初中英语作业设计与评价漫谈

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初中英语分层作业与评价初探——以广东省深圳明德实验学校英语分层教学为例

初中英语分层作业与评价初探——以广东省深圳明德实验学校英语分层教学为例

-033-2021年

第21期(总第273期)

摘 要:初中英语分层作业是指针对不同的教学目标与任务,根据学生不同的学习基础与综合能力,尊重学生的差异而设置不同层次的作业与分层评价机制。分层作业的设置应注意以目标为导向,增加分层作业的实用性与多样性,设置知识巩固型、能力提升型与实际应用型等有梯度的分层作业。教师应以学生的双基为根本,提高分层作业的针对性。同时,在英语作业的评价中,教师也需要采取不同的评价标准与评价方式,让每个学生都能认识自我、发展自我,以让每个学生都能够在积极正面的评价中自信成长。关键词:初中英语;作业;学生层次;评价中图分类号:G633.41

文献标识码:A

詹金娜

(广东省深圳明德实验学校,广东 深圳 518000)

初中英语分层作业与评价初探

一、问题的提出

作业是课堂教学的延伸。对学生而言,做作业能够

对所学的内容进行复习巩固,并且训练技能、发展能力;而对教师而言,有效的作业布置能对课堂的教学进行有效的检测与反馈。有效的、适合学生的层次的作业能够

促进学生的学习兴趣,培养学生解决问题的能力,反之,学

生会失去学习的兴趣甚至产生厌学情绪。新课程标准明确倡导“因材施教,尊重学生的个性差异”。而在当下最为普及的每班几十人的班级统一授课的教学模式与统一布置作业的形式很难兼顾学生个体差异,如果没有根据每个学生的能力发展程度和素质结构的基础设计不同层次的英语作业,则很难保护和调动每个学生的学习积极性。如何保证在完成相应层次的作业后,每个学生都

能在自己原来的学习基础上使听、说、读、写等综合语言运用能力得到提高?

初中作业设计探讨(4篇)

初中作业设计探讨(4篇)

初中作业设计探讨(4篇)

第一篇:减负增效下初中英语作业设计浅谈

[摘要]在初中英语教学中,教师在布置作业时若采用传统的题

海战术,会使学生学习英语的压力增大,也无法提升学生的英语成绩。在这种背景下,“减负增效”势在必行。教师要合理地进行英语作业

的设计,提升学生对英语的兴趣,让学生全面发展。

[关键词]减负增效;初中英语;作业设计在英语学习中,如果

采用题海战术,学生做了大量的习题,却并没有获得太大的实质性的

收益,这会使学生更加厌恶英语学习。在这种背景下,“减负增效”

势在必行。教师要合理地进行英语作业的设计,提升学生对英语的兴趣,让学生全面发展。

一、初中英语作业布置的现状

1.大量的习题堆积

在初中阶段,很多教师会布置大量的习题给学生,希望让学生能

通过大量习题的练习知道针对不同知识点会出怎样的题目并且能够熟

练掌握。教师的出发点是好的,可是对于这种题海战术学生心里会十

分抵制。学生对复杂难懂的知识点无法掌握,做再多的习题也没有办

法提升。学生压力增大,教学矛盾更加突出。

2.教师给全班布置统一的作业很多

英语教师在布置作业时都是统一布置,让学生完成同样的练习,

却忽略了学生的英语水平及接受能力。一些基础较好的学生觉得教师

布置的习题没有挑战性,没有办法让自己通过习题获得提升,而一些

基础较差的学生不能够理解题目的意思,无法下笔。学生基础的不同

让学生面对同样的习题时会有不同的反应,教师的习题不能够针对学

生的真实水平,让基础好的学生止步不前,基础一般的学生难以进步。

3.学生自觉性不高

教师在布置作业时常常会让学生利用课外时间完成。初中生对英

初中英语作业有效设计与评价

初中英语作业有效设计与评价

126

2019年21期总第461期

ENGLISH ON CAMPUS

初中英语作业有效设计与评价

文/胡 妍

养学生的创新精神和创新能力,变被动学习者为主动学习者。这种作业类型能够引导学生充分利用现有知识写、说、唱、画和进行其他形式的生成性活动,比如:拓展文本内容、对文本信息进行分类等。

三、完善初中英语作业的评价方式

1.语言激励,构建安全心理空间。苏联教育家苏霍姆林斯基

认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而中小学生这方面的需要更为强烈。所以教师在对学生进行评价时,要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生某个问题回答得不错,教师可以用以下语言进行鼓励,“回答得非常正确!”“说得太漂亮了!”。若学生回答不出或回答错误时,可以采取以下方式:“你能站起来回答说明你已经很勇敢了,别急,看看谁可以帮助你?”“这个问题,已经跟正确答案接近了,再想想。”教师这样评价能够构建学生的安全心理空间,学生只有从内心上感到安全和自由了,才敢于提出自己独特的见解和感悟。

2.评价标准分层化。美国发展心理学家德纳的多元智能理论

告诉我们:每个学生都有发展的潜力,只是表现的领域不同而

已。如果我们用一刀切的标准去衡量所有的学生,则会使后进生难以接受,逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此我们的评价在承认个体差异的基础上应依据不同学生的个性因材施教,充分尊重学生的个体发展要求,正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力,实施分层评价,在每个学生已有的基础上确定不同的“最近发展区”目标,让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。

仁爱版初中英语七年级上册作业设计与评价

仁爱版初中英语七年级上册作业设计与评价

标题:深度评估与全面探讨:仁爱版初中英语七年级上册作业设计与

评价

在我们学习的过程中,作业一直是一个不可或缺的环节。它不仅能够

帮助我们巩固所学知识,还能够培养我们的自学能力和思维能力。而

作业设计的好坏,直接关系到学生的学习效果和兴趣。在这篇文章中,我将从多个角度对仁爱版初中英语七年级上册作业设计进行全面评价,并共享我的个人观点和理解。

目录

一、作业设计的整体结构评价

1.1 作业的数量和难度安排

1.2 作业的形式和类型设置

二、作业的评价方式和反馈机制

2.1 评分标准和及时性

2.2 反馈形式和指导建议

三、作业对学生学习的促进作用

3.1 知识点巩固和拓展

3.2 学习兴趣的激发和动力的提升

四、个人观点和理解共享

五、总结与回顾

一、作业设计的整体结构评价

1.1 作业的数量和难度安排

在仁爱版初中英语七年级上册作业设计中,作业的数量和难度安排相

对合理。每个单元的作业量不会过多,但能够涵盖重点和难点。通过

逐步增加的难度,既能够让学生在复习中找到进步的感觉,又不至于

给学生带来过大的压力。这种循序渐进的设计有利于学生的学习效果。

1.2 作业的形式和类型设置

作业的形式和类型设置也比较多样化,既有填空题和选择题等传统形式,又有阅读理解和写作等综合能力考核。这种多样性不仅能够全面

检验学生的学习成果,还能够培养学生的多方面能力,使作业更具有

挑战性和启发性。

二、作业的评价方式和反馈机制

2.1 评分标准和及时性

在评价方式方面,仁爱版初中英语七年级上册作业设计中,评分标准

相对明确,能够准确表现学生的学习水平。而且作业的批改比较及时,老师会根据学生的具体情况给予针对性的评价,这对于学生来说具有

谈新课标初中英语作业设计

谈新课标初中英语作业设计

谈新课标初中英语作业设计

随着小学阶段学生学习英语的范围和深度越来越大,初中阶段学生应当如何正确地开展英语教学,让学生更好地掌握英语知识,是英语教师在教学活动中面临的一个主要问题。作业是英语教学活动的重要组成部分,其作用不容小觑,无论在内容和形式上课堂作业皆不可缺少,因此新课标初中英语作业设计具有举足轻重的作用。

首先,新课标下的初中英语作业设计应遵循教学目的的原则,在设计作业的同时把握好学生的学习过程,使学生在英语教学活动中能够正确地掌握相关知识,从而达到教学目标。

其次,旨在增强学生英语基础知识、技能与能力的英语作业设计,要以学生本身的学习兴趣、技能与能力为前提,在教师引导下提高学生的英语学习兴趣,增强学生英语学习的积极性,并促进学生主动学习的能力,且要注意给学生的作业应有相应的变化与调整,避免学生的乏味和枯燥。

此外,要给自主领会英语知识的作业打下良好的基础,制定出对学生的语言能力与思维能力有针对性的作业题材。要依据学生的学习情况,在课外设计出适宜的练习,以提高学生的学习效果,在作业设计中要重点强调合理利用地方各种资源,综合运用网络、图书馆、报刊等多种信息渠道,让学生充分利用这些资源来完成作业,从而达到良好的学习效果。

在新课标下的初中英语作业设计中,还应注重学生之间的交流与分享,让学生们根据自身的能力,用英语讨论交流解决问题,锻炼学

生的英语基础知识、技能与能力。

总之,新课标下的初中英语作业设计不仅要注重学生发展,还要重视对学生培养英语思维、学习习惯以及合理运用知识等方面的培养,让学生们能够熟练地运用英语,更好地完成英语作业。

初中英语课后作业设计与评价探讨

初中英语课后作业设计与评价探讨

初中英语课后作业设计与评价探讨

作者:楼玲霞

来源:《中学生英语·外语教学与研究》2014年第09期

【摘要】初中英语作为学生中学阶段的一门主要课程,其课后作业的设计对拓展学生的知识面,锻炼英语知识的实际运用能力以及提高学习成绩起着重要作用。因此,科学的设计课后作业内容,摒弃传统的题海内容,将学生的实际口语能力及其应用能力提高作为课程设计的核心内容,进而逐步改善课后作业模式,逐渐提高学生综合素质。本文从初中英语课后作业设计的现状着手,分析了英语课后作业设计中的不足之处,进而提出解决的对策,以期完善初中英语课后作业内容,达到提高和锻炼学生技能的目的。

【关键词】初中英语课后作业设计评价

1. 课后作业设计现状

初中英语是教师为完成相应的教学目标而在课后为学生设计的学习任务,强调的是学生将语言文化和交际能力通过实践活动融会贯通,逐渐提高语言综合应用能力,因此,在初中英语课后作业设计过程中,不仅仅要摒除传统作用中的题海战术,还要分层设计作业,注重基础技能的培养,将读写说的能力培养融入到日常作业中,将课本知识与日常生活联系起来,鼓励学生享受做英语作业这一过程,进而不断提升英语应用能力。

长期以来,在传统教学模式的影响下,英语教师在教学过程中主要注意的是课堂教学内容,并没有真正认识到课后作业的重要性,常常会忽略了课外作业的设计,没有很好地发挥起课外作业改善学生学习状况的作用。虽然,现有的新目标英语教材十分强调学生自主学习的能力,也重视培养学生学习习惯和实践能力,但在课后作业设计方面强调不多,其课后作业设计的实效性始终没有被学生以及教师重视。目前,初中英语课后作业内容多半为机械的、简单重复课本内容的作业为主,学生实际学习效果不佳,对于帮助教师有效提升教学质量的作用极为有限。因此,推动课后作业设计研究工作,丰富理论基础,为教师提供理论指导,进而改善现有的作业模式、提高学生综合能力具有重要的显示意义。

初中英语作业设计中的问题及评价

初中英语作业设计中的问题及评价

初中英语作业设计中的问题及评价

发表时间:2016-06-06T15:20:58.003Z 来源:《素质教育》2016年4月总第203期作者:孙风梅[导读] 有效、合理的作业设计能促进教学活动的开展,帮助学生巩固课堂所学知识。而当今初中英语作业设计中,部分英语作业设计存在让学生抄写、完成课后练习、背诵单词、背诵课文等形式,这种英语作业设计忽视了学生的语言素养和思维能力的培养。孙风梅新疆兵团第九师169团中学834607

摘要:有效、合理的作业设计能促进教学活动的开展,帮助学生巩固课堂所学知识。而当今初中英语作业设计中,部分英语作业设计存在让学生抄写、完成课后练习、背诵单词、背诵课文等形式,这种英语作业设计忽视了学生的语言素养和思维能力的培养。因此,初中英语教师需要对英语作业的设计、策略、评价等方面进行探究。

关键词:初中英语作业设计问题评价

在初中英语教学中,教师合理地设计、布置、让学生完成并评价课后作业是对教学效果有效的反馈和检测,它能督促学生消化课堂所学知识、掌握知识的内涵;同时合理的作业设计也可以让学生在语言、思维等方面得到发展,从而培养学生的想象力、创造力。另外,在学生完成作业之后,教师应根据学生的作业情况作出合理的评价,让学生了解自己在学习中的不足并加以改进,从而提高学生的学习效率。

一、设计多种形式的作业,增加作业的趣味性

在初中英语教学中,教师布置课后作业不仅应具有时效性,还应增加作业的趣味性。因此,在布置课后作业时,教师可以设计多样化的作业形式,考虑到不同学生的学习差异,布置难度适宜的作业,从而使不同程度的学生在原有的基础上都能获取新的知识并享受到成功的喜悦,从而提高英语学习兴趣。

初中英语教学中的作业设计与评价

初中英语教学中的作业设计与评价

初中英语教学中的作业设计与评价

摘要本文对初中英语教学中的作业设计与评价进行了探讨。

关键词英语教学作业设计与评价

科学合理的作业设计不仅作用于检视学生知识技能的获得情况,其设计更应重视学生的学习过程、方法、态度及价值观的发展,让学生在做作业过程中还能够认识自我,建立自信并不断体验成功与进步。

一、优化作业设计的几点原则

(一)作业设计要有层次性、针对性

教师应坚持差异化原则。学生存在认知水平、智力水平、学习习惯、学习动机、心理、个性等多方面的差异,所以作业设计要尽量从学生实际情况出发,有针对性地设计多层次的弹性作业,以满足不同学生的需要。

(二)作业设计要有多样性、灵活性

要真正发挥作业对培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写等交际能力的促进作用,就要力求作业类型多样化,用新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学习兴趣。作业设计不应局限于书面形式,其他形式也要经常采用。例如,根据教学内容可以设计一些采访类作业,让学生运用语言进行真实的情景交际,从而培养学生的英语交际能力;也可以设计一些制作类作业,如在学习祈使句时,让学生制作一些校园标语,也可以定期制作英语手抄报,让学生把学到的英语知识综合起来,锻炼和提高学生对知识的综合运用能力,达到学以致用的目的。

(三)作业设计要有趣味性、创新性

我们常说寓教于乐,作业设计要注意采用学生喜闻乐见的形式,吸引他们兴致勃勃地投入到作业中,并且想方设法完成,使学生在不知不觉中学到知识,感悟道理,调动其对学习的积极性,让学习成为一种需要,达到“教是为了不教”的目标和新境界。

初中英语作业的设计与评价反思

初中英语作业的设计与评价反思

题目:初中英语作业的设计与评价反思

初中英语作业的设计与评价反思

摘要:设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。‚提质减负‛要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考

英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,

关键词:反思课外作业“提质减负”重新设计内容和形式

课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

然而,但由于长期中考应试的压力,学生英语作业日益增多,成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略,不仅达不到英语课外作业的目的,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。国家教育事业发展“十一五”规划纲要明确指出,“提质减负”,要求切实减轻中小学生过重课业负担,那么,作为教师,就必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式,

浅谈初中英语教学作业设计新理念

浅谈初中英语教学作业设计新理念

浅谈初中英语教学作业设计新理念

作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动,是课堂教学的有效延伸,

也是在老师的指导下,由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。《英语课程标准》在“实施建议”部分指出:学习活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。伴随新课程改革的浪潮,许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新,但在课外作业的

布置上却是“穿新鞋走老路”。在丰富的课堂教学之后,留下的却是一些单一呆板的课外作业。作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文

精神与实践能力的培养,应试训练色彩浓厚,这不仅抑制了学生的学习兴趣,限制了学生的

学习活动空间和英语能力的提高,更重要的是制约了学生的个性发展。

新课程改革后,新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化,而且在理念上也有所

不同,使作业由过去侧重巩固知识,应付考试的单一功能转变为知识、能力并重,发展思维

与培养正确的价值观统一的多种功能作业。课后作业的设计上也与以往教材有很大不同,新

教材以单元的形式出现,每一单元只有一个探究性活动,没有具体的问题作业,这种编写体

现了新课程的开放性。

探究式的学习理念,给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间,但也给教

师的教学,学生的学习带来了许多问题。例如,没有现成作业,教师怎样给学生布置作业,

学生能否接受并认真完成,它能否真正达到教学目的,符合新课程理念,能否和学生的发展

性评价思想相一致等等,使作业真正成为培养学生能力,拓展学生思维的平台和有效手段。

初中英语课外作业设计与评价策略的研究

初中英语课外作业设计与评价策略的研究

《初中英语课外作业设计与评价策略的研究》课题研究方案

贾汪区新集中学黄桂立

一、课题的提出

对于初中生而言,课外作业是他们生活的一部分.它能给学生提

供机会,加深对原先那些学习内容的理解,进一步熟练有关技能.但是,在中考压力下,在片面求分数的形势下,在作业方面出现了一系列问题:

1、知识面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大,主要是题海战术;注重作业程式规范统一,强调语言层面的死记硬背和机械操练,图“量”不求“质”,缺乏针对性和趣味性;作业内容仅限于英语学科知识范围,知识面狭窄,与学生的生活实际相脱离。这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间,打击了学生的学习热情 ,给学生造成了很大的压力,甚至出现了厌学情绪。

2、缺乏应用。书面作业是传统课外作业的唯一形式,即巩固和运用学过的知识;教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式,忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力,长期下来,遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。

3、作业设计缺乏层次性和差异性。教师在布置作业时要目的明确,遵循“因材施教即分层施教”这一教学原则,为每个学生准备了参与的机会,使每个学生都有被重视、被需要的感觉;给不同的学生布置不同的作业,不仅可以有效地避免相互抄袭,还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会,使课外作业最大程度地发挥作用。

因此,我们教师应该改变传统的课外作业观,让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业,从而激发学生学习英语的兴趣,促进课堂英语教学效率。

二、课题的界定

课外作业就是学习者在语言学习过程中运用的某些特殊的方法

浅谈初中英语作业的布置与评价

浅谈初中英语作业的布置与评价
过这些作业要达到什么 目的 , 以避免盲 目性和随意性 。 二、 英语作 业布置要有层次性 新课 程理念强调教学要注重素质教育。因此在初中英语 作
Baidu Nhomakorabea
英语作业进 行全方位 的评价 , 才能真正促进学 生英语能力 的发
展 。平 时, 教师要不 断鼓励学生 、 家长共 同关注和参与评 价。要
变单一 的教 师评 价为学生 自评 、 小组互评 、 家长参评 、 教师总评 相结合 , 使学生由被动 的评价者变为主动的参 与者 , 从而激发 学 要处理好英语课堂作业 与课后作业之间的关系。英语课后 作业 的布置是课 内知识的延续 与补充 。但是要想真正地做 到减 轻学生 的作业负担 , 应把有效 的操练放在课 堂上而不是课外 , 课
可惜ft前初中英语教师布置的作业与评价还存在一定的漏洞一是少初屮英语教师作业布置出现了随意性大针对性缺乏的现象他们总是信奉熟能生巧的信条可实践证明这种作业量过人重复劳动过多的题海战术在一定范围一定时期内确实会提升一点学生的卷面分数的但是它花费的时间成本实在太大而口不利于学生的长期发展如果教师布置的英语作业内容十分随意或盲h拓展那么他们的自主意识和自主能力将会逐渐削弱
教师在英语作业设计布置 中要 内容活泼 、 形式多样 , 让英语作业 富有情 趣和吸引力 , 如 收集型作业 , 鼓励学生去 收集 、 摘抄 身边
期 内确实会提升一点学生的卷面分数的 , 但是 , 它花费的时间成

初中英语课后作业的设计与评价

初中英语课后作业的设计与评价

ENGLISH ON CAMPUS

2022年27期总第623期

初中英语课后作业的设计与评价

摘 要:课后作业是对课堂内容的拓展和综合能力的锻炼,优化初中英语课后作业设计对提高学生学习成绩发挥着至关重要的作用,而多元化评价的实施有助于辅助作业练习摒弃传统题海内容,将作业设计转移到塑造学生核心素养目标上,逐步改善课后作业模式。本文从分析初中英语课后作业设计和评价现状入手,探析了初中英语课后作业设计与实施困境,从创建驱动性任务、融合信息技术、推动作业分层、渗透英语核心素养目标四方面采取措施,达到完善初中英语课后作业内容,提高和锻炼学生综合技能的目的。

关键词:初中英语;课后作业;作业设计;作业评价

作者简介:林玉莲,福建省宁德市蕉城中学。

在英语核心素养发展目标指导下,初中英语教师要正确审视课后作业设计和评价存在的问题,进而把控作业总量,优化作业内容,发挥作业对于巩固课堂内容和锻炼学生自主学习能力的作用,促进英语课后作业减负增效。在以往的作业设计中,教师往往侧重于引导学生进行大量的习题练习,由此提升学生的解题能力,达到提高学生英语成绩的目标。但是重复性高和单一的作业内容,严重打击了学生的学习积极性,制约了学生综合素养的发展。鉴于此,在初中英语课后作业设计中,教师应结合教学应树立更加科学的作业观,设计更加丰富多元化的作业内容。本文结合初中英语教学实践,简要阐述创新英语作业设计和优化评价方式的有效对策,以期为广大教育工作者优化英语作业设计和评价提供一定的参考。

一、初中英语课后作业设计与评价现状

(一)课后作业设计现状

初中英语作业的设计与评价思考

初中英语作业的设计与评价思考

初中英语作业的设计与评价思考

龙源期刊网 /doc/104453677.html,

初中英语作业的设计与评价思考

作者:曹彬冰

来源:《中学课程辅导·教师通讯》2018年第23期

【内容摘要】作业,是检验学生学习程度、促进学生知识理解的重要方法。我们任课教师应把握好做作业的设计评价,发挥作业的最大效用。初中英语作业的设计与评价蕴藏着很深的学问,合理恰当的设计与评价能够大幅提高学生们学习英语的效率。

【关键词】初中; 英语; 作业; 设计; 评价

对于初中生来说,英语作业的设计与评价机制适当与否在很大程度上影响着他们学习英语的效率,因此,在进行初中英语作业的设计与评价时,要选择适合初中生的模式。下面,我们将从不同的角度对初中英语作业的设计与评价进行探究与思考。

一、初中英语作业的多元化设计

1.注重学生个性的发展,布置形式多样的作业

与其他年龄阶段的学生相比,初中生的思维方式更加多样化、想象力更加丰富,同时,每个初中生的个性是大不相同的,在布置作业的过程中,教师要充分尊重学生的个性化发展,根据不同学生的不同个性布置更加多样化的作业,使每个学生都能在完成作业的过程中充分的发扬自身的个性,更加出色和高效的完成相应的英语作业,并在潜移默化中提高自己学习初中英语的效率和能力。

在布置初中英语作业的过程中,教师要根据学生的个性布置更加具有针对性的作业,比如:不同学生有着不同的强项与弱点,对于初中英语知识也有着不同的喜好与偏爱,为了防止出现此强彼弱的不良现象,教师要充分发现这些学生的个性。有的学生不喜欢虚拟语气,教师就可以给这些学生布置一些与虚拟语气相关的问题,用作业鞭策学生们进行虚拟语气的学习;有的学生不喜欢含有never / seldom / rarely / little / hardly等单词的倒装句型,为了使这些学生感受到倒

初中英语作业的有效设计和评价

初中英语作业的有效设计和评价

外语教学与研究2022.2

初中英语作业,作为课堂教学的重要补充和延伸,如何设计才能有效地提高学生的综合语言运用能力,以及如何对作业进行评价,是一个非常值得我们探讨的问题。

1.初中英语作业有效设计的原则1.1精选作业内容,控制作业量

教师一定要立足当堂所学知识的重难点,根据课堂上学生的反馈估算学生对知识的掌握情况,提炼总结需要课后进行巩固的单词、短语或句子,选择合适的作业形式来布置作业。务必要控制作业量,不要抱有“多多益善”的贪念,凡事过犹不及,以免学生产生厌学情绪。

1.2分层布置,明确要求

《课程标准》提倡“突出学生主体,尊重个体差异”,体现在作业布置上,虽难以做到针对每个孩子的情况量身定制一份“个性化作业”,但也要坚持“因材施教、分层布置”。可以根据英语能力,把一个班级的学生大致分为3个层次。以对一篇课文的掌握为例说明:C 层基础薄弱,要求跟读录音后做到准确流利地朗读;B 层占大多数,不仅能准确流利地朗读,还能顺利背诵全文;A 层能力突出,不仅能背诵全文,还可以挑战用自己的语言去复述全文,或变换人称,或改变体裁,运用自如。分层是为了给每个层次的孩子一个“跳一跳能够到苹果”的机会,根据“最近发展区”的理论,学生都能有所进步。教师注意要明确每一层作业的要求。

1.3创新作业形式,激发学生的学习兴趣

传统的作业形式,一般是抄写或听写单词,背诵或默写课文,以及做相关的练习题等。这类作业是有用的,可以帮助孩子掌握必要的基本知识,但不能只布置这种形式的作业,否则久而久之会打击学生学习英语的主动性和积极性。毕竟,兴趣是最好的老师。所以,教师要尝试有趣的作业形式,力求多样性。可以把“听说app 上的跟读课文”改为“电影台词配音”,可以把“背诵全文”改为“表演话剧”,可以把“听写单词”改为“单词头脑风暴”。耳目一新的作业形式,让学生感受到英语学习的乐趣,主动性和积极性自然提高。

浅谈初中英语作业的创新设计与评价

浅谈初中英语作业的创新设计与评价

浅谈初中英语作业的创新设计与评价

发表时间:2011-02-24T16:36:10.697Z 来源:《考试与评价》教师版2010年第11期供稿作者:周克来

[导读] 听说练习是读、写的基础,教师在布置作业时特别要加大听、说的练习量。

周克来东台市富安中学

中学英语实施素质教育的目的和要求是:以学生的发展为宗旨;以培养学生的创新精神和实践能力为重点;以提高学生的整体素质,着重培养学生的语言运用能力为目的。要培养学生良好的心理素质和终身学习的能力;培养学生将来为国际化、信息化社会中获取和处理信息的能力,为实现人的全面发展打下坚实的基础。英语作业是课堂教学的重要环节,是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好的吸收、消化所学的知识,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。因此,英语作业应力求促进学生的全面发展。但目前不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中,常常不自觉地步入“题海”的误区,布置作业的方式多是“一背、二抄、三练习”,停留在机械记忆和单一的书面作业上。这既让学生感到乏味,又忽视了综合语言运用能力的培养。那么,如何有效地规范初中英语作业的布置与批改,让学生对作业感兴趣,由“要我做”转变为“我要做”,提高学生的综合语言运用能力呢?笔者在近几年的评价教学实验中做了如下尝试,现就此谈谈体会:

一、作业设计要内容丰富,形式多样

基础教育阶段英语课程的任务之一是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。因此,作业设计应兼顾学生的听、说、读、写技能训练,既要有书面作业,又要有听说作业。

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初中英语作业设计与评价漫谈

初中英语作业设计在符合了新课标改革的基础上应该注重作业设计的形式和实践性和评价体系的多样性,注重因材施教,找到学生的学习动机。这样能有效地激发了初中生刚学习英语的兴趣,在课后自主学习补充,才能真正带动英语学习的进步。

一、前言

《英语课程标准》提出“自主性学习方式”和终生学习的理念。英语作为一门记忆性强的学科,一份好的英语作业设计不仅是英语老师的教学能力的考验。也是学生巩固和深入掌握所学知识的重要方法。作业的评价它能改善学生的学习技能、发展学生自我指导和自我负责的能力,促使家长关心子女的学习和教育。

二、对初中英语作业布置的调查和分析

笔者对所在任教的初二两个班级的90名学生进行了关于英语课后作业的调查,50名基础较好的英语特色A班学生,40名基础较差的普通B班学生。还有笔者所在的八年级5名教师,笔者期待通过与他们的调差深入了解新课程背景下初中英语作业的现状。笔者自编了作业情况调查表,再结合初中英语教学的实际情况进行适当的改编。问卷共分二个部分,第一部分是关于学生所做作业的效果,包括目的,过程,结果。第二部分是关于学生对作业的建议,笔者对问卷所得的数据进行统计,以百分比呈现。调查结果和分析如下:

效果

(1)从完成作业的目的来看:有63%的学生认为做作业是为了提高自己的英语能力,自己也喜欢做;21%的学生为的是得到更好的成绩;还有16%的学生认为做英语作业只是完成作业任务。

(2)从完成作业的过程来看:有16%的学生能够独立完成作业,不去抄袭别人,遇到不会的就请教老师和成绩好的同学;70%的学生半自主半抄袭;14%的学生的作业以抄袭为主,或者不做。

(3)从完成作业的结果来看:有52%的学生作业完成质量较好,有31%的学生出现的错误较多,17%的学生马虎了事。

根据对中学生的英语作业效果调查表明:57%的学生认为作业能够帮助增加学习的效果;39%的学生认为英语作业效果不大,只能巩固当天的知识;4%的学生认为写英语作业毫无帮助。

2.建议

(1)学生喜欢的英语作业类型:80%的学生喜欢抄写单词,写练习卷;70%的学生不喜欢写作文和背诵英语课文,认为其难度过大,花费的时间较长。

(2)学生对老师布置英语作业的建议:首先注意数量和难度,88%的学生建议老师减少机械性作业,例如抄单词。多布置能提高实际能力的英语作业,比如口语练习,做项目等等。

调查显示学生更喜欢多变的作业形式和贴近生活的实践补充,形式多样、趣味性和实践性强的作业,为此,我们必须放弃旧的作业观,开放我们的思维,找到学生的学习动机,多形式,多样化地进行作业改革。真正达到英语作业的本质要求。

三、初中英语作业的设计策略

在新课标“减负增效”最注重培养学生自主学习和自我实践管理能力。其最有效的手段之一便是作业的优化。以下是个人最近通过尝试和探究摸索出的五种英语作业的新策略:

1.设计开放性、探究性和合作性的英语作业

教师应该多组织一些集体合作活动,在学习广州版牛津英语教材7B Unit 2 Protecting our environment 中,先让大家预习课文,讨论下学校附近的环境保护问题;我们全级老师给学生布置设计一份宣传“保护环境”的手抄报。

学生通过此作业,能对本单元的知识重新整合。并且我们全科组在学生作品中选出优品,学会如何进行小组合作,学会如何整合单元知识,更加牢固的掌握知识。

笔者在实践中发现,教学的方式,作业的布置应该更具有开放性,给学生更多的发展空间,作业的内容要更贴近学生生活,让学生真正学以致用。

2.设计具有一些自主性和层次性的英语作业

笔者将英语教学内容划分为口语,听力,写作,单词复习的层次划分,要学生针对自己的弱项进行作业选择。针对基础较差的B班的学生,作业主要以抄写单词为主。另外,教辅作业的难易设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成,以达到基本的教学的要求。“选做”习题,要求基础较好的学生完成,然后老师逐个批改。A班的学生基础扎实点,就减少抄写等机械作业的量,增加背诵课文的作业,并且作业主要以阅读等较高难度的为主。

通过这样分层次管理作业,能增加学生完成作业的主观能动性,是作业有更高的效率。

3.复现性的作业设计要求

对英语这种记忆性强的学科,我们可以运用艾滨浩斯的遗忘曲线给我们的启示:及时地对英语进行复习、重现和运用,这样才能巩固之前所学的知识,这样才能更好地强化英语学习的效果。

4.作业设计的评价

多样化的作业形式同样要求我们改变单一的评价体系。作业的评价的主体,形式要多元化,多样化,提倡学生、教师、家长等共同参与评价。

第一,学生自评。这样有利于学生充分地认识自我,然后展示自我,挖掘学习中的潜能。通过学生自评其英语作业,从客观方面认识自己的优点,主观方面建立自信,查找错误,更好地改正。

第二,学生互评。集体评议作业一方面弥补学生自评时的不足,一方面加强的对错误的认识,有效提高学生的自我认识水平,同时也是一个相互学习的机会,同学们可以学会客观地评价别人,欣赏别人的优点,学人之长补己之短。

第三,教师及家长评价。教师评判更具有专业性,家长评判更具有激励性,这是对学生自评,互评的有效补充,可以更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。但是一定要注意鼓励学生,让学生更自信。

四、结语

总之,优化初中生的英语作业布置,英语教师必须要充分地考虑学生的主体地位以及学生的兴趣爱好基础水平,在满足学生对英语学习的需求的基础上,坚持创新作业布置思路,全面提升作业布置的水准,不断帮助学生提升英语能力。

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