语文教学中多媒体的有效运用
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。
1 妙用多媒体课件，化解教学难点、疑点
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而在学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学，会收到事半功倍的效果。
如在《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，笔者运用这样的多媒体课件辅助教学，首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图；让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解教学的重难点。
2 妙用多媒体课件，加大教学密度
如：我在教学《圆明园的毁灭》这课时，首先考虑的这一课应该通过怎样的语文活动来完成课程任务。这一课通过反复的朗读来感悟、体验课文所要表达的情感，是学生理解、提升的有效途径。那么，又如何让学生的感悟更到位？如何让学生理解“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”？又如何让学生更真切地了解“八国联军火烧圆明园”的可恶行径，从而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情？于是广泛搜集资料，将活生生的事实展示在学生眼前就显得尤为重要。我为学生提供了丰富的学习资源，课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。学生在这些丰富的表象资源的启示下，课堂气氛高潮迭起，学生不仅对国之魁宝了如指掌，而且对八国联军的罪恶行径义愤填膺。于是勿忘国耻，振兴中华的爱国情愫油然而生，朗读感悟也就水到渠成了。
把技术真正地运用到课程学习中，我们的学习活动会变得更精彩。但，我们一定要理性地看待技术的作用。技术不是万能的，它的作用也只是为我们更好地学习学科课程而服务。
语文教学中多媒体的有效运用
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。 1 妙用多媒体课件，化解教学难点、疑点 每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而在学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学，会收到事半功倍的效果。 如在《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，笔者运用这样的多媒体课件辅助教学，首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图；让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解教学的重难点。 2 妙用多媒体课件，加大教学密度 如：我在教学《圆明园的毁灭》这课时，首先考虑的这一课应该通过怎样的语文活动来完成课程任务。这一课通过反复的朗读来感悟、体验课文所要表达的情感，是学生理解、提升的有效途径。那么，又如何让学生的感悟更到位？如何让学生理解“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”？又如何让学生更真切地了解“八国联军火烧圆明园”的可恶行径，从而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情？于是广泛搜集资料，将活生生的事实展示在学生眼前就显得尤为重要。我为学生提供了丰富的学习资源，课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。学生在这些丰富的表象资源的启示下，课堂气氛高潮迭起，学生不仅对国之魁宝了如指掌，而且对八国联军的罪恶行径义愤填膺。于是勿忘国耻，振兴中华的爱国情愫油然而生，朗读感悟也就水到渠成了。 把技术真正地运用到课程学习中，我们的学习活动会变得更精彩。但，我们一定要理性地看待技术的作用。技术不是万能的，它的作用也只是为我们更好地学习学科课程而服务。
多媒体与语文教学浅议
多媒体与语文教学浅议 随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。 一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作
蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。 二、在重现形象时使学生产生情感共鸣 语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。 再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，
浅谈多媒体与语文教学整合
浅谈多媒体与语文教学整合 摘要在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机，教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。 关键词多媒体；语文教学；整合 多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学语文课堂教学。多媒体教学不是学校有意为难教师，也不是为了哗众取宠、标新立异。真正的目是提醒教师：在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。 1 共享信息资源，突破限制 随着信息技术的不断发展，信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中，是对传统语文教学的变革和创新。不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合，而且能使学习社共享信息资源，突破地域和时间上的限制，这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。例如，学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片；利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，即培养了他们的写作能力，又扩大学生的视野。总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，丰富了语文教学的外延。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。 2 激发兴趣，增加学生创造性 尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学，让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁，使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。
多媒体教学论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用
多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用 [摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 [关键词]多媒体语文教学应用 近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 一、多媒体教学的弊端 1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没
有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。 2.多媒体教学忽视了语文学科的特点 工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文 字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮
在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体的心得体会在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。 多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。 一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。 常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。
二、利用多媒体，激发学生的想象力。 新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。 三、利用多媒体，动态演示写作修改。 作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。
语文教学中多媒体的运用
语文教学中多媒体的运用 随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之速进入课堂。它凭借其特有的形象性与感染性，通过图文、动画、色彩及音响等优势，弥补了传统教学在情景营造、时空转移、情感渗透、思维创新等方面的先天不足，以独具一格的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景。有效的促进了农村教学视野的开放，使学生能坐在课堂上，有效的接受外界的信息，显示出它无可替代的优势。 一、利用多媒体营造氛围。小学生的思维正处与形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体能为学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，丰富详实的图文资料。使学生能在愉快宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要。《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程，为了给学生提供形象材料，吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火光，我在上课伊始，即播放了《月光曲》，声音由弱到强，由强到弱，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣，此时，教师进行巧妙的点拨，即交代本课教学重点，又激起了他们学习课文的兴趣。《索溪峪的“野”》一文时，我先播放了张家界迷人风光的课件，再配上歌颂张家界迷人风光的音乐，使学生有身临其境的感觉。然后自然点题，引出《索溪峪的“野”》一文。这样，学生的思维一下被激活了，促使学生集中了注意力，达到思维的最佳境界。 二、利用多媒体巧妙解疑。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋
多媒体与语文教学
小学语文论文：多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字：多媒体语文教学有效运用
正文： 随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、
小学语文论文：浅谈多媒体在小学语文课堂中的应用
小学语文论文：浅谈多媒体在小学语文课堂中的应用 【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学课程中的应用方法及其作用。首先，对与多媒体的应用及其价值作了系统的介绍；其次，对多媒体应用中的问题进行了论述，避免不必要的损失以防止对教学造成影响；再次，介绍了应用方法。有力的促进了多媒体技术在小学语文教学的应用。 【关键词】小学语文;多媒体;多媒体技术的应用 discusses shallowly multimedia in the elementary school language classroom application wang yuanji 【abstract】this article elaborated the multimedia technologies in the elementary school language teaching curriculum application method and the function. first, has made system's introduction to and the multimedia applications and the value; next, has carried on the elaboration to the multimedia application's questions, avoids the nonessential loss preventing to the teaching to have the influence; once more, introduced the application method. powerful promotion multimedia technologies in elementary school language teaching application.
语文多媒体教学的选择应用案例分析
语文多媒体教学的选择应用案例分析 摘要: 信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，我们应充分做好多媒体的选择与应用。 关键词：信息技术多媒本教学教学案例语文教学 随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学以传统教学手段无可比拟的优势，正逐步走进语文课堂教学，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。 然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？ 现针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。 一、多媒体语文教学的优势 （一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣 传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的现象。 多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新；如在教初三课文《孔乙己》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看人物的悲惨命运,理解封建科举制度对人的迫害。 （二）有利于优化教学手段，提高教学效率
语文多媒体教学的利弊
语文多媒体教学的利弊 读写算2011年第20期 语文多媒体教学的利弊 程开钧 (镇巴县泾洋初级中学陕西镇巴723600) 一 ,多媒体语文教学的弊端 近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速发展,为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地.然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的误区也随之产生,关于这方面目前讨论已很多,这里就不再赘述.本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性: (一)多媒体不能取代语文个性化教学 众所周知,语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动. 语文课的特质要求语文教师用优美的语言,通过生动富于魅力的朗读,去诱发课文中的美,去感受作品中所蕴含的丰富情感, 以诗人般的激情,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的荚去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花.而这一 切,多媒体课件是难以取代的.但是,目前大多数语文课,由于多媒体技术的介入,语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示,学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕.在这样的被多媒体"统治"了的课堂里,无论是教师还是学生都已"目中无人",人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的"人机交流"所取代,哪里还谈得上语文个性化教学? (二)多媒体的滥用与误用,直接导致了语文课教学诗意的 苍白
在中小学教学中,数学,物理,化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题 是确定的,结果是唯一的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识.在这一点上,利用多媒体技术可以使问题形象,直观,重点难点突出,收到事半功倍的效果.但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的.我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有含蓄性,情感性,隐喻性,象征性,模糊性和不确定性特点.因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的.试想,朱自清的《春中, "小草偷偷地从土里钻出来"那"偷偷地"和"钻"其情味又岂能用直观的视像来传达?"风轻悄悄的,草软绵绵的",其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现?试想,如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么"一千个读者就会有一千个哈姆雷特"又从何谈起? 因此,在多媒体语文教学中,文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难演 绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟.教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学,而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏,领悟语言运用的规范,准确和意蕴丰富等,达到培养语感的目的,从而提高学生的阅读能力和写作能力. 二,多媒体语文教学的优势 (一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣 传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师采用唇耕舌耘,粉笔加黑板的 单一教学手段.由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象. 多媒体技术的出现,能把声音,图像,文字,视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境.这样,直观形象 与联想,想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积教学方法研究
多媒体语文教学总结
多媒体语文教学总结 现代科学技术的飞速发展,语文新课程标准的出台,对多媒体语文教学的实施提出了新的目标和要求,也对其应用产生了重大的影响。今天小编给大家找来了多媒体语文教学总结，希望能够帮助到大家。 多媒体语文教学总结篇一 多媒体教学式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点就是对审美能力的补足。diyifanwen 一、烘托气氛，文化熏陶。 语文教学是否负载传播中国古代文化的责任?应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明问题。语文教学首先是对自己汉语、文学的了解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中忽视的问题，也是老师在课堂上难以传播的地方。
那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢?设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。 打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘的主要内容。鼠标移过时，“翰林学堂”内的灯发闪亮，“集学塔”檐上的风铃轻摇，“临渊池”池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个界面具有浓浓的中国文化韵味，给人以鲜明的视、听感受。 学习在这样的氛围中学习，无形中受到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。 二、创造情境，以情感人。 图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇*，
小学语文多媒体教学的实践与思考
小学语文多媒体教学的实践与思考 发表时间：2019-04-08T16:51:56.863Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：刘顺意 [导读] 在小学语文教学过程中，运用多媒体技术，对提高教育教学的效率、提升学生的语文综合素质有着重要的作用。多媒体教学主要就是指教师在开展教育活动的时候，应该注重结合语文学科实际的特点和教学目标的实际要求，充分利用多媒体技术，通过与传统教学手段和方式的有效结合，从而实现提高教学质量的最终目标。多媒体教学不仅对提升学生语文能力有着非常重要的作用，还可以实现语文教学信息化和现代化的发展。 刘顺意广西贺州市八步区桂岭镇桂南小学 542800 【摘要】在小学语文教学过程中，运用多媒体技术，对提高教育教学的效率、提升学生的语文综合素质有着重要的作用。多媒体教学主要就是指教师在开展教育活动的时候，应该注重结合语文学科实际的特点和教学目标的实际要求，充分利用多媒体技术，通过与传统教学手段和方式的有效结合，从而实现提高教学质量的最终目标。多媒体教学不仅对提升学生语文能力有着非常重要的作用，还可以实现语文教学信息化和现代化的发展。 【关键词】小学；语文；多媒体 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-130-02 引言 二十一世纪是信息技术高速发展的时代，多媒体技术因其声色俱全、图文并茂的优点被越来越多的应用到课堂教学的实践中。现如今，多媒体技术从纵向上己涵盖了我国各个阶段的教育，从横向上己渗透到各阶段教育的不同学科中。所谓多媒体可以理解为将文字、图形、声音、图像等多种信息经过合理的编排组合而为我们所用的一种信息工具。作为信息时代的产品，多媒体课件进入讲堂。其本身特色不只习惯我国学科课程的要求，并且使用本身强壮的优势，补偿传统教学方法的缺乏，进步讲堂教学质量。因而，探究其在讲堂中的应用尤为重要。 一、多媒体教学的意义 多媒体科技的出现，完全打破了传统的单一枯燥的教学形式。多媒体教学使用的信息化教育，个性化教育有了更加精彩，更加有意义的教学内容。比如:老师可以运用多媒体设备结合多媒体软件利用网络上的多种形式的教学资料，对学生展开更有意义的教学。它不仅有助于招引学生的注意力，还可以拓展视界，添加常识，使他们可以酷爱中文课程。积极参加语文课堂教学，这样提高了语文教学的，课堂质量。通过多媒体营造的这种丰富精彩的教学课堂，提高了课堂的学习氛围。 二、当前小学语文多媒体教学存在的问题 （一）教师计算机技术水平不高 当前，在小学语文教学过程中，许多教师都会运用多媒体技术开展语文教学活动，但由于教师的计算机操作水平不高，许多教师难以更加充分地利用教学资源，在制作课件的时候形式比较单一，有的就是直接套用模板，缺乏新颖性和创造性，这样对学生难以有很强的吸引力，学生对语文多媒体教学缺乏兴趣，最终影响了教学的有效性，影响了学生语文能力的提升。 （二）多媒体技术应用过度 一些教师在应用多媒体开展教学的时候，完全忽视了语文学科的特点，过度利用多媒体课件，难以对语文教材内容中的真实情感变化和内容进行分析，教师在开展教学的时候，按照备课准备的课件，直接进行播放，不再进行板书和书写相关内容，这样难以形成良好的互动气氛，影响了语文教学的效果。正是由于教师过多地使用多媒体技术，不能够结合教学的实际情况，直接导致了小学语文多媒体教学效率低下，学生对于语文学习缺乏积极性。 （三）忽视了教学过程中的人文精神 在小学语文教学过程中，教师还应该注重尊重学生，尊重小学语文教学的人文精神，通过这样的方式，引导学生更好地思考和品位文章中的精妙之处。现代化多媒体的教学模式，小学教师在课堂上以播放课件为主，按照自己的教学思路和安排，进行教学活动，这完全忽视了学生的主体地位，没有与学生之间进行有效的沟通和交流，课堂上讲解的内容是以多媒体呈现给学生，不能够把教材中的人文精神传递给学生，也不能被挖掘出文章的精妙之处，严重影响了小学语文教学的有效性。 三、提高小学语文多媒体教学的实践 （一）立足教学重点，优化课件 1.基础知识 想要更加有效开展多媒体教学模式，教师应该注重立足语文知识的重点，不断优化课件。只有立足语文教材结合教材来进行课件的制作和讲解，这样才能有效地应用多媒体技术。教师在制作课件展示语文知识点的时候，应该有意识突出木次教学的重点和难点内容，这样学生会更好地分清主次和重点，可以为学生自主学习创造良好的环境。例如，在学习《揠苗助长》时，教师应该在多媒体课件上把重点知识展示出来，让学生能够掌握基础知识，了解文章表述的内容。 2.生字教学 心理学研究表明，同时使用自己的视觉和听觉能够达到最佳的记忆效率和记忆质量。教师可以利用互联网能够同时提供声音、图片等优势，提高学生学习生字的效率。与此同时，教师可以把识字教学中的笔顺和笔画利用动画的形式向学生进行生动形象的展示，使学生对于生字的学习取得立竿见影的效果。以《猫》中的生字“痒”为例，教师可以利用计算机发出标准读音的同时，配上一个人挠痒的动态图，更加生动形象地诊释“痒”字的意义。 3.课文教学 利用多媒体创设语文教学情境，可以向学生展现课文的背景和当时的情态。与此同时，可以把课文中的情形通过多媒体向学生进行演示，有助于帮助学生理解课文的深刻主题。教师在进入正式讲课之后，可以先带领学生朗读课文，让他们对课文内容有一个大概的了解。在朗读课文时，比如《桂林山水》，教师可以播放富有自然韵味的音乐作为背景，让学生沉浸在感受桂林美丽山水的情境中。课文的讲解
浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用 阜阳市颍州区西湖镇中心学校张建 【摘要】：多媒体教学具有显而易见的魅力，使语文教学充满了情趣和活力，激发了学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要正确处理多媒体教学的优缺点，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配、处理好“人——机”关系。总之，教师在教学中要合理使用多媒体，能取得较好的教学效果。 【关键词】：语文教学多媒体优化课堂结构 【正文】： 语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。 一、语文教学使用多媒体的优势 （一）恰当使用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。 浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学用书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效率。 （二）恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。 运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。 （三）恰当使用多媒体还可以引发学生丰富的联想和想象。
多媒体与语文教学
多媒体与语文教学 [关键词] 多媒体语文教学影响 [摘要] 把多媒体引入语文教学，使用同样的课件，可能产生完全不同的教学效果。这是因为教学经验、教育理念在教学组织中起着重要的作用。多媒体技术与教师的素质比较起来，后者永远是最关键的。同时，在影响教学效果的多种因素中，比如教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织探讨问题的活跃氛围，教师对学生的热爱、责任以及良好的师生关系是任何先进的多媒体都无法代替的。 张志公先生在《语文教学要同现代化建设接轨》的讲话中强调：“语文教学要跟信息社会、信息交流接轨”。现在已进入信息社会，语文课怎么教，怎样利于信息交流，已经提到教改的日程上，信息与语文有着密切关系。语文教学改革，要考虑有利于信息社会的需要，充分发挥信息技术对语文教学的影响。（一）网络环境有利于学生产生语文学习的兴趣 语文教学与信息技术整合并有效的运用，为语文造课件，其产生的美，会让浪漫的心灵走向睿智、博大。语文“使人及人的世界更美好”，让语文教学环境更美。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性。而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情境、浓厚的课堂教学气氛创造了良好的条件。可以拓展学生的知识和信息量；变静态为动态，变抽象为形象，诱发学生的学习兴趣；适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点。有利于很好地实现教学目标；运用多媒体可以使学生充分发挥想象能力。让语文思想更美。如曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇，诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多，但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择，电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅，面向大海，目光深邃，胸襟开阔，高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵，是教师一般性
浅谈多媒体在语文教学中的作用
浅谈多媒体在语文教学中的作用 提要：多媒体进入语文课堂是一个趋势，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境，能增强课文的感染力，增加课堂容量，激发学生学习语文的兴趣，提高学生记忆力等，从而为适应新课程改革和大语文学习提供了一个途径。 关键词：多媒体语文教学优点 随着现代科技的飞速发展，多媒体进入语文课堂是一个趋势，计算机辅助教学已越来越多地走进中学语文课堂，传统的课堂教学模式受到了挑战，新的尝试必然带来教学的新气象，多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率，美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术的出现，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。教育的发展鲜明的证明了这一点，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。语文教材中不少课文，如：诗歌、小说、戏剧、散文本身就是文学作品。如果能借助于现代教学媒体进行直观的教学，帮助学生提高阅读欣赏能力，就会收到事半功倍的教学效果。那么，多媒体教学的优点在哪里呢？笔者以为，它至少有以下几点：一、形象感知，深情导入，增强感染性、吸引力 美国教育家德加戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。例如：讲《老子二章》的课件，用古朴尤其是阴阳鱼的设计，一眼就能使人看出这是给老子文章所设计的课件。《沁园春·长沙》课件引用大量毛泽东的书法、诗词，特别是大量使用红色，有一种独特的“毛泽东式”的美感。《致橡树》多媒体教学中，随着低沉舒缓的乐曲的响起，同学们的心也一下子被这种朦胧的场景拉紧了，和着音乐节拍，读着那首似曾相识的诗篇，泪水也就随之下来了；不仅仅是因为感动，还在于那份执着，那份甜蜜。多媒体教学很有韵味，在宽大的屏幕上我们认识了攀缘的凌霄花、高耸的木棉，倾听了潺潺的流水、缠绵
小学语文课堂上多媒体教学的优点与思考
小学语文课堂上多媒体教学的优点与思考 宋菊荣王辉 （洪湖市螺山镇中原小学，湖北洪湖433215） 摘要：信息技术时代，课堂教学需要多媒体。多媒体如一把双刃剑，用得合理恰当，就能改变教学手段、教学模式，提高课堂教学效率，提升学习热情；反之，则会削弱学生注意力，替代学生思维和想象，也会降低教师个人魅力。本文试从四个方面分析小学语文课堂上多媒体应用的优点，从二个方面指出当前小学语文课堂上多媒体使用存在的不足。 关键词：多媒体；语文课堂；优越性；存在问题 一、多媒体教学优点之我见 多媒体教学作为一种崭新的教学模式，同传统的教学模式相比，有着巨大的优越性，而这些优越性在很大程度上是与互联网络本身强大的媒体功能分不开的。从它能为学习者提供的支持服务来看，我认为多媒体教学具有如下四个突出优点： 1、“媒介”即时性激发学生学习的动机和兴趣 学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。可是，当下的语文教师往往以教师讲读为主，有的时候学生很难真正理解课文。 而多维立体的教育信息传播，图、文、声并茂，深入浅出，增强了信息的真实感和表现力。其克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，使多媒体的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，将难于描摸的、抽象的东西具体化，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学结构。 如在教学《桂林山水》一课时，可借助多媒体的优势，多场景多角度地向学生展示桂林旖旎的风光，美丽的景色，这种直观、形象的感性认识，再加上课件中与动画同步的声情并茂的朗读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下缩短了许多。这样的效果是传统教学难以比拟的。 2、以说促写，提高学生的口头表达能力 多媒体进入课堂，为学生的表达创设了情景。例如在教学《可爱的小动物》这节口语交际课时，当学生观察了小白兔后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”（利用媒体资源出示40多种小动物）。顿时教室里沸腾起来，学生面对这群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”！鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。 3、激发美感，渗透美育，提升学习热情
语文教学中多媒体的运用
语文教学中多媒体的运用 多媒体技术在教育教学中的应用越来越普遍。运用多媒体进行教学比传统语文教学更能吸引学生的学习兴趣,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,使学生对纯文字的课文内容有更深切的感悟,对突破课文的重难点,内化课文内容都有较大的帮助。下面我就多媒体在语文教学中的作用的感受谈几点看法。 一、可激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。赫尔巴特说:"教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。"因此,兴趣的激活、保持就显得尤为重要。运用多媒体技术进行语文教学,以其强大的表现力,使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,是激发学生兴趣的有效途径。二、使抽象的知识形象化 在整个小学阶段,学生思维活动的直观性都是很突出的,因此在教学中运用多媒体创设课文情境.帮助学生掌握感性知识,是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学,形象性强,感染力深,它综合运用形、声、色、光,声画并茂,能有效地渲染气氛、制造气氛,使抽象的知识形象化,激发学生情感,唤起学生的思想共鸣。 在执教《草原》这一课时,作者笔下的草原虽美,但学生的想象力和理解能力是有限的,很难引起学生的共鸣。借助于多媒体就不一样了,上课时就课文第一自然段草原美景,我放映了几张图片,当学生看到这些草原美景图片时,两眼放光,唏嘘声一片,此时对照图片再读课文,学生就有了不一样的感受,这样就使抽象的知识形象化了。再如《桥》这一课,"咆哮、狞笑、势不可当"这几个词,虽然写出了洪水的猛烈,但只是抽象的意义,很难让学生产生生命受到威胁的那种真实的害怕的感觉。在学习这一课时,我播放了一段特大山洪暴发时洪水铺天盖地的席卷而来,村民的生命岌岌可危的录像资料,让学生真实的感受到"近一米高的洪水已经在路面上跳舞了"、"死亡在洪水的狞笑声中逼近"、"水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰"这几句话带给人们的恐慌,使学生在从抽象到形象的知识转化中感悟"老汉"这一人物形象的高大,突破了本课的难点。 三、冲击学生的视觉感受,激发学生的想象力 想象力是知识进化的源泉。通过想象活动的展开,观察的客体便会带着主观的想象,在儿童的眼前呈现出美丽鲜艳、生动形象的画面,显得特别丰富。小学生的形象思维尤为明显,多媒体的运用能够顺应学生的特点,尤其是精美的课件更能开拓学生的视野,激活他们的想象,达到认识、理解、掌握的目的。教学时,教师合理运用"形、声、色"的多媒体教学手段,化静为动,化无声为有声,在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力,想象力,让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。教学《草原》时,先放映多媒体课件:"一碧千里的大草原,羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……"然后放轻音乐,让学生闭上眼睛,想象草原的辽阔、羊群的活动等。学生的思想在驰骋,在音乐中,在动画的演示下,多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了大草原,欣赏草原美丽的景色,这样,课文内容理解了,学生也学得有趣有味,创新能力、想象能力也得到了培养。 四、渲染课堂气氛,得到"美" 的熏陶 在课堂教学中,利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景,能有效地渲染气氛、制造气氛,使学生积极参与情感体验,激发学生情感,唤起学生的思想共鸣。通过多媒体,创设与课文有关的情境,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受,也陶冶了学生的情操。小学语文教材中不乏语句生动优美,富有诗情画意的美文。利用多媒体克服