新西兰教育特点及其启示
第24卷第1期文山学院学报
Vol.24No.1
2011年2月JOURNAL OF WENSHAN UNIVERSITY
Feb.2011
新西兰教育特点及其启示
郝南明
(文山学院，云南文山663000)
收稿日期:2011－01－02
作者简介:郝南明(1958－)，男，山西高平人，文山学院教授，文山学院院长，主要从事高等教育研究。
摘要:新西兰教育的社会性、以人为本、办学务实等理念促成其改革发展，在世界享有良好声誉。探讨新西兰高等教育特点对我国高校特别是新建地方本科院校的改革发展具有一定的借鉴意义。
关键词:新西兰;高等教育;特点;启示
中图分类号:G561.2文献标识码:A 文章编号:1674－9200(2011)01－0084－04随着科技迅猛发展，教育与人才已成为一个国家提升综合国力和国际竞争力的基础和核心。因此，世界各国普遍重视高等教育的发展，尤其重视高等教育国际化水平的提升，以此保证其人才培养的质量。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》第十六章“扩大教育改革”第四十八条中指出:要“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”
［1］(P126)
。新西兰高校的教育质量在世界上享有良好声誉。
本文拟就赴新西兰考察所感，对其高等教育的发展及特点作一粗浅探讨，以期对我国高校特别是新建地方本科院校的改革发展有所裨益和启示。
一、新西兰教育的特点
新西兰承袭了英国的教育体制，吸收了很多英
国的优秀教育传统，加上多年的自身发展，目前被视为世界上最好的教育体制之一。其主要特点是:
第一，教育属于全社会。广义的教育是由家庭、学校和社会三方面组成的，三者缺一不可。这一点在新西兰得到了充分体现，其中社会教育尤其突出。新西兰的风景区内，植物上一般都挂有布告牌或者在旁边立有橱窗，向人们介绍相关的植物学知识和周边的生态环境，同时，许多岩石断面附近有介绍地质特征和地质变迁的说明;公园里有专为儿童开
辟的娱乐场所，在充分保证儿童安全的前提下，工作人员尽可能安排动物与孩子们“零距离”接触，孩子们在玩耍之余，能对各种动植物和自然现象获得感性的认识，感受人与自然和谐相处的乐趣和奥妙。俱乐部、博物馆、艺术宫、展览馆、图书馆、美术馆等公共服务机构都对学生免费开放，学生可随时去参观、听讲座、查阅资料、动手实验、参与网络互动交流等，不少学生正是在这些地方完成了论文或调查作业。
新西兰充分利用社会文化资源，让学校教育融入社会，使教育不断得到社会生活源泉的滋润和社会力量的支持，由此促进了教育的健康发展。在新西兰考察期间，笔者深切感到，这一特点已不仅仅是一种理念，更是全社会的共同意愿与自觉实践，它已潜意识地渗透到新西兰社会的各个层面。据新西兰《明星—
——时代报》星期刊报道，在全球排放的温室效应气体之中，新西兰仅占0.2%，而其中的55%来自农牧场的二氧化氮和甲烷。由此新西兰颁布法令，从2008年至2012年期间向农民征收每头牛、每只羊4至60纽元的税款，以抵消它们排放的粪便、尿液和屁气产生的有毒气体。农民虽不满这个纠正牛羊自然行为计划，认为计划可能导致畜牧业无利可图。但农民协会却认为，从环球的角度来看，新西兰削减动物屁气的任何行动，都微不足道，可是达到目标的成本却超过利益。［2］
此法令虽看似不大可行又听起像笑话，但这充分体现了一种很强的环保意识，这就是一种责任一种理念，真可谓:环保人人有责，动物也不例外，要放屁?缴税!
第二，强调教育的开放性。新西兰高等教育的
郝南明:新西兰教育特点及其启示
发展与我国高等教育的发展形成了鲜明的对比，它不仅属于全社会，而且是全方位的开放，重视社会力量民主参与高等教育事业的发展。这种开放性主要表现在几个方面:一是校园建设的开放性。新西兰的大学校园，一般是没有围墙的，校园的建筑、绿化与整个城市完全融为一体，城中有校，校中有街，十分协调，市民可随时到学校参观走动，自由享受高等教育资源。二是教育管理的开放性。高等教育管理体制实行董事会，其成员有社会名流、学生家长;学校办学质量由社会中介组织按相关国际公认指标严格进行评价，并向社会公布、接受监督。三是科研服务的开放性。40%的大学教师由资深社会名流、造诣高的专业技术专家兼任，使得学校与社会需要密切接轨，不让学科专业与市场脱节;同时也及时开展与社会对接的学术研究，为社会解决实际问题，充分发挥大学引领社会进步的作用。
第三，注重教育“以人为本”。目前我国教育界对“以人为本”已形成共识，然而我们教育中的“以人为本”与真正的“以学生发展为本”的要求还相去甚远。但是这种理念在新西兰却体现得淋漓尽致。
一是人性化的关怀。新西兰给学生创造了一个人性化的教育氛围，校园里到处可见学生无忧无虑地进行各种体育活动，或在舒适静谧的图书馆悠闲自在地看书、上网查找资料，或在教室里、实验室里神情自若地上课、做实验。校园里(公共场所亦如此)的公共设施非常完备，到处都能感受到人性化的关怀。例如校园里规划有残疾人的绿色通道，给盲人配有训练有素的导盲犬，公共厕所也分为男、女和残疾人专用三种。新西兰的官方语言也分为英语、毛利语(新西兰最早的一种少数民族)、盲语三种。这种强调人人平等、关爱弱者的行为就是以人为本理念的最好诠释。
二是学制富有弹性，充分尊重学生的兴趣爱好和自我发展。教育是一项社会公益事业，接受教育是人的一项基本权利，而教育又成为实现社会公平的基本途径。为了实现教育公平，尊重个性发展，学校根据每个人的发展需要施行真正的学分制，即学生学完十年义务教育后可以选择就业或继续学习;学生可根据自己的兴趣爱好自由选专业，学得好的学生可以提前毕业，学得差的学生可以延迟毕业，选择工作或者中途退学的学生可以工作后回到学校继续学习。
三是优先发展教育，保障教育公平。新西兰政府规定，6岁至16岁的孩子必须上学，包括小学。全国66万中小学生就读于2800多所国立中小学校，政府每年用于中小学教育的投入超过20亿新元。在新西兰上大学并不难，新西兰高中毕业生上大学的比例约在30%。新西兰的高等教育体系共由8所公立大学、29所理工学院、4所教育学院构成，提供从学士到博士的所有课程。高等教育由政府拨款并实行自主管理，每年新西兰政府向高校投入约为2.5亿新元，占GDP的1.9%(对整个教育的投入占GDP的5%)。政府在经费投放上按照政府规定的招生数目(多招不给)和大学功能的不同而公平分配，比如奥塔哥大学的投入为45%，维多利亚大学的投入为50%等。这有点像我国高校的生均拨款，但不同的是新西兰是按毕业学生获得的学位数量来拨款。
为了保证公民接受高等教育的平等权利，帮助经济条件较差的学生完成学业，1992年新西兰政府就实施了“学生贷款项目”，向进入大学的学生提供助学贷款。这种助学贷款不属于商业贷款，与商业银行无关，贷款风险由政府承担。根据新西兰法律规定，学生毕业后若未找到工作，无需考虑还贷问题。只有找到工作后才开始归还贷款。助学贷款的偿付和免息处理由国税局负责，国税局根据个人所得税缴纳情况确定毕业生的收入水平，并据此判断其是否应当履行还贷义务。如果隐瞒收入逃避还贷，一经查出则产生个人信誉的不良记录，其负面后果将非常严重。新西兰的税收征管制度健全，隐瞒收入恶意拖欠贷款的可能性很小。这种制度，既为学生的学习提供了经济保障，又较好地规避了贷款风险，同时也是最为实际的诚信教育。
此外，新西兰政府为了鼓励成年人继续接受高等教育，提高全民素质，还设立了多种困难补助以排除其后顾之忧。具体包括:学生失业困难补助、住宿补贴、学生附加津贴以及各种额外资助。［3］新西兰公民中20 40岁接受过高等教育并获证书的人是公民总数的40%以上(据说比美国还高)。
四是大学教育以学生为主体，注重创新能力的培养。新西兰高校注重培养学生的创新思维能力，尽量减少灌输式教学模式，老师教的内容不多，多以讨论为主，其中会穿插答疑、小组工作、读书报告、社会调查、实习、实验等多种教学方法，以此鼓励学生独立思考，维护学生的好奇心和求知欲。这种教育方法意味着学生不仅需要自己产生联想，在知识间建立联系，而且需要积极地参加各种小组讨论、课外学习等活动以开拓视野、扩宽知识面。这样做的好处是显而易见的，例如学校里的很多设
第24卷文山学院学报2011年第1期
施设备都是由学生按照自己的思路设计的或由学生和老师一起设计的。
第四，重内涵轻形式，讲究教学资源的有效配置。新西兰高等教育走的是内涵式发展之路，不贪大求全，但重视质量，突出特色。新西兰的教育经费十分充裕，但是学校建设强调以“高效、实用、够用、物尽其用”为原则，设施设备并不追求豪华和气派;学校建设布局合理，整洁朴素大方，自然和谐，舒适便利;各所大学的校门并不起眼，各类办公楼很一般，但讲究内涵与质量;学校图书馆的藏书量并不是很多，但类目齐全，并且全国各类学校及各级政府的图书馆资源是共享的;学校师资配置合理，专职教师不多，大部分都是兼职教师，但都要经过严格的考核、选拔、培训和聘用，保证能胜任工作并做到人尽其才;管理人员十分精练，素质很高。
第五，积极推动高等教育的国际化。新西兰的教育一向在国际上享有声誉，学历与资历为西方各国所公认，8所公立大学就有5所进入世界300强大学之列。这除了与长期的英式教育有关外，也与其对外交流合作的国际化程度很高有关。新西兰的学费、生活费比美、加、澳等国便宜(在新西兰留学，每人每年的学费、生活费约合人民币10万元)。当前，世界各国的留学生越来越看好新西兰。目前，新西兰高中、大学、各类语言学校及各类私立学校中有中国留学生近4万人。为数众多的海外留学生每年为新西兰创造了可观的财政收入。目前，新西兰的教育产业已成为新西兰四大经济支柱产业之一。更为重要的是，新西兰通过招收留学生改善了学校的生源结构，促进了多元文化的交融，进一步推动了教育质量的提高和教育国际化的进程。
二、新西兰教育给我国高等教育的启示
此次培训考察更多的是一种理念的感悟学习，因为理念就是一种思想，理念决定方法，理念决定制度，理念决定结果。我们不能妄自菲薄，而要从学校和区域经济发展的实际出发，正确看待我们的优势，发现不足，实事求是地从点滴做起，不浮躁不追风不搞脱离实际的“大跃进”，不断促进学校更好更快地科学发展。
第一，要树立、呼吁教育属于社会的思想，更加注重教育与经济社会的协调发展。在社会化的大教育中，人人都是教育者，人人也是受教育者。教育属于全社会的思想，对高校来说，教育的任务已经不仅仅是教书育人、传道解惑了，各级各类学校要充分利用自己的人才优势和科研优势，一方面要充分发挥为社会服务的功能，形成与地方经济社会发展对接的科研体系，加快科研成果的转化速度，促进地方社会生产力的发展;另一方面要充分发挥教育功能，为地方经济社会的发展提供强大的人才支撑。对政府而言，则应充分认识到教育在经济社会发展中的战略地位，从可持续发展的角度科学规划教育与社会的和谐发展，进一步加大对教育的经费投入，促进高等教育的改革与发展，不断满足人民群众日益增长的高层次的教育需求。
第二，按市场经济规律办事，树立经营大学的理念。在新西兰考察时笔者深切地体会到，新西兰高校的工作不仅仅是管理大学，而且是在经营大学。在新西兰，每所大学甚至每个城市都有一个共同特点，那就是考虑一个规划或具体办一件事都要按照市场经济规律来进行，处处讲究投入与产出的效益最大化，如国家每年按各大学的规模拨给一定的办学经费，不足部分则由各大学自行解决，因此，新西兰各大学在保证质量的前提下，尽量不招收本国学生而是扩大国际留学生规模，其原因就是留学生的学费较高(国际学生的学费为1.5 2.0万新元/年，而本国学生的学费则为0.5 0.6万新元/年)，这就是非常明显的在保证质量的前提下追求效益最大化的市场经营理念。
自20世纪80年代以来，西方发达国家纷纷进行了高等教育改革，其中最重要的就是把高等教育市场化，将高等教育作为产业来运营。如今高等教育的产业化在国外已经不再是什么新鲜的或敏感的话题。2001年3月在美国凤凰城召开的教育产业论坛上，大多数发言者关注的不是能否进行产业化，而是关于教育产业操作、市场环境分析、竞争优势建立等实践问题。
教育产业化是教育经济学中的一个概念，它的基本含义是:把教育看作一个产业，按照产业的方式来运作教育，在运作的过程中引入市场机制，以此达到教育资源的优化配置和教育效益最优化的目的。因此，我们不能一讲“教育不能产业化”就什么都不敢动，要区别对待不同的情况。我国高校在坚持社会主义办学方向的前提下，要按照市场经济的要求树立经营大学的理念，各项教育工作的开展都应思考投入所产生的经济效益和社会效益。这对于我们新建地方本科院校来说，在强化服务地方经济社会、实现跨越式发展的今天显得尤为重要。
第三，学校设施应追求“高效、实用、够用”的原则，继续多渠道筹措办学经费，加快学校发展。新西兰校园硬件建设上注重“高效、实用、够用”
郝南明:新西兰教育特点及其启示
的原则，如体育设施、卫生设施、信息技术设备等非常齐全，但不豪华。审视我国高等教育，部分在硬件上一味追求奢侈豪华、盲目攀比的学校，似乎可以作一番反思。我国高校的发展要立足于教育国情，把有限的资金用到刀刃上是非常必要的。办学经费紧张是世界各国高校的共同问题和难题，要化解这一难题的关键是要办出特色和水平，以此获得多方面的投入以解决办学所需的经费。在获得经费的同时还要考虑怎么用好、管好以发挥其更大效益。这也是高校经营理念、管理水平的具体体现。鉴于此，文山学院要大胆创新，继续积极探索打开经费严重不足而制约学校发展瓶颈的钥匙，施行多元筹资体制。一是积极争取政府的资金投入;二是借助银行贷款;三是开展对外培训项目合作;四是利用可用资源，积极探讨服务体系社会化，充实资金来源;五是节能降耗，树立节约就是增加投入的理念。与此同时，学院在“硬件”建设和使用上，应坚持“高效、实用、够用”的原则，杜绝浪费和盲目攀比，把有限的资金用到学院现代化改革和发展最需要的地方。
第四，积极开展国际交流，不断推进国际化进程。高等教育国际化是当代世界高等教育发展的大趋势。加快我国高等教育国际化的进程，是当前一项重要而紧迫的任务。这不仅是我国高等教育发展的需要，也是我国适应经济全球化的需要。云南省高校在“请进来，送出去”方面做了诸多尝试，也取得了较大成绩，文山学院也不例外。文山学院从1995年起启动国际交流与合作，十多年来从没有一个外教一个外国留学生发展到现在常年有4 5位外教、几十位欧美留学生在校任教和学习汉语;从单一的只有欧美留学生发展到现在有越南留学生成批到校学习，特别是与美国、越南、泰国等有关高校缔结姊妹学校，建立了长期合作关系;5年前在美国密苏里州林登沃德大学开设的汉语教学点成效明显，明年将在该校设置汉语本科专业。
蔡元培先生说:“我们一方面要注意西方文明的输入，一方面也应注意我国文明的输出。”积极推动并参与国际交流与合作，已经成为一种新的办学理念。文山学院应紧紧抓住国家建设“中国—东盟自由贸易区”和云南面向西南开放的重要“桥头堡”战略的有利时机，逐步扩大与欧美国家尤其是东南亚国家的交流与合作，加快推进自身的国际化进程。一是要充分利用网络、宣传画册等加大对外宣传，提高学院发展的知名度和影响力，积极拓展境外生源市场，尤其是要充分利用我国的区位优势，拓展海外尤其是东南亚及周边国家的生源市场。二是要加强外事教师队伍和外事管理队伍的建设，建立一支熟悉外事、有丰富国际汉语教育经验的教职工队伍，以适应学院不断扩大的国际合作与交流的需求。三是国际交流与合作要有针对性，尝试“3+1”合作办学，尤其是要扩大与国外名校的多元合作与交流，学习世界一流大学的经验，以提升学院的国际竞争力。四是整合资源，逐步在条件成熟的专业开展双语教学的试点工作，逐步推进学院教育国际化课程建设，形成与国际接轨的课程体系和教学内容，逐步适应现代化教育之需要。五是要进一步加强外籍教师与留学生的管理，尽可能使外教外专资源效益最大化。目前，文山学院已与美国、英国、泰国、加拿大、澳大利亚、越南等国建立了长期稳定的合作伙伴关系，双方教师互聘、学生互访，国际学术交流与合作方兴未艾。
参考文献:
［1］《教育规划纲要》工作小组办公室.全国教育工作会议文件汇编［Z］.北京:教育科学出版社，2010.
［2］新西兰牛羊放屁要纳税［N］.光明日报，2001－06－15.［3］祝怀新，汪萍.20世纪80年代以来新西兰高等教育资助策略探析［J］.外国教育研究，2007，(9):46－48.
The Educational Characteristics of New Zealand and Its Enlightenment
HAO Nan-ming
(Wenshan University，Wenshan663000，China)
Abstract:The education's sociality，people-oriented idea，managerial pragmatic conception in New Zealand makes its education innovate and develop，which is very famous in the world.It is important for us to discuss the edu-cational characteristics of New Zealand to enhance our country's higher schools’development，especially the newly-promoted regional universities’development.
Key words:New Zealand;higher education;characteristics;enlightenment(责任编辑王光斌)
新西兰硕士翻译专业详细介绍.doc
新西兰硕士翻译专业详细介绍 新西兰硕士翻译专业的学生毕业后可以从事贸易博览会，外交事务，电影配音，边境管制等。那么就和来看看新西兰硕士翻译专业详细介绍吧，欢迎阅读。 一、新西兰硕士翻译专业申请 学生申请新西兰硕士翻译专业，在学术要求上，学生需要在中国完成正规本科，取得毕业证、学位证，本科均分70分以上。 新西兰硕士翻译专业申请，学生申请新西兰硕士翻译专业，在英语要求上，学生需要雅思6.5分，单项不低于6.0分。 二、新西兰硕士翻译专业院校推荐 新西兰奥克兰大学 新西兰奥克兰大学翻译专业 新西兰奥克兰大学翻译专业是不收本科生的，目前只招生研究生和博士生。 新西兰奥克兰大学翻译专业课程为：翻译研究方面的研究生、高等口译方面的研究生、翻译方面的专业研究硕士、翻译方面的哲学博士和水平证书。 翻译研究方面的研究生：研究生学历是专业翻译训练的等级，研究生学历是在完成学士学位后的一个四年的课程，四年的兼职学习正常情况下可以在两年之内完成。 研究生学位是一年的全日制学习，这个会在翻译业上给你提供一个工作机会。 此课程主要掌握理论学习和翻译练习，语言习得，学习怎样用、理解经济手段和其他的现代口译的基本技能。 翻译研究的专题课程：翻译研究的专题课程是1年全职或4年兼职，在第5年有实习的资格，可有机会获得 the Postgraduate Diplomain Translation Studies学习技巧。 既可以获得学位，又可以涉及另一个领域，例如外语，这就能在获得实践的同时获得理论。 高等口译方面的研究生：高级口译硕士毕业证书十分注重社区口译，尤其强调针对新西兰地区口译的专业现实性。 此课程中可以学到，口译在法律，医学和商业领域所应用到的本质的理论。 三、新西兰硕士翻译专业就业前景 翻译是将一种相对陌生的表达方式，转换成相对熟悉的表达方式的过程。
新西兰教育特点及其启示
第24卷第1期文山学院学报 Vol.24No.1 2011年2月JOURNAL OF WENSHAN UNIVERSITY Feb.2011 新西兰教育特点及其启示 郝南明 (文山学院，云南文山663000) 收稿日期:2011－01－02 作者简介:郝南明(1958－)，男，山西高平人，文山学院教授，文山学院院长，主要从事高等教育研究。 摘要:新西兰教育的社会性、以人为本、办学务实等理念促成其改革发展，在世界享有良好声誉。探讨新西兰高等教育特点对我国高校特别是新建地方本科院校的改革发展具有一定的借鉴意义。 关键词:新西兰;高等教育;特点;启示 中图分类号:G561.2文献标识码:A 文章编号:1674－9200(2011)01－0084－04随着科技迅猛发展，教育与人才已成为一个国家提升综合国力和国际竞争力的基础和核心。因此，世界各国普遍重视高等教育的发展，尤其重视高等教育国际化水平的提升，以此保证其人才培养的质量。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》第十六章“扩大教育改革”第四十八条中指出:要“坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才” ［1］(P126) 。新西兰高校的教育质量在世界上享有良好声誉。 本文拟就赴新西兰考察所感，对其高等教育的发展及特点作一粗浅探讨，以期对我国高校特别是新建地方本科院校的改革发展有所裨益和启示。 一、新西兰教育的特点 新西兰承袭了英国的教育体制，吸收了很多英 国的优秀教育传统，加上多年的自身发展，目前被视为世界上最好的教育体制之一。其主要特点是: 第一，教育属于全社会。广义的教育是由家庭、学校和社会三方面组成的，三者缺一不可。这一点在新西兰得到了充分体现，其中社会教育尤其突出。新西兰的风景区内，植物上一般都挂有布告牌或者在旁边立有橱窗，向人们介绍相关的植物学知识和周边的生态环境，同时，许多岩石断面附近有介绍地质特征和地质变迁的说明;公园里有专为儿童开 辟的娱乐场所，在充分保证儿童安全的前提下，工作人员尽可能安排动物与孩子们“零距离”接触，孩子们在玩耍之余，能对各种动植物和自然现象获得感性的认识，感受人与自然和谐相处的乐趣和奥妙。俱乐部、博物馆、艺术宫、展览馆、图书馆、美术馆等公共服务机构都对学生免费开放，学生可随时去参观、听讲座、查阅资料、动手实验、参与网络互动交流等，不少学生正是在这些地方完成了论文或调查作业。 新西兰充分利用社会文化资源，让学校教育融入社会，使教育不断得到社会生活源泉的滋润和社会力量的支持，由此促进了教育的健康发展。在新西兰考察期间，笔者深切感到，这一特点已不仅仅是一种理念，更是全社会的共同意愿与自觉实践，它已潜意识地渗透到新西兰社会的各个层面。据新西兰《明星— ——时代报》星期刊报道，在全球排放的温室效应气体之中，新西兰仅占0.2%，而其中的55%来自农牧场的二氧化氮和甲烷。由此新西兰颁布法令，从2008年至2012年期间向农民征收每头牛、每只羊4至60纽元的税款，以抵消它们排放的粪便、尿液和屁气产生的有毒气体。农民虽不满这个纠正牛羊自然行为计划，认为计划可能导致畜牧业无利可图。但农民协会却认为，从环球的角度来看，新西兰削减动物屁气的任何行动，都微不足道，可是达到目标的成本却超过利益。［2］ 此法令虽看似不大可行又听起像笑话，但这充分体现了一种很强的环保意识，这就是一种责任一种理念，真可谓:环保人人有责，动物也不例外，要放屁?缴税! 第二，强调教育的开放性。新西兰高等教育的
新西兰中小学生涯教育的特点与启示
2013年第8期外国教育研究No.8，2013第40卷总第278期Studies in Foreign Education Vol.40General No.278 新西兰中小学生涯教育的特点与启示 朱凌云 （北京教育科学研究院德育研究中心，北京100101） ［摘要］新西兰青年人的高就业率与该国生涯教育的实施密切相关。在基础教育阶段（包括学前教育），国家通过制定政策和实施项目的方式大力推进生涯教育；各学校在课程、心理辅导和专门活动中充分渗透生涯发展理念，并与家庭和社区协作，使生涯教育的途径更加丰富，有效地帮助学生将学习与工作世界建立联系。该国的做法对我国中小学生涯教育的开展具有重要的启示作用。 ［关键词］新西兰；中小学；生涯教育 ［中图分类号］G63/612［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2013）08-0020-07 据经济合作与发展组织（OECD）近十年的统计数据，新西兰15-24岁青年人的就业率一直排在世界前列，［1］这在某种程度上可以归功于新西兰的教育体制。该国教育体制一方面能够为完成基础教育的学生提供多种选择的机会和发展空间；另一方面，开展生涯教育是新西兰中小学的重要职责，基础教育阶段十分注重帮助学生在学校学习与未来生活之间建立联系，充分发挥了为学生未来生活做准备的功能。 一、生涯教育政策与国家项目 （一）《新西兰学校中的生涯教育与指导》 新西兰政府对生涯教育高度重视，2003年新西兰教育部发布了《新西兰学校中的生涯教育与指导》（Career Education and Guidance in New Zealand Schools），对生涯教育的目标、内容、实施方式、评价等多个方面做出了规定与说明。［2］该文件强调，生涯教育是学校工作者必需的职责，也是学校教育的必要组成部分，应该融合到学校的整体工作之中。2009，新西兰教育部发布了最新的修订版本，这一版本将《新西兰基础教育课程框架》（the New Zealand Curriculum，简称NZC）对1-13年级学生提出 ［基金项目］北京市“十二五”教育科学规划课题青年专项《基于生涯发展需求的北京市中学生涯教育实践研究》（项目编号：CFA11117）。 ［作者简介］朱凌云（1977-），女，北京市人，北京教育科学研究院德育研究中心副研究员，心理学博士。
生命教育课程的特性探讨
生命教育课程的特性探讨 1.生命教育课程的针对性。 生命教育的提出，缘自教育中的生命异化现象：伤害他人（物）生命 的暴力、自我伤害或自杀，以及教育中出现的漠视生命、教育无人的 现象。展开生命教育就是为了改变这种生命异化现象，所以具有很强 的针对性，而要达到这个目的，其前提是尊重“生命人”的独特性。 在理念上，生命教育应该是生命化的教育。生命化教育，“如果一定 要用一句话来表达的话，就是：把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来”3。“生命人”是独特的，每一个人都 有不同的个性，不同的人有不同的行为方式，但都是唯一的，不可替 代的。每个人都有无限可能，有着独一无二的价值与尊严。所以，在 生命教育课程实施过程中，我们必须遵从个性化的原则，始终重视学 生的“生命在场”。在教学内容选择上，生命教育课程的教育对象是 学生，学生的个体生命特征，尤其其兴趣与需要是生命教育课程开发 的重要依据。所以，我们必须针对学生在生命生活中经常探索和思考 的实际问题，针对学生生命生活中发生的实际问题，针对他们为实现 生命意义、提升生命价值而渴求得到指导需要的实际问题，精心设计 生命教育课程，实行能击中问题要害的生命教育。 2.生命教育课程的整合性。 “生命人”的整体性决定了生命教育课程的整合性。生命教育课程从 学生的生命经验和社会生活出发，它涵括了多元的生命教育主题和天 人物我的生命教育关系，内容涉及哲学、心理学、生物学、社会学等，并与很多已有学科及教育活动相互交融，追求的是知情意行的完美统一，实现“生命人”自然生命、精神生命和价值生命的和谐，而这恰 好是“生命人”整体性的体现。所以，生命教育课程，本质上就是一 种整合课程，具有整合性。生命教育课程内容涉及面广，其课程资源 几乎蕴含于学生生活的各个方面，纷繁复杂。要构建科学合理的生命 教育课程，必须整合相关资源，包括相关学科课程、专题课程，以及
生命的基本特征
教学目标： 1．知识目标 ①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。 ②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点） 2.能力目标 通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 3．情感、态度与价值观目标 课前准备： 一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学过程： 一、创设情景激发兴趣 课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。 二、提出问题导入新课画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 三、自主学习合作探究 知识点一：我们身边的生物 1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。 2.观察教材图1.1—1，插图向我们介绍了哪些生物？ 学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。 3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。 明确生物是有生命的。 学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。 尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。 学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。 在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。 四、组织交流点拨建构 【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 知识点二：生物的生命现象
新西兰基础教育体系详细介绍.doc
新西兰基础教育体系详细介绍 新西兰位于大西洋，地理条件优越，气候非常舒适，每年都吸引着大量来自世界各地的留学生。的我在这里为大家整理了新西兰基础教育体系详细介绍，欢迎阅读。 一、学前教育【2-4周岁】 学前教育面向5岁及以下的儿童，形式多样，包括游戏小组、游戏中心、家庭式托儿所、幼儿园、教育和托儿中心，以及毛利语言中心。 二、小学【5-10周岁】 小学为5至10岁的儿童在识字和算术方面打下坚实的基础。他们学习的七个核心科目包括：英语、数学和统计学、科学、技术、社会科学、文科以及健康和体育。在小学的最后两年，学生还将开始学习第二语言。 三、小学高学年【11-12周岁】 小学高学年学校为11至12岁的学生提供升入中学的桥梁课程，帮助学生开发思维能力、建立自尊心，并拓展自我表达的技能。 四、中学【13-18周岁(9-13年级)】 新西兰中学文凭——国家教育成绩证书(NCEA)受到新西兰和世界各地高等教育机构认可。 国家教育成绩证书分三个等级，学生将于在校的最后三年学习相应等级的课程。大部分学生每年学习五门学科，每个等级中成绩优秀的学生将会获得“优秀”和“卓越”的称号。约60所新西兰中学提供剑桥大学考试(CambridgeInternational Examinations)课程，21所中学提供国际文凭(InternationalBaccalaureate)的一项或多项课程。 同时，针对成人后的高等教育，新西兰高校的学术水平更是越来越受到世界的认可，所有的八所公立大学都在世界500强大学范围之内，相当于全球高等学府前5%的水平。
而且这里也有资源丰富的理工学院让你选择，理工学院通常以实践操作为主，通常，理工学院都会在最后一年提供学生实习工作机会，让学生能够更好更容易的找到对应工作。 五、高等教育【18周岁以上】 新西兰拥有大学、理工学院、私立院校、英语语言学校和行业培训组织。学生可选择攻读学术型学历或以实际就业技能为侧重点的学历。学历等级从初级证书到大专文凭、本科学位和博士学位。更重要的是，这些院校遍布新西兰全国各地，你可以选择喜欢的城市读书。 博士生的学费与新西兰本地学生相同。新西兰为国际博士留学生提供奖学金，包括新西兰国际博士研究奖学金(New Zealand International Doctoral Research Scholarships)。此外，每所院校也有自己的奖学金计划。
新西兰梅西大学
新西兰梅西大学 梅西大学成立于1927年，是新西兰最大的一所教育和研究学府，也是新西兰唯一一所真正的全国性大学，下辖五所学院，分别是商学院、科学院、艺术学院、教育学院以及人文与社会科学学院。２００８年新西兰最新大学排名列第三。校园分布在惠灵顿、奥克兰和北帕城市，有学生近4万人，其中有来自60多个国家的留学生900人。由于学校教学注重实际，与工商企业和社会各界联系紧密，因此课程的设置灵活实用，研究气氛活跃。学校有不断发展和创新的传统，所从事的科研项目每年以15%的速度增长。学校的硕士和博士生教育实力雄厚，每年培养出的博士生数量居全国之首。建校70多年以来，梅西大学以其卓越的国际化教育和研究赢得了海内外广泛的赞誉，挤身于世界著名的大学之列，在新西兰的教育领域一言九鼎，举足轻重。学校所总结出的成功经验是通过学习、交友、体育锻炼、校园文化和社会活动全面锻造学生，使之成材。学校的技术、理科、应用科学和商业学科著名。作为传统英式教育机构，梅西大学认为知识是无限膨胀（never-ending expansion of knowledge）的，坚信人的一生是一个学习的过程（life long learning ，from inception to infinity），因此提出“学无止境”的校训。（英文：the implantation to infinity）基于此校训，梅西大学提供从幼儿教育到博士的全方位的课程和训练，认为课程的设计不应该是一个传统的“概念上的构架”（ conceptual assumptions），而是一个潜在知识的培育地（potential for growth），提倡对未知世界的探索（exploration of the unknown）。 学校的设施 360教育集团新西兰专家介绍，学校提供全套的学习和娱乐设施，包括计算机实验室，图书馆，娱乐中心，餐厅，并提供医药、健康、求职等各种咨询服务。校园的商业区有书店，邮局，银行，咖啡馆，美发厅，药店和旅行社。另外，学生协会和各种体育和文化俱乐部经常举办丰富多彩的活动。学校的研究中心包括动物健康服务中心，应用经济和政策研究中心，教育研究和发展中心，化肥和石灰研究中心，食品技术研究中心，基因研究和技术中心，信息系统研究和发展中心，牛奶与健康研究中心，分子遗传实验室，公共政策评估中心，社会政策研究中心，统计、研究和咨询中心等。 学校特色 （1）Massey是新西兰科研成果最多的大学（2）Massey同时也是新西兰把科研学术成果转化为生产力最多的大学（3）Massey具有新西兰最大的商学院（4）Massey是世界上第一所建立以大学为基础的橄榄球训练学校（国家橄榄球队全黑队的体育科学研究都是在Massey）（5）Massey诞生了世界上第一个生物工艺学家（1965年）（6）Massey是世界上第二个建立和拥有食品工程系大学。（7）Massey是新西兰唯一提供遗传学本科学位的大学（8）Massey是世界上唯一一所在校园内建造毛利会堂的大学（MAORI MEETING HOUSE）（9）Massey是新西兰唯一一所提供毛利视觉艺术学位的大学（10）Massey是新西兰唯一一所在提供三年全毛利语教学的大学（11）Massey是世界上第一个提供真正远距离教学的大学，采用邮寄和和e-mail的方式（12）Massey是新西兰唯一一所拥有航空学院的大学并拥有自己的训练机场（13）Massey是新西兰唯一一所提供兽医本科学位的大学（14）Massey是新西兰第一个有女性担当校长的大学（15）新西兰唯一一所研制卫星的大学（16）新西兰拥有世界级实验室最多的大学 学年安排 一年分三个学期，第一学期2 - 6月，第二学期7 - 10月中旬，第三学期11月 - 次年2月。每年2、7月开学。
生命特性及其教育启示
生命特性及其教育启示 每个人对生命都有自己的体验和认识，对生命的认识和态度，会影响到人的整个行为方式和生活方式，也会影响到人们对于教育的理解和实践。 一、生命是唯一的存在 每个生命都是唯一的，独一无二的。这句话有两层涵义，一是每个生命只有一次，不可重来。生命一去不复返，一个人不管权力多大，财富多多，学问多高，容貌多美，寿命多长，都只拥有一次生命，在这一点上，生命是绝对公平的。二是每个生命都只有一个，不可重复。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎和克隆人也会各不相同，甚至大相径庭。 对生命的这个认识给予教育的启示是首先我们要重视生命的珍贵性，珍爱每一个生命，有教无类。每个生命都是宝贵的，不容我们忽视、浪费和摧残；二是我们要重视生命的差异性，欣赏每一个生命，因材施教。每个生命都是神奇的，我们要尊重生命的个性差异，充分发展学生的个性和特长。 二、生命是完整的存在。 每个正常的人都是自然生命、社会生命、精神生命的统一体。“身体发肤，受之父母”，说的是人的自然生命；“人是社会关系的总和”，说的是人的社会生命；“人是会思想的芦苇”“你的思想就是你”，说的是人的精神生命。人因自然生命而生存，因社会生命而共存，因精神生命而永存。人的不同不仅是自然生命的不同，更是社会生命和精神生命的不同，人的成长不仅是自然生命的成长，更是社会生命和精神生命的成长。 生命的这个特性对于教育的启示是：我们要培养完整的人，培养自然生命、社会生命、精神生命全面发展的人。我们平常讲“德智体全面发展”，其实也是这个意思，德育强调的是人与人之间的关系，发展的是人的社会生命，智育更多的发展了人的精神生命，而体育则更多的发展了人的自然生命。我们平常提到“学生”，它的真正涵义，从自然生命角度，就是要学会生存；从社会生命的角度，就是要学会生活；从精神生命的角度，就是要学会生长。 每个人都要重视生命的完整成长，如果某个方面长期被忽视、冷落甚至是剥夺，那么，人的成长就是残缺的，甚至是畸形的。 三、生命是过程的存在。 每个生命都是一段旅程，从出生到死亡，这是一段不可逆的过程。生命不能快进、不能倒退，不能暂停，不能回放，每个阶段有每个阶段的价值和乐趣，没有哪个阶段拥有牺牲另一个阶段的权利和借口，每个阶段的空白都是终生的空白，每个阶段的遗憾都是终生的遗憾。有个词语叫“错过”，可以解读为“错误的过程”，由于错过了许多美好的人和事，因而人生的过程是错误的。 因此，对生命的这个认识给予教育的启示是首先我们要遵循生命成长的规律，循序渐进。正如有人说“教育是农业，是慢的艺术”，我们对孩子要由足够的耐心，避免“拔苗助长，涸泽而渔，斫树取果”，避免“幼儿园变小学，小学
新西兰幼儿教育
官网：https://www.360docs.net/doc/082629676.html, 新西兰幼儿教育专业 幼儿教育专业名列于移民局制定的长期短缺专业清单中。幼儿教育level7毕业，申请临时教师资格证，即可获得短缺学历的10分移民加分。新西兰教育联盟专家介绍，如果您找到工作，同时所任职位是老师或者是教师助理，您还可以获得50分的joboffer移民加分。10分短缺学历分，加上50分工作分，加上60分本地两年的学历分，再加上30分年龄分（如果您是30岁以下），总共150分。EOI申请，140分以上将被自动选入。所以，短缺专业加上技能工作，移民大门敞亮无阻。 360教育集团专家说：幼儿教育专业，有很大的劳工市场需求，大家完全不必为找不着工作而烦恼，其根本原因有：随着新西兰近年来大量年轻新移民的涌入，人口数量逐年上涨；年轻家庭又都愿意将0-5岁的幼儿送到专业的看护机构就读，一时之间，幼儿入院人数迅速增多，幼儿机构的增添速度远远赶不上幼儿入读率的增高。所以，幼儿教育是现在劳工市场上急缺的行业，幼儿园缺老师。幼儿教育专业是现在劳工市场上急缺的行业，幼儿园缺高学历、高素质的老师。 不论是对移民政策的严谨分析，还是对现今劳工市场的深入调查，这两方面的结果都表明了：幼儿教育专业，是个很容易找工作，也能顺利移民的，值得强烈推荐的好专业。下面威久专家就推荐几所比较热门的开设了level7幼教课程的学校，进行优劣势的比较，给有意就读幼儿教育专业的学生理顺思绪。 奥克兰大学优势在于：它是新西兰规模最大、科系最多的高等教育机构，世界排名第43名（依据2009年最新公布的世界大学排行榜），在国内外都享有盛名，是名副其实的名牌大学；而且不像别的公立大学那么死板，死盯雅思成绩，只要您有相关的工作经验，有很好的reference，对申请也很有帮助。劣势就是：入学门槛高，面试难，2009年800个左右的合格申请通过面试录取只有110-120个，名牌大学的热门专业，不是那么容易进的。而且，如果是国内高中毕业生想直接读幼师本科，不但要通过雅思成绩的测试，还需要读一年的预科。
2020最新年新西兰大学排名及介绍
一、QS世界大学排名 QS世界大学排名（QS World University Rankings）是由英国一家国际教育市场咨询公司Quacquarelli Symonds（简称QS）所发表的年度世界大学排名。QS全球教育集团一般每年夏季会进行排名更新。QS世界大学排名2010年得到了大学排名国际专家组（IREG）建立的“IREG-学术排名与卓越国际协会”承认，是参与机构最多、世界影响范围最广的排名之一，与泰晤士高等教育世界大学排名、U.S. News世界大学排名和软科世界大学学术排名被公认为四大较为权威的世界大学排名。 二、新西兰大学排名 · 八所新西兰国立大学参与了本次世界大学的排名；所有大学均位于世界前500强； · 奥克兰大学继续蝉联新西兰大学排名榜首，比去年排名再上升两名；也是唯一跻身世界前100名的新西兰大学； · QS的学术声誉评价指标&雇主声誉指标显示，新西兰大学中学术声誉评分最高和毕业生获得雇主评价最高的大学是奥克兰大学（世界排名第81位）； · 除了奥克兰大学的排名上升外，还有梅西大学和奥克兰理工大学的排名也比去年上升了不少； · 六所大学继续评为5星或超5星的大学。 当然仅仅了解排名还是不够的，同学们在选择大学时，学校环境、专业选择这也都是需要关注的。 三、新西兰大学简介 奥克兰大学（The University of Auckland） 始建于 1883 年，是一所研究型大学，是全球顶尖高校大学联盟“环太平洋大学联盟”、“Universitas 21”、“世界大学联盟”以及“亚太国际教育协会”成员。 优势专业：考古学、教育学、解剖与生理学、人文科学、地理科学、英语和文学研究、法学、心理学、财务和会计、土木和结构工程、当代语言研究、人类学、社会科学、社会和公共政策研究、统计科学、语言学、护理学、社会学等。 奥克兰理工大学（Auckland University of Technology）
新西兰的教育及高考的体制是怎样的.doc
新西兰的教育及高考的体制是怎样的 新西兰在教育上使用的也是英式的体系，不但因为具备实用、现代这些特质而在世界上享有盛名，更是第一个提出了留学生准则的。今天就到这里看看新西兰在教育还有高考上都有怎样的体系。 1、教育体系 新西兰的教育体系简单来说有小学、中学以及大学这几部分。学制上和我们的也有很多不同，这里的高中在13 年级是不会招收留学生的，所以到这里读高中的学生基本都是从11年级开始读起。 但不管是哪个年级，都是从1月开始，12月就结束一个学期。每个学期的时间都是10周，在这期间会给学生两周的假期，然后两个学年之间也会有一个很长的假期。 2、高考的体系 新西兰这边其实也有和高考一样性质的考试，这就是各大高中所采取的NCEA还有CIE这些考试，大部分学校用的都是NCEA，也有一些学校会使用CIE。不过和NCEA这些不一样，CIE才是更加纯粹的一种考试，跟高考也更加贴近，都是一考定终生的的模式。 3、NCEA 这个说是考试，其实英国说是一种国家级别的成绩证书。这一个体系是在2002年的时候才在高中实行的，如今也是新西兰这些中学生用来证明自己学历的主要文件。它在学习的内容上以及判分形式和别的教育体系都是不一样的。学生在得到这个NCEA证书后，还能在新西兰这里或者是别的一些国家去深造。 这里的学生一般是在11年级的时候就修读NCEA一级的证书，12年级修读的就是二级的证书，同理，13年级修的是三级证书。 在考核上，NCEA主要用两种考核的方式，一是校内的考核，二是校外的统考。第一就是在学校里所设立的测验或者是作业等等方面的考核，
第二是由NZQA来出题的一种测试，不管是哪一种形式，都能积累学分，得到了80个学分就能得到该等级相应的证书。 4、CIE 因为新西兰其实是英联邦的国家，所以这里也有一些学校是会实施剑桥的教材，也就是这个CIE。这其实是起源于剑桥的一个考试制度而已，所以我们才说CIE就是一种纯粹的考试，学生能考两次，但只能取其中一次的成绩。这个考试系统也是由剑桥大学来创办的，并且会给学生颁发A Level以及剑桥IGCSE的国家级证书。学生在得到这些证书后，也是能继续在新西兰，或者是别的一些国家去深造。
新西兰中学教育
新西兰中学教育 新西兰提供高质量的中学教育，院校受新西兰教育评审委员会（NZQA）和综合大学评估委员会（NZVCC）监管。一般情况下中学为5年，涵盖9～13年级（学生一般13～17岁）。新西兰大约有440多所中学，大部分都是公立学校，教授国家统一设定的课程。也有私立中学，大部分都以特定的理念或宗教传统为基础。从学生结构来分可以分为男校、女校和男女混校。新西兰中学学历被新西兰和其他国家的高等院校承认，是世界名校预备生的最佳选择，受到国内大批中学生的青睐。 中学教育优势 360教育集团专家说：沿袭传统的英联邦男女分校传统，针对性地进行教学，学术成绩一般较好，是全球名校送生率最高国家之一。 采用NCEA（新西兰文凭）、CIE（剑桥国际考试制度）、BI（国际中学考试制度）三种先进、人性化的国际课程，全球名校认可度最高。 注重学生全方面素质的培养，学生在阅读、数学和科学能力方面被评估为全球6个最好的国家之一。 学生12岁便能读中学，是全球低龄留学生的最佳选择。 专门针对国际留学生提供英语强化课程，小班授课，保障教学质量。 提供特别的奖学金考试，通过考试的国际学生不会获得任何奖金，但会获得一份证书，并有机会被保送入世界名校。 中学三大教育体系： NCEA (新西兰全国教育成绩证书) 新西兰全国教育成绩证书(NCEA)是被世界各地承认和接受的国家学历。NCEA即是(NATIONALCERTIFICATEOFEDUCATIONALACHIEVEMENT)的简称，是新西兰主要的中学学历，分3个级别：1级、2级和3级。 学生通常在第11年级(也就是高中3年级)开始学习1级NCEA课程，在第12年级和第13年级继续学习高年级课程。有些学生会根据自己的能力，选学几个年级的不同科目。 以学分制和等级制来考量学生全方面的专业知识和技能。课程内容有传统的必修课和可供选择的选修课程，学生可以根据自己的兴趣和实际需求修满学分。NCEA是招聘单位认可的证书学历之一，招聘单位还会根据你的NCEA的成绩看你是否能胜任。而且，也是大学和理工学院招生时衡量学生是否优异，参考的依据。NCEA是被海外其他东西方国家认可的，包括大学。 IB
生命的特性
第一章生命的特性 第一節生命現象 生物學主要研究的對象是具有__________的生物體。生命現象：包括____________、______、______、______、_______和_______等。 一.新陳代謝：細胞內所有化學反應的總稱，需____參與。包含_____ 作用、_______作用。 ____作用：即____作用，__能反應，例如____作用。 大分子 ----→小分子 代謝作用例如：葡萄糖 ----→二氧化碳+水+能量 ____作用：即____作用，__能反應，例如____作用。 小分子 ----→大分子 例如：二氧化碳+水----→葡萄糖 葡萄糖 ----→澱粉或肝糖 二.生長：生物體細胞______的增加或細胞______的增加。 ______作用＞_______作用。 ___細胞生物有_________的現象，形成不同的____，再組 合成_____和_____，最後形成完整的_______。 三.感應：對外界的刺激產生反應。動、植物均有感應。例如 a.植物的______。 b.動物遇到危急時，________分泌，以配合戰鬥或逃避敵害。 c.細菌能偵測周圍養分濃度的高低，朝濃度___的方向移動。 四.適應：生物經____發展出適於棲息環境的構造與機能稱之。例如 a.仙人掌的___狀葉，可減少水分的散失，適應沙漠環境。 b.鳥類的骨骼_____，可減輕重量；且有_____以適應高空寒 冷的氣溫。 c.動物藉_________隱蔽自己以逃避天敵。 d.食蟲植物以特殊的__捕捉小動物以補充體內__素的不足。 五.運動：生物因應環境的刺激而移動的現象。例如 a.______性的草履蟲利用______運動。變形蟲以_____運動。 眼蟲以______運動。 b.動物利用______運動，以進行覓食或避敵。 c.植物的______、______運動及含羞草的_______運動。
新西兰教育体系
新西兰教育体系 新西兰教育常识 新西兰是位于太平洋西南部的一个岛国，面积约26.8万平方公里，新西兰首都为惠灵顿，最大的城市是奥克兰，据中域教育留学 专家介绍，新西兰的教育体制沿袭了英国教育体系，其教育体制更 被视为世界上最好的教育体制之一，近年来新西兰凭着高质量的教育、低廉的教育费用一跃成为国内工薪家庭留学首选国家之一。新 西兰大学学历在国际上享有极高地位，泰晤士报最近公布的全球大 学排名中，新西兰八所大学中的两所被列入全球100强大学。 新西兰从小学到高中一共是13个年级，高中时11年级，12年级，和13年级，13年级就是最后一年。选择去新西兰读高中的话，需要满足国内初中毕业的条件;入读高中时年龄不超过18周岁。如 果有同学年龄超过18周岁，不可以去新西兰读高二，但是可以以读 预科的身份去新西兰读书，读完预科可直接拿到高中毕业证。 另外，新西兰高中不允许跳读。例如学生赴新西兰时初中毕业，那就不能读新西兰12年级;新西兰高中允许倒读，例如学生赴新西 兰时正在国内刚读完高二，可以到新西兰重新读高二。新西兰公立 学校一般没有雅思要求，可以直接入学。 新西兰本科阶段普通专业是3年，像建筑或医疗护理等特殊准也则需要4-6年。另外，我们国内高二毕业或者高三结束的学生想要 进入本科的学习，需要就读一年左右的预科课程作为过渡，当然这 是两国教育体制差异造成的，也是一条省时省力的留学捷径。 新西兰有著名的“八大院校”，分别是奥克兰大学、奥克兰理工大学、维多利亚大学、奥塔哥大学、怀卡托大学、坎特伯雷大学、 梅西大学、林肯大学。QS世界大学排名，新西兰大学排名状况：
奥克兰大学，新西兰最好的一所综合类大学，尤其是商学院最出色，荣获世界商学院三桂冠。世界上只有1%的商学院能够获此殊荣，学校与24个国家110多所院校都有合作，国际交换项目特别多。 奥克兰理工大学，是新西兰就业率最高的大学，就业率每年达到95%，所开设的课程实践性非常强，在这里顺利毕业的学生基本不用 愁工作，强项专业有上课，IT，酒店管理等等。还有专升硕项目。 惠灵顿维多利亚大学，一共4个校区，7个学院，400多个研究所，是一个研究性非常强的大学，强项专业有IT，艺术还有设计。 排名在世界钱50的专业有法律政治与国际关系，心理学等等。 林肯大学，以土地研究为特色，农业科学，生态保护，环境管理，景观设计等等在新西兰位列第一，畜牧业还有葡萄栽培，园艺，自 然资源，旅游都是该校得特色。 坎特伯雷大学，功课是新西兰最为完善的，在世界上的排名也进前20，与牛津，剑桥相媲美，在QS上面的排名也是5星级的，土 木工程，还有工程专业的贡献巨大。 怀卡托大学，被誉为南半球的小哈佛，，非常年轻的一所大学，单项专业进世界前百的有电脑信息工程，教育学，地理等等。 奥塔哥大学，被誉为新西兰最美的校园，当地学生比较多，离市中心只要10分钟，离皇后镇只要1小时，空气还有环境好得不得了，牙医制药理疗都是奥塔哥最好的专业。
新西兰研究生留学雅思成绩要求(最新)
新西兰研究生留学雅思成绩要求 雅思作为评定考生运用英语的能力的一门标准化考试，以其公平、可靠和性，获得全球超过6000所院校认可。新西兰研究生的院校一般情况要求雅思成绩不低于6.5分，单项成绩不低于6分，对于不同院校和专业对雅思成绩要求会有所不同。一些热门专业如教育、护理、传媒等专业，雅思要求稍高，需达到7分，单项不低于6.5分。 学生在申请硕士课程时，若没有语言成绩或是成绩不达标，可以先去当地大学开设的语言学院进行语言方面的培训，待达到一定要求后，再进行硕士课程的学习。 新西兰研究生学术成绩要求 一般情况下，就读新西兰研究生，学生国内的专业背景与将要入读的研究生课程专业要相同或相似。如果背景不相似，可在入读研究生课程之间先读半年或一年的Graduate Certificate/Graduate Diploma研究生桥梁课程，完成桥梁课程之后可进入研究生阶段的学习。并且大学均分不低于70，部分院校的要求稍高。 通常，新西兰研究生课程是两年制，但是因为新西兰与国内不同的教育体制，国内学生申请新西兰读研究，其课程长度可能不只两年。 （1）新西兰授课类硕士时间通常是1-2年，入学要求由于学校和专业的不同而变化。授课类硕士学位课程主要以作业、测试和有限的研究论文来进行考核。 （2）新西兰研究类硕士课程需要至少2年的时间。其招收学生数量和质量都有很高要求，一般情况下需要学生本人和教授联系，看学校是否有相关项目课题，有些大学某些专业甚至需要在申请时提交5000字左右的开题报告进行评估。 扩展阅读：新西兰研究生留学8级9级文凭有什么区别 一、8级9级的区别 新西兰因为在教育上使用的是英联邦的体制，所以它的硕士其中还有三个层次，也就是7级文凭、8级文凭以及9级的文凭，这几个层次的文凭所面向的都是背景或者计划不一样的学生。 那么这里的8级9级研究生究竟区别在哪里？ 1、8级文凭
高中生命教育的几点启示
高中生命教育的几点启示 高二语文组张雪丽 有资料显示,地球上每年大约有100万人死于自杀。在中国,平均约每两分钟就有一个人自杀身亡,八人自杀未遂。在15岁至34岁人群中,自杀是首位死因,特别是青少年群体似乎还有增大的趋势,并呈低龄化特征。 引起自杀死亡的原因是多方面的,而学习压力过大、家庭教育不当及心理问题是其中最主要的因素。 一、明确了高中阶段生命教育的主要内容 生命教育的内涵就是“全人教育”,希望孩子不但要发展智力,还要同时考虑社会、情绪及道德发展,在竞争的同时,学会彼此合作,进而尊重生命,为自己的生命负责。 1.认识生命,学会爱自己 让学生从多角度认识生命的来之不易,让学生了解从一个受精卵的产生,到新生儿的顺利诞生,再到生命的成长和衰老乃至死亡的全过程去认知生命,从而珍惜生命,感受到生命的不可逆性。生命是父母给的,你只有权利使用它,没有权利毁灭它。 2.尊重生命,学会爱他人 从学生入校的第一天起,就让学生从多角度感受到了来自校园的爱。开展了“高一卓越成长营”“福袋迎新生”等系列活动,让学生在真实的体验中感受到被关注、被关怀、被关爱。再从感受爱到学会感恩,感恩父母、亲人、老师、朋友、同学。由感恩再到以实际行动去传递爱,爱身边的每个人,进而爱集体、爱社会。利用各种教育时机开展丰富多彩的有针对性的教育活动,如参与汶川大地震赈灾活动、做义工、感受饥饿等,让学生在爱别人的过程中,尽展人性的光辉。 3.关怀世界,学会爱大地 由珍爱自己的生命,推及对他人生命的尊重,再到热爱地球上的每一个生命,把爱进一步推广、延伸。注重对学生进行卓有成效的珍爱和平反对战争教育,以及绿色环保教育,使生命教育更加多维立体和丰富多彩。 二、确立了生命教育的两个载体 学校对学生实施最有效影响的载体有两个,一是课程,二是活动。要充分发挥了两个载体在实现生命教育目标中的主渠道作用。 1.抓住教育时机开展活动,教育实效倍增 利用结业式对学生进行年级辅导,举办“自杀评估与沟通技巧”辅导讲座,还不失时机地给全校高二家长以校长的名义写了一封情真意切的《致家长的一封信》,让家长们在第一时间知道真相,并感受到学校对学生的关怀。抓住了生命教育最佳时机,在恰当的时间、恰当的地点开展有针对性教育活动,教育实效自然就高了。 2.课堂教学渗透生命教育,润物无声 学校教育课堂教学是主渠道,如果每位任课教师都能自觉地结合学科教学内容实际,有机地渗透生命教育,教育效果一定会卓有成效。探索一套利用课堂教学进行生命教育的有效办法,把课堂教学与生命教育有机整合起来,收到了很好的教育效果。 三、过硬的教师队伍,为学校实施生命教育提供了保障 有效实施生命教育的关键在教师,教师队伍的专业化程度决定着实施生命教育的成败。 1.教师的高度专业化,为有效实施生命教育提供了前提
英语作文 新西兰的教育与文化
The Education And Culture Of New Zealand New Zealand is located in the southwest of Oceania, close to Australia, with its reputation as the “The land of the long white cloud.”When we refer to New Zealand, its education and culture are two indispensab le aspects. With the rapid development of science and technology, education and talent has become the core of a nation's comprehensive national strength and international competitiveness .As a result, countries around the world generally attach importance to the development of education, to guarantee the quality of its personnel training. Believe it or not, it is widely acknowledged that the New Zealand education system is one of the best education systems in the world. Most children start school at the age of five,The New Zealand government regulations, the age of six to children under the age of 16 must go to School, including Primary School (Primary School) and high School (Secondary School). The country's six hundred and sixty thousand primary and middle school students study in more than two thousand eight hundred national primary and secondary schools. 8% of the primary and middle school students have no background in English. And t here is no charge for public schools in New Zealand, but parents need to uniform pay cost and provide lunch for the children. Besides, New Zealand education institutions are divided into Tertiary Institution, including University, the comprehensive technical college or polytechnic and the college of education; secondary school; Primary School and private training institutions. On the other hand, the New Zealand government set up a variety of difficult allowance to encourages adults continue to accept higher education. It is said that New Zealand citizens in 20 ~ 40 years old received higher education and a certificate of the people is more than 40% of the total number of citizens. And according to New Zealand law, it is unnecessary for them to take loan prob lems into consideration if they couldn’t find a job after graduation.