作文有道:写小说基础入门教学

作文有道:写小说基础入门教学
作文有道:写小说基础入门教学

【成为作家】写小说的基础入门教学!

「第一章节」格式、标点符号的用法

小说是文字组成的,而文字地组成需要靠的是「标点符号」来作为分隔或是连贯。

(注:正式标点符号为教育部所公布的「重订标点符号手册」。)

要写一本让人看的懂的小说,一定要有完美的标点符号,标点符号用的好,不仅仅可以增加文章的可读性,也能够使文章变的更生动。假如说文字是小说的生命,那标点符号就是小说的躯体了!

而观看此文的各位都有写过作文的经验吧?作文在每一段都会使用「空两隔」的方式来告知阅读者「已经分段了」,当然小说也不例外!在每段与每段的切换,都要有空两格的步骤,这样是为了让读者能够轻松阅读,也能让小说的排版更加好看!

请注意!标点符号必须使用全形标点符号,在微软视窗下的切换方式为「SHIFT+空白键」而在WIN8的作业系统下是以图一的方式作切换。

(图一)

1-1逗号的使用教学

「,」逗号为文章内最常出现的标点符号,其代表的意义为「换气」或是「分开句子内的分句」的使用。

分开句子的分句,举例:

撰写小说时,要注意自己的分段以及标点符号,这样才能写出一篇完美的文章。

换气,举例:

「拜托一下,帮我个忙吧?」

「吴同学,请你过来一下。」

1-2句点的使用教学

「。」句点就字义上来说,句点为「一个句子的完结点」,它并不是「一个段略的完结点」,所以在一个句子结束叙述了以后,必须使用句点来标示,再继续写下一段。

句点,举例:

梁良孟将落地窗打开,夏日的微风便吹进了卧室中。清凉不带闷热的风带走了房间的热气,梁良孟满意的躺回床上准备进入睡眠。

1-3顿号的使用教学

「、」顿号使用的地方为「连着使用的词与词」或是「标示着数字的条列文字之后」。

连着使用的词与词,举例:

喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲,此为七情。

标示着数字的条列文字之后,举例:

一、格式与标点符号的使用方法

二、叙述、对话、动作的完美结合

三、你、我、他!人称的选择

1-4分号的使用教学

「;」分号的使用方法比较难懂,它的使用方式是「连接着意涵相同事物的句子」。

分号,举例:

鲸鱼是兽类,不是鱼类;蝙蝠是兽类,不是鸟类。

1-5冒号的使用教学

「:」冒号用于「总起下文」,或是「举例上文」

总起下文,举例:

梁良孟不开心的道:「你们怎么可以丢下我一个人自己学写小说的方式!」

举例上文,举例:

写小说要准备的东西可多了,比如说:完整的计算机及输入设备、稿纸及笔、大量的创意及想象力、恒心及毅力等等……

1-6引号的使用教学

「」、『』引号分为两种,单引号及双引号。前者用于「强调的文字词语」或是「说话」,后者用于「包含在引号内的强调文字词语或是说话」。

单引号的强调文词,举例:

写小说最需要的就是「标点符号的使用」!如果没了使用标点符号的基础,那么一切都「害撩撩(台语)」了!

单引号的说话,举例:

梁良孟带着朝气说道:「我是梁良孟,我的兴趣是看BL小说喔!」

双引号的强调文词,举例:

梁良孟附和着说:「对!写小说最需要的就是『标点符号的使用』!如果没了使用标点符号的基础,那么一切都『害了了(台语)』了!」

双引号的说话,举例:

梁良孟举着歪着头说着:「如果你想我教你写小说,那么你只要说:『拜托梁良孟大人教我写小说!』我就会教导你了!」

1-7夹注号的使用教学

「()」夹注号的使用大部分是「在行文中需要注释或语意不足」。

夹注号,举例:

小说是文字组成的,而文字地组成需要靠的是「标点符号(正式标点符号为教育部所公布的「重订标点符号手册」。)」来作为分隔或是连贯。

1-8问号的使用教学

「?」问号的使用是「疑问句之后」。

问号,举例:

梁良孟无聊的道:「难道都没有让我杀时间的事吗?」

1-9惊叹号的使用教学

「!」惊叹号的使用是「感叹语句」或是「惊讶语句」的结尾或是间隔处。总之,惊叹号可以运用在大部分的强烈语句之后。

惊叹号,举例:

「你这个肮脏的东西,我要把你清理干净!」

如何进行三年级作文教学

如何进行三年级作文教学 如何进行三年级作文教学? 学生每逢作文总是无事可叙,无话可说,只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞缺乏真情实感。学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素,在学习中起着“小马达”的作用。那么,如何激发学生的习作兴趣,做到寓写于乐呢?以往的实践已证明:靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点,运用巧妙的方法激活思维,才能使学生智力活动呈现最佳状态。以下是作文教学中的几点收获。 一、教师为人师表,激发兴趣 教师是学生崇拜的偶像,在学生中有至关重要的地位,因此教师兴趣浓厚,乐教、会教,才会指导得法,得力,得趣。所教学生才会兴趣浓厚。这就要求教师不断学习,丰富自我,精钻细研,充分备课。再能适时写出漂亮的下水作文,学生更是对教师佩服至极,以至努力尝试写出优美文章。有了写作的冲动和欲望,何愁写不出好文章?

二、捕捉身边小事,激发兴趣 学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写,为了解决定一问题,我采取了以下方法: 1.结合学校内的一切生活,巧设题目,写自己熟悉的材料。 2.写自己的亲朋好友。先布置观察,然后把观察结果说出来,最后整理成文。 3.留心观察周围事物,做生活的有心人。观察方法:用眼看,用耳听,用手摸用脑想。对眼前的花鸟草虫,阴晴雨雪都可留心,细致观察,整理成文。 用以上方法让学生平时多积累、勤写作,学生定会熟能生巧,对作文由恨到爱,增加兴趣。 三、利用各种情境,激发兴趣 1.实践活动感受情境。 实践活动也是学生所喜爱的活动形式,它不但培养了学生的

主动参与意识和动手实践能力,还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材,培养了学作兴趣。如标本制作,科技实验,栽花种草,利用双休日深入社会;“三八妇女节”为母亲洗脚,“教师节”亲手制作贺卡送给老师。这样,不仅使学生丰富了生活,陶冶了情操,培养了兴趣,而且提高了道德情操。 2.表演活动体验情境。 运用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物,通过人物的音容笑貌、言谈举止,栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体验事件中的人和事,让观看者亲眼目睹事件的全过程,从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感,写出真切感人的文章来。如表演课本剧、相声、小品,开诗歌朗诵会等。 3.游艺活动创设情境。 喜欢活动,是孩子的天性和共性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将“活动”与写作结合起来,文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此,我经常组织学生参加一些贴近自然,贴近社会,贴近生活的活动。如:

如何指导小学三年级作文入门

浅谈三年级作文起步 我是一名三年级语文教师,我最头疼的是指导学生写作文,因为小学三年级学生刚刚接触“正式”作文,比较陌生。作文课上,老师讲得津津有味,头头是道,学生提起笔来却急得脸红耳赤,抓耳挠腮,写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语,甚至有的同学对作文有"老虎吃天,无处下嘴"的感觉。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢?经过自己的摸索和求教,有以下几点经验:一、多说 “说”:即是把所见、所闻、所思表达出来。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地表达出来。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物时,在训练过程中,先列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。 在一次作文课上,我先对一位读课文声音洪亮的男生说:“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先大声说:“我妈妈三十来岁,胖敦敦的,扎着一条大辫子……”我点了点头。他又补充说“我妈妈会绣花,绣得可好啦!在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的小熊呢!”我满意地笑了。接着我又问了其他几个同学,他们都抢着说自己的爸爸和妈妈。于是,我走到黑板前板书了《我的爸爸》或《我的妈妈》,然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来,这样做,学生感到“胸有成竹”,写起来比较顺手,学生对作文感到不是太“难”了,而是把它当成一种乐趣。 二、多读 古人云:“读书破万卷,下笔如有神”说明学生是要“多读书,读好书”,在作文教学中提倡学生多读,可以让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的词句。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和需要,去阅读课外书籍,就迈向多读的天地了。 在作文教学中,多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可

小学作文教学流程

小学作文教学流程 第一课时讨论课 一、创设情境,引入课题。(3分钟) 在上课开始1-3分钟,通过教师创设一定的情境(音乐、画面、声响、故事、谜语等),引出课题,为学生初步习作做好铺垫。 二、明确目标,激发情感(2分钟) 提出本课的习作要求所要达到的基础性目标,激发学生强烈的习作欲望,在开启学生思维的同时,让学生有主动习作的情 感参与,并稳定于整节课的教学中,为后续的学习打下良好的 心理基础。 三、小组讨论,拓展思路(5分钟) 1.明确习作的方向。 2.同桌或小组尝试讨论解决所要达到的目标。 3.指名汇报。 在教师的组织下,采用同桌、小组等形式,学生自己尝试着解决所要达到的习作目标。教师有目的地加入几个小组或对个 别学生进行指导,解决他们提出的问题,适时调整自己的教学 重点和难点。 四、集体探究,评价指导(20分钟) 1.教师根据课堂需要,确定学习任务,并出示任务。(写什么?怎么写?) 2.小组讨论,教师适时点拨、指导、补充。

3.集体交流。 A.写作内容的指导。(写什么) 审题分析:明确习作类型,选材方向。 题目确定:题目是文章的眼睛,要醒目、恰当。 思路整理:明确内容重点,确定作文思想。 素材展台:精选素材。 B.写作技法的指导。(怎么写) 写作技巧推荐:根据习作类型,选择写作方法。 美文简介:指导习作所运用语言技巧。 精彩片段欣赏:以文章的开头和结尾为主,可学习模仿。 情景再现:可根据习作要求再次指导。 这一过程是整个课堂教学深层次的体现。在小组讨论的基础上汇报他们的收获和疑点,请求老师或同学的帮助,举一反三交流讨论,其目的是让学生思维的火花互相碰撞,师生共同语文,更重要的是激发学生灵感,发表独到见解。这一过程是更为民主化,人性化的学习过程,充分体现了学生习作的发展性。 五、列出提纲,形成腹稿。(10分钟) 通过范文赏析,结合写作方法,列出写作提纲。 1.确定题目. 2.确定中心. 3.用段落或标题安排材料顺序.

作文教学案例分析

三年级写人作文教学案例 泰州师专附属小学丁茹萍 教学背景: 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文,应当从以下几方面入手: 1、写好人物的形象。 人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。 2、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文教学中,写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 教学目标: 1.通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并学会用人物语言、动作、神态来显露特点,体现个性。 作前准备: 事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等,然后通过活动,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。 教学过程: 首先播放送别歌,让学生欣赏,把学生带进回忆的氛围。 师:今天我们一起来读一篇文章。 欣赏范文。 师:这是一篇回忆童年小伙伴的文章,那个小伙伴叫什么名字啊?(学生都积极回答并补充自己听到的其他内容) 师:怎么描写他的外貌的?从外貌就看得出他很机灵,也很调皮,作者是怎样写他的调皮的?(学生纷纷举手,老师根据学生的回答将重点词语板书到黑板上,以便学生能体会描写外貌该怎样抓住特点来写。) 然后我设计了一个结合讲评,讨论理解的学习过程。因为前几次作文练习进行了一系列人物描写的训练,如写我的弟弟,让学生说说

小学生作文入门教学反思(1)

小学生作文入门教学反思 很大一部分“学生怕作文”这众所周知,学生每逢作文总是无话可说,无事可叙,只好东拼西凑,说一些空话、套话,甚至编一些假话。尤其是低年级学生刚接触作文,好多学生写文章就是记“流水账”,抓不住重点,分不清主次,没有详略之分,内容空洞,缺乏真情实感。为了引导学生习作入门,我尝试了以下几种做法; 一、捕捉身边小事,激发兴趣 学生怕作文的主要原因是发愁没材料可写,为了解决这个难题,我引导学生积累材料。 1、要求学生留心观察周围事物,做生活的有心人,让学生知道:眼看、耳听、手摸、鼻子闻都叫观察。 2、能够先写自己的亲朋好友。写人的文章相对于写事的要容易些,我先布置学生观察自己熟悉的人,然后把观察的结果说出来,最后整理成文。一开始,学生还仅仅像二年级时那样,仅仅写一些人物的大概面貌,后来,我引导学生观察所熟悉的人每天都做了哪些事,给人留下了什么样的感觉,这也是通过具体事情表现人物特点,这样文章的内容充实多了。再后来,学习了《赵州桥》一课以后,学生理解了其中过渡句“赵州桥不但坚固,而且美观”。我又引导学生用上过渡句,写所熟悉的人的两件事,来表现所熟悉的人物的两种性格特点,这样一来学生的作文由开始的一个自然段到后来的两段、三段…,文章内容自然就丰富多了,学生自然也就知道怎样写关于人物的文章了。 3、结合学校内的一切生活,巧设题目,写自己熟悉的材料。 二、掀起读书高潮、激发写作兴趣 作文离不开“生活”,作为低年级小学生,生活阅历浅,生活范围窄,主要依靠阅读获得信息来丰富生活、提升思想。所以大量阅读是丰富生活的重要途径。我号召学生“少向家长要吃穿,省下钱来多买书”,同学间能够互相穿插、交换看,在教室后面开设图书漂流书架,学生带来的好书,自己看了能够推荐给其他学生,互相交流。学生自己还能够到学校图书馆借阅好的图书。在看书的同时,对好词佳句实行即时积累。在教师的准确引导下,很多优秀的文章让学生爱不释手。激发学生写作兴趣关键是教师用心“寻找”,持续总结,有了教师的精彩引导,相信学生习作的百花园一定会五彩缤纷。 三、勤于动笔 “作文就是用笔写话”,要放手让学生写,用自己的语言,自己的思路写自己想写的内容,要让

小学三年级作文教学优秀案例:记一次活动

小学三年级作文教学优秀案例:记一次 活动 活动分析 作文难教,作文难写。对于学生来说,写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思,对于写作素材,教者只是蜻蜓点水,泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文,改头换面,张冠李戴,要么是流水账式的叙述,空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想, 是“挤牙膏”式的写作文,自然文章无情而言,无理而道。针对作文教与学的现状,“解决学生写作的'米成了作文教学的首要问题,活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。 学生分析 三年级的孩子开始练习习作。乐于书面表达,有习作的信心。不拘形式地写出自己的见闻,感受和想象,愿意把自己的习作读给别人听,和他人分享习作的快乐。教学重难点激发学生写作兴趣,懂得写作源于生活活教学过程 老师:今天我们一起来做个小实验。用两个文具盒当桥墩,让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法?快和同桌动手做做看。

老师:同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时,你是怎么想的? 生:我楞了一下,要让一张纸托住一本书,这怎么可能呢? 生:我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。 师:那么你和同桌是怎么架桥的?成功了吗?谁能用语言来描述一下? 生:我和同桌折来折去,纸都被折得皱巴巴的了,却始终想不出办法来。后来我想把它折成纸盒的形状,刚要试,老师就说“停”,真可惜。 生:开始时,我们把纸直接放在文具盒上,一放书,纸就塌下去了,根本不行。后来我们乱折一通,对折了好多次,折成很细的长条,再放上书,终于成功了! 师:刚才实验时,你还看到了什么?听到了什么? 生:我看到同学有的坐着,有的站了起来,教室里乱 哄哄的。生:我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。 师:是呀,老师一声令下,大家都七手八脚地忙开了, 那情景,用个成语形容,就是八仙过海一一 生:各显神通! 师:把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。

三年级作文入门指导新编

三年级作文入门指导 第一讲写作基本知识 一:文章结构 (一)标题:文章的窗口 1、立标题的几种形式 (1)直接点明要写的象:以小动物为例,如《小白兔》、《小蜗牛》《小猫咪》等 (2)在描写的对象之前加上修辞词:如《可爱的小白兔》《机灵的小白兔》 (3)用修辞手法,比喻、拟人、夸张等来拟标题:如《我的好朋友》《我家小勇士》 三年级入门作文一般分三段来写,字数约在300字左右。 二、正文部分 第一段(开头)点明主题,表明写的什么内容或事情。( 时间、地点、人物、事件发生的起因〈原因〉) 第二段(主要部分),写出要表达的内容或事情经过和结果。 第三段(结尾)写受到的启发或表明自己感受。 二:文章的开头方法 1、开门见山式开头? 即指开头不拐弯抹角,简洁明了地直接进入主题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如:王加丽是个勤奋好学,乐于助人,热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她。 2、外貌描写式开头?(写人) 3、对比法开头 4、排比法开头 三、文章结尾方法 1、总结式结尾? 在文章的结尾,对所写人物的表现、品格进行总结。比如,《我的榜样》的结尾:这就是王小平,我学习的榜样。他就是这样勤奋向上,乐于助人,现在,他已经成了同学心中的偶像啦! 2、赞扬式结尾? 在结尾,用歌颂的语句来赞扬人物的品格,突出和点明中心。比如:《我的老师》一文结尾:?王老师就是这样热爱自己的学生,忠诚于崇高的教育事业,她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑,无私地奉献着自己的一切,无愧于“优秀教师”的光荣称号! 3、启发式结尾? 这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来,起到点明中心的作用。比如:《一件小事》的结尾:这件事过去很长时间了,但我却铭记不忘。事情虽然小,但它给我的启发却很大,因为它让我明白了一个道理,那就是:人不论做错了什么事,只要认识到错了,而且敢于承

小学语文教学案例分析---抓住写作教

小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律河铺小学詹银花 一、一次妙趣横生的作文教学 师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您! 师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。 生:(面露难色,不知如何回答) 师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。 学生:(兴高采烈)好,一言为定!〔两天后的作文课上〕 师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了! 师:呀,这么快?跟谁学的? 学生1:我跟爸爸学的。…… 师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。) 师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢? 生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗?师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?

生:好!师:好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 二、评析 传统的作文教学,大多是命题或是半命题的作文,其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的居多,雷同的居多。在传统课堂上,写作被限制在课堂里,100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段,包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段,包括起草和修改。教学中,又由于一些教师思维定势,致使学生作文千人一面,毫无新意可言。长时间的传统教学中,学生一直处于被动接受的状态,以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看,新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文”。从写作教学的过程看,教学不在局限与课堂,而是为学生“提供有利条件和广阔空间”,在写作前体验生活,“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律,选用了“学烧菜”为写作内容,素材直接来自生活。教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。

三年级如何进行作文入门指导[详细讲解]

三年级如何进行作文入门指导[详细讲解] 三年级如何进行作文入门指导 一、燃点快乐写作的激情 在教学实践中,我们常常会碰到有些学生怕写作文,特别是三年级入门教学,学生一听说要写作文,就抓耳挠腮,眉头紧锁。对孩子的求助,许多家长为此也不知所措。的确,作文是一项创造性很强的作业,它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意,这就需要付出创造性很强的劳动,难度是很大的。皮亚杰曾说 过:“少年儿童是具有主动性的人,他的活动受兴趣和需要所支配。”“学习是一种主动的过程。”事实上,无论是知识还是能力,都是孩子主动建构的。作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性,是无法完成的。正如叶圣陶先生说的“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”反之,若心无所思,情无所动,必然搜索枯肠,言不由衷,视作文为负担。因此,我们只有激起了学生内心的所思所感,他们才会高兴地说,高兴地写。记得我教三年级第一节作文指导课的时候,我这样对学生说:“同学们,你们知道什么叫作文吗,”我扫视了一下课室,孩子们一脸的茫然。我笑着对他们说:“作文其实就是用笔说话。你们都会说话,是吗,”孩子们听了,都异口同声地说:“会。”接着,我又说:“你们一、二年级认识了那么多字,读了那么多课文,又学过说话、写话了,从三年级起,就要学习写文章了。写文章其实并不像你们想的有多难,你心里怎么想的,嘴里怎么说的,就大胆写出来便行了。以后,当你们学会了作文,你们看到了什么,听到了什么,想到了什么,自己就能写出来,这是多么有趣的事情呀~”孩子们听了脸上充满笑意,一副跃跃欲试的样子。此后,每次作文练习,我都努力让孩子做到有话可说,有话要说,有话会说,让孩子们在自己的作文实践中,感受到创造的愉快,树立起写作的自信心。 二、挖掘快乐写作的源泉

小学作文优秀教学案例范文.docx

小学作文优秀教学案例范文 无意偶拾课堂意外,有心创设动态生成,师生共编绚丽篇章,教学平添缤纷色彩。一堂常规的习作课演绎一个动人的“意 外”故事,课堂激荡起层层涟漪,真实中孕育美丽,感动中 释放精彩。 “意外”——留驻美丽的课堂感动 又逢一年的“三八妇女节” ,学校开展“感恩” 系列活动,每每搞这样的活动,我总会用学科的敏感性捕捉各 种值得开发利用的资源。借此活动,自然少不了让学生写一篇 相关主题的征文。可是许多学生的感恩习作平淡如水,有的泛 泛而谈,有的虚情假意。有一篇文章引起了我的极大兴趣,主 要内容是:我因赌气而出走,妈妈为寻找女儿而胃病发作,卧 病不起好几天,我愧疚万分,感动于妈妈的爱,愧疚于自己的 无知与迷茫。我为孩子的感动而感动,立即萌生了要把这篇文 章推荐给全班学生的愿望,让它成为唤起学生真情的阳光雨露,让这份真情感动注入孩子心灵,触动他们也像这位同学一样真 正为生活所感动。

文上,我着份冲跨教室含深情地宣完个感 恩故事,学生却一个个瞪着眼睛注我,没有 毫的感,而是交接耳地窃窃私着。多学生扭 , 把异的目光投向位写故事的同学。我心中不免有些 火,可是按照我的划循循善道:“朱是一个善于生活、感悟生活的孩子。不像在座的好多同学仿佛事先商量好似的,竟然都千篇一律地写在生病如何精心照我,在雨天的放学后我送??十余年的家庭生活中竟然没有一份真的感!”我有意地将“真” 个重点了,以引孩子的思考。一个前排的女生在座位上 哼了一句:“ 真?她出国了!”我听得清清楚楚,心里猛然“咯噔”了一下。(因我是六年才接任个班的,班情况有所不知。)接下来,在大家短的中,我明 白了一切。 作堂上,我本想竭力引学生关注生活,感生活,真的感搭建一个新程的作生命。没想到篇感我心、触我 情的,我所可和欣的“真故

[精]小学三年级语文学习重点、复习、阅读、写作全解析

小学三年级语文学习重点、复习、阅读、写作全解析 三年级学习语文的特点 01 1.具备独立识字写字的能力 一二年级的语文学习重点是识字,经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养,孩子已经具备了较强的识字能力,所以,三年级的识字任务更多的是放手让孩子独立完成,包括在预习的时候独立使用多种方法识字,完成作业。识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效地手段。作为家长,在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写,长此以往,孩子的识字写字能力会急速进步。 2.进入大量积累词汇的时期 语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑,三年级积累的关键仍然是词语,而且是大量的词语积累,词语作为语言的组合元素,要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中,它是孩子将来语言表达的根基材料。大量词语的积累首先来源于课文,孩子们学习了课文,对课文的内容非常熟悉,在此基础上积累词语,属于理解性积累,记起来容易而且记牢。所以,课文中听写的词语要是大量的词汇。其次,词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读,这一块的积累体现孩子的个性差异。因此,孩子需要在掌握课本知识的基础上,进行大量的课外阅读。

3.进入深入准确理解文本的瓶颈期 三年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。对于这一点很多家长有深切的体会。这是一个艰难的瓶颈期,孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上会对文章,进行精读、品读重点句段,引领孩子逐步体会理解文章的方法。 在这个过程中,一定不要操之过急,让孩子慢慢领悟消化。 4.背诵能力强 三年级的孩子背诵能力强,而且乐于背诵,这符合八九岁孩子的年龄特点,背诵是积累语言的另一个重要而且有效地方法,所以在整个小学阶段的语文学习中,背诵一定要占据重要的一席之地。但是,学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子,并且并不是说课本上的每一篇课文都是适合背诵的。所以要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵,希望能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力,同时又能积累丰富而精彩的语言。更重要的是,要注重经典古诗的背诵积累。 5.注重学习方法的指导 孩子的学习不仅是要掌握知识本身,掌握学习方法也是非常重要的。进入三年级后,学习方法的指导更占据重要地位。只有让孩子掌握了学习方法后孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识,还要掌握学习方法,使孩子可

小学语文作文教学案例与反思

小学语文作文教学案例与反思 ↘蕝蝂·貨℡ 一:设计思路: 小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。 二、教学步骤: 片段1: 师:(展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?) 句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈! 生1:排比句更顺口,更流利。 生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。 生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。 师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题) 片段2: 师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(展示句子) 希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是;希望是;希望是…… 生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 …… 师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧! 片段3:出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。 学生归纳出: 1、几个句子句式相同; 2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。 片段4: 师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处? 句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊?难道友谊? 难道友谊…… 生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗? 生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗? 生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗? 生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗? …… 生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句。 师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢? 生:比喻,拟人,设问等等。 师:那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢? 学生经过思考讨论之后回答: 生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶…… 三、教学反思: 1、课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅停留在语文教科书上。一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。

小学三年级语文作文教学案例

小学三年级开心作文教学案例 中心完小朱晓青 一.案例背景 在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成为语文教学中的重中之重。三年级是一个承上启下的过渡阶段,是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,由于三年级作文要求学生完成从说到写,从“具象”到“抽象”的过渡,这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念,这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此,作为一名小学语文教师,尤其是作文起始阶段的三年级语文教师,更应该深思如何引导学生在写作训练中树立正确的主体观,培养学生的主动写作意识,让学生轻松畅游于习作乐园,也成了我们作文教学的追求目标。 小学三年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心,还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。但我近一个多月的教学发现,我所任教的班内一部分学生在作文起步时便产生了畏难情绪,结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题,十月上旬我设计一节作文课时以“让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。”为主题进行尝试。 二.案例记实 作文指导中我努力尝试先扶后放,引导激趣。三年级是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。我首先细心地“扶”他们写一写,降低写作的坡度,架设“阶梯”,让学生一点一点“攀”上去。记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的,从听记训练开始的;先请同学们讲述各自课余的生

2021年三年级作文教学教案

教案 2021年三年级作文教学教案优质教案 学校:XXXX 年级: XXXX 教师:XXXX 日期:2021年XX月XX日

2021年三年级作文教学教案 学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在综合性学习和口语交际的基础上,写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作,与父母分享快乐。下面由我为大家整理了关于三年级作文教学教案,供大家参考。 三年级作文教学教案1 【教学目的要求】 1、通过选择辨析日常生活中的小事,提高学生认识事物和分析事物的能力,加强德育渗透。 2、了解写一件小事要选材真实,内容具体,能够体现文章的中心。 3、培养学生认真观察,独立构思和准确表达的能力。 【教学重点、难点】 在记叙一件事时,如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点,同时也是难点。 【教学内容】 1、作文题目:记一件小事 2、选材范围:日常生活中的小事 3、习作要求:选材真实、内容具体、体现中心 【教具准备】 为了直观形象地使学生认识事物,浓缩课堂密度,提高效率,所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。

【课堂教学】 1、表演导入 请三位同学现场表演一个小节目,教师引导学生归纳这个故事的主要内容。 2、指导审题 (1)通过题目,同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求?(写一件事,必须是小事) (2)理解什么叫小事。(不大的、平凡的、普通的事) 3、明确选材 (1)指导选材:请同学们观看录像,看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事,同时思考每段录像的主要内容和中心是什么,然后回答。 (2)教师小结:通过大家的观察、发言,我们明确了这次作文的写作范围,既可以写发生在学校里的小事,又可以写发生在家庭里的小事,还可以写发生在社会上的小事;不但可以写正面的,也就是好的方面的小事,还可以写反面的,不好的事;能写自己亲身经历的小事,也能写你看到的、听到的小事,但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实,希望同学们做到心中有事可说,有事想说,有事要说,有事敢说。 (3)讨论发言,开拓思路,指导选材。 4、写作指导 (1)出示幻灯,简介内容。 (2)出示例文,师生评析。

小学英语作文教学思路

浅谈小学英语作文教学 摘要:目前的小学已经不同程度地开设了英语课程,小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点,写出优秀的小学生英语作文呢?作为小学英语教师,为了有针对性地培养小学生的英语写作能力,首先要分析小学生英语作文存在的问题;其次,“对症下药”找寻正确的辅导方法,最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。在教学中教授学生一定的思路和方法,让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂,但思路清晰条理,语言准确的文章,就是我们最终也是最大的收获。 关键词:小学生英语作文兴趣有效 随着社会不断向前推进,社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。近几年,各种英文类的考试当中,作文都成为了不可或缺的项目,也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。目前的小学已经不同程度地开设了英语课程,小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。 《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力。写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时,听、说、读和思维能力

的发展又反作用于写作能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维方式,形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用知识的能力大有益处。 但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能,从单词拼写到语法结构,从谴词造句到整篇布局,无一不反映了学生的实际水平。小学阶段,英文写作一般考查小学生的语言运用能力,写作内容简单、实用。如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点,写出优秀的小学生英语作文呢?作为小学英语教师,为了有针对性地培养小学生的英语写作能力,首先要分析小学生英语作文存在的问题;其次,“对症下药”找寻正确的辅导方法,最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。 一、小学生英文作文存在的问题 说到英语作文,对于绝大多数的初学者来说,都会“头大”。虽然小学的作文,尤其是在考试中,每次只要求写出几句话,但大多数学生在看到题目后根本无从下手。他们通常冥思苦想,然后草草而就,只求按时“交差”,别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的大作,其质量就可想而知了。其实不光是英语,汉语也是这样。语文老师们最怕批改的作业是作文,大多数学生最怕写的作业也是作文。母语作文既已如此,又何况是英语作文呢!在小学生英语作文里能看到的精彩作品少之又少,大多数孩子的作文让人感到头疼和无奈,主要问题如下:拼写错误层出不穷、英文句式中文化、词不达意,缺乏表达能力、词汇大拼凑,乱码文章、时态把握不准、作文段落不流畅。

三年级语文教学案例 小学三年级语文作文教学案例与分析

三年级语文教学案例小学三年级语文作文教学案 例与分析 导读:就爱阅读网友为您分享以下“小学三年级语文作文教学案例与分析”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对的支持! [推荐]听课网小学三年级语文作文教学案例与分析年级语文小学三年级语文作文教学案例与分析设计思路:小学三年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更加亮点。教学步骤:片段1:师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)句子1:母爱是什

么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是…… 句师:“刚才我们一起走进了西沙群岛,领略了它那迷人的风采。现在,请你们用一句话来描写你对西沙群岛的整体感受,或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。” 生:“我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境。” 生:“我觉得西沙群岛很美很美,海水五光十色,瑰丽无比;鱼儿成群结队,各种各样;海龟无比庞大;海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。” 生:“我觉得西沙群岛的物产很丰富,有珊瑚,有海参,有鱼,有海龟,有海鸟,还有威武的大龙虾,真是应有尽有。” 教师请学生板书:风景优美物产丰富(三)借助电脑,积累美词佳句师:“好的文章,我们要有感情地朗读,深深地感悟,细细地品味;好的词句,我们也要积极地去积累,去运用,去发展。”请学生运用电脑,把自己喜欢的美词佳句打在电脑上,然后展示出来,并有感情地朗读。(一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合传统教学过程主要是教师根据教案,按部就班讲授既定的教学内容的过程。教学内容是预设的,教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中,教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。在这样一个收集环境下,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了。如在

三年级作文教学

三年级作文教学 三年级是中年级的起始,是低年级与高年级的过渡阶段,就像一架桥梁。它既有别于低年级的字词教学,又与高年级的读写教学有一定的差距。因为三年级的孩子,识字量不大,课外阅读和积累词汇的量也不大,再加上生活阅历浅,要让他们说通顺连贯的话就很难,何况写有一定内容的作文,简直是难上加难。针对三年级学生作文难的问题,依据我多年的语文教学经验,粗谈一些个人经验。 首先,得让学生克服畏惧作文的心理。一开始,就不要告诉学生这是作文课,更不要告诉学生作文难写。第一次作文,我采用谈话的方式,和他们聊起了电视剧。问孩子们都看过哪些电视剧,最喜欢哪部电视剧。孩子们就滔滔不绝地谈起来,其中谈论最多的就是《西游记》。我看他们谈论起来眉飞色舞,就知道他们不止一次地观看过,肯定对剧中人物很熟悉。我就有意识地问他们最喜欢剧中的哪个人物,为什么?同学们抢着回答,还不时地插话进行补充。看时机成熟,我就提出建议,能不能把刚才说的内容记下来。同学们异口同声地说能。鉴于他们识字少的特点,我告诉他们:“不会写的字暂且用拼音代替,写完再查 字典解决。”孩子们高兴地说着写着,半节课的工夫就写完了。写完之后,我让他们大声地 读出来,有读不顺的地方就是出毛病了,要把这个地方修改一下,使前后连贯。孩子们看着 自己写的东西,炫耀般地互读着,纠正着。看他们投入的样子,我很开心。 读完了,我引导他们:“能不能也像咱学的课文一样,给它加个题目?” 孩子们张口就来:“孙悟空。”“我喜欢悟空” “我的偶像孙悟空”,我高兴地让孩子们把题目写 的这段话的最上面位置。第一篇作文就应运而生了。它虽然没有那么完美,但孩子从剧中学 到的词汇却用上了不少,他们的水平超出了我的想象。我狠狠地夸奖了他们一通。 (附作文《我的偶像孙悟空》)_________ 我的偶像 我最爱看电视剧《西游记》了。它讲述的是唐僧师徒四人前往西天取经,历经九九八十四难,最终取回真经的故事。

三年级作文入门指导

三年级作文入门指导内部编号:(YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128)

三年级作文入门指导 第一讲写作基本知识 一:文章结构 (一)标题:文章的窗口 1、立标题的几种形式 (1)直接点明要写的象:以小动物为例,如《小白兔》、《小蜗牛》《小猫咪》等 (2)在描写的对象之前加上修辞词:如《可爱的小白兔》《机灵的小白兔》(3)用修辞手法,比喻、拟人、夸张等来拟标题:如《我的好朋友》《我家小勇士》 三年级入门作文一般分三段来写,字数约在300字左右。 二、正文部分 第一段(开头)点明主题,表明写的什么内容或事情。( 时间、地点、人物、事件发生的起因〈原因〉) 第二段(主要部分),写出要表达的内容或事情经过和结果。 第三段(结尾)写受到的启发或表明自己感受。 二:文章的开头方法 1、开门见山式开头? 即指开头不拐弯抹角,简洁明了地直接进入主题,干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如:王加丽是个勤奋好学,乐于助人,热爱集体的学生,老师和同学都喜欢她。 2、外貌描写式开头?(写人) 3、对比法开头 4、排比法开头 三、文章结尾方法 1、总结式结尾? 在文章的结尾,对所写人物的表现、品格进行总结。比如,《我的榜样》的结尾:这就是王小平,我学习的榜样。他就是这样勤奋向上,乐于助人,现在,他已经成了同学心中的偶像啦! 2、赞扬式结尾? 在结尾,用歌颂的语句来赞扬人物的品格,突出和点明中心。比如:《我的老师》一文结尾:?王老师就是这样热爱自己的学生,忠诚于崇高的教育事业,她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑,无私地奉献着自己的一切,无愧于“优秀教师”的光荣称号!

小学生作文入门的教学

小学生作文入门的教学 激发学生的作文兴趣,对学生的入门写作会有很大的影响,作文引导的如何,对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用,课堂教学的引导,读写结合的渗透,观察生活的方法,是引导学生作文入门的主流。 小学三年级的语文教学工作,包括承担学生作文入门的指导。一直以来,作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题,学生怕作文,甚至把作文视为是一项“苦事”。经过近几年在作文教学方面的实践总结,我觉得学生能否由怕作文到爱作文,这与作文入门的指导有很大的的关系。下面就谈谈本人的几点看法: 一、激发学生的作文兴趣 小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面,并且有探知的欲望。三年级的学生,此时还未接触作文,真希望自己快点知道,作文究竟是怎么回事。是难是易?是有趣还是乏味等等一系列问题存有他们的思维空间时,我抓住学生的这个心理特点,觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生的作文兴趣。 第一次给学生上入门作文时,我没有照章地按作文要求让学生作文,而主要是让学生理解什么是“作文”。并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物,通过设置问题的形式,让学生自己理解“作文”的含义。其中有一段话是这样的:也许同学们很想知道怎样写作文,其实作文是一件很简单的事。比如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗?有多漂亮?你想告诉你的同学、老师吗?怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道呢?听了这些问话,学生们的兴趣来了,并且各抒己见,同桌之间议论纷纷。看到这个情景我接着说,你讲的如果能写出来让人看,就成了一篇作文。学生们听了,觉得更新奇,并感觉到作文原来既有趣又简单。接着,我还告诉他们,不光写妈妈,还能够写爸爸、爷爷、奶奶------甚至你觉得有趣的事情或者是其他有意义的东西都能够写成作文,告诉别人。这时,作文的概念就在学生的头脑中形成了。 二、注重读写结合的教学 万事开头虽然难,但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣,我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯,所谓读写结合,就是读不离写,写不离读,这就关系到学生作文水平进一步提升的问题。 课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中,除了教会学生识字、写字,理解课文内容外,还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文,不要求学生篇幅的长短,只要求语句通顺、连贯,把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。 拓宽、深化和发展。在课外活动中,主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野,培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”,保证时间的前提下,首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读,教育学生多看名人作品和《小学生优秀作文选》等好文章。由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来,既提炼了阅读方法,又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。 在组织实践活动中,主要通过展开团队活动,丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后,要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事,有条理、有重点,流畅地写出来。由此一来,学生对写作就有更进一步的理解,觉得活动也能写作文。所以除了爱作文,也会更积极参加各项活动。

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