4索溪峪的野教案
一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者实行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。（板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。）
3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这个部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？
生D：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生D：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
师：你们有没有注意，这里山究竟有多高？
生：几十丈高
师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？
生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤
师：总来说之，索溪峪的惊险让我们——
生：心惊胆战
用朗读来表现一下这种惊险之美
师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指气势盛大。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？
生F：千峰万仞绵亘蜿蜒
师：千峰说明山很——
生F：多
师：万仞呢？
生F：高
师：又多又高，你说磅礴不磅礴？
生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”
师：你还心惊胆战吗？
生：不，令人浩气长舒
读一读
除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？
生：随心所欲、不拘一格
师：随心所欲什么意思？
生：想干什么就干什么
师：索溪峪的山在干吗呢？
生G：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。
师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。随心所欲吧！
生：随心所欲！
师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子）
师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？
生：限制
师：格呢？
生：规格；格式
师：连起来就是——
生：不限制一种格式
师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：究竟有那些格式？
（生看课文仔细查找）
生H：斜山式
生J：热恋情人式
生K：窈窕淑女式
师：斜山式究竟什么样？
生L：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜）
师：热恋情人式，就是两座山——
生：相对相依
师：窈窕淑女式就是一座山——
生：亭亭玉立
读出索溪峪山的随心所欲，不拘一格吧！
，和老师一起来合作读一读索溪峪山这个段，我读黑色字，男生读蓝色字，女生读红色字。
师：同学们，索溪峪景区要制作一部介绍索溪峪的风光片，现正招配音员，你愿意来试试吗？在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来
哦！
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果？（板书：野孩子）你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。
哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子
这个恶作剧，使读者领略了山上野物的。
你们找得真不错，从这个处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，不过却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事？
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能协助他们吗？
生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你能够保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能使用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
什么叫返璞归真？文中都有谁返璞归真了？张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢？
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢？
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面实行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
看来，我们能够把这里加上另一个标点符号，感叹号！我和你们有不同的意见（……）
索溪峪怎么一个野字了得，为什么加省略号呢，把这个问题留给你，有机会也许我们会在索溪峪相见，到那时，你一定会明白其中的道理。
六、作业，写广告词。
索溪峪教案
《索溪峪的“野”》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 教学方法： 小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。 教学准备： 索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、谈话导入新课。 师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？ 生答：……. 师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。 板书课题，齐读课题。 师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？） 师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。 二、自读课文把握文章的整体结构。 1、出示自读要求，学生大声读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。 2、小黑板出示难读的词语，请学生读。 3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人） 4、齐读课文第一自然段。 过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？ 三、四人小组合作探究第二自然段。 1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。 （1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？ （2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。 2、小组汇报探究的结果
《索溪峪的野》教学设计
《索溪峪的野》教案设计 颍州区程集镇中心校六年级 二0一五年九月十日
《索溪峪的野》教案设计 一、概述 ·语文六年 ·小学语文人教版六年级上册第四课一课时 ·理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 ·《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 二、教学目标分析 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1、学生是程集中心校本部的六年级学生，具有好表现、思维活跃等特点； 2、学生在学习中主动性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主
认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读； 4、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 （一）、创设情景，欣赏导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。）
索溪峪的野教案
4.索溪峪的“野” 人教版小学语文六年级上册第一组第四课教学设计 讲课人：白龙小学程明华 【教材简析】《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。 【教学重点、难点】 感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。 【教学方法】引导自主探究合作 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入课文。（3分钟） 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名
的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。今天，我将带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 2、导入新课，板书课题：索溪峪的“野” 3、抓题眼，引入研读。 4、阅读提示 二、初读课文，读准字音，读通顺句子。（3分钟） 三、再读课文，整体感知课文内容。（5分钟） 1、默读课文，小组讨论： 课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？ 2、指名汇报。 四、合作研读，感受索溪峪的“野”（21分钟） 1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流） 2、全班交流学习效果。 （1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件） 以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山“野”？ 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括再具体描写。）请同学们再次有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹。
六年级上册语文一课一练第一组第4课索溪峪的野∣人教新课标
人教版（新课程标准）2019-2019学年六年级上册语文第一组第4课《索溪峪的 “野”》同步练习 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 wǎn rúdàng díxuán yáhuàláng bùjūyìgé ________ ________ ________ ________ ________ 2.根据句子的意思,用“野”组成合适的词语，填在句中的横线上。 ①索溪峪________的美，使游览者感到了从未有过的快慰和清爽。 ②附近居民集体哄抢地震灾区急需的救援物资，这样的________行为，理应受到社会的谴责。 ③登上塔顶，整个公园都在我的________之内。 ④野马在茫茫无际的________上奔驰。 ⑤日本帝国主义侵略者________勃勃，妄图控制整个中国。 3.成语填空。 不拘泥于一种规格。________ 形容花木等形体挺拔匀称。________ 4.按课文《索溪峪的“野”》的原文填空。 我们到黄龙洞去，________，解放牌卡车就是________开过去的。汽车________，车身________，水花________，卵石________，我们的心也________…… 5.根据课文《索溪峪的“野”》内容，在横线上填上恰当的词语。 索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种________的美；这种美，是一种 ________的美；这种美，是一种________、不拘一格的美。 6.读一读，判断下面对句子的理解。 （1）“山是野的。”“水是野的。”“山上的野物更是‘野’味十足。”这里的“野”是说索溪峪的自 然环境很荒凉，这里的动物不驯服，野蛮。________ （2）“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来。”这句话的意思是：在这样具有天然的美、野性的美的自然环境中，我们也变得无拘无束、天真活泼起来。________ （3）“桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了。”这句话的意思是：桂林美得清秀，庐山美得俊俏，泰山美得威严，黄山美得高贵。________ 二、阅读理解
六年级语文：《索溪峪的“野”》教案(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《索溪峪的“野”》 教案(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《索溪峪的“野”》教案(实用 文本) ⊙教材略说： 本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。 作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。 ⊙学习重点、难点： 1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。 2、学习领悟作者的表达方法。 ⊙学习目标：
1、认识生字：赋淑撅叟涤， 积累词语：雕琢赋予断壁悬崖千峰万仞不拘一格 淑女蹦跳撅着截断难以言状攀缘 老叟返朴归真荡涤 2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。 3、积累品味好的词语句子。 4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。 ⊙教学设想： 本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。 可结合“野”字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。 预没教学流程：
索溪峪的“野”教案
《索溪峪的野》教案 -------- 杨小华 一、教学目标： 1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。 2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。 3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 三、教学时间： 1 课时 教学过程： 一、导入课文。 1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。（结合实际情况，学生畅所欲言。） 2、导入新课，课件出示张家界旅游图，板书课题：索溪峪的“野” 二、初读课文，质疑解疑。 1、思考讨论：“野”在本课是什么意思？ 2、读准字音。 3．理解词语。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1．自由选择读书方法，读课文。 2．指名汇报读。 思考：“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重点深入体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。 （二）讨论交流学习效果。 1．山野。（边讲边出示课件） ①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 ②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 ③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 ④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。 2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？ 学习方法与上一部分的一样，当学生汇报出自己的学习收获的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面。 3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？ 当学生汇报出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。 4、汇报人“野”部分的学习收获：学习了这一部分，你又有了什么收获？
人教版课文《索溪峪的野》主要内容
人教版课文《索溪峪的野》主要内容 导语:《索溪峪的野》是人教版的一篇课文。下面是小编为您整理的读书笔记，欢迎阅读。 【主要内容】 索溪峪的野主要内容:主要讲了张家界索溪峪的山，水，野物，人的特点。表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。 1 山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 【文章欣赏】 走进张家界索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。 山是野的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么一线天,什么百丈峡,听着名就让人胆颤。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是峰峦起伏、绵亘蜿蜒,十里画廊,西海峰林,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍斜山;相对相依,宛如热恋情人;婷婷玉立,则好似窈窕淑女。 水是野的。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子, 2 一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起,它请树木大叔帮忙,几棵大树往索溪身上一搭,反从他身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子
扎过去。这样的路,还可以过汽车汽车吼叫着,车身摇晃着,卵石挤碰着,水花四溅,我们的心也怦怦直跳平生没走过这么野的路! 山上的野物当然更是野性十足了。那些大大小小的猴子,在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时,一只猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃走了。而那个调皮的家伙,却快活地叫着,跳到另一棵树上去了。 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得野了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人,在石块间蹦来跳去,温习着儿时的功课。遇上突然横 3 在面前的山溪,一队人手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中蹚过去满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,在这山水中返璞归真了。 【作者简介】 曹敬庄，1944年4月出生于株洲县三门镇。文史专家、作家。中国民间文艺家协会会员，湖南省作家协会会员;原系湖南省文博系列高级职称评委，湖南省考古学会常务理事;现任中华炎黄文化研究会理事，全国性学术刊物《炎黄文化研究》编委;株洲市文联委员，株洲市民间文艺家协会主席。 出版编著10余部计300余万字:其中有散文集《寻芳恨晚》;报告文学集《读株洲》;民间故事集《炎帝传说故事》;专业编著《炎帝与炎帝陵》、《株洲文物名胜志》、《湘赣边区革命文化史料汇编》、《株洲市志杂志》等。此外，主编了《株洲市民间故事集成》、《株洲市歌谣集成》、《株洲市谚语集成》，计100余万字。还撰写了10集历史文化电视片《回首潇湘》， 25集专题电视片《漫说株洲》，分别由湖南电视台、 4 株洲电视台摄制播出。
《索溪峪的野》阅读答案
《索溪峪的野》阅读答案 一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。 山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影；旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”…… 水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行；一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分
害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路! 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。 参考答案： 1．读短文，用一个字概括下列风景名胜的特点。 桂林（秀）庐山（俊）泰山（尊）黄山（贵） 2．短文紧紧围绕“野”字，写了山野，水野，人野。 3．认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇 Teaching plan of SUOXIYU "wild" in Grade 6 of PEP
人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案2篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案 2、篇章2：人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案 篇章1:人教版六年级上册语文《索溪峪“野”》教案【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野” 1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗? 2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗? 3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。 4、你比较喜欢哪里?来读一读你喜欢的句子，好吗?（指名读──齐读整段。） 5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。 二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
《索溪峪的野》优质课教学设计
《索溪峪的野》教案设计 教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 教学目标： 1．识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述后再具体描写的表达方
法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。 2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。 教学时间：1课时 教学过程： 一、课件展示，揭题导入 1、出示课件：（观赏索溪峪风光图片） 简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3、质疑课题（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．提出自学要求： （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）读完想想索溪峪给你的总体印象是什么？ 2、检查交流
人教版《索溪峪的“野”》教案设计
人教版《索溪峪的“野”》教案设计 【教材简析】 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【重难点分析】 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 【学情分析】 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。
因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。 【教学目标】 1、知识和技能目标 ⑴正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 ⑵领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 2、能力目标 训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。 学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。 3、情感目标： 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。 【学习资源的设计及使用】
《索溪峪的“野”》优秀教学设计 (5)
《索溪峪的“野”》教学设计 【教学目标】 １、学生正确流利、有感情的朗读课文。 ２、感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ３、领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。 【教学重点、难点】 １、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 ２、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。 【教学过程】 一、由“野”质疑，切入教材 １、激趣导入：（简单介绍张家界） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 ２、板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？ （学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？） 二、由“疑” 探趣，感悟教材 １、师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？
出示要求： ⑴自由读课文，把课文读正确，读通顺。 ⑵边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。 （出示词语解释，帮助理解课文。） 意念：念头，想法。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 绵亘：接连不断。 巍巍：形容高大。 亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 老叟：老人。 荡涤：清除，洗涤。 ２、自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人） ３、齐读课文第１段，此时作者是什么心情？（意念净化、野） （这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。） ４、读读第２段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？ 山是野的。作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？ （惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格──纯天然的。） ５、引导学生根据以上内容读、悟。 ６、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” ７、反复读：体会山的特点： （想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） ８、出示这一长句的另一种排列：
人教新课标六年级(上)《第4课 索溪峪的“野”》同步练习卷(5)
人教新课标六年级上册《第4课索溪峪的“野”》同步练习卷（5）一、基础运用 1．看拼音，写词语。 wǎn rúdàng díxuán yá huàláng bùjūyìgé 2．根据句子的意思，用“野”组成合适的词语，填在句中的横线上。 ①索溪峪的美，使游览者感到了从未有过的快慰和清爽。 ②附近居民集体哄抢地震灾区急需的救援物资，这样的行为，理应受到社会的谴 责。 ③登上塔顶，整个公园都在我的之内。 ④野马在茫茫无际的上奔驰。 ⑤日本帝国主义侵略者勃勃，妄图控制整个中国。 3．成语填空。 不拘泥于一种规格。 形容花木等形体挺拔匀称。 4．按课文《索溪峪的“野”》的原文填空。 我们到黄龙洞去，，解放牌卡车就是开过去的。汽车，车身，水花，卵石，我们的心…… 5．根据课文《索溪峪的“野”》内容，在横线上填上恰当的词语。 索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种的美；这种美，是一种的美；这种美，是一种、不拘一格的美。 6．读一读，判断下面对句子的理解。 （1）“山是野的。”“水是野的。”“山上的野物更是‘野’味十足。”这里的“野”是说索溪峪的自然环境很荒凉，这里的动物不驯服，野蛮。 （2）“在这样的山水间行走，我们也渐渐变得‘野’了起来。”这句话的意思是：在这样具有天然的美、野性的美的自然环境中，我们也变得无拘无束、天真活泼起来。 （3）“桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了。”这句话的意思是：桂林美得清秀，庐山美得俊俏，泰山美得威严，黄山美得高贵。 二、阅读理解
7．阅读文字，回答问题 山是野的。索溪峪的山，是的美，是的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。 （1）在横线上填出适当的词语。 索溪峪的山，是的美，是的美。 （2）照样子，写词语。 （3）用直线画出选文中的总起句。 8．阅读短文，回答问题。 美丽的大兴安岭 大兴安岭林区像花园一样美丽。 春天，繁茂的李子树开满白色的花，小巧的白翅鸟在树上快乐地歌唱，凶猛的山鹰在天空盘旋，啄木鸟的声音不断从林子里传出来。森林里的小野兽偷偷地跑到洞外来了，它们在宽广的草地上打闹着玩儿。山上的积雪被春风吹化，水从大小河里往下流，流到很远很远的地方。 夏天草地上盛开着一片不知道名字的花儿红的白的紫的粉红的什么颜色都有多么美丽的大花坛哪 山谷里断断续续地传出汽笛的吼声火车满载着木材源源不断地运往祖国各地 秋天，森林里各种各样的野果都成熟了，“都嘶”是一种像小野葡萄似的野果，吃起来甜酸可口，也可以用它来酿酒；“刺里梅”的叶子用开水沏一沏就是很好的茶；榛子长满了山腰，它的果实炒熟了又香又脆。在这里，木耳、蘑菇到处都有，人参等珍贵的药材也可以采到。 冬天，凛冽的寒风猛烈地吹着，森林里大雪纷纷，千万棵树都披上耀眼的银装，一派北国风光。 大兴安岭林区，是一座美丽的大花园，也是一座取之不尽的大宝库。
索溪峪的野教学反思(精选3篇)
索溪峪的野教学反思（精选3篇） 索溪峪的野教学反思1现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富，灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我们所追求的。本着这样的思想，本课教学抓住文中"野"以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到"情文相生"的目标。 一、创设情境，激发兴趣 《语文课程标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣"，"为学生创设良好的自主学习情境"。上课伊始就让孩子们畅谈游山玩水的感想，情绪高涨。接下来的美图欣赏给了他们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳则是理性的提升。这样引出课文水到渠成。 二、检查预习，领悟题眼 看了课题有什么疑问让学生质疑。体会"野"乃文章之魂。一个"野"字生动地诠释了索溪峪的天然，自然之野趣。学生不难理解，所以同学们通过预习后是可以回答。教师归纳的语言有"点睛"之功效。这体现了"以学生为本"的教学思想，学生的主体地位得到充分尊重。也培养读文质疑思索的学习习惯。 三、自读自悟，获得情感，领悟表达方法 语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山"野"这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些"野性美"的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受，体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味，揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句，揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的"情动而辞发"奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，也被美
《索溪峪的野》优质课教案
一、课件展示，揭题导入 1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 2．揭示课题：索溪峪的“野”。 3．简介索溪峪。 二、初读课文，感知索溪峪的“野” 1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 2．指名分段读课文，指名反馈。 3．抓题眼，初步感知索溪谷的“野”。 三、合作研读，感受索溪峪的“野” 1．师：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？(野)课文是通过哪几方面的描述来写索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物当然更是“野”性十足，连游人也渐渐变得“野”起来) 2．选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。 3．赏析。(根据学生的回答，选择板块进行教学) (1)赏析“山是野的”。 ①齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？(是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲、不拘一格的美。先概括特点再具体描写) ②赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。 师：你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤) ③师：还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕) ④师：有感情地朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 (2)赏析“水是野的”。 ①师：让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ ②赏析句子：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。同时从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 师：这一段中，作者还有哪些奇特的想象？(索溪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟) ③比赛朗读，读出索溪的“趣”。 (3)赏析山上野物的“野”和游人也“野”了起来。
六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学设计(参考文本)
小学语文标准教材 六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：第四课《索溪峪的野》教学 设计(参考文本) 【教学目标】 【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色
的特点。 【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。 板书课题：索溪峪的野 释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ 二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
六年级语文：《索溪峪的“野”》教学设计(1)
小学语文标准教材 六年级语文：《索溪峪的“野”》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《索溪峪的“野”》教学设 计(1) 一、教材简析： 《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野
性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 二、重难点分析： 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。 三、学情分析： 本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。 四、设计理念： 阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。
第4课《索溪峪的野》复习检测
第4课《索溪峪的野》复习检测 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 气势磅礴（pánɡbànɡ）心惊胆颤（zhàn chàn） 横铲一脚（hènɡhénɡ）撒起尿来（sāsǎ） 三、补写词语，解释所填的字义。 难以言（）：__________ （）地而起：__________ 随心所（）：__________ 不（）一格：__________
旁（）斜出：__________ 返（）归真：__________ 四、活学活用（在句中用上本课文中的词语）。 1．爷爷虽然__________，但身子骨依然硬朗得很。 2．老师说要点名提问，吓得我心里__________。 3．他太严肃了，令人__________。 4．棵棵玉兰，如个个__________的少女静立窗前。 5．一路上我俩__________，一直讨论问题。 五、词语点将（据意写词）。 1．故意开玩笑戏耍、捉弄人。（） 2．援引着其它东西向上爬。（） 3．因为不满意或受指责而任性。（） 4．无法用语言来描写和形容。（）
六、修辞辨析（指出各句采用的修辞方法）。 1．索溪尤其爱跟山路哥哥闹着玩。（） 2．汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅着，我们的心也怦怦直跳……（） 3．索溪峪这么美，怎不叫人流连呢？（） 4．走进索溪，像似走进了一幅奇异的画卷。（） 七、佳句赏析。 1．索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 从“_____”“_____”“_____”“_____”这几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个__________来写的，字里行间流露出对索溪的__________之情。 2．满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。 从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到____________________，“返璞归真”一词在这里的意思是____________________。
索溪峪的“野”公开课教案
索溪峪的“野” 教材分析： 这是一篇略读课文，描写了张家界索溪峪的风景特点——“野”，赞颂了没有经过人工雕饰的天然美。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，首先概括整体感受“野”，接着分别写了山野、水野、动物野、游人野；最后，写索溪峪的天然野荡涤着“我”的胸怀。 教学目标： 1.能力目标：正确、有感情地朗读课文。 2.情感目标：通过有感情的朗读，感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，激发对大自然的热爱之情，增强保护自然意识。 3.知识目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 教学策略： “读”是阅读教学中的一个目标，本课教学中采用“自主探究、朗读赏析”的教学方法，充分调动教与学两个方面的主动性、积极性、让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。 教学重难点： 体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 教学准备： 学生课前搜集索溪峪的资料。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、课题质疑 1.板书课题(生齐读)读过课题，你最想知道什么？ 2.学生踊跃提出问题，师归纳梳理，学生带着自己最想知道的问题朗读课文。 二、初读课文 1.检查自学。 （1）指名朗读课文，注意读正确、通顺。 （2）师生进行评议。 2.学生解疑。 读过课文后，你解决了什么问题？ (生各抒己见，师引导理解“野”的意思，理清文章结构。) 三、品读感悟 1.引导读课文第二自然段，品词析句，领悟作者的表达方法。 （1）课文是怎样写索溪峪的“野”？把你觉得写得好的地方画出来，体会这样写好在哪里。 （2）指名汇报。 引导学生结合具体内容，体会这一段的写法，作者先概括写山是“野”的，然后从“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲的美”三方面来具体描写山的野性美，作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。 作者从三方面写山的野性美，哪种美你感受最深？ (学生汇报，教师重点指导学生朗读：个人读、评价；小组读，学生练读，教师范读) （3）小结：