《主动运输》导学案2

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《主动运输》导学案2

《主动运输》导学案

情景点击

课程目标

1.举例说明细胞膜是选择性透过性膜。

2.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

3.指出被动运输与主动运输方式的异同点。

4.简述主动运输对细胞的生活意义。

5.举例说出大分子跨膜运输的方式。

自主预习

1.被动运输

由于物质运动而产生的物质迁移现象,称为扩散,即一种物质从高浓度区域向低浓度区域迁移的过程。

物质顺浓度梯度进出细胞,不需要消耗细胞代谢释放的能量,这样的扩散通常又被称为物质的被动运输。

(1)简单扩散:相对分子质量相对较小或脂溶性强的物质如氧气、乙醇、甘油等,可以通过扩散进出细胞。

(2)易化扩散:另一类扩散需要载体的参与,称为易化扩散或协助扩散。例如,葡萄糖就是通过载体蛋白运输进入红细胞的。

(3)渗透:水分子从浓集区域通过细胞膜等结构,向水分子稀少的区域的扩散现象。

渗透作用发生的条件:

①具有半透膜;

②半透膜两侧的溶液存在浓度梯度。

思考

我们从外界吸收的氧气通过呼吸道进入肺泡,然后进入血液,通过血液循环运送到人体各个部位的组织细胞,被线粒体利用。整个过程共穿过的生物膜的层数是多少?其穿膜方式是什么?

提示:共穿过的生物膜的层数是11层。穿膜方式是简单扩散。

2.主动运输

(1)概念:从低浓度一侧运输到高浓度一侧,需要载体蛋白的协助,同时还需要消耗细胞代谢产生的能量。植物根细胞对矿质离子吸收以主动运输为主,葡萄糖、氨基酸进入动物小肠绒毛上皮细胞都是通过主动运输进行的。

(2)功能:主动运输能保证活细胞能够按照生命活动的需要,主动选择吸收所需要的营养物质,排出代谢废物和对细胞有害的物质。可见,主动运输对于活细胞完成各项生命活动具有重要的意义。

思考

海带细胞中含有大量的碘,而海水中碘的含量很低,那么海带细胞是以什么方式吸收碘的?

提示:主动运输。

3.内吞作用和外排作用

(1)内吞的过程

细胞外大分子和颗粒性物质→小囊→小囊泡→细胞内

(2)外排的过程

细胞内的有些物质→小囊泡→细胞膜→细胞外

4.细胞膜的功能特性:选择透过性

选择透过性:即水分子自由通过,细胞要选择吸收的离子或小分子也可以通过。

课堂互动

知识点一被动运输

1.简单扩散

(1)概念:相对分子质量较小或脂溶性强的物质通过扩散进出细胞的方式。

(2)特点:①顺浓度梯度扩散;②不消耗能量;③不需要载体蛋白的协助。

(3)举例:水、气体(如O2、CO2等)、脂溶性物质(如甘油、乙醇、苯)、尿素等。

这种运输过程不消耗新陈代谢过程中释放的能量,但从物理学角度分析,物质的运输是必定要消耗能量的。简单扩散过程中分子运动的能量来自膜两侧的浓度差中所蕴藏的势能。能够通过简单扩散方式完成跨膜运输的物质,一般都能溶于磷脂双分子层中,具有一定的脂溶性。简单扩散是细胞膜的一种简单的运输方式,通过这种方式吸收是被动的,主要取决于膜两侧的浓度差(图甲)。简单扩散的速率与膜两侧该物质的浓度差成正比(图乙)。

特别提醒大量实验事实说明,许多物质通过膜的扩散都和它们在脂质中的溶解度成正比。溶解度越大,通过的速度就越快,所以脂溶性物质很容易通过细胞膜。

2.易化扩散(又称协助扩散)

(1)概念:需要载体蛋白参与的扩散。

(2)特点:①顺浓度梯度扩散;②不消耗能量;③需要载体蛋白的协助。同时,还具有比简单扩散转运速率快、存在最大转运速率等特点。

(3)举例:血液中的葡萄糖进入红细胞。

(4)易化扩散的动力也来自于膜内外物质的浓度差,物质分子从高浓度一侧向低浓度一侧扩散。但简单扩散与易化扩散有所不同。其原因是易化扩散是进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散,它的运输速率还与载体的种类和数量有关。

3.渗透

(1)概念:水分子从浓集区域向水分子稀少的区域的特殊的扩散现象称为渗透。注意此时水分子的运动方向是双向的,即双向渗透,但在单位时间内两个方向的扩散量不等。

(2)实例:质壁分离现象。如下图。

正常的细胞2~3发生了质壁分离的细胞

4.影响被动运输的因素

对于简单扩散,物质运输的速率主要取决于浓度差,也与该物质分子大小和脂溶性有关;易化扩散还与载体的种类和数量有关。如下图所示,简单扩散随外界物质浓度升高,运输速率可持续升高;而易化扩散需要载体蛋白的协助,当超过一定限度时,随着外界物质浓度增加,运输速率不再加快,这是由于细胞膜上载体蛋白的数量有限,即具有载体饱和效应。

【例1】下图中曲线a、b表示物质跨(穿)膜运输的两种方式,下列表述正确的是( )

A.脂溶性小分子物质不能通过方式a运输

B.与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面

C.方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关

D.抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响

解析:由题图知a为自由扩散(简单扩散),b为协助扩散(易化扩散)或主动运输。脂溶性小分子以自由扩散的方式进行运输,该过程不需要载体蛋白。当载体蛋白达到饱和时,b过程达到最大速率。细胞呼吸影响主动运输而不影响自由扩散。

答案:C

反思领悟解决物质运输的相关问题,要记得哪些物质是通过什么方式进出细胞的,还要注意区别不同方式的差异和相同点。

知识点二主动运输

1.概念:主动运输是指通过细胞本身的某种耗能过程,将某种物质分子由膜的低浓度一侧移向高浓度一侧的过程。

2.特点:逆浓度梯度运输;需要能量;需要载体蛋白,具有选择性。

3.意义:主动运输能够按照细胞生命活动的需要,主动地有选择地吸收所需要的物质,排出代谢废物和对细胞有害的物质,是物质跨膜运输的主要方式。

4.影响因素:首先是载体蛋白的种类和数量,它决定所运输的物质种类和数量;其次,由于主动运输需要消耗能量,所以凡是能够影响能量供应的因素,也都影响主动运输的速率,如温度、氧气浓度等。

它们的关系可以用图表示如下:

扩展提升被动运输与主动运输的比较

(1)适应条件:离子、小分子通过膜的方式

(2)区别

2

、CO2、H2O

甘油、乙醇、苯等出

入细胞红细胞吸收葡萄糖

小肠吸收葡萄

糖、氨基酸、无机盐

细胞膜外物质进入细胞的三种不同情况。研究表明,在一定浓度范围内癌细胞吸收赖氨酸的速率与其浓度成正比,由此可见癌细胞吸收赖氨酸的方式是( )

A.① B.②C.③ D.均有可能解析:癌细胞吸收赖氨酸的方式是主动运输,需要搬运赖氨酸的载体和消耗能量。在能量充足的情况下,随细胞外浓度的增大运输速率增大。由于受载体数量的限制,运输速率达一定值时,不再增加。

答案:B

反思领悟物质运输的方式有三种:一是简单扩散,被选择的物质从高浓度到低浓度直接穿膜进出细胞,不需要载体和能量;二是易化扩散,被选择的物质从高浓度到低浓度,不消耗能量,但是需要载体的协助才能进出细胞;三是主动运输,被选择的物质一般从低浓度到高浓度,需要载体和能量才能进出细胞。

规律总结1.确定某物质运输方式的方法

(1)分析被运输的物质是否通过细胞膜。

(2)明确被运输物质的性质(离子、小分子、大分子、颗粒)。

(3)分析物质的转运方向(主动运输不一定是低→高)。

(4)分析是否需载体、能量。

2.影响物质运输速率的因素

(1)影响自由扩散的因素:细胞膜内外物质的浓度差。

(2)影响协助扩散的因素:

①细胞膜内外物质的浓度差;

②细胞膜上运载物质的载体数量。

(3)影响主动运输的因素:

①载体(种类的差异性和数目的饱和性);

②能量(如氧气浓度、温度等影响产能的因素)。

知识点三渗透作用原理和植物细胞渗透作用实例

1.渗透作用的条件、原理

(1)基本组成条件:具有半透膜

(2)渗透系统的组成(如图)及分析

①若S1溶液浓度大于S2,则单位时间内由S2→S1的水分子数多于由S1→S2的水分子数,外观上表现为S1的溶液液面上升。

②在达到渗透平衡后,若存在液面差Δh,则S1溶液浓度仍大于S2。液柱的升高所形成的静水压,就是漏斗中溶液的渗透压,溶液越浓,渗透压就越高。

2.半透膜与选择透过性膜的比较

(1)区别:半透膜是无生命的,是指某些物质可以透过而另一些物质不能透过的多孔性薄膜,物质是否能通过取决于分子的大小。选择透过性膜是有生命的生物膜,由于载体的存在,决定了对不同物质是否吸收的选择性。细胞死亡后,其选择透过性丧失。

(2)共性:都允许水分子自由通过,都不允许大分子物质通过。

3.植物细胞的吸水和失水的实验探究

(1)探究的一般过程

提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果,得出结论→表达和交流→进一步探究。

(2)实验原理

成熟的植物细胞的原生质层相当于一层半透膜,细胞液具有一定的浓度,能够渗透失水和吸水。

(3)实验流程图示。

(4)质壁分离的原因分析

原因:内因:原生质层具有半透性

外因:外界溶液浓度大于细胞液浓度

表现:宏观上:植物坚挺

微观上:质壁分离

【例3】在观察植物细胞的质壁分离和复原的过程中,某同学在视野中看到生活着的洋葱表皮细胞正处于如下图所示状态。a、b表示该部位的溶液浓度,由此可推测( )

A.a>b,细胞渗透吸水

B.a=b,渗透系统保持动态平衡

C.a

D.上述三种情况都有可能

解析:图中所示的状态可能正处于质壁分离的过程中,也可能处于质壁分离复原的过程中,也可能细胞外液和细胞内液的浓度已经相等,而处于平衡状态。

答案:D

随堂练习

1.新鲜鱼、肉用盐渍后不易变质,其作用原理是( )

A.食盐水有杀菌作用

B.浓盐水中含水少,细菌无法生存

C.由于渗透作用,使细菌失水死亡

D.食盐损坏了新鲜鱼、肉的营养成分

解析:新鲜鱼、肉用盐渍后,细胞通过渗透作用失去大量水分,细菌等微生物无法正常生活因而不易变质。

答案:C

2.红苋菜细胞的液泡中含有呈紫红色的花青素。将红苋菜的叶片切成小块后放入水中,水的颜色无明显变化。若进行加热,随着水温的升高,水的颜色逐渐变红。其原因是( ) A.细胞壁在加温后受到破坏

B.水温升高,花青素的溶解度加大

C.加温使细胞膜和液泡膜失去选择透过性

D.加温使花青素分子的活性加大而容易透过细胞膜

解析:高温会使膜的选择透过性丧失,从而使细胞膜和液泡膜具有全透性,大分子的花青素进入水中,使水变红。

答案:C

3.人体中,K+很容易穿过细胞膜,但许多细胞内部的K+比这些细胞外部的K+浓度要高,如人的红细胞中K+的浓度比血浆中K+的浓度高30倍。这种物质进入细胞的方式属于( )

A.简单扩散B.易化扩散

C.被动运输D.主动运输

解析:包括人体各种细胞在内的所有动物细胞,其细胞内液和细胞外液中K+浓度都有很大的不同。这是因为在各种细胞膜上普遍存在着一种特殊的蛋白质载体,可被K+、Na+等激活,水解ATP以获得能量,并逆着浓度梯度将膜外的K+移入膜内,同时也将膜内的Na+移出膜外。所以这种方式属于主动运输。

答案:D

4.科学家在研究细胞膜运输物质时发现有下列四种关系,分别用下图中四条曲线表示,在研究具体的物质X时,发现与曲线②和④相符。试问:细胞膜运输物质X的方式是( )

A.简单(自由)扩散B.主动运输

C.易化(协助)扩散D.胞吐

解析:由曲线②和④可知,此物质的运输速率开始时随物质浓度、氧气浓度的升高加快,但当物质浓度、氧气浓度达到一定的值后,其运输速率不再增加,反映出此物质运输需要能量,需要载体协助,所以属于主动运输。

答案:B

5.下图为物质出入细胞膜的示意图,请据图完成下列问题。

(1) A代表________分子;B代表________。

(2)细胞膜从功能上说,它是一层________膜。

(3)动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小,这说明B具有________。

(4)可能代表氧气转运过程的是图中编号________;葡萄糖从肠腔进入小肠上皮细胞的过程是图中编号________。

答案:(1)蛋白质磷脂双分子层(2)选择通透性(3)一定的流动性(4)b a

平行线的判定导学案20

1 2 10.2.2平行线的判定导学案 班级: 姓名: 【学习目标】 1、掌握由角得平行线判定的三种方法。 2、能运用所学过的平行线的判定方法,进行简单的推理和计算。 【教学重难点】 1、重点:探索并掌握两直线平行的判定方法 2、难点:两直线平行的判定方法的应用 【自学指导】 一、由角判定线平行: 如图①所示,为我们利用直尺和三角板画平行线的过程简图, 1、探 究:由三角尺前后的移动位置知,∠1和∠2是同位角,且相等,则画出两条平行线。 归纳:两条直线被第三条直线所截,如果同位角 ,那么这两条直线 。 简单地说:同位角 ,两直线 。 如图,∠1=130°,∠2=50°,能推出a ∥b 吗? 2 、探究 如图,若∠2=∠3,能推出a ∥b 吗? 归纳:两条直线被第三条直线所截,如果内错角 ,那么这两条直 线 。 简单地说:内错角 ,两直线 。 如图,∠1= ∠2 ,且∠1=∠3, 能推出AB ∥CD 吗? a b

1 2 4 3 32 4112 3 、探究3 若∠1+∠2=180°,能得出 a // b 吗? 归纳:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角 ,那么这两条直线 。 简单地说:同旁内角 ,两直线 。 如图:∠B= ∠D=45°,∠C=135°,问图中有哪些直线平行? 【知识运用】 1、如图,添加哪些条件能判定直线a //b ? 2、(1)从∠1=∠2,可以推出 // , 理由是 (2)从∠2=∠ ,可以推出c // d , 理由是 (3)如果∠1=75°,∠4=105°, 可以推出 // 理由是 3、如图,已知BE 平分∠ABD,DE 平分∠BDC ,并且∠ 1+∠2=90°,那么CD 与AB 平行吗?为什么? A B E D A C B a b

5.2.2平行线的判定(2)教学设计

5.2.2平行线的判定(2)教学设计 数学 人教版 中 七年级主备人 5.2.2平行线的判定(2) 【教学目标】 1.知识与技能: (1)在“同位角相等,两直线平行”的基础上,通过学生动手操作,主动探究及合作交流发现另两个判定方法。 (2)会用平行线的判定方法判定两直线平行,初步学会用几何语言进行简单推理和表述。 2.过程与方法:在探索图形的过程中,通过观察、操作、推理等手段,有条理地思考和表达自己地探索过程和结果,从而进一步加强学生分析,概括、表达能力。 3.情感态度价值观:让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于实践,大胆猜想、推理的科学态度。 【教学重点与难点】 教学重点:探索并掌握直线平行的判定方法 教学难点:直线平行的判定方法的应用 【教学方法】 通过创设情境,以问题为载体给学生提供探索的空间,引导学生积极探索。教学环节的设计与展开,都以问题的解决为中心,使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程,在探索中形成自己的观点。 一.教学目标 (1)使学生进一步理解并掌握判定两条直线平行的方法; (2)了解简单的逻辑推理过程. 三.教学过程 复习提问:(设计说明:通过做题复习前两种平行线的判定方法,为探究同旁内角互补两直线平行,垂直于同一直线的两直线平行做铺垫。) 1.判定两条直线平行的方法有哪些? 2.如图(1) (1)如果∠1=∠4,根据_________________,可得AB ∥CD ; (2)如果∠1=∠2,根据_________________,可得AB ∥CD ; 3.如图(2) (1) 如果∠1=∠B ,那么______∥________; (2) 如果∠1=∠D ,那么______∥________; (3) 如果∠A+∠B=1800,那么______∥________; 如果∠A+∠D=1800,那么______∥________; A D 如图(2) A B C D E F 1 2 3 4 如图(1)

D12.3有机合成材料【丰田初中导学案】

12.3有机合成材料 一、学习目标: 1.知道什么是有机物,了解有机高分子材料的分类和用途。 2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能与用途,了解“白色污染”及环境保护。 3.会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维(如腈纶)织成的布料。 4.培养学生的自学能力、思维能力和表达能力,发展学生科学探究的能力。 【课前预习】 1.棉花、羊毛、和天然橡胶等属于材料,而日常生活中用的最多的、和等则属于材料,简称。 2.链状结构的高分子材料,如、等具有热塑性;结构的高分子材料,如、 等具有热固性。 【情境导入】 自年仅24岁的维勒用无机物氰和氨水合成了尿素,给予有机物只能来源于有生命的动植物的神秘活力论以致命打击后,人们又以无机物为原料合成了多种有机酸、油脂类、糖类、彻底地打破了无机物与有机物之间的绝对界限。本课题的重点就是想让大家多了解一些常见的有机化合物和有机合成材料。 【自学】课本P97内容,完成“活动与探究”后填空: 1.由元素组成的纯净物是化合物,化合物主要分为两大类:和。 2.有机物一定含有元素,可能还含有等元素,但有的化合物如、、等,尽管含有元素,却仍具有无机物的特点,因此,把这类物质看作无机物。 【知识拓展】有机物与无机物的主要区别 无机物与有机物在性质及反应上的差别只是相对的、有条件的,不同的有机物有其特殊的性质。例如,乙醇、乙酸、乙醛、丙酮能与水以任意比互溶;四氯化碳、二氟二溴甲烷等有机物不但不能燃烧,反而可以用来灭火;乙酸及其金属盐能在水溶液中电离;三氯乙酸是一种强酸;有些反应,如烷烃的热裂解和三硝基甲苯的爆炸都是瞬间完成的,等等。 【阅读】课本P98~P99有关内容,填空: 有机高分子化合物是指__________________很大的有机物,简称有机高分子。天然有机高分子材料有、和等。合成有机高分子材料简称,主要指、、等。 【实验1】课本P实验12-1,仔细观察现象并记录。 结论:链状结构的高分子材料具有性,而多数网状结构的高分子材料一经加工成型就不会受热熔化,因而具有__________性。 【讨论】装食品用的聚乙烯塑料袋应如何封口?电木插座破裂后能否热修补? 【展示】翻看同学衣服上的标签,你认识这些服装标签的含义吗? 棉花、羊毛及蚕丝属于纤维,涤纶、锦纶和腈纶属于纤维。

第五章第二节光反射导学案B4.doc

白银四中物理第五章《光现象》 第二节《光的反射》导学案 班级第组姓名: 课型:新授课课时:共 3 课时备课人:张忠武 一、学习目标: 1、知道光的反射现象以及反射的类型; 2、经历探究光的反射规律的过程; 3、知道光的反射定律; 4、会画反射光路图。 二、学习过程: (一)、认知准备 1、______ _ 的物体叫光源。光源可分为:和。发光的电灯、发光的镜子、点燃的蜡烛、太阳、月亮、萤火虫,其中属于光源的是_________ _ 。属于自然光源的是,属于人造光源的是 2、光在 ___ ____中沿直线传播,用带_______的直线表示光线。为了形象直观地表示光传播 的路径和方向,物理上采用了什么方法? 3、生活中见到的哪些现象都说明了光是沿直线传播的? xK b1.C om (二)光的反射法线 1、光的反射的概念:光从一种介质射向另一种介质的表N 面时,有部分光返回原介质的现象叫光的反射。 2、反射中的名词:如右图所示, M N 表示反射面;射向 反射面的光线AO叫光线;被反射面反射的光线 A i γ B OB叫光线; O 点叫入射点或反射点;过O 点又垂入射光线反射光线 直于反射面虚线ON叫;与的M N 夹角 i 叫;与的夹角γ O 叫。 讨论:法线的特点是,,。 (三)、探究光的反射定律E 板 F 板 由此我们可以得出结论1:光在发生反射时 2、探究反射角和入射角的关系 改变多次入射角,用量角器分别量出对应的实验次数入射角 /o 反射角 / o 1 入射角和反射角,并填入表格中 2 分析表格我们可以得出结论 1:光在发生反射时 3 。 强调:改变多次入射角的目的是寻找光在反射时的普遍规律,避免偶然性。 综合结论1、 2 可得到光的反射定律:光在发生反射时,反射光线、入射光线和法线在 平面内;反射光线和入射光线分别位于法线,反射角入射角。 3、探究光路的可逆性 前面的实验中光线是沿AO的方向入射,沿 OB的方向反射。如果现在我们让光线沿 BO的方向 入 射,反射光线是否会沿OA的方向反射呢? 结论:在反射是光路是的。 讨论 1: 当光垂直射向镜面时,入射光线和反射光线是的,此时的入射角是度,反 射角是度。 http://www.xk https://www.360docs.net/doc/0913882091.html, 眼睛 讨论 2、如右图所示,一个小灯泡S 发出的一束光经平面镜反射,反射S· 光线刚好射入了你的眼睛,由生活经验可知,你在镜子中看到了。 这就是平面镜成像,倒影也是一个道理。所以说平面镜成像和倒影都是 由于形成的。 练习:根据光的反射定律完成下列光路图 强调:①画反射面背面的小斜线时要画的均匀、整齐。②每条光线都要遵循光的反射定律。 ③每一条光线都必须有箭头,否则全图是错误的。④有些图中要标出对应的角度。 (四)、镜面反射和漫反射w W w.x K b 1 .c o M 1、概念: ( 1)、镜面反射:一束平行光入射到光滑的物体表面上时,反射 实验器材介绍:如右图所示,把一块平面镜平放在桌面上,镜面向上。再把一长方形的硬纸板对折,分为E 板和 F 板,接缝标为ON,E 板与镜子固定在一起且与 镜面垂直,这样 F 板就可以绕ON旋转。 1、探究反射光线、入射光线和法线的关系 让一束光 (AO) 贴着 E 板射到 O点。前后转动 F 板,当 F 板转到与 E 板不在一个平面的时候, F 板上都没有反射光线,当时候, F 板上出现了反射光线。 O F 板转到与 E 板在一个平面的 光线仍然 _______ ,这种反射叫 ________;(如:平静的水面、抛 光的金属面、平面镜发生的反射)。因为反射光线只沿一个方向,镜面反射 所以观察者只有在有的区域才能看到这一束平行光。黑 板如果太光滑导致一部分学生看不清黑板上的字、皮鞋擦得锃亮是 由于发生了镜面反射。(记住:太阳光就是平行光) ( 2)、漫反射:一束平行光入射到凹凸不平的物体表面上时,反射 漫反射 光线向着 _________,这种反射叫__________。因为反射光线沿各

5.2.2平行线的判定(第1课时)-宁夏石嘴山市第八中学人教版七年级数学下册学案(无答案)

a C B 石嘴山市第八中学数学“导、学、练、评、批”学案式教学模式 年级:七年级下 课型:新授课 备课人:马少军 七年级备课组 时间:3月9日 学生姓名 家长签字: 5.2.2平行线的判定 (第1课时) 学习目标 1.说出平行线的概念、平面内两条直线有相交和平行两种位置关系,能说出平行公理以及平行公理的推论. 2.会用符号语言表示平行公理推论,会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线. 3.提高作图能力和推理能力 学习重点:经历平行公理及其推论的探究过程. 学习难点:用几何语言描述有关平行线的推理. 教学过程 一、出示问题,引入定义 1.教师通过实物展台投影作业本的横格,请学生观察横格线是否相交?然后总结平行线的定义。 二、平行线定义,表示法 1.结合问题,用自己的语言描述平行线的认识: 平行线是同一 的两条直线。在定义中注意三个方面① ② ③ 特别注意:直线a 与b 是平行线,记作“ ” 2.同一平面内两条直线的位置关系是 或 。 三、作图探究平行公理及平行公理推论 1.在转动教具木条b 的过程中,有几个位置能使b 与a 平行? 2.用直线和三角尺画平行线. 已知:直线a,点B,点C. (1)过点B 画直线a 的平行线,能画条 (2)过点C 画直线a 的平行线,它与过点B 的平行线平行吗? 3.观察画图、归纳平行公理及推论. (1)平行公理: (2)画平行线的步骤一 ,二 ,三 ,四 , 巩固练习 1、下列说法正确的是( ) A.两直线不相交则平行 B.两直线不平行则相交 C.若两条线段平行,则它们不相交 D.若两条线段不相交,则它们平行 2、过A 点分别画直线a 和直线b 的平行线。 四、精讲精练 例1:如图所示,在∠AOB 的内部有一点P,已知∠AOB=60° (1)过点P 作PC∥OA,PD∥OB; (2)量出∠CPD 的度数,说出它与∠AOB 的关系。

《光的反射》导学案

《光的反射》导学案 ☆学习目标: 1、知识与技能: (1).了解光在一些物体表面可以发生反射。 (2).认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。 (3).理解反射现象中光路的可逆性。 (4).了解什么是镜面反射,什么是漫反射(理解镜面反射和漫反射的主要差异)。 2、过程与方法: 通过对本节知识的学习,培养学生的应用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观: 在整堂课的学习中,通过发散式思维的训练,培养学生乐于参加探究的态度,敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 ☆、重难点: 1、重点:认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。 2、难点:了解什么是镜面反射,什么是漫反射(理解镜面反射和漫反射的主要差异)。 一预习导学: 我们之所以能看到不发光的物体,是因为 引入新课:光射向物体表面时,有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象叫做光的反射。二合作学习 (一)光的反射定律 1、认识一点、两角、三线 观看ppt,重点:法线 反射光线 反射光线 2、实验:探究光反射时的规律 实验(1):探究反射光线、入射光 线和法线位置关系如何? 学生分组实验,把一个平面镜 M放在水平桌面上,再把一张纸 板ENF竖直立在平面镜上,纸板 上的直线ON垂直于镜面。 ①.将F板与E板旋转到同一平面, 用激光笔发出一束沿E板AO方向 射入O点的光,观察在右侧F板 上能否看到反射光线OB。(如图甲) ②将F板向后折转一定的角度,观察在F板上能否看到反射光线。(如图乙) 学生分组讨论,教师补充,(观看ppt)得出结论: 反射光线、入射光线和法线 反射光线、入射光线法线。 实验(2)探究:反射角和入射角大小关系如何? 教师演示实验(光具盘),学生观察实验现象,完成表格

平行线的判定-教学设计

平行线的判定教学设计 新学网首页 > 语文 > 数学 > 物理 > 化学 §5.2.2平行线的判定 【教学重点与难点】 教学重点:探索并掌握直线平行的判定方法 教学难点:直线平行的判定方法的应用 【教学目标】 1、经历观察、操作、想像、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达能力。 2、经历探究直线平行的判定方法的过程,掌握直线平行的判定方法,领悟归纳和转化的数学思想方法。 【教学方法】 通过创设情境,以问题为载体给学生提供探索的空间,引导学生积极探索。教学环节的设计与展开,都以问题的解决为中心,使教学过程成为在教师指导下学生的一种自主探索的学习活动过程,在探索中形成自己的观点。 【教学过程】 一、复习旧知引入新课

(设计说明:复习同位角、内错角、同旁内角的识别,为探究利用角的关系判断两直线平行做好准备,由平行公理推论自然引入新课。) 1.如图,已知四条直线AB、AC、DE、FG (1)∠1与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的 ________角. (2) ∠3与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (3) ∠5与∠6是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (4) ∠4与∠7是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (5) ∠8与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. 2.如果a∥b ,b ∥c ,那么_______,理由是_____________________. 通过上节课的学习我们知道根据平行公理的推论可以判定两直线平行,除此之外,还有哪些方法可以判定两直线平行呢?这是我们这节课要研究的问题。由此导入新课

平行线的判定(二)

5.2.2 平行线的判定(二) 教学目标 1掌握直线平行的条件,并能解决一些简单的问题; 2、初步了解推理论证的方法,会正确的书写简单的推理过程。重点:直线平行的条件及运用 难点:会正确的书写简单的推理过程是教学过程 一、复习导入 我们学习过哪些判断两直线平行的方法? (1)平行线的定义:在同一平面内不相交的两条直线平行。 (2)平行公理的推论:如果两条直线都平行于第三条直线,那么这两条直线也互相平行。(3)两直线平行的条件:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行. 两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行. 二、例题 例在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?为什么? 解:这两条直线平行。 ■/ b丄ac丄a (已知) ???/ 1 = / 2=90°(垂直的定义) ??? b // c (同位角相等,两直线平行)你还能用其它方法说明b // c吗? 方法一:如图(1),利用“内错角相等俩直线平行”说明;方法二:如图( 2),利用“同旁内角相等,两直线平行”说明 (1)(2) 注意:本例也是一个有用的结论。 例2如图,点B在DC上,BE平分/ ABD, / DBE= / A,则BE // AC,请说明理由。 分析:由BE平分/ ABD我们可以知道什么?联系/ DBE= / A,我们又可以知道什么?由此能得出BE // AC吗?为什么? 解:??? BE 平分/ ABD ???/ ABE= / DBE (角平分线的定义) 又/ DBE= / A ???/ ABE= / A (等量代换) ? BE // AC(内错角相等,两直线平行)注意:用符号语言书写证明过程时,要步步有据。 1 n 2 ~i b c a A

人教版初中化学九年级上册有机合成材料导学案

课题3 有机合成材料 学习目标 1、知道什么是有机物,了解有机高分子材料的分类和用途。 2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害,认识环境保护的重要性。 3、培养学生的自学能力、思维能力和表达能力,发展学生科学探究的能力。 情境导入 自年仅24岁的维勒用无机物氰和氨水合成了尿素,给予有机物只能来源于有生命的动植物的神秘活力论以致命打击后,人们又以无机物为原料合成了多种有机酸、油脂类、糖类、彻底地打破了无机物与有机物之间的绝对界限。本课题的重点就是想让大家多了解一些常见的有机化合物和有机合成材料。 知识准备 完成课本P102 探究的表格及讨论并展示。 学习研讨 【自主学习】 1、结合上表讨论,阅读课本P102-108。 2、阅读下列“课文全解补充”。 一、有机合成材料 用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。棉花、羊毛和天然橡胶等都属于天然有机高分子材料,而日常生活中用得最多的塑料、合成纤维和合成橡胶等则属于合成有机高分子材料,简称合成材料。 (一)塑料 我们一般称为“塑料”的物质是一个包括很多材料的大家族,全部由合成树脂组成,这就是聚合物,例如聚乙烯(PE)就是由成千上万个乙烯分子聚合而成的高分子化合物。 当小分子连接构成高分子时,有的形成很长的链状,有的由链状结成网状,链状结构的高分子材料加热时熔化,冷却后变成固体,再加热又可熔化,因而具有热塑性,可以反复加工,多次使用,如聚乙烯塑料(PE)、聚氯乙烯(PVC)、聚丙烯(PP)、聚对苯二甲酸乙二酯(即聚酯PET)。 有些网状结构的高分子(如酚醛塑料)一经加工成型就不会受热熔化,因而具有热固性。

塑料目前尚无确切的分类,一般分类如下: 1.按塑料的物理化学性能分 热塑性塑料:在特定温度范围内能反复加热软化和冷却硬化的塑料。如聚乙烯塑料、聚氯乙烯塑料。 热固性塑料:因受热或其他条件能固化成不溶性物料的塑料。如酚醛塑料、环氧塑料等。 2.按塑料用途分 通用塑料:一般指产量大、用途广、成型性好、价廉的塑料。如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等。 工程塑料:一般指能承受一定的外力作用,并有良好的机械性能和尺寸稳定性,在高、低温下仍能保持其优良性能,可以作为工程构件的塑料。如ABS、尼龙、聚砜等。 特种塑料:一般指具有特种功能(如耐热、自润滑等),应用于特殊要求的塑料。如氟塑料、有机硅等。 塑料具有优良的化学性能。一般塑料对酸碱等化学药品均有良好的耐腐蚀能力,特别是聚四氟乙烯的耐化学腐蚀性能比黄金还要好,甚至能耐“王水”等强腐蚀性电解质的腐蚀,被称为“塑料王”。 另外还具有良好的透光及防护性能。多数塑料都可以作为透明或半透明制品,其中聚苯乙烯和丙烯酸酯类塑料像玻璃一样透明。有机玻璃化学名称为聚甲基丙烯酸甲酯,可用作航空玻璃材料。聚氯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等塑料薄膜具有良好的透光和保暖性能,大量用作农用薄膜。塑料具有多种防护性能,因此常用作防护保装用品,如塑料薄膜、箱、桶、瓶等。 塑料已被广泛用于农业、工业、建筑、包装、国防尖端工业以及人们日常生活等各个领域。 农业方面:大量塑料被用于制造地膜、育秧薄膜、大棚膜和排灌管道、鱼网、养殖浮漂等。 工业方面:电气和电子工业广泛使用塑料制作绝缘材料和封装材料;在机械工业中用塑料制成传动齿轮、轴承、轴瓦及许多零部件代替金属制品;在化学工业中用塑料作管道、各种容器及其他防腐材料;在建筑工业中作门窗、楼梯扶手、地板砖、天花板、隔热隔音板、壁纸、排水管件、装饰板和卫生洁具等。 (二)多种多样的橡胶

光的反射导学案.doc

第四章第二节《光的反射》导学案 学习目标: 1.知道光在任何物体表面都会反射。认识光的反射规律,了解法线、入射光线、反射光线, 反射角、入射角等的含义,理解反射现象中光路的可逆性。 2.了解镜面反射和漫反射。 3.在探究“光反射时的规律”过程中,培养科学态度乐于用学过的知识解决日常生活中的问 题。 课前预习学案 【温故知新】 1.在同一均匀介质中光沿传播。 2.我们通常用一条带有的表示光的径迹和方向,叫做。 3.真空中光的传播速度为o 【自主预习】 1.光的反射定律:在反射现象中,、和都在同一个平面 内,、分居两侧;反射角入射角。 2.在反射现象中,光路是o 课内探究学案 一、自主学习,交流预习情况 二、合作探究 提出问题,进行猜想 谈一谈:①我们为什么可以看见发光的物体? ②许多物体本身并不发光,我们为什么也可以看的见? 学生实验:让手电筒发出的光射到平面镜上,从墙上找到光斑,改变光射向平面镜的角度, 看看墙上光斑的位置是否改变。 猜想:以上现象遵循一个什么规律呢? 任务一.实验探究光的反射定律 学生自学课本65页的“实验探究”内容: 1、实验器材______________________________________________________________ 2、弄清基本概念:入射点、法线、入射角、反射角.

学生按照课本65页的内容进行实验探究并填好表格,归纳出结论。 实验中你有哪些解决不了的问题? 任务二.镜面反射和漫反射: 学生实验:手电筒光射到平面镜上,观察到墙上有光斑,若射到课桌上能在墙上找到光斑 吗? ______________________________________________________________ 为什么?________________________________________________________________ 学生自学:课本65页“镜面反射和漫反射” 镜面反射 __________________________________________________________________ 漫反射 ____________________________________________________________________ 学生讨论:镜面反射遵循光的反射定律吗? 知识应用:(1)我们为什么能从不同方向看到这些本身不发光的物体? 答: ___________________________________________________________ (2)黑板为什么会“反光”导致看不清黑板上的字? 答:___________________________________________________________ 三、课堂小结,反思整合 学生自我总结本节知识点 课后反思: ⑴入射光与反射光,入射角与反射角的因果关系. ⑵区别镜面反射和漫反射的特点。 (3).确认镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律 四、达标测试、反馈提升 1、关于光的反射,下列说法错误的是() A.反射光线跟入射光线和法线在同一平面内 B.反射光线和入射光线分居在法线的两侧 C.入射角增大,反射角也同样增大 D.入射角大于反射角 2、入射光线与反射光线间的夹角为60° ,则反射光线与镜面间的夹角为() A.60° B. 30° C. 120° D. 150° (3)-束光垂直射到平面镜上,然后将平面镜转动。角,入射光线保持不变,那么反射光线的方向将改变() A.9/2 B. 9 C. 2 9 D. 0 (4)关于光的反射定律的适用范围,正确的说法是() A.光的反射定律只适用于镜面反射 B.漫反射不遵守光的反射定律 C.光的反射定律不适用于垂直照射 D.光的反射定律适用于所有光的反射现象

光的反射导学案

芦台二中学校八年级物理学科导学案 课题:§4.2 光的反射课型:新授课 主备:审核:时间: 班级姓名学号 【使用说明】利用25分钟时间预习课本第73—76页,用红笔勾画出重点,标记出疑点,在充分预习的基础上,独立认真完成学案;鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师,以备上课时展示和质疑。 学习目标: ①通过观察和思考一些生活现象,知道物体的表面可以发生光的反射现象。 ②通过实验得出光的反射定律,知道光路是可逆的,并能解释有关问题。 ③区别镜面反射与漫反射,知道生活中哪些是漫反射,哪些是镜面反射,能用它 们解释有关现象。 ④能根据光的反射定律作光路图。 学习重难点: 重点:掌握光的反射定律,会画反射光路图。 难点:能根据镜面反射和漫反射来解释一些简单现象。 导学方法:实验探究法、讨论法 导学过程 课前预习案(限时10分钟) 【课前预习、教材导读】你准备好了吗?阅读教材p73—p76的内容,并完成下列填空。如果你觉得还有需要补充的内容和疑问,请记录下来,预备课上组内交流(学生阅读教材,查阅资料,完成以下内容,小组长课前检查) 1. 如图所示,填写下列名称。 OB:;(3)i:;r:。

2.光射在物体表面上时,一部分光线仍然在原介质里传播,但改变了传播方向,这种现 象叫做。反射现象中,、和都在同一平面内;反射光线、入射光线分居法线;反射角入射角。这就是光的反射定律。 3.在光的反射现象中,入射光线与反射光线的夹角为900时,反射角为;改变 入射光线的方向使它靠近法线,则反射角(选填“不变”、“变大”或“变小”); 当入射光线与法线重合时,入射角为,反射光线与镜面的夹角为。4.光射到的物体表面上,反射光仍是平行的,这种反射叫做;光射到 的物体表面上,反射光将会射向各个不同的方向,这种反射叫做。以上两种反射现象都(填:“遵循”或“不遵循)反射定律。 预习等级评价___________组长签字_____________ 课内探究案 一、自主学习,交流预习情况(小组交流讨论,解决不了的问题由组长汇总) 二、新课引入,激发情趣 日光灯,蜡烛是光源,我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。 在漆黑的夜晚,我们看不到屋子里的桌子、电视,怎样才能看到呢?打开灯就能看到屋子里的东西。为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢?所有的物体表面都反射光,我们能看到不发光的物体,就是因为它们反射的光射入了眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。 三、探究新知: 板块一 :光的反射定律 1. 探究:光反射时遵循什么规律?(即反射光沿什么方向射出) (1)猜想与假设: A 光在反射时,反射角的大小_____(“等于”或“不等于”)入射角 B 反射光线、入射光线、法线_____(“在”或“不在”)同一平面内 C 入射光线和镜面垂直时,反射光线与入射光线________。 D 随着入射角增大,反射角将________。

5.2.2《平行线的判定》导学案

平行线的判定 班级_________姓名__________ 一、成功目标 1.掌握由角得平行线判定的三种方法; 2.能运用所学过的平行线的判定方法,进行简单的推理和计算。(重、难点) 二、成功自学 1.同一平面内两条直线的位置关系有几种_________与___________. 2.怎样过已知直线外一点画已知直线的平行线 (1)________(2)________(3)________(4)________ 如图1所示,为我们利用直尺和三角板画平行线的过程简图,

在画图的过程中什么角保持不变_______________ 归纳1:两条直线被第三条直线所截,如果同位角,那么这两条直线; 简单地说:同位角,两直线; 几何语言:∵∠1=∠2(已知) ∴AB∥CD (____________________________) 3.如右图∵∠1=∠2, ∴_______∥________()。 ∵∠2=∠3, ∴_______∥________()。 三、成功合作 1.(6分)如图,∠1=∠2=55°,∠3等于多少度直线AB,CD平行吗说明你的理由.

归纳2:两条直线被第三条直线所截,如果内错角,那么这两条直线; 简单地说:内错角,两直线; 几何语言:∵∠1=∠2(已知) ∴AB∥CD(____________________________) 2.(6分)如图,∠1=55°,∠2=125°,∠3等于多少度直线AB,CD 平行吗说明你的 理由. 归纳3:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角,那么这两条直线;

简单地说:同旁内角,两直线; 几何语言:∵∠1+∠2=180o(已知) ∴AB∥CD(____________________________) 3.(6分)如图,由下列条件可判定哪两条直线平行,并说明根据. (1)∠1=∠2,可得__________,理由是_________________________. (2)∠A=∠3,可得__________,理由是_________________________. (3)∠ABC+∠C=180°,可得________,理由是________________________. 4.(6分)已知:如图,a⊥c,b⊥c。求证:a ∥b。 结论:在同一平面内,___________________________________

平行线的判定2

4.4平行线的判定(2)(3) 教学目标: 1、进一步掌握推理、证明的基本格式和平行线判定方法的推理过程. 2、学习简单的推理论证说理的方法. 3、通过简单的推理过程的学习,培养学生进行数学推理的习惯和方法。 教学重点:平行线判定方法2和判定方法3的推理过程 教学难点:判定定理的形成过程中逻辑推理及几何解题的基本格式。 教具准备: PPT 小视频(引用乐乐课堂) 教学过程: 一、复习引入 1、叙述平行线的判定方法1 2、结合图形用数学语言叙述平行线的判定方法1. 3、我们学习平行线的性质定理时,有几条定理?那么两条直线平行的判定方法除了方法外,是否还有其他的方法呢? 二、探究新知 1、如下图,两条直线a、b被第三条直线c所截,有一对内错角相等,即:∠1=∠2,那么a与b平行吗? 分析后,学生填写依据. 解:因为∠1=∠2(已知)∠1=∠3(对顶角相等)所以∠2=∠3(等量代换) 所以a∥b(同位角相等,两直线平行) 2、如下图,两条直线a、b被第三条直线c所截,有一对同旁内角互补,即:∠1+∠2=180°,那么a与b平行吗? 分析后,学生填写依据. 解:因为∠1+∠2=180°(已知) ∠1+∠3=180°(邻补角的概念) 所以∠2=∠3(等式的性质)所以a∥b(同位角相等,两直线平行)

3、归纳平行线的判定方法2和判定方法3 平行线的判定方法2 两直线被第三条直线所截,有一对内错角相等,那么这两条直线平行. 平行线的判定方法3 两直线被第三条直线所截,有一对同旁内角互补,那么这两条直线平行. 4、归纳所学的三条判定方法的简单表述形式: 同位角相等,两直线平行. 内错角相等,两直线平行. 同旁内角互补,两直线平行. 5、例3 如图已知AB∥CD,∠ABC=∠ADC.问AD∥BC吗? 解:因为AB∥CD(已知) 所以∠1=∠2(两直线平行,内错角相等) 又因为∠ABC=∠ADC (已知) 所以∠ABC-∠1=∠ADC-∠2 即∠4=∠3(等式的性质) 所以AD∥BC(内错角相等,两直线平行). 6.讲解例4 先让学生思考后让学生试着解题,最后师评论。 三、小结与练习 1、练习(见第11、12张幻灯) 2、小结:(见乐乐课堂视频) 四、布置作业 P95 A组4、5小题 后记:老师作为学习的组织者,引导者,合作者,做好牵针引线的工作。课堂以学生为主体,问题的发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。在巩固练习中发现新的问题,注重图形的变化,在图形中为学生设置易错点再及时纠错。

《有机合成材料》导学案

12.3有机合成材料 导学案 自学指导一:请同学们阅读教材102—103页,从以下几点来认识有机化合物。 一.有机化合物 1.完成下表 2.化合物分为__________________和__________________。有机化 合物都含有________元素,含碳的化合物________________是有机化合物。其中CO,CO2,碳酸盐具有无机化合物的特点,因此,把它们看成________________________________。 3.有机物根据相对分子质量的大小又可以分为有机 _______________________和______________________。

自学指导二:阅读教材103-106页 1.有机高分子材料分为_______________________和 ________________。天然有机高分子材料有___________,_____________和______________等;合成材料包括___________,______________和________________等。 自学指导三:阅读教材107-108页 1.聚乙烯塑料是具有________状结构的高分子材料,加热时 ___________,冷却后______________,加热后又可以熔化,因而具有__________性。酚醛塑料俗称__________,脲醛塑料俗称____________,它们都是具有________状结构的高分子材料,一经加工成型,受热也不再____________,因而具有__________性。 2.什么是“白色污染”? 3.“白色污染”有哪些危害? 4.治理“白色污染”有哪些措施? 5.回收废弃塑料的作用?

4.2光的反射导学案

班级_____ 姓名______ 4.2 光的反射 学习目标: 1.了解光的反射现象,知道人之所以能看见不发光的物体的原因。 2.通过实验探究理解光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义。 3.通过实验理解反射现象中光路的可逆性。 4.通过身边的事例和实验现象,能区分什么是镜面反射,什么是漫反射。 5在探究“光反射时的规律”过程,培养科学态度乐于用学过的知识解决日常生活中的问题。 教学重难点:用探究法研究光的反射定律 自主预习:阅读课本P72-75,完成下列问题: 1.光的反射定律:在反射现象中, 、 和 都在同一个平面内, 、 分居 两侧;反射角 入射角。 2.在反射现象中,光路是 。 合作探究: 任务一、实验探究:光的反射定律 一点 入射点:图中的 点; 三线 入射光线 图中的光线 ; 法线 图中与镜面垂直的辅助线 ; 反射光线 图中的光线 ; 两角入射角 图中的 ; 反射角 图中的 ; (1)用激光笔沿硬板以600的入射角入射,找出反射光线,并读出反射角的大小 (2)用激光笔沿硬板以450的入射角入射,找出反射光线,并读出反射角的大小 (3)当入射角逐渐减小,观察反射角的变化。 (4)当入射角减小到0度时,找出反射光线,并说出反射角的大小 (5)将硬板沿法线向后折,硬板上还能找到反射光线吗?这说明什么问题? 根据实验,完成下表: 总结:光的反射现象 ① 、 和 在同一个 ; ② 、 分居在 的两侧; ③ 等于 。 这就叫光的 。 跟踪练习:(1)太阳光与水平面成30°角射到平静的湖面上,则反射角为 ;若太阳光垂直射向湖面,则入射角是 ,反射角是 。(并画出下列两图的光路图) 3.如果让光逆着反射光的方向射到镜面,那么它被反射后就会逆着原来的入射光的方向射出,表明,在反射现象中,光路________ 任务二、镜面反射与漫反射: 1.光的反射分为两种:一种是:____________,另一种是____________。根据课本的提 镜面反射 漫反射 特点 射到物面上的平行光反射 后仍然平行。 射到物面上的平行光反射后 。 条件 反射面 。 反射面 。 实例 迎着太阳看平静的水面,特别亮。 能从各个方向看到本身不发光的物体 共同点 都遵循 。 看到本身不发光的讲桌。 当堂检测: 1.光在真空中的传播速度是____ __m/s.我们能从不同方向看到本身不发光的物体,是因为物体对光发生了_________反射(选填“镜面”或“漫”). 2.一束光线以 30°的入射角射到镜面上,则反射光线与入射光线之间的夹角为__ __. 3.关于光的反射,下列说法错误的是( ) A .反射光线跟入射光线和法线在同一平面内 B .反射光线和入射光线分居在法线的两侧 C .入射角增大,反射角也同样增大 D .入射角大于反射角 5.入射光线与反射光线间的夹角为60°,则反射光线与镜面间的夹角为 入射角 反射角 第一次 ο 60 第二次 ο 45 第三次 ο0

平行线的判定教学设计

教学设计 课题:人教版七年级下 5.2.2平行线的判定(1) 授课教师:北京市前门外国语学校 郝宏文

5.2.2平行线的判定(1) 一、教学目标: 1.知识与技能: (1)从“用三角尺和直尺画平行线的活动过程中发现”同位角相等,两直线平行;培养学生动手操作,主动探究及合作交流的能力。 (2)会用平行线的判定方法判定两直线平行,初步学会用几何语言进行简单推理和表述。 2.过程与方法:在探索图形的过程中,通过观察、操作、推理等手段,有条理地思考和表达自己地探索过程和结果,从而进一步加强学生分析,概括、表达能力。 3.情感态度价值观:让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于实践,大胆猜想、推理的科学态度。 二、教学重点:同位角相等两直线平行 三、教学难点:运用平行线的判定方法进行简单的推理 四、教学教具:多媒体、三角板、直尺 五、教学方法:启发式 六、教学过程: (一)复习并导入新课: 上一节课我们学习了平行线,平行公理及其推论,如何用平行线的定义及平行公理的推论来说明两直线平行(学生回答),根据学生的回答,教师总结,如果用平行线定义难以说明两条直线没有交点,平行公理的推论对条件要求较强,要有三条平行线,且其中的两条分别与第三条平行。你能否运用这两种方法来说明下面这两个问题的道理? 如果只有a、b两条直线如何判断他们是否平行呢?说明这两个途径都有一定的局限性,那么有没有其他的途径判定两条直线是否平行的方法呢?今天我们一起来探讨平行线的判定方法。 (二)新授

321 G H F E D C A B A B C D E 12 1、平行线的判定方法 (1)让学生回忆并叙述上节用三角板和直尺过一点P 画已知直线AB 的平行线的过程,你能发现这种画法实际上是画一对什么角相等吗?(让学生观察图形后回答,这两个角是直线AB 、CD 被EF 截得的同位角)。 判定方法1:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行。 简单记为“同位角相等,两直线平行”。 结合图形,引导学生用符号语言表述平行线判定公理: ∵∠1=∠2 (已知) ∴a ∥b (同位角相等,两直线平行) 练习: 1.已知∠1=54°, 当 时, AB ∥CD ? (2)平行线的判定方法2的推导 先采用探讨问题的方式,启发学生去思考,能不能从内错角之间的关系或同旁内角之间的关系来判定两条直线平行呢? 让学生观察图形分析∠1与∠2在什么条件下满足判定方法1,引导学生分析角之间的关系,发现新结论: 判定方法2:两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么两直线平行。 简称为“内错角相等,两直线平行”。 结合图形引导学生用符号语言表述上面的推理过程 已知:直线AB 、CD 被EF 所截,∠1=∠2, 求证:AB ∥CD 证明:∵∠1=∠2(已知) ∠1=∠3(对顶角相等) ∴∠2=∠3(等量代换) ∴AB ∥CD (同位角相等,两直线平行) 练习:已知:∠1=∠A=∠C,

(完整版)《5.2.2平行线的判定》教案

课题《5.2.2平行线的判定》教案 类别:初中 学科:七年级数学(下册) 姓名:刘勇 学校:开原市靠山中学 【教案背景】 1、教学对象:七年级学生 2、学科:七年级数学下册(新人教版) 3、课时:第1课时 4、学生情况:目前,虽然我校学生的数学水平参差不齐,数学抽象思维能力较差,在学习本节课时可能会有一定的困难,但是学生的个性活泼,学习积极性高,而且在此之前学生已经学完“三线八角”,初步了解了平行线的概念、平行线的性质及用三角板和直尺画平行线的方法,是具备学好这节课的基础的。本学期学生初步接触推理证明,逐步养成言之有据的习惯。 【教学课题】 数学七年级下册(新人教版)5.2.2平行线的判定,课型:新授课,课时第一节 【教学内容分析】 "平行线的判定"是第五章相交线与平行线第二节内容,本节内容安排三个课时,这一课 时是本节内容的第一课时,在这一课时里,通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型,想象有转动的过程中存在有相交的情况,从而得出概念及平行公理,那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线存在平行关系的基础上,进一步了解两直线平行的有关判定方法。本课设计的主要思路是通过让学生观察、实践、操作等方式,使学生经历实践、分析、归纳等过程,从而获得相关知识,增强学生数学实践体验。 一、教学目标 1.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,培养推理能力和有条理的表达能力。 2.经历探究直线平行的判定方法的过程;掌握直线平行的判定方法,领悟归纳和转化的数学思想。 二、教学重难点 教学重点:探索并掌握直线平行的判定方法。 教学难点:直线平行的判定方法的应用。 三、教学方法 利用问题情境,让学生在解决问题的过程中复习已有知识,同时这学习新的

甘肃省玉门市花海中学九年级化学下册_第十二单元_课题3_有机合成材料导学案

十二单元课题3.有机合成材料教案 编写者:廖国清教学班级1202 时间:3. 26 一.学习目标: 1、知道什么是有机物,了解有机高分子材料的分类和用途。 2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害,认识环境保护的重要性。 3、知道天然纤维和合成纤维的特点和区分方法。 二.导入新课:塑料是最常见的有机合成材料,你还知道哪些有机合成材料? 三自主学习:阅读课本P97-104,完成下列内容: 1、有机化合物(简称)都含有,如、、等;含有碳元素的化合物都是有机物,如、、等。 2.有机高分子化合物是指__________________很大的有机物,简称有机高分子,高分子化合物按其来源可分为__________和__________两大类;棉花、羊毛、天然橡胶等属于____________,塑料、合成纤维、合成橡胶等属于__________。 3.链状结构的高分子材料具有__________性。而多数网状结构的高分子材料一经加工成型就不会受热熔化,因而具有__________性。 4.解决“白色污染”从那几个方面着手? 。我的疑惑(请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来,准备在课堂上与老师和同学探究解决) 。【探究案】一、自主学习:阅读课本P97-104 四、合作探究、展示点评: 【学生实验1】加热塑料片 所用样品现象 塑料袋片(链状) 锅柄碎片(网状) 【交流讨论】 通过实验你能得到什么结论? 【学生实验2】燃烧不同的物质 物质的类别燃烧时的现象结论 棉花 羊毛 腈纶 通过实验你能得到什么结论? 重复阅读课本P101—103: 认识使用塑料的利弊及解决方法。 认识塑料制品回收的标志。 一、当堂检测: 1、生活中的下列物品,其主要成分不属于有机物的是() A.大理石 B.白糖C.酒精 D.蛋白质

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