对初中英语对话教学的几点建议

初中英语对话教学的反思

考试是对教学的主要评价方式，也是检验教学效果的最重要手段。从这次八年级周测抽样分析中，发现关于对话的题目不尽如人意，原因很可能有多种，但最主要反思的是课堂教学。这里，针对学生答卷及平时讲、听课堂教学发现的问题，对初中英语对话教学总结几点经验：

一、八年级上学期，在每节课堂上必须坚持值日生报告制度。这样首先可以锻炼学生大胆说英语的自信心；其次可以培养学生良好地用英语进行交流的习惯；再次可以创造一种英语课堂的气氛。

随着学生英语知识的增多，每节课可用3-5分钟让学生自由对话，内容可以是国内外发生的大事，也可以是学生的爱好等小事。

二、在教学对话类课文时，不要一直搞语法分析。指导学生表演对话，让学生背熟原课文中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，然后上台用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解；另外，对学习

英语有困难的学生，让他们读熟对话，拿着课本上台表演。培养兴趣，激发他们的求知欲。兴趣是他们最好的老师，一旦他们有了兴趣，会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。

在表演对话的基础上，教师可逐步引导学生改编对话并表演：如打电话，课文中的人物，可更换成表演对话的学生的名字等。学习好的学生让他们结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话，对原对话不断加工，使之以新面目出现。这样做，既能训练学生的发散思维能力，也锻炼了他们灵活运用知识的综合语言能力，使书本上的话转化为学生自己的话。同时有效地复习了学过的知识，温故知新，进一步了解知识间的内在联系，从而更好地掌握、运用知识。

教师在组织学生对话复习时，可在学生改编对话的基础上，依据课标中所学功能项目，进一步指导学生自编对话，给学生提供一个主题、场景，他们充分发挥想象力，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，自编、自导、自演对话，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，表演自然有感染力。自编对话给学生提供了较大的活动空间和想象余地，综合锻炼了学生各方面的能力，同时也是对他们运用语言能力最好的测试。

对表演中出现的错误，教师要注意纠错的场合、方式和方法。在学生表演进程中，以激励为主，对学生所犯小错误，提出的改进意见要适当，不要挫伤他们的积极性，让学生对编对话一直保持浓厚的兴趣、饱满的热情和充足的自信。而在学生表演结束后，对学生对话中存在的比较严重的语法错误，就要客观指出，并引导他们彻底纠正。

三、注重建立融洽的师生关系，培养浓厚的情感,使学生充满学习热情。人们常说：亲其师，信其道。一些优秀教师有深刻的体会。一位教师在阳光师训活动中深有体会地说：“如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定，赞扬和鼓励学生。”是啊，让学生在鼓励中感到愉快，就会让学生对教师更加信赖和尊敬，使学生产生上进的信心与决心。如此良性循环就会产生教学所期望的效果。初中生正处于心理和生理发生明显变化时期，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，

就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为乐学，同时要坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，对成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会。以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。

总之，在对话教学中，教师要多方面、多角度、多渠道地创设条件，营造浓厚的语言氛围，有效地激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主体作用，锻炼学生运用语言的能力，使学生能在真实的语境中，有目的地使用语言进行交流，提高他们的英语表达能力。