习作讲评教案表格

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习作讲评教案表格

篇一：12习作讲评教案

篇二：习作讲评课教案

隐藏在细节中的爱

——习作片段讲评

讲评重点：

1、能围绕主题有详有略地写一幅画面。

2、习作时，懂得抓住人物的语言、动作、心理，运用恰当的环境描写，会让习作更出色。

评讲重点：

动作细化有详有略

评讲准备：

1.整理学生习作

2.有代表性的学生作文片段

评讲过程：

一、导入

爱是世上最动听的语言，是世界上最动听的旋律。有许多爱一直默默陪伴着我们，让我们幸福快乐的长大。这节课，我们来看看谁的爱最能触动人心，引起我们的共鸣。

二、回忆习作要求

1、出示习作要求：写一写生活中你亲身经历的，最让

你感动的一幅画面。

回顾题目中的关键词。

2、颁发“优秀写手”

三、习作诊疗所

习作诊疗所来了两位病人，我们看看它们得了什么病呢？

1、出示病例一（略）

快速浏览片段，思考这个片段得了什么病？

交流略，出示：详略不得当

2、出示病例二（略）

指名读，其他同学思考：这个片段得了什么病？

交流出示：过程不具体

设疑：怎样将过程写具体，写得感动人呢？从优秀习作榜中找找秘诀吧。

四、优秀习作榜

1、出示优秀习作1

首先隆重登场的是徐瑞阳同学，请他读读他的作品，其他同学思考：他是怎么将事件写具体写生动的？

学生读

细品片段，那些细节感动了你？

交流，相机板书：语言、动作、心理……

思考能让人成长，思考能让人睿智。老师将这段文字修改了一下，同学们觉得改得更好了呢？还是不如原来的作品？

出示两段文字

比较发现，全文不同的就这两句话。出示两句话

请女生读上面的文字，男生读下面的文字。思考：上文围绕递棉裤写了几个动作？下文写了几个动作？

交流

几个动词构成了一连串的动作。在现实生活中也许发生的时间只有短短十几秒，我们用文字将它拉得老长老长。这样的方法叫做——动作分解。将一个动作细细分解成几个动作，表现人物的某种情感，这就是藏在细节中的爱啊！

出示练一练

请你用动作分解法，写一写爸爸为我穿雨衣的过程。（略）

2、出示优秀习作2

第二位闪亮登场的是仇飞宇同学的习作片段。指名生读，其他学生思考。

师生交流：哪些细节触动了你？

恰当的环境描写让文章熠熠生辉。

3、时间关系，还有几位同学的习作就不读了。让我们

向他们表达祝贺。

五、迁移运用

1、小试身手

师生合作修改病例一

2、大展身手

学生自主修改

全班交流，发表扬信。

六、小结本课

板书设计

隐藏在细节中的爱

——习作片段讲评

语言动作心理环境……

教学反思：

1、受众不广，上课时频繁举手的就那几个同学。这说明教师设计时没有考虑到学生的实际接受能力。学习向来不是个别学生的事情，立足全体，促进每个学生的提高才是教师的任务。

2、出示片段后，课堂上学生读后并不能立刻融入情境中，所以老师该提前将资料打印出来给学生欣赏，这样课堂上再品就有了感情基础。

3、这样教学，虽然实用，但容易产生雷同作文。《语文课程标准》中明确指出“习作要有创意地表达”，这点，课堂中没有解决。

篇三：作文讲评课教案

作文讲评教案：关爱的故事

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体，写出真情实感。

2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。

二、教学过程：

1、课题导入。

（1）下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

a、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威

师：你从这两句话中读懂了什么？(学生自由说。)

是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）

2、习作总评

前几天，我们写了有关“关爱”的话题作文，要求大家