语文学科教学、主题教研活动计划

语文学科教学、主题教研活动计划

一、主题教研：

所谓主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中遇到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题渗透到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共享、共同探讨的教研活动机制和模式。

主题教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。

在此过程中形成了三个“一”：

（一个课题、一组课、一个系列的研讨活动）的活动基本框架。

一个课题——一个来自于课堂教学实践中的教学研究课题。

一组课——一节能反映课题研究思想、解决课题中的一个问题的教学研讨课。

一组系列研讨活动——一次由学科教研组与教研员围绕课题，对课堂教学的目标达成度进行的研讨。

做到了两个整合：教学与课例的整合；教研与科研的整合。

实施的八个环节：分析实际——确立主题——提高认识——课例设计——观课议课——课例研讨——集体反思——实践延伸。

（一）、分析实际、确立主题。

（二）、提高认识，结合专题进行相关理论学习。

组内所有教师结合专题搜集相关资料，写学习笔记（可以摘抄、可以反思）。

（三）、结合专题进行有效备课，努力呈现生本课堂。（课例设计、观课议课、课例研讨、实践延伸）

步骤：结合专题组内选课，课前议课（第一次集备）————个人初备（第一次教学设计）————组内第一次上课（组内其他老师观课，附观课记录表）————组内第二次议课（注意保存相关资料，组内所有教师的发言稿）————再次备课（第二次集备及教学设计）————组内第二次上课（继续观课）————组内第三次议课（相关资料）……

※三点说明：

第一点：各组可以自主创意，自由选择“磨课”、“同课异构”、“借班上课”、“同上一节课”、“接力棒式”等等形式，只要有创意，就可以。但不允许只停留在表面，应付检查。

第二点：各组在结合专题进行组内研讨、备课、上课、议课、

反思的过程中，组内所有教师都要积极参与，上好组内研讨课，然后每组推出一节专题示范课(全校听课，并在上课前简单介绍本组的教研专题及研究形式)。

第三点：本环节要以专题研究为主线，与集体备课、听课评课、师徒结对、观课议课、校级语文达标课、研讨课、示范课、教科研、课例、反思等活动进行有机整合。

注：年级示范课为本期校级语文达标课活动优秀成绩。

（四）、集体反思，结合专题进行课后教学反思。

每次上课以后（第一次、第二次……）都要有反思，及典型课例，思想火花。或是课堂中印象最深的一个镜头，或是你认为比较成功的一个片段，或是你认为比较遗憾的一个片段，只要是你想写的、想说的、想表达的，都可以。

（五）、实践延伸，专题总结，校内交流，推广经验。

1、人人都要有总结，特别是教研组长、新上岗教师、师徒结对教师。

2、学校召开组本教研经验交流会，与其他年级、其他学科进行交流，相互学习。（资料、档案展示）

怎样确定教研主题：

例：1、阅读教学与作文教学有效结合。

就可分解为以下几个分题：

（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；

（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；

（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；

（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；

（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；

（6）“读文—写文—再读文—修文—创造”学习方式探索；

（7）“读文——想象——联想——作文”学习方式探索。

（8）外地经验移植、改进试验

在这8个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。

再如：2、如何开展课外阅读。

3、优化课堂评价语，提高教学有效性。