自考《00402学前教育史》分章节习题 - 练习(四)(第九～十章) 答案

学前教育史练习（四）（第九～十章）

答案部分

一、单项选择题

1、

【正确答案】 B

【答案解析】开端计划属政府行为，是美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的

一项重要计划。参见教材 P201。

2、

【正确答案】 A

【答案解析】为了保证学前教育的发展需要，法国采取了中央、省和市镇三级政府分摊经

费的办法，保证了学前教育经费的稳定可靠的来源。参见教材 P186。

3、

【正确答案】 A

【答案解析】1837 年, 福禄培尔在勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构一一“儿童活动学校”。参见教材P189。

4、

【正确答案】 A

【答案解析】威斯康星大学皮亚杰学前教育实验方案是由威斯康星大学幼儿研究中心设计。此实验于 2 0 世纪7 0 年代初开始。实验的主要目标是：检查、探讨依据皮亚杰理论设计的学前

教育实验方案对儿童的智能与社会发展的影响。参见教材 P203。5、

【正确答案】 B

【答案解析】“母育学校” 这个名称最早是在 1840 年由当时的教育部长卡尔诺提出来的，他要求把“托儿所” 改称为“母育学校” 。参见教材 P185。

6、

【正确答案】 D

【答案解析】 1972 年 12 月，教育科学大臣萨切尔发表《教育白皮书》，白皮书肯定了普洛登报告中具有实践意义的建议，并制订了实施计划，打算 1 0 年内实现学前教育全部免费，并扩大5 岁以下儿童的教育。参见教材 P181。

7、

【正确答案】 C

【答案解析】在第二次世界大战后，苏联学前教育的制度建设成就的主要特色是将托儿所

和幼儿园合并成统一的学前教育制度一一“托儿所一幼儿园” 参见教材 P195。

8、

【正确答案】 C

【答案解析】 1920 年，德国全国“学校会议”和 1922 年颁布的《儿童福利法》确定了德国学

前教育发展的基本方针，其基本精神是：学前教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。这

种基本方针至今影响着德国学前教育发展的模式。参见教材 P191。

9、

1

【正确答案】 B

【答案解析】美国最早的幼儿园是由德国移民玛格丽特·舒尔茨于1855 年在威斯康星州的瓦特镇创办的，这是一所专门为德国移民的子女开办的德语幼儿园。参见教材 P197。

10、

【正确答案】 A

【答案解析】 19 世纪后半期，福禄培尔幼儿园运动推行到世界各国，当时英国是最早推广福禄培尔幼儿园的国家。参见教材P178。

11、

【正确答案】 C

【答案解析】巴乌利美保育所是柏林最早的托儿所，它的教育对象是城市劳动阶级的子弟。这个设施被称为“托儿学校”。A、B、D 属于法国的。本题选C。参见教材 P187。

12、

【正确答案】 A

【答案解析】为迎接 90 年代和新世纪的到来，针对苏联学前教育的一些主要特点或缺点，苏联在1984 年《幼儿园教员和教学标准大纲》的基础上，1989 年制定《学前教育构想》。本题选A。参见教材 P196。

13、

【正确答案】 A

【答案解析】拉瓦特里曾赴日内瓦与皮亜杰进行合作研究。回国后，设计出一套“儿童早年课程方案”本选 A。参见教材 P203。

14、

【正确答案】 B

【答案解析】《哈多报告》提出：建议成立以 7 岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。指出5 岁并不是区分儿童重要发展阶段的界限，而向7 岁以上的少年学校过渡才是其重要发展阶段。本题选B。参见教材 P180。

15、

【正确答案】 D

【答案解析】世界上第一本学前教育专著《母育学校》1632 年出版。夸美纽斯《母育学校》的主要学说独立的学科从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。维吉乌斯与《儿童教育论》伊拉斯谟斯与《幼儿教育论》。参见教材P185。

16、

【正确答案】 D

【答案解析】1876 年日本政府创办了日本第一所公共学前教育机构，东京女子师范学校附属幼儿园，它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。参见教材 P204。

17、

【正确答案】 C

【答案解析】 1873 年在密苏里州的圣路易市建立了美国第一所公立幼儿园，这实际上是在一所公立小学里附设的幼儿园，它的创建者就是当时的圣路易市教育局长威廉·哈里斯。参见教材P199。18、

【正确答案】 A

【答案解析】从18 世纪后半期，在俄同陆续出现了一些儿童慈善教育机构，主要是解决弃婴和孤儿

2

的收容问题。在这些慈善教育机构的创办过程中，有不少人对此作出过贡献，其中最具代表性的人物就是别茨考伊。参见教材P193。

19、

【正确答案】 B

【答案解析】巴乌利美保育所保育所由巴乌利美侯爵夫人于 1802 年设立，是一个救济贫民，帮助参与劳动的母亲抚育孩子的场所。参见教材P187。

20、

【正确答案】 B

【答案解析】福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所以“幼儿园”来命名的学前教育机构。参见教材 P189-190。

21、

【正确答案】 D

【答案解析】1890 年，由民间人士赤泽钟美（1864—1937 年）夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上的第一所托儿所。参见教材 P205。

22、

【正确答案】 C

【答案解析】作为进步教育运动的一部分，进步主义幼儿园运动成为 2 0 世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。参见教材 P200。

23、

【正确答案】 A

【答案解析】奧柏林的“编织学校”是法国近代学前教育的开端。参见教材 P181。

24、

【正确答案】 C

【答案解析】《民主主义与教育》的作者是杜威。皮尔斯和詹姆士提出实用主义哲学，努力把它应用到教育理论上。参见教材 P223。

25、

【正确答案】 B

【答案解析】“ 恩物” 即“ 恩赐之物” 的意思，表示是借上帝之恩典由父母赠予心爱的孩子玩弄的、实现自我活动的工具。是福禄培尔提出来的。参见教材 P217。

26、

【正确答案】 B

【答案解析】杜威认为整个教学过程就是“做中学”的过程，这就是杜威教学理论的核心内容。参见教材 P222。

27、

【正确答案】 C

【答案解析】规则性游戏。这是一种按游戏规则判断优劣差别的多种竞技性游戏，如投球入篮、踢珠入洞、打弹子等，它是促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动。参见教材P234。

28、

【正确答案】 A

【答案解析】克鲁普斯卡舰早在十月革命前就在《女工》一书中论述了幼儿教育的必要性。参见教材P229。

29、

3

【正确答案】 B

【答案解析】卢梭把儿童期年龄阶段（2-12 岁）的儿童称为“理性睡眠时期”。这一时期教育的主要任务是进行感觉教育，锻炼他们的各种感官，积累丰富的语言和感觉经验，为此后的智力教育奠定基础创造条件。参见教材 P212。

30、

【正确答案】 C

【答案解析】克鲁普斯卡娅把幼儿的身体健康放在头等重要的地位，她认为合理地组织幼儿的体育，使他们健康地发育成长是幼儿园全部工作的基础。参见教材 P229。

31、

【正确答案】 B

【答案解析】前运算阶段（2 ~ 7 岁），儿童在这一阶段的表象思维会逐渐发展到直观思维。这种直观思维不是根据逻辑来进行推理而是根据图形来进行推理的。所以这一阶段儿童还不会进行数理运算。故称其为前运算阶段。参见教材P232。

32、

【正确答案】 B

【答案解析】杜威认为教育的本质就是一种个体杜会生活的进程，并且明确提出了“教育即生活”“教育即生长”“ 教育即经验的改造”。卢梭“自然人”概念与“自然教育” 的原则和目的。本题选 B。参见教材 P221。

33、

【正确答案】 C

【答案解析】福禄培尔创办了世界上第一所“幼儿园”，并被人们称之为“幼儿教育之父”。本题选 C。参见教材 P214。

34、

【正确答案】 C

【答案解析】蒙台梭利要求“幼儿之家”的环境不仅要满足儿童体力和智力发展的需要，还必须有利于进行道德教育以及满足天赋的要求。她认为在适宜的环境下，教师的任务在于为儿童提供适合其发展水平的物质环境和教学材料，让儿童自动学习，在学习过程中观察、了解，这种自由使儿童的天性得到自然表现。参见教材 P225。

二、简答题

1、

【正确答案】 1776 年法国新教派的一名牧师奥柏林创设了“编织学校”，人们一般都把奥柏林的编织学校看做是近代学前教育设施规范建设的萌芽。这是一个在农忙季节收留 3 岁以上的幼儿和年幼学童为对象的保育场所，一周开放两次。教学内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、植物采集与观察、绘画、地理以及儿童游戏等。目的是使儿童形成一定的纪律性、理解宗教教义和提高语言能力、培养儿童勤劳的品质和劳动技术。奥柏林的编织学校和当时普遍存在的“教会学校”有相同的性质，都是一种慈善机构.但是由于奥柏林把这个学校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，从而使编织学校具有了不同于教会学校的重要地位和创新价值。

【答案解析】参见教材 P182。

2、

【正确答案】母育学校的保育内容包括以下几个方面：（1）初步的道德教育，如向儿童灌输对家庭、祖国和上帝应尽的义务。（2）日常生活中的实用知识。如区分时间与季节，辨别颜色和形状等。（3）唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童故事、博物和地理的基础概念等。（4）

4

手工作业的训练。（5）按年龄阶段进行的身体锻炼。

【答案解析】参见教材 P185。

3、

【正确答案】 1962 年，日本文部省根据政府提出的“培养人才”的政策，制定从 1964 年

开始的《学前教育七年计划》，目标是使1 万人以上的市、镇、村幼儿入园（所）率达到60%

以上。在达到目标后，文部省又在 1972 年制定《振兴学前教育十年计划》，目标是实现4 ~

5 岁儿童全部入幼儿园或保育所。1991 年，日本文部省又策划、制定了战后第三次学前教育振兴计划。其目标是确保今后十年 3 ~ 5 岁幼儿有充分入园机会。由于 4 ~ 5 岁学前教育已基本普及，故新计划根据社会实际需要及呼声，将重点放在进一步推动 3 岁幼儿的保育上。【答案解析】参见教材 P208。

4、

【正确答案】（1）认为儿童的各种潜能和需要都是先天的、固有的；

（2）强调环境在儿童个性发展中的作用；

（3）关于教育对儿童发展的作用；

（4）反对对儿童进行纪律约束。

【答案解析】参见教材 P225。

5、

【正确答案】在蒙台梭利“儿童之家” 里最显著的特色就是非常重视幼儿的感官训练和智力培养。她认为，幼儿时期正处在各种感觉器官发展的关键时期，称为“敏感期”，在这一时期加强感官训练，就可以不失时机地使各种感官得到最充分发展, 也就增长了儿童的智力。经过长期实验研究，她提出儿童 2 ~ 4 岁是视觉、听觉和触觉的敏感期，2 ~ 6 岁是

良好行为规范的敏感期，整个 0 ~ 6 岁是儿童个性形成的重要时期。蒙台梭利强调，在敏感期内儿童心灵所吸收的东西在他的整个一生中都能保存着，从而能取得最好的教育效果，达到事半功倍的目的；如果疏忽了、错失了敏感期，将来再弥补起来就较困难，常会出现事倍功半的结果。

【答案解析】参见教材 P226。

三、名词解释

1、

【正确答案】希尔设计发明了一组大型积木玩具，被称为“希尔积木”。幼儿可利用这些积木建房屋、开商店、办邮局，做各种游戏。

【答案解析】参见教材 P200。

2、

【正确答案】开端计划属政府行为，它是美国政府于20 世纪下半叶为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。要求对“处于困境者”家庭的子女进行“补偿教育”。该计划促进幼儿的智力、语言、社会情感等方面的发展。它是二战后美国规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均等的运动。【答案解析】参见教材 P202。

3、

【正确答案】维尔德斯平是英国 19 世纪幼儿学校的积极创办者。他在智育方法上，反对传统的灌输知识的做法，主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立活动知识的能力。由此他提出一种新的教学方法，即“开发教育方法”。这种方法具体包括以下五个方面：一个激发好奇心；二是通过感觉教学；三是从已知到未知；四是让孩子们独立思考；五是把教学和娱乐结合起来。

【答案解析】参见教材 P177。

5

4、

【正确答案】 1989 年制定《学前教育构想》，该构想提出以下改革基本思路。第一，批判了 20 世纪30 年代教育整顿后，人为地制造出许多忽视儿童的做法；反对将童年仅仅看成是未来生活的预备，而忽视童年期自身价值的观点。第二，要求根据当代世界尤其是苏联心理学及教育科学研究的新成就，来改革学前教育体系；教师应努力掌握现代有关科研成果。第三，改善儿童的生活条件和幼儿园教师的工作条件保证儿童教育的各个领域的协调性。

【答案解析】参见教材 P196。

5、

【正确答案】“母育学校” 是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展的教育。同时规定，进入母育学校的儿童为 2~6 岁，并且根据孩子们的年龄和理解力的发展程度编成两个小组：2 ~ 4 岁为一个组，5 ~ 6 岁为一个组。

【答案解析】参见教材 P185。6、

【正确答案】这是杜威提出的。杜威强调教学活动应该激起儿童的思维，培养他们的思维能力和习惯，思维就是一种明智的学习方法。关于思维的过程，杜威强调按照顺序分成五个步骤：第一，观察各方面情境设定疑难的情境；第二，确是疑难的所在，并从疑难中提出问题；第三，提出解决问题的种种假设，引起观察，心智活动以及搜集事实材料；第四，推断哪一种假设能够解决问题并进行推理；第五，通过实验、验证或修改假设。

【答案解析】参见教材 P223。

四、论述题

1、

【正确答案】1962 年制定的《统一教学大纲》有以下五个特点：(1)将原来婴幼儿(0~3 岁) 和学前儿童0~7 岁）互相分离的教育内容系统化、一元化，将出生后 2 月至7 周岁的儿童，按年龄阶段安排教学内容。（2)比原来的大纲更为注意游戏，对游戏组织形式及其指导给予了具体指示。(3) 恢复了以前大纲里被取消的劳动部分，在大班和人学预备班增添了劳动教育。(4) 在“入学预备班”里进行初步的读写教学，为进入小学做准备。(5)重视教学方法的指导。苏联 1962 年的《托儿所——幼儿园统一教学大纲》，无论从形式还是从内容，都堪称世界上第一部综合性质的儿童学前教育大纲。【答案解析】参见教材 P196。

2、

【正确答案】蒙台梭利认为感官训练是培养儿童认知能力的关键一步，只有通过良好的感官训练，其中包括训练听说、视觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉来扩大对外界事物的认知，使抽象的东西具体化、精确化，有利于儿童观察力、辨别力的培养，使他们的智力得到相应的发展。蒙台梭利不仅重视儿童的感觉训练，还十分强调儿童的初步文化知识培养。她认为 3-6 岁的儿童已经具有学习初步文化知识的能力，教师就应该为儿童准备好相应的教材、教具开展儿童读、写、算方面的训练。在“儿童之家”里写字的练习先于阅读。她认为文字的书写关键在于握笔即肌肉的控制能力，也就是通过触

觉训练就能过渡到书写练习，进而转入阅读学习和计算学习等。

蒙台梭利在注重感官训练、初步文化知识培养的同时也十分重视儿童日常生活能力的练习。前者属于蒙氏教育的“发展的训练”，后者属于“动作练习”。在“儿童之家”里开展此类多项的练习，例如要求儿童学会自我料理日常生活的能力，如穿脱衣服、系解鞋带、洗手、刷牙等；对大一点的孩子进行家庭、学校事务的劳动练习，如盛饭端菜、洗刷餐具、整理房间、擦地板、分食物等。此外还按儿童个人兴趣进行小动物喂养或做园艺活动和手工作业(如绘画、剪纸、泥工、涂色等)。

蒙台梭利认为 3-6 岁儿童正处于增长肌肉的重要时期，为了帮助他们的肌体得到健康发展，我们应为他们设计各种各样的肌肉训练项目，其中主要是体操练习和节奏训练。

6

【答案解析】参见教材 P226-227。

3、

【正确答案】加德纳是现代美国心理学家、多元智能理论的首创者。这一理论是关于人的认知能力存在形式与发展方式的界定和阐述，至今仍在不断充实和完善进程中。此项理论对美国及世界各国的教育、教学改革产生了极大的影响，尤其在学前教育界得到广泛认可与关注。所谓“智能” ，就是人类在解决疑难问题或创造产品过程中所需要的能力。加德纳分别把它们确定为：语言智能、音乐智能、逻辑——数学智能、身体——运动智能、视觉、空间智能、自我认识智能、人际关系智能、自然观察智能。每个人生来就有多种智能，但多种智能在不同人身上表现的方式和程度是不同的。每个正常人所具有的潜在的多种智能受遗传、教育、环境的影响，在一生的不同阶段各个智能的发展方向和发展程度有明显的差异。每个人多元的智能是以相对独立的方式存在但又相互联系的。在不同情景下各项智能会以不同方式进行组合和运用，以解决不同问题和创新发明。不同的个体在这多元智能方面的具体表现是不同的，每人都有其中一两项智能有出色表现或取得较好的业绩，但并不预示着别的领域会有同样的成就。人们智能（即聪明才智）是由遗传基础和教育环境因素造成的。智能实际上包含悟性、理解、认知、记忆、判断、联想、应用和创新等多种能力，它的呈现和养成既有受于基因遗传的数量、性状、分离、组合规律所支配,还受个体、发育成长过程中教育、环境因素的影响，这三者缺一不可。多元智能理论的提出对幼儿教育的发展具有如下几点理论价值和现实意义：

（一）树立新的儿童观

多元智能理论所倡导的是一种积极的人人都能成功、人人都是可育之才的儿童观。每个儿童都有自己的优势智能,有自己独特的智能类型和发展方式及特点。适当的教育和训练将使每个儿童的优势智能发挥到最佳水平；并促使弱势智能得到提升。

（二）实施“因材施教”个性最优化教育

加德纳的多元智能理论认为每个儿童都是有着不同智能特点、学习类型和发展方式的可造就人才，这就要求我们采用的教养内容、方法、手段应根据不同的需求而有所不同，实施“因材施教”的个别化教养策略。善于发现每个幼儿的不同个性，尊重孩子的个性、教育与个性同行，为个性服务，成为个性发展的推力。

（三）培养和促进幼儿的创造能力

多元智能理论强调每个儿童的个性潜能是多种多样的,个性又是复杂的不是单一的；个性是发展的不是停滞的；幼儿时期是接受和培养创造性个性的最佳时期。

（四）发展儿童的强项

通过以上个性最优化的教育也就掌握了每个儿童的潜能强项和弱项，教师也就可以设计出每个儿童个性化的活动和工作任务，以帮助儿童按照各自的发展方式来学习。

（五）促进儿童全面发展

多元智能理论的教育过程和学习方法是肯定每个儿童都具有多元智能，通过个性化教育发现每个儿童各自的智能强项，培养和发展儿童的强项后不能就此停步不前了，而是要把他们带人一个更广泛的学习领地，也就是要把强项影响推动到其他智能领域中去，促进其他智能的发展，从而实现儿童的全面发展。

（六）学以致用，用以促学

加德纳把智能定义为个体用以解决自己遇到真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，也就强调了多元智能理论的落脚点，就是儿童解决实际问题能力和初步创造能力的发展。为了达到这个目的，就要为儿童提供一个个丰富真实的生活、学习环境及个性化的活动和工作任务，让每个儿童在学中用和用中学。

【答案解析】参见教材 P234-238。

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