要的造字法有“象形”“指事”“会意”和“形声”。比如“女”"龙"是象形字，“下”“亦”是指事字，“射”“从”是会意字。 9、词是语言中最小的能独立使用的语言单位。一个词一定有声音，声音是 词的形式；一个词也一定有意义，意义是词的内容。 10、关联词语不同，复句类型就不同。比如：“既然……就……”表因果关 系，“不是……而是……”表转折关系，“不是……就是……”表选择关系。 二、选择题（36分，每小题3分） 11、下列选项中，给加点字注音全都正确 ．．．．的一项是（） A.妊娠．(shēn) 畸．形(jī) 蹩．脚(bié) 佝偻．病(lóu) 拈．轻怕重(liān) B.确凿．(záo) 木讷．(nè) 疏浚．(jùn) 刀削．面(xuē) 安步当．车(dàng) C.联袂．(mèi) 绮．丽(qǐ) 内讧．(hòng) 露．一手(lòu) 同仇敌忾．(kài) D.矗．立(chù) 揣．度(chuǎi) 发酵．(xiào) 刽．子手(guì) 提纲挈．领(qiè)
语言文字规范化知识测试试题
霞美金阳光幼儿园2018-2019学年语言文字规范化知识测试试题 姓名： _______ 得分：____________ 1.2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从（）起施行。 A.2000年11月1日 B. 2000年12月1日 C. 2001年1月1日 2.普通话和规范汉字是（）。 A.国家法泄语言文字 B.国家通用语言文字 C.国家通行语言文字 3.国家推广普通话，推行（）0 A.规范汉字 B.通用汉字 C.标准汉字 4.《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定（）。 A.积极、稳妥、逐步地推进语言文字工作 B.要认真贯彻国家语言文字方针政策 C.国家推广普通话，推行规范汉字。 5.国家机关以（）为公务用语用字。 A.汉语和汉字 B.普通话和规范汉字 C.中文 6.汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）0 A.法律和规左 B.方针和政策 C.规范和标准 7.公共服务行业以（）为基本的服务用字。 A.规范汉字 B.通用汉字 C.常用汉字 &提倡公共服务行业以（）为服务用语。 A.普通话 B.普通话和当地方言 C.普通话和外国语 9.（）依法对企业爼称、商品鋼称以及广告的用语用字进行管理和监督。 A.县级以上各级人民政府 B.县级以上各级人民政府语言文字工作部门 C.县级以上各级人民政府工商行政管理部门 10.国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。
A.《汉语拼音方案》 B.《汉语拼音正词法基本规则》 C.注音字母 11.《汉语拼音方案》是中国（）罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。 A.人名和中文文献 B.地名和中文文献 C.人名、地名和中文文献 12.凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当（）。 A.会说标准的普通话 B.会说流畅的普通话 C.具备说普通话的能力 13.以普通话作为工作语言的播音员、廿目主持人、影视话剧演员和（）的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。 A.教师、公共服务行业的员工 B.教师、国家机关工作人员 C.国家机关工作人员、公共服务行业的员工 14.《国家通用语言文字法》规圧，学校及其他教育机构以（）为基本的教育教学用语用字： A.普通话和规范汉字 B.普通话和汉字 C.汉语和汉字 15.城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反《国家通用语言文字法》规立的，由有关行政管理部门责令改正：拒不改正的（）。 A.予以警告，并督促其限期改正 B.督促苴改正，并处以罚款 C.由有关部门处理 16.国务院（）颁布普通话水平测试等级标准。 A.新闻出版部门 B.语言文字工作部门 C.广播电视部门 17.《普通话水平测试等级标准》将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等次，其中最髙级等和最低级等分别为（）。 A. 一级甲等和三级乙等 B. 一级乙等和三级甲等 C. 一级甲等和三级甲等 18.《中华人民共和国宪法》第（）条中规泄''国家推广全国通用的普通话”。 A.十八 B.十九 C.二十 19.经国务院批准，每年9月份第（）周是全国推广普通话宣传周。 A. — B.二 C.三 20.普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以（）为语法规范。
语言测试方法的历史和现状
语言测试方法的历史和现状 发表时间：2012-11-19T09:28:36.653Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第9期供稿作者：梁媛 [导读] 对于某种形式的测试或出于某种特定的目的，结构主义测试法的一些特征还是有作用的。 哈尔滨工程大学外语系（150000）梁媛 【摘要】本文回顾了语言测试发展的不同阶段所采用的语言测试方法，我们会发现，人们在不同时期对语言能力的认识是不同的，因此语言测试逐渐形成了不同的体系。本文着重阐述了 Bachman的交际测试的理论，结合前人的理论实践及笔者的研究，笔者认为交际测试法将成为未来语言测试的主流。 【关键词】语言测试历史现状交际测试法 根据语言测试的四个主要方法，语言测试可被粗略分类为：淤语法翻译测试法；于结构主义测试法；盂综合式测试法；榆交际测试法。虽然这四种方法是根据时间顺序列出的，但他们并不与语言测试的某一阶段完全对应，四种方法间也并不是彼此排斥的，一项好的测试通常要涵盖这几种方法的很多特征。的确如此，某一方法无论多么有说服力，如果一项测试仅包含了一种测试方法，那么它是存在一定内在缺陷的。 1语法翻译法（ The Grammar-Translation Approach） 前科学时期是指 20世纪 50年代之前的很长的一段时期。语法翻译法通常被认为用于前科学时期（pre-scientific period），在这一时期，测试中不需要特殊技巧或专业知识，教师的主观评断被视为头等重要。本阶段的测试通常包括写作、翻译和语法分析，本时期的测试比较偏重字面和文学。运用语法翻译法的公共考试（如中学毕业考试）有时会在中高层和高级层面上采取听力、口语因素，这在过去被认为是大纲或考试之外的东西。 为了把语言知识具体化，教师授课时就是从课文里找出这些语言点，然后传授给学生，考试时就考平时所学的这些语言点。由此可以看出，这一时期的语言测试和教学完全是由教师或出题人的经验和主观评断来决定的，并无科学依据。 总之，传统测试法缺乏明确的指导思想和科学系统的分析方法，处于教师自发、分散、随意的组织状态，所以测试的信度和效度都不能得以保障。 2结构主义测试法（The Structuralist Approach） 在 20世纪初，现代语言学诞生了，著名语言学家Saus原 sure的《普通语言学教程》成为现代语言学的奠基之作。另一位著名的结构主义语言学家 L.Bloomfield与 Z.S.Harris等人创立了美国结构主义语言学，受这一理论影响，分离式测试法（即结构主义测试法）产生了。本方法认为语言学习就是系统地获取一套语言习惯的过程，学习者需要研究结构语言学，尤其要明白对比研究的重要性，并需要确认和测量学习者对目标语的各个成分（语音、词汇、语法等）的掌握程度。学习者的掌握程度的测量是通过使用完全和语境脱离的词汇和句子试题来进行的，并且用相对短的时间在一张试卷里设计到能考察到所有语言能力的试题。语言技能（听、说、读、写）也要尽量做得分离测试，因为这一时期的语言测试方法的首要任务就是要一题只测一个考点，即每题只测量一种语言能力。 对于某种形式的测试或出于某种特定的目的，结构主义测试法的一些特征还是有作用的。比如，想要集中精力测量考生的写作能力，出题人把作文和阅读分离开来，也就是说，使作文与长时间阅读和复杂的指导或语言刺激完全分离，这一方法在某些方面是很好的。想要建立一次好的测试，结构主义测试法里的某些特征是值得考虑进去的。 着重于测量信度和客观性的心理测量法是结构主义测试不可或缺的一部分，心理测量学家有能力证明这样的传统测试，如文章写作，是非常主观并且不可信的。因此，测试中最重要的就是要用数据来证明测试的信度和效度，正因如此，多项选择题开始大受欢迎，因为它可以被非常好地用来进行数据分析。 3综合式测试法（The Integrative Approach） 20世纪 50年代末 60年代初，结构主义测试法受到了 Chomsky的转换生成语法的挑战，60年代后期，着重研究语言与社会关系的社会语言学受到了人们的关注，社会语言学强调语言的使用要受到社会地位和环境等因素的制约。综合式测试法强调语言在语境中的使用，所以它与语言的意义和话语的交际作用紧密相关。综合式测试认为语言能力是整体而不可分的。综合式测试法的特征在完形填空和听写题型中得以最好的体现，然而，很容易被很多人忽略的是，口试、翻译和写作题型中也会运用到综合式测试法。完形填空考察的就是阅读者通过上下文的线索找到最合适的替代词来填补空缺和不完整句子的能力。在文章中，每隔几个词就删掉一个词（通常是隔 5至 7个词），学生们被要求用最适合的词填补空缺处。 完形填空有两种评分方法：一种是填入能说得通的词即可得到一分，另一种是填入唯一的答案才得分。两种方法都被证实是有效的，有人认为第一种方法比后一种方法好一点，但却不能说明什么样的词算是“说得通”的，但是对于学生来说，选择任何一个合理的类同替换词即可得分看起来更公平。除此之外，学生不能因为拼错单词而不予给分，除非这个词的拼写让人看不懂。对于想要考察受试语法能力的完形填空来讲，语法错误应不予给分。 作为综合式测试的另一种主要形式，听写曾被认为是测量学生听力理解技巧的一种手段。如果语言的发音和代表它的符号之间没有特别紧密的关系，那么在听的过程中如果不需要写下来会更易于理解所听内容。然而，在英语中，当语言的发音和拼写系统紧密相关时，理解单独的发音而不完全听懂内容意思有时会更容易些。的确，一些应用语言学家和教师认为听写太过于鼓励学生把自己的精力集中于单独的发音而不是整体的文本意思。测量听写题时，第一遍应该用接近于平时对话的速度陈述，然后教师要开始陈述足够长度的义群，用以考察学生的短时记忆范围。最后，整篇文章要再用一遍稍低于正常的速度陈述一遍。 4交际式测试法（The Communicative Approach） 70年代初，随着社会语言学突飞猛进的发展，人们对语言功能，语言变体和社会文化原则逐渐达成共识，与此同时，功能语言学的系统功能理论及语用学的行为理论开始流行，从而引发了外语教育界的一场革命，一种新的测试法 ———交际式测试法诞生了。 交际式测试法有时与综合式测试法相关，然而，尽管两种测试方法都强调话语的意义而不是其形式和结构，但是两种方法间是有根本不同的。交际式测试主要关注的是语言如何在交际中使用，因此大多数的交际式测试旨在囊括与学生们在现实生活相关的交际任务。评判交际成功的标准是交际的有效性，而不是正式、僵化且准确的语言运用。语言的使用和语言的用法是完全不同的两个概念，语言的使用是
教师使用普通话水平测试试卷
发酵 A.f 4i do B.f 浹 co 拙见 A.zhu cji cn B.zhu cji cn 教师使用普通话水平测试试卷 学校 _______ 班级 _________ 姓名 _________ 得分 _______ 一语言文字政策、法规。（40分） 1. 2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国 家通用语言文字法》从 _____ 起实施。 A. 2000年1月1日 B.2000 年12月1日 C.2001 年1月1日 2. 依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定，各民族都 有 自己的语言文字的自由。 A. 使用 B. 发展 C. 使用和发展 3. 国家通用语言文字以 _______ 作为拼写和注音工具。 A. 《汉语拼音方案》 B. 《汉语拼音正 词法基本规则》 C.注音字母 4. 经国务院批准，每年9月份第三周是全国推广普通话宣传周。2005年9月11 日至9月17日是第 ______ 届全国推广普通话宣传周。 A. 八 B. 七 C. 六 6. 汉字形体演变的总趋势是 __________ 。 A. 由简趋繁 B. 由繁趋简 C. 表音化 7. 普通话在台湾地区一般称为 _________ 。 A. 普通话 B. 国语 C. 华语 8. 语文教师和对外汉语教师应达到的普通话等级是不低于 __________ 。 A. 一级乙等 B. 二级甲等 C. 二级乙等 9. ___ 是汉字最早的形态。 A.金文 B. 小篆 C. 甲骨文 D. 籀文 10. ____ 是一直沿用到今天，成为通用时间最长的汉字标准字体 A.隶书 B. 草书 C. 楷书 D.行书 二汉语拼音知识。 1给词语选择正确的读音。10分 悄然 A.qi aor 岔 B.qi er 印
最新语言文字测试题
学校语言文字工作评估达标知识测试题(教师) 单位: 姓名: 一、选择填空（30分） 1.《中华人民共和国国家通用语言文字法》从（）起施行。 A.2000年1月1日 B.2001年10月1日 C.2001年1月1日 2.普通话异读词的标准读音、注音的依据是（）。 A.《现代汉语词典》 B.《新华字典》 C.《普通话异读词审音表》 3．书写下列字时，末笔全是“撇”的一组是（）。 A. 万、力、勿、我 B. 芳、乃、伤、另 C. 叨、匕、易、才 4.推广普通话就是要求人们在（）都要说普通话，不说方言。 A.任何场合 B.公共场合 C.娱乐场合 5.在城区学校，语文教师要求达到的普通话水平等级标准是( )。 A.一级乙等 B.二级甲等 C.二级乙等 6．《中华人民共和国宪法》第十九条中有关语言的规定是( )。 A．国家推广全国通用的普通话 B．国家推广北京话C．国家推广现代汉语7．经国务院批准，从1998年起，每年( )是全国推广普通话宣传周。 A．9月份的第1周B．9月份的第2周C．9月份的第3周 8．2018年9月10日至16日是第( )届全国推广普通话宣传周。 A．二十 B.二十一C．十九 9．在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用（）。 A.繁体字 B.异体字 C.繁体字、异体字 10．根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我国国家通用语言文字以( )作为拼写和注音工具。 A．注音字母B．《汉语拼音方案》C．国际音标
二、填空题（10分） 1．和是国家通用语言文字。 2．初等教育应当进行教学。 3．新版《现代汉语规范字典》、《现代汉语词典》都采用两种查字法,即、。 4．普通话以北京语音为标准音，指的是以的语音系统为标准。 5．学校开展语言文字工作要求做到“三个带动”即：老师带动学生，，家长带动社会。 三、判断题 （一）用√或×判断下列词语的注音是否正确（20分） 余弦yúxuán（）字帖zìtiè（）收敛shōu liǎn（）混沌hún tún（）按捺àn nà（）西安xīān（）氛围fèn wéi（）病菌bìnɡjǔn（）生肖shēnɡxiào（）小孩儿xiǎo háier（） （二）用√或×判断下列词语用字是否规范（20分） 驾御（）家具（）埸地（）推委（）再接再励（） 装潢（）規定（）筹划（）展转（）丰富多采（） 四、读词语（20分） 皇冠字典处理穴位高粱塑料女婿炎热办公室皮板儿
(完整word版)英语测试理论及方法课程教学大纲.docx
《英语测试理论及方法》课程教学大纲 课程编码： 30615027学分：2总学时：36 说明 [ 课程性质 ] 《英语测试理论及方法》为英语专业的专业选修课。 [ 教学目的 ] 通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作 方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。 [ 教学任务 ] 在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学 习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力 /技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。 [ 教学内容 ] 英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功 能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考 试成绩分析 (1) 、考试成绩分析 (2) 、 [ 教学原则和方法] 教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。 教学方法：讲授与讨论实践相结合。 [ 先修课程要求] 语言学基本理论 [ 学时分配 ] 本课程在第七学期开设，共一学期，每周 2 学时，共36 学时。 序号内容 1英语测试概述、考 试功能及其类别 2考试要素、 考试规范的制定 3测试评估手段及其功 能、阅读测试 4写作测试、听力测试5口语测试、试卷设计 与施考事项 学时安排 理论课时实验课时习题课时上机课时小计426 426 426 426 426
6考试成绩反馈、考试426成绩分析 (1) 、 (2) 总计241236 [ 教材及必要参考书] 教材 :邹申参考书 :武尊民杨任明《简明英语测试教程》高等教育出版社, 2000《英语测试的理论与实践》外语教学与研究出版社 年。 , 2002年。 大纲内容 第一部分英语测试概述 [ 教学目的和要求] 教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。 教学要求：掌握语言测试的基本理论。 [ 内容提要 ] 第一节 一、四种英语语言测试法 二、近 20 年的发展动态 三、当代国内外大规模考试一览 [ 教学重点与难点问题] 教学重点：四种英语语言测试法 教学难点：语言测试的基本理论 [ 复习思考题 ] 1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法? 2.在过去 20 年中英语语言测试界所关注的热点有那些? 第二部分考试功能及其类别 [ 教学目的和要求] 教学目的：关注考试广义上的作用和意义。 教学要求：掌握考试的功能及其分类。 [ 内容提要 ] 第一节 一、测量、考试与评估 二、考试功能 三、考试类别 [ 教学重点与难点问题] 教学重点：考试的功能及其分类 教学难点：考试的功能 [ 复习思考题 ] 1.教学过程中为什么要考试? 2.除了教学外考试，还有其它用途吗?
《国家通用语言文字法》知识竞赛试题(附答案)
《国家通用语言文字法》知识竞赛试题 （附答案） 姓名________ 单位_________ 分数_________ 一、选择题（每题2分） 1. XX年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从（c）起施行。 A．XX年11月1日 B．XX年12月1日 c．XX年1月1日 2. 普通话和规范汉字是（B） A．国家法定语言文字 B．国家通用语言文字 c．国家通行语言文字 3. 国家推广普通话，推行（A） A．规范汉字 B．通用汉字
c．标准汉字 4. 《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定：（c） A．积极、稳妥、逐步地推进语言文字工作 B．要认真贯彻国家语言文字方针政策 c．国家推广普通话，推行规范汉字 5. 国家机关以（B）为公务用语用字。 A．汉语和汉字B．普通话和规范汉字c．中文 6. 汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（c）A．法律和规定B．方针和政策 c．规范和标准 7. 公共服务行业以（A）为基本的服务用字。 A．规范汉字 B．通用汉字 c．常用汉字 8. 提倡公共服务行业以（A）为服务用语。 A．普通话
B．普通话和当地方言 c．普通话和外国语 9. （c）依法对企业名称、商品名称以及广告的用语用字进行管理和监督。 A．县级以上各级人民政府 B．县级以上各级人民政府语言文字工作部门 c．县级以上各级人民政府工商行政管理部门 0. 国家通用语言文字以（A）作为拼写和注音工具。 A．《汉语拼音方案》 B．《汉语拼音正词法基本规则》 c．注音字母 1. 《汉语拼音方案》是中国（c）罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。 A．人名和中文文献 B．地名和中文文献 c．人名、地名和中文文献 2. 凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当（c）。 A．会说标准的普通话
语言领域测试题-
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域测试题 姓名__________ 分数_____________ 一、填空。（每空2分，共38分） 1幼儿的语言能力是在（）和（）的过程中发展起来的。 2、应为幼儿创设（）、（）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（）、（）交流，让幼儿（）、（）、（）并能得到积极回应。 3、语言是（）和（）工具。幼儿期是语言发展，特别是（）发展的重要时期。 4、为幼儿提供丰富、适宜的（）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事， 丰富其（）能力，培养（）和良好的（），进一步拓展学习经验。 5、在语言领域“认真听并能听懂常用语言”目标中，不同年龄段幼儿的典 二、判断。（每空4分，共12分） 1、3—4岁幼儿在听不懂或有疑问时能主动提问。（）
2、幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣。（） 3、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。（） 三、单项选择。（每题4分，共12 分） 1、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯可以（） A、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 B、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣。 C幼儿阅读中遇到问题时，立即告诉幼儿答案。 D为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书。 2、（）岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。 A、3-4 B、4-5 C、5-6 3、（）岁幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 A、5-6 B、3-4 C、4-5 四、多项选择。（每题 4 分，共8 分） 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：（） A、每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。 B、尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听给予积极的回应。 C鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 D方言和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流的语言环境。
《语言测试》课程教学大纲
《语言测试》课程教学大纲 总学时：学分： 理论学时：实验学时： 面向专业：商务英语课程代码： 先开课程：基础英语课程性质：必修课 执笔人：韩小敏审定人：于文杰、王竹青、王玉环 第一部分：理论教学部分 一、说明 1、课程的性质、地位和任务 本课程系为商务英语三年级学生第六学期所开设的一门主干课程，其教学目的在于系统地讲授英语专业四级考试相关的知识，帮助学生顺利通过英语专业四级考试。本课程根据英语专业四级考试的大纲要求，进行相关训练和模拟测试，全面检查学生是否达到四级考试大纲所规定的各项要求。在教学中，通过讲解英语专业四级考试的相关题型以及各个题型的答题技巧，详细解析历年真题和模拟试题，全面提高学生运用各项英语基本技能的能力，如听写文章环节中，学生的理解和书写能力、拼写熟练程度以及标点符号的正确运用；听力理解环节中，学生能听懂英文材料和英语新闻，理解中心大意，抓住主要论点或情节，并根据所听材料进行揣测和分析的能力；完形填空环节中，学生理解短文的意思和结构，补全短文的能力；语法及词汇环节中，学生对语法结构和词语用法的把握能力；阅读理解环节中，学生能掌握所读材料的主旨和大意、了解说明主旨和大意的事实和细节、既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论、既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系的能力；写作环节中，学生能准确理解题目要求，清楚表达思想，严密论证，基本不犯语言错误的能力等等。教学过程中，在提高学生的综合能力的同时，也要注意学生的各项单项技能以及应试能力和技巧的提高，从而帮助学生顺利通过英语专业四级考试。 、课程教学和教改基本要求 语言测试课程的目的在于帮助学生提高应试能力，因此教学材料以历年真题和相关模拟试题为主，教学方式为学生课下做练习、模拟测试，老师课堂上讲解应试技巧和模拟试题解析。 课程的基本要求： 本课程要求讲解深透，融会贯通，理论结合实践，对英语专业四级考试要求有全面的领会和掌
爱的五种语言测试题大众版
爱的五种语言测试题大 众版 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
爱的五种语言测试题 1、我喜欢被拥抱。E? 2、 我喜欢人们告诉我：我是吸引人的/英俊的/美丽的。 A 3、我喜欢人们对我专心注意。 B? 4、 我喜欢人们给我实际的帮助。 D 5、我喜欢人们给我礼物。 C? 6、 我喜欢和朋友、家人在一起的时间。 B 7、当人能做事帮助我的时候，我觉得很棒。 D? 8、 当一个特别的人正在与我身体接触时，我觉得有安全感。 E 9、我喜欢亲吻或被我所爱的人亲吻。 E? 10、 我喜欢收到来自我所爱的人的礼物。 C 11、当人真正地听我说的时候，我心存感激。 B? 12、 当人们遇到我，拍拍我的时候，我心存感激。 E 13、与一个大的礼物比起来，我更喜欢许多的小礼物。 C? 14、 我宁愿接受赞美胜于批评。 A 15、我想要人们帮我做些我不喜欢做的事情。 D? 16、 我想要人们告诉我他们有多么欣赏我。 A 17、我喜欢让人们称赞我的外表。 A? 18、 我喜欢和所爱的人或是朋友们去一些地方玩。 B 19、人们为我做许多特别的事情的时候我心存感激。D? 20、 我喜欢收到人们为我准备的特别的礼物。 C 21、当我和对方正在对话的时候，我喜欢对方看着我。B?
22、 我喜欢被告知：我是被欣赏的。 A 23、我真的很喜欢收到来自所爱的人和朋友们的礼物。C? 24、 当朋友们或者我爱的人帮我做事时，我感到被爱。 D 25、你正在和一个你喜欢或关心的人说话时： 你愿意他/她告诉你，他/她喜欢你的品质。A? 当你们两个说话的时候，你们坐得很近。 E 26、你的朋友问你，他/她有空的时候： 你愿意与他/她花时间在一起。 B 为你帮忙或帮你做点事。 D 27、在一个特别的日子，你会喜欢他/她： 用一个礼物记得这个特别的日子。 C 和你一起共度此日。 B 28、你更相信什么？ 行动胜于空谈。 D 一个拥抱能带来一天的欢喜。 E 29、你愿意你的朋友： 没有特别的理由，只是用他/她的手臂环着你。 E 没有特别的理由，只是给你一个礼物。 C 30、与对你是特别重要的人在一起时，你喜欢： 给他们一个按摩或拥抱。 E 去谈话，出去或一起做事。 B 31、对你这非常重要： 有意义的言语。 A 看得见的爱的标志（礼物)。 C 32、当这个人这样做时，你知道他/她爱你： 称赞你或表达对你的认可。 A 非常愿意做你请求他/她做的一件事情。 D 总数：A________;B_______;C________;D_______;E_______ A：言语肯定B：相处时间（精心时刻）C：收发礼物D：服务行为E身体接触
国家通用语言文字法测试题目
《国家通用语言文字法》测试题目单位：姓名：成绩： 选择题：（每题只有一个选项是正确的，请将正确的选项填在题目后相应的括号内） 1、2000年10月31日，九届全国人大第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》从起施行。（） A．2000年11月1日B．2000年12月1日C．2001年1月1日 2、普通话和规范汉字是。（） A．国家法定语言文字B．国家通用语言文字C．国家通行语言文字 3、国家推广普通话，推行。（） A．规范汉字B．通用汉字C．标准汉字 4、公民有学习和使用国家通用语言文字的。（） A．义务B．权利C．责任 5、国家为公民学习和使用国家通用语言文字提供。（） A．便利B．条件C．培训 6、地方各级人民政府及其应当采取措施，推广普通话和推行规范汉字。（） A．语言文字工作部门B．教育行政部门C．有关部门 7、国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义。（） A．法制建设B．现代化建设C．物质文明和精神文明建设 8、国家奖励为国家通用语言文字事业作出的组织和个人。（） A．重大贡献B．突出贡献C．特殊贡献 9、依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定，各民族都有自己的语言文字的自由。（） A．使用B．发展C．使用和发展 10、少数民族语言文字的使用依据及其他法律的有关规定。（） A．宪法、民族区域自治法B．宪法C．民族区域自治法 11、国家机关以为公务用语用字。（） A．汉语和汉字B．普通话和规范汉字C．中文
12、学校及其他教育机构通过教授普通话和规范汉字。（） A．汉语文课程B．语文课程C．各种课程 13、汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的。（） A．法律和规定B．方针和政策C．规范和标准 14、广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。需要使用外国语言为播音用语的，须经批准。（） A．国务院语言文字工作部门B．国务院广播电视部门C．国务院外事工作部门 15、公共服务行为以为基本的服务用字。（） A．规范汉字B．通用汉字C．常用汉字 16、提倡公共服务行业以为服务用语。（） A．普通话B．普通话和当地方言C．普通话和外国语 17、因公共服务需要，招牌、广告、告示、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用。（） A．简化汉字B．印刷体汉字C．规范汉字 18、在需要使用方言时可以使用方言。（） A．各种艺术形式B．戏曲、影视等艺术形式C．话剧、影视等艺术形式 19、在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用。（） A．繁体字B．异体字C．繁体字、异体字 20、国家通用语言文字以作为拼写和注音工具。（） A．《汉语拼音方案》B．《汉语拼音正词法基本规则》C．注音字母 21、《汉语拼音方案》是中国罗马字母拼写的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。（） A．人名和中文文献B．地名和中文文献C．人名、地名和中文文献 22、异体字在中可以保留使用。（） A．地名B．姓名C．姓氏 23、凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当。（） A．会说标准的普通话B．会说流畅的普通话C．具备说普通话的能力 24、以普通话作为工作语言的播音员、节目主诗人、影视话剧演员和的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。（） A．教师、公共服务行业的员工B．教师、国家机关工作人员