对道路交通安全的认识(新编版)

对道路交通安全的认识(新编版)
对道路交通安全的认识(新编版)

( 安全管理 )

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对道路交通安全的认识(新编

版)

Safety management is an important part of production management. Safety and production are in

the implementation process

对道路交通安全的认识(新编版)

摘要:本文通过对我国交通事故的状况及死亡率的描述,分析导致交通事故的原因,得出要想拥有完美的交通蓝图,不得不做好完美的规划。

关键词:死亡率现状问题措施

引言:随着我国道路交通事业的飞速发展,交通事故猛增已成了交通管理所面临的严重问题。汽车交通作为人类文明的标志,彻底地改变了人类发展的历史进程,给人类以舒适和便捷等正面效应的同时也给人类生活带来一些负面效应,交通事故就是其中最严重、危害最大的负面效应之一。

一、我国的交通事故的状况

许多国家从20世纪60年代起开始实行了综合治理交通和减少交通事故的措施,虽然每年因交通事故造成的损失很高,但交通事故上升的势头已趋于平缓,欧美、日本等发达国家交通事故尤其是

近几年交通事故处于稳定趋势,而我国的道路交通事故所造成的损害后果却依然严重,而且一直处于上升的趋势,每年交通事故死亡人数居于世界首位。近年来在我国机动车数量快速增长的情况下,交通事故及伤亡人数呈不断上升趋势。

二、我国道路交通事故的特点

(一)公路交通事故多,公路交通的事故死亡率远高于城市道路交通事故死亡率。

(二)道路交通事故基本逐年增加,呈现恶化趋势,除了万车死亡率外,其他各项指标基本上逐年增加,道路交通事故致死率和万车死亡率高。交通事故致死率是事故死亡人数与伤亡总人数之比。我国交通事故致死率高于发达国家.

(三)道路交通事故按全年、全天成时间不均衡分布,除了在常规的早、中、晚高峰出现明显外,在凌晨零至一时也是一个高峰时段

(四)经济发达地区较不发达地区交通事故相对较多,死亡人数多;沿海地区较内陆地区交通事故相对较多,死亡人数多。

(五)绝大多数交通事故都是由于交通违法而引起的。

(六)摩托车驾驶人、自行车骑车人和行人因交通违章造成的伤亡严重。

(七)因大货车、摩托车肇事致死人数下降幅度较大,因小货车、农用运输车肇事致死人数略有增加。

(八)农村人口、进城农民工以及城市个体劳动者是交通事故伤亡的主要人员。

三、影响交通安全的因素

我国道路交通事故之所以呈现出以上特点,主要在于交通事故发生的原因是多元化和复杂化的。因而只有通过对交通事故原因的分析,才能发现形成这些交通事故特点的原因。道路交通事故的影响因素基本上可归结为人的因素、车辆因素和道路及其他因素。下面就从几个方面对发生道路交通事故的原因进行分析,从而得出形成交通事故特点的原因。

1、人的因素

交通是人类生存的四大根本需求之一,在道路交通事故中人的

因素起着决定性作用,许多交通事故都是由于人的原因造成的,抓好道路交通事故预防就必须抓住对人的教育和管理,所以说交通事故没有人的参与就谈不到交通事故。人是道路交通安全的主体,包括所有使用道路者,如机动车驾驶员、乘车人、骑自行车人、行人等。道路交通事故的发生,其中有的是因机动车驾驶员的疏忽大意、违章行驶、操作失误;有的是因行人、非机动车驾驶员不遵守交通规则所致。随着社会的发展,交通活动的频繁,人与车、车与车之间的交通冲突机会增加,另外,由于人们受生活环境、作业环境、社会环境以及人的心理素质、生理条件的制约,人的自由度很大,可靠性与机械相比是很差的,交通事故发生基率自然增加。最为突出的就是机动车驾驶员引发的事故,直接影响到我国的道路交通安全。

2、车辆因素

车辆是现代道路交通中的主要元素,影响汽车安全行驶的主要因素是转向、制动、行驶和电气四个部分。我国机动车种类多,动力性能差别大,安全性能低,管理难度大。车辆猛增的势头剧增不

人教版小学数学新教材解析

小学数学教学中应注意的问题 2012年秋季,全国各地中小学开始使用修订后新课标下的人教版新教材。2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材,这套教材既有继承又有创新,教材更加贴近学生生活,符合时代发展的要求,符合儿童认知水平。 一、人教版小学数学新教材的特点 (一)修订后的教材,还将具有实验教材的主要特点。 即1.各部分教学内容编排体现课程标准提倡的数学教育教学理念。如重视发展学生的数感,体现算法多样化,培养学生运算能力;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材,发展学生的空间观念;加强对统计意义和作用的教学,培养学生数据分析的观念;设计内容丰富又生动有趣的综合实践活动,以利于学生积累数学活动经验,逐步形成应用意识、创新意识和解决问题能力。 2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解。 3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程,为学生积累数学活动经验,学习数学思想方法提供机会。 4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式。 5.注意体现开放性的教学方法,为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。 6.设置“数学广角”,安排渗透数学思想方法的内容,使学生逐步学会数学思维,提高解决问题能力。 7. 结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。 (二)通过本次修订将使教材呈现出一些新的特色。主要有: 1.根据小学生学习数学的规律,体现合理的教学顺序和节奏,更利于学生理解数学知识、形成数学能力。 根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议,新教材对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析,调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏,使之更加符合小学生学习数学的规律,更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。例如,对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整,将“位置”调到一年级上册,将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。又如,对一些知识的具体教学也做了

浅谈我对新教材《道德与法治》的认识

浅谈我对新教材《道德与法制》的认识 杨荣誉 今年秋季小一年级的学生拿到教材会发现,以往的《品德与生活》教材名称更改为《道德与法治》。 小学一年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径,以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童,教材的内容是儿童的生活。教材关注一年级学生的整体成长、生活;了解学校生活的两个主体生活方式;学会玩,并且有意义地玩;学会主动思考,树立正确的学习观,有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱,从多元的生活世界,力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径,形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑,教材力图体现和谐与温暖的情怀,体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会做事、主动思考、积极参与学习,让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。 新教材中没有了说教性的内容,各册设计了相对集中的教育主题,呈现方式体现了儿童的审美需求,突出趣味性,激发了学生想象力,力求从生活中的小事中渗透法制教育。教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法治知识,也应和学生一起解读、分析,更要带学生们走出教室,走进社会,观察、思考、感悟、实践。 面对新教材,我们要多思考,多研究,做一名研究型、反思型的教师,用自己的实际行动教书育人,做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者,用德浸润儿童心灵,用法呵护儿童成长。 所以,从思想品德课,到品德与生活课,再到道德与法治课,这不仅是名字的改变,更应该是教育思想的进步,教育理念的更新。将道德与法律更紧密地结合在一起,让学生更清晰地知道什么该做、什么不该做;什么是应当追求的,什么是做人做事的底线。而在具体教学过程中,希望我们的学校和老师能以这次的课改为契机,改变以前的说教、灌输模式,从学生的成长出发,用更鲜活的教学手段,让法律知识真正转化为学生的法律意识和遵纪守法的表现,将他们培育成合格的公民。 我想,这才是将《品德与生活》改为《道德与法治》的价值之所在。

新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

把一个月饼分成两 块,每块是这个月饼的 一半,也就是二分之 把一个月饼平均分成两份,其中的一份就可以用分数来表示(板书: 之一。伸出你的手指和老师一起写,先写横线,表示平均分,再写 设计意图:直观的课件演示,使学生感知物体的二分之一,初步理解分数二分之一的意义,并要求会读会写会用“平均分”描述其意义,为下面的进一步探究作铺垫。 那么把它平均分给四个同学, 分之几呢?下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学,并将名字写在自己的一份上。

1 4 请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正 小结:像二分之一,四分之一,六分之一这样的数都是分数 设计意图:给学生提供充分展示自我的空间,放手让学生自由选择不同的折法,自主学习,使学生的潜能得到充分发挥,培养学生创新能力,提高语言表达能力。突出了教学难点,提高了课堂教学效 ……,这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习平均分的份数越少,每一份反而越 多;平均分的份数越多,每一份反而 越少。 的要大,吃到1/4的反而小呢? 表示把一个物体平均分成2 这时候,沙和尚过来他也要吃,他说要吃这个月饼的1/8

比较几分之一的大小: > > 1 — 4 1 — 8 1-21 —— 2 4 —— 18 ——11—4 1_8规律: 分子相同的分数,分母越大,这个分数就越小。 31511164 1. 3 11118 10 7 说说你对分数有了哪些了解?想想分数中的两个数字分别表示的是什么?你分清楚设计意图:引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结,引导学生回顾和反思让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题,自己解决更多的数学问题,培养学生勇于探究,善于探究的精神。认识几分之一二分之一 四分之一

分数的初步认识人教版三年级上册

《分数的初步认识》 [教学内容]: 义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92页。 [设计思想]: 本课就是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册的内容。本课重点就是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力与“用数学”的意识,引导学生动手实践、讨论交流等活动,使每个学生都有机会发表自己的观点,从而获得对分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数,对学生来说就是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分食物”,“分食物”就是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验与已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分食物”的场景,让学生从感性上认识了“平均分”,接着出现“一个月饼平均分给两个人,每人分得这个月饼的多少呢?”这样一个问题,来引发学生的思考,为下面教学几分之一的意义作了铺垫,同时也让学生懂得学习分数的必要性。 学生对数学知识的学习,不就是被动接受,而就是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课,教师为学生创设了主动参与学习活动的情境,提供了探究的材料与充分动手实践的机会,让学生在动手、动口、动脑的过程中,感悟分数的含义。如:在认识了四分之一后,让学生用一张正方形折出它四分之一;在自己阅读了本节课学习的内容后,让学生选择任意的一个图形折出自己喜欢的几分之一,让学生进一步体会几分之一的含义。 在练习的过程当中,教师注重让学生体验到分数在生活中的应用,通过多媒体课件的演示,让学生体验“人体中的分数”、“黑板报中的分数”、“图案中的分数”, 让学生学到了生活中的分数,使学生感受到分数其实就在我们的身边。 [教学目标]: 1.通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。 2.培养学生的动手能力与观察、比较、判断等能力。 3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 [教学重点]: 认识几分之一。 [教学难点]: 通过探究活动,培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 [教具、学具准备]: 多媒体课件、正方形纸、圆形纸、三角形纸、长方形纸、勾线笔等。 [教学流程]:

三年级数学《分数的初步认识》教案

分数的初步认识 授课:焦长歌 教学内容:人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时 教材分析:“认识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上,联系实际生活的需要,先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发,联系平均分蛋糕的结果,初步认识简单的分数,然后让学生自己用不同的方法折纸,并涂出它的1/2,进一步体会意义,接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念,也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。 教学目标: 1、知识与技能目标:直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小。 2、过程与方法目标:经历从日常生活中抽象出数的过程,通过一系列操作、讨论等数学学习活动,体会到认识分数的基本途径和方法。 3、情感态度目标:感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。 教学重点:认识几分之一的含义 教学难点:在头脑中建构起几分之一的表象。 学习者特征分析: 小学生从认识整数发展到认识分数,是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之一,三分之一,但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,

儿童生活里有这样的经验,但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。 教学策略选择与活动设计: 1、突出数学概念形成的一般过程。 对于三年级的学生来说,分数的概念是一个原发性概念,学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念,因此必须遵循数学概念形成的规律,按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程,尤其是要通过大量的操作实践,在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。 2、突出数学学习方式的综合运用。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看,要做到设情引趣,为学生创设情境,引导学生想学、乐学;要创造主动参与,积极探究的氛围,让学生会学、善学。从学生的学来看,要注重动手操作,动眼观察、动脑思考;注重同桌互学,小组研讨,集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字,贯穿一个“疑”字,突出一个“动”字。 (1)自主学习,着眼一个“探”字。 数学学习的主体是学生,要让他们拥有强烈的学习欲望,亲身感受探寻数学的乐趣,用自己的方式去主动学习。例如:表示半个蛋糕时,让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动,促进学生主体性的生成和发展。 (2)巧妙引导,贯穿一个“疑”字。 教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上,使他们动脑筋,感兴趣,从而积极主动地学习。例如:当认识了二分之一后,教师引导学生思考:除了能折出这张纸的1/2,你还能折出它的几分之一呢?这样设疑大大激发了学生学习的兴趣,使他们积极主动地去探索。 (3)实践操作,突出一个“动”字。 在课堂上,要让学生动手操作,通过摆学具等实践活动,在思维活跃和情绪高涨的情况下,积极主动地获取知识。活动中,学生不单单是在动口、动手、动脑,更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程,以外在“动”的形式,使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

人教版新教材培训体会

2014年小学数学新教材培训心得体会 石城县第三小学温红玲 今年8月10日—11日,我有幸参加三﹑四年级数学新教材培训。为期两天的培训,是一次难得的学习机会,由衷感谢上级领导为我们准备这么一个很好的学习平台。这两天培训内容主要是专家李燕老师对教材的调整和变化进行解读。李老师的讲座以鲜活的例子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我,使我的思想得到了升华,对工作也燃起了斗志,实实在在的感到受益匪浅。 新教材主要调整和变化有以下几个方面: 三年级上册教材修订前后教材结构对比 第一单元时、分、秒 与实验教材的主要区别 1.增加对“1秒有多长”的体验,帮助学生建立1秒钟的时间观念。 2.增加对时间的估计内容,帮助学生建立时间观念,并培养学生的估计意识。 3.将主题图的一个情境改成四个情境,为学生学习新知提供更丰富的现实背景。 4.将实验教材的例2改成“问题解决”。 由于版面原因,删去了“你知道吗”(刻漏)的版块。 第二单元万以内的加法和减法(一) 与实验教材的主要区别 1.将乘船参观“鸟岛”的情境改成乘车去参观“世博会”的情境,增强时代感。

2.由于版面原因,将实验教材例3、例4合并成例3,以两个小题的形式出现。 3.将实验教材例5改成问题解决,教学解决问题的策略,培养学生估计的意识, 并重点让学生体会根据需要选择合适的单位进行估算的重要性。 4. 第三单元测量 与实验教材的主要区别 1.除“毫米”的认识保留实验教材让学生探索发现的形式外,分米、千米和吨的认识 均采用开门见山的方式,直接介绍。 2.增加了用字母表示“毫米、分米、千米和吨”这些计量单位的方法。只是介绍,让 学生知道并不要求学生会用。 3.增加例3,加强了长度单位间的换算。 4.增加了例6和例9两个问题解决。例6通过估计距离的活动,让学生体会解决问题 策略的多样性,培养估计的意识和策略;例9通过派车问题,教学解决问题的重 要策略之一,列表的方法。 5.删去“你知道吗?”(曹冲称象) 第四单元万以内的加法和减法(二) 与实验教材的主要区别 1.加强对计算法则的总结,在学生小组讨论的基础上,以填空的形式给出计算法则的 文本。 2.根据实验过程中教师的建议,增加“三位数加三位数(不进位)、三位数加两位数 (十位向百位进)、三位数加三位数(百位向千位进)、三位减三位(不退位)”的 例题,减少教学的坡度。 3.改变实验教材集中编排“验算”内容的方式,将加减法的验算在教学计算后分散编 排。 4.增加例4,教学“问题解决”,重点强调在解决问题时根据具体情况灵活选择解决 问题的策略。 第五单元倍的认识 与实验教材的主要区别 1.根据实验过程中教师的建议,将实验教材分散编排在二年级表内乘除法中的有关 “倍”的知识集中编排。 2.例2和例3都是教学问题解决,在解决“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数 的几倍是多少”这两个问题的过程中,教学画示意图和画线段图的解题策略。 第六单元多位数乘一位数 与实验教材的主要区别 1.根据课标要求,增加“一位数乘两位数的口算(不进位)”。 2.将实验教材口算乘法中的例2移到笔算乘法作为例7,教学问题解决。

新人教版数学三上分数的初步认识教案定稿版

新人教版数学三上分数的初步认识教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

第八单元分数的初步认识 (3节) 第一课时:认识几分之一 教学内容:教科书第91~93页。 教学目标:1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备:实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条 教学过程: (一)创设情境,引入课题。出示苹果 1、把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几个?学生说出想法后,教师板书:平均分。 2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:1 3、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:一半 提问:一半苹果还有别的表示方法吗? 引出并板书课题:分数。 (二)动手操作、探索交流,获取新知 1、认识二分之一。 1)、课件演示分苹果。指出:把一个苹果平均分成两份,每份是这个苹果的一半,也就是它的二分之一。

2)、指导学生读写二分之一 3)、学生活动:用纸片折出它的二分之一,并写上分数。 4)、实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的二分之一?哪些不是?说出理由。 2、认识1/4 1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?怎么写? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 (2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。 (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。 (三)认识其他分数 1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗? (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。 (2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。 2、完成教科书第93页“做一做”第1题。 (四)比较分子是1的分数大小 1、出示第一组图1/2和1/4。 (1)猜想:哪个分数大一些? (2)引导学生讨论并交流讨论信息。

人教版新教材二年级认识时间教学设计

一、复习引入 在一年级我们已经学习了认读整时,你能读出这个钟面上的时间吗?你是怎么看出它是8时的? 那现在是什么时间?(学生说想法) 师:怎么样才能正确地读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。(板书课题) 二、新授 1、时针与分针 ①仔细观察,说一说钟面上有些什么? ( A、12个数。B、每相邻两个数之间有一个大格,有12个大格。C、每一个大格有5个小格) 操作:小朋友们,现在是几时?(将钟面拨到12时)时针和分针都指向了12。仔细观察,(将分针转1圈),分针指向几,时针走了多少?(一大格)指向了几?现在是几时? 师小结:看来啊,时针走一大格,是1时。(板书) 那你知道分针走一小格是什么意思?(学生说猜想) ②师直接传授:对,分针走一小格的时间是1分。走2小格的时间是几分?3小格呢?4小格呢? 师:好,现在分针从12走到了刻度1,经过了几分?为什么? 也就是说分针走了一大格,是5分。 操作:师:分针从12走到刻度2,经过了几分,为什么? 想象一下,分针从12走到了刻度3,是什么样的?是这样吗?经过了几分?你是怎么想的? 师:好,现在算一算,看看分针从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分?完成老师发下去的练习纸,做完之后和你的同桌说一说。 课件演示,边播边校对 师:我们看到分针从12又走回到了12,走了整整。。。(1圈)课件出示分针走一圈是多少分钟?(60分钟课件出示) 你能很快记住每个刻度数字表示几分吗? ③区别 刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间,现在请同学们认真观察(操作),时针对准刻度1,表示什么?分针指向刻度1呢? 师:对,时针是用来记时的,它指向刻度1,表示1时;分针是用来记分的,它指向刻度1,表示5分。 2、初步尝试读时间,解决疑惑 师:现在你知道上课的时间是几时几分了吗? 说说你是怎么看出是8时5分的? (时针走过数字8,分针指着1是5分) 师:虽然大家有的先看分针,有的先看时针,但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。 3、认识1时=60分 师:小朋友们想和老师一起拿钟面来拨一拨吗? 我们首先拨到12:00(板书12:00),观察一下这时时针、分针分别在什么位置。

对小学语文统编教材的认识与思考

对小学语文统编教材的认识与思考 东方第一小学杨关辉 统编教材注重经典性和人文性,内容上着力渗透社会主义核心价值观,并且贴近当代学生的生活,体现了时代性,它既有利于教师的教学,又能促进学生的全面发展,标志着“立德树人”的根本任务在语文学科的全面落实。本文我主要以二年级下册部编版语文教材为例谈谈我对部编语文教材的认识与思考。 一、部编版教材更强调传承中华优秀传统文化。 在部编版教材中,涉及传统文化的篇目有很多,如古诗、寓言故事、历史名人故事、古代神话故事、以及大量的名言警句等等,这都浓缩着社会主义核心价值观的丰富内涵。中国是一个诗的国度,诗歌是中华民族的艺术瑰宝,二年级下册部编版语文教材中共有七首古诗,我们可以与孩子们一起沉浸在这浓浓的诗歌氛围中吟诵经典,一起迎接“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的春天,并积累有关“春”主题的诗句;一起学习“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强品质;一起同情“四海无闲田,农夫犹饿死”的劳动人民;一起欣赏“微微风簇浪,散作满河星”的江上夜景。本册教材还从先秦诸子百家的典籍文献中精心挑选了最具代表性的故事进行了改写,以寓言的形式呈现给孩子们,让孩子们能从篇幅短小的故事中明白深刻的道理,如《亡羊补牢》告诉孩子们要及时改正自己的错误,《揠苗助长》告诉孩子们要遵循事物发展的规律等等。另外识字单元的第二课《传统节日》让孩子们对中华民族悠久的历史文化有了了解,认识了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这些节日的时间和风俗习惯。在本课教学过程中,我们可以通过举例子让孩子把传统节日与西方的节日区分开,并且可以让孩子们积累少数民族的节日和风俗,扩大他们的知识面。除了古诗、寓言故事、传统节日之外,《语文园地七》的《二十四节气歌》让孩子们对古时候农民的农事生活有了大概定位;第五课《雷锋叔叔,你在哪里》向我们弘扬了雷锋叔叔乐于助人的优秀品质,随后教材又在《语文园地二》的“日积月累”板块给出了三句关于助人为乐的谚语,加深孩子们的理解;《语文园地四》的“日积月累”板块则向我们出示了三句关于诚信的名言警句,告诉我们“有言必行”的重要性。这些都是在向我们展现我国优秀的传统文化是多么的博大精深,需要新的一代传承下去。 小小情境图,浓浓中国味。不仅仅是部编版教材中的课文蕴含着深厚的中国传统文化,课本中的插图也具有浓厚的中国风味道。以第一课《古诗二首》中的《村居》为例,草长莺飞,杨柳拂堤,春烟弥漫,三五儿童提绳拽线,欢呼雀跃,欢快地放着风筝,一只只风筝随风飞舞,尽情飘荡,编者只是几笔便勾勒出一幅含有中国水墨画风格的明媚欢快的春光图。在教学的过程中引领孩子们结合情境图体会中国传统文化,很容易激发孩子们的学习兴趣,促进他们的全面发展。 二、部编版教材更强调阅读的重要性。 从一年级的“和大人一起读”到二年级的“我爱阅读”,孩子们开始转入了“独立自主”的阅读,二年级上册的“快乐读书吧”中推荐阅读《“没头脑”和“不高兴”》的故事,这标志着孩子们真正意义上开始进入了整本书的阅读,这与涧西区目前推行的新教育中的十大行动之一----营造书香校园密切相关。“和大人一起读”是亲子阅读的一种模式,能够给孩子们营造良好的家庭阅读氛围,“快乐读书吧”是读整本书的模式,能够培养孩子们良好的阅读习惯。二年级下

人教版三年级数学分数的初步认识练习题

分数 一、填空题 1、一张纸平均分成8份,每份是它的( )( ) ,6份是( )个( )( ) , 就是它的( )分之( ),写作( )。 2 、58 这个分数中,( )是分子,( )是分母,读作 ( )。 3、一本书有21页,平均每天看这本书的3页,占全书的 ( ) 4、妈妈买了12个苹果,给哥哥7个,给妹妹5个。哥哥得这些苹果的 ( )( ) 妹妹得这些苹果的 ( )( ) 。 5、59是5个( )( ) 37 里面有( )个( ) 1-( )10 = 610 8个 19是( )( ) 1里面有( )个 15 25 +( )<1 二、用分数表示下面各阴影部分。 三、判断(对的打√,错的打×)。 1、65读作五分之六。 ( ) 2、两个分数的分母相同,分子大的分数比较大。( )

3、3个1/8和8个1/3相等。 ( ) 4 、 5、两个分数的分子相同,分母小的分数比较大。( ) 6. 两个分数的分母相同,分子大的分数比较大。 ( ) 四.在○里填上“>”、“<”或“=”号 1、52 ○ 53 2、105 ○ 108 3、74 ○ 7 3 4、65 ○ 85 5、103 ○ 53 6、33 ○ 2 2 7、1 ○ 99 8、84 ○ 42 9、21 ○ 5 4 五.计算 (1)73+7 2=( ) ( )个71加( )个71是( )个7 1,就是 。 (2)85-8 2=( ) ( )个81减( )个81,剩( )个81,就是 。 (3)1-3 2=( ) ( )个( )减( )个31,剩( )个31,就是 。 126+ 512 = 1- 39 = 23 + 13 = 1- 38 - 28 = 1324 -1124 = 47 + 37 = 1- 12 = 19 + 29 + 39 = 68 -48 = 79 - 29 = 56 - 16 = 13 + 13 + 13 = ()()()()()()

三年级分数的初步认识练习测试题

一、填空 1.38 里面有( )个18 ,710 里面有( )个110 , 35 里面有( )个15 。 2、5个)( )(是56 ,15个)()(是1519 ,6个)()(是625 。 3、)()(里面有7个112 ,) ()(里面有10个119 。 4、把一个长方形纸平均分成7份,每份是这张纸的( )分之( ),写作( )。 6、一块蛋糕,明明吃了 15 ,还剩)() (。 二、判断对错。 1、右图中涂色部分用分数表示是12 。 ( ) 2、因为6>5,所以 66 > 55 ( ) 3、1个 14 加上2个 14 是3个 14 ,就是 34 。 ( ) 4、把 1 个橙子分成 3 份,每份是它的 13 。 ( ) 三、用分数表示图中涂色部分。 四、看分数涂颜色。 五、算一算。 82﹢18 = 710 -110 = 111 + 611 = 34 +14 = 34 -14 = 67 -47 = 1-513 = 1-712 =

九、解决问题。 1、三(1)班男生占全班人数的911 ,女生占全班人数的几分之几? 2、王老师买了一张红色胶纸,做小旗用去这张纸的 29 ,做小红花用去这张纸的 39 , 一共用去这张纸的几分之几?还剩下这张纸的几分之几? 3、一本故事书有40页,东东看了这本书的的8 3,东东看了多少页?还剩多少页? 4、有15颗糖,其中51是巧克力糖,5 4是水果糖。巧克力糖和水果糖各有多少颗? 5、小明有28元钱,用了这些钱的 73,小明还有多少钱? 6、一堆木头有63根,小象搬了这堆木头的,大象搬了这堆木头的。小象和大象分别搬了多少根木头?小象和大象一共搬了多少根木头?

对人教版高中生物新教材的几点看法

对高中生物新教材的几点看法 2015届高三生物备课组 一、新教材的可取之处 1、新教材知识体系更系统、更完整更符合学生对知识的完整构建 旧教材是把光反应这个过程分两步介绍给学生,第一步就是高二的时候简单地讲了讲光合作用的光反应,第二步是在高三的时候才把光反应中电流的作用介绍给学生。而如果是文科学生就不会学习高三的选修教材,所以他们对光合作用的整个过程没有一个正确的很完善的认识。在新教材,第一模块97页这一部分,整个光合作用的过程都讲了,光能是如何转化为电能的,如何转化为活跃的化学能的,当然不是太难,比较简单,一提而过,没有把一些具体的反应式写上,因为必修是所有都要学的,这样学生学习起来就不会有困难。并但是这个光合作用就比较完整,而不是零散的。这样学生会对知识有一个完整的认识。原来旧教材到了高三再加上那一部分,学生就会觉得很不舒服,怎么跟高二学的又不一样了,实际上不是不一样,而是高二介绍的不是很完整。 2、新教材对知识进行了很好地整合更符合学生的思维习惯,实现了学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一 相对独立地发展为三个完整的模块,每个模块各自具有独特、系统和严密的知识体系。例如,在大纲教材中,第五章的生殖和发育与第六章的遗传变异所涉及的减数分裂和遗传定律。因为遗传定律的本质就是减数分裂过程中基因的变化规律,因此将减数分裂放入《遗传与进化》的模块之中,使相应的知识体系更加完整。 新教材的编写顺序按照科学发展的历史进程安排,在必修1刚学完有丝分裂,接着学习减数分裂,从细胞水平上学习遗传知识,再深入到基因水平,顺理成章,符合学生认知规律,更便于教学过程的具体操作,有助于学生了解科学家研究问题的思路和方法,有利于培养学生探索性思维的能力。 3、新教材适当充实了一些有关生物科学新进展的内容更符合学生的心理特点 学生已经具备一定的生物学知识,从各种媒体上还接触到一些生物科学及其新进展的信息,日常生活中也积累了不少与生物学有关的经验。但是,他们掌握的生物学知识是比较浅显的,生活经验也是有限的。从思维特点来看,学生的形式逻辑思维比较发达,然而辩证逻辑思维能力不强。因此,教科书内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验, 1

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》-教案

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时:认识几分之一。本单元主要教学内容为:几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是:初步认识几分之一,会读、写简单分数,初步理解几分之一的含义。 认识几分之一是认识几分之几的基础,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,(为以后学习分数和小数等知识打下的基础。 教学目标: 每一节成功的数学课,都必须确立一个明确的目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动,才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求,教材特点和学生实际,确定本节课的教学目标。

1、学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。 3、在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点: 会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义 教学难点: 分数所表达的意义,分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母、分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。 二、说学情: 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生,在二年级学习除法时已经有了这方面的经验,在生活中有时候也对一个物体进行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一个物体;也有的同学在不同的渠道(包括看数学书)听说过甚至知道二分之一,三分之一等一些分数,这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活中已有这样的经验,但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中

《小学数学人教版新教材培训》心得体会

《小学数学人教版新教材培 训》心得体会 参加对教材培训的学习,使我对新课标的要求有了新的认识和体会,感受到教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点,提供丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲,新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会: 一、理解新课程的基本理念,改变教学方法。 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准,理解课程标准的精神实质,掌握课程标准的思想内涵,通晓课程标准的整体要求,才能目的明确、方向集中地钻研教材,具体、准确地把握教材的重点、难点,创造性地设计教学过程,从而得心应手地驾弩教材,灵活自如地选择教法。

二、适当调整知识结构,提供清晰的线索和步骤。 新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进 行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度,第一学段统计与概率部分内容大幅减少,部分内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元,将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”,为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例;针对在实验教材使用过程中,广大教师、教研员提出的不适用的教学素材;例题设置中的一些不合适的呈现方式;练习题编制中的有难度或效率低的题目;等等,进行细致地修改。循序渐进的提供解决问题的一般步骤,教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作,形成了一套文字表述准确,易懂、可读性强,版面设计清爽美观,图文并茂配合恰当,装帧精美,教师能准确把握教材编写意图的教材。 总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

对外研版高中英语新教材的新认识

对外研版高中英语新教材的新认识 外研版高中英语新教材体现《普通高中英语课程标准(实验)》规定的课程性质和理念。新教材遵循“题材—功能—结构—任务”的编写原则,符合学生的生理和心理发展的需要, 能够激发其兴趣,知识和技能训练的安排遵循学生的认知规律。以题材为纲,语言真实、地 道、自然。以运用任务为目标,要求教师采取功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结 合的教学方法。着重培养学生的创新精神和实践能力,注意学科整合,拓宽学生的文化知识视野。注重培养学生的思想素质和人文素养。提供丰富的配套资源,增加形成性评价。为学生未来发展和终身学习奠定良好的基础。 新课标外研版高中英语教材与以往的教材相比较,具有以下几个突出特点。 与时俱进、贴近生活 时代性选材反映了语言的发展,如高科技生活、影视名流、歌坛新星、生态资源、航天 发展、饮食文化、现代医学、交友观念等。这些内容能激发学生强烈的学习兴趣,增强他们 的时代感和使命感。教材内容丰富,题材多样。注重科学、教学和人文教育的统一,如个人 喜恶,异国风俗,饮食文化,购物休闲、旅游度假等,这些话题接近学生的生活实践和思维 空间,把知识融合在话题当中。使学生能感受、体验、运用语言;当然能达到学以致用的目 的。 整合学科、拓宽视野 新教材遵循了语言学习规律,涉及内容广,具有跨学科的性质,其中渗透的学科有社会科学和自然科学,如信息技术、航天技术、环保、法制、文学、医学、音乐、体育、美术, 以及工、农、商等教学内容。同时,语篇也充满了跨文化交际的信息,中外文化交织在一起,体现了教材的国际性和民族性。当然多元化的教材知识使学生知识面得以拓宽,视野更开阔,生活更丰富。 关注人文、贯穿德育 新教材在编排中情感态度、价值观融入课文,贯穿德育教育。使学生在心智发展的同时,在情感上也逐渐成熟起来。逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。增强跨文化理解和跨文化交流的能力。通过这些学习,可以增强学生的爱国热情、提升学生的人文修养、发展学生的个性品质。 功能结构、话题任务 新版教材以话题为核心,结构和功能为主线,话题、结构和功能三位一体,框架清晰。 在总体框架下设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动。通过活动的参与和体验,为学生提供更多的发展空间。 新课标外研版高中英语教材与以往的教材相比较,具有以下不足之处。 教学任务重 教学内容多,教学要求高,特别对于农村中学的教师和学生在实际操作中难度大。起点高,容量大,初高中衔接教学难。新教材大量的生词,教材中的人名和地名太难懂或太陌生。 学生难以掌握。听力材料篇幅较长,内容分布多,难度过大。口语训练没有功能句,操作性不强。各种任务容量过大,内容过于全面。在有限课时内,学生难以完成较重教学任务。

三年级分数的初步认识

操作感悟体验知识——《分数的初步认识》教学实录与评析 广西贺州市昭平县教研室陆海秀 如何在数学课堂教学中彰显课改新理念,关键在于教师如何引领学生进行有效的“体验学习”。美国的教育界流传着这样一句话,“告诉我,我会忘记;分析给我听,我可能记住;如果让我参与做,我就会真正理解。”而“操作感悟、体验学习”正是充分展示了以人为本的教育理念,要求教师确立学生的主体地位,引导学生经历知识的形成过程,在动手操作中感悟,在体验中思考,在体验中创新,在体验中发展。下面通过《分数的初步认识》一课的教学谈谈自己的做法和体会。 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册91~93页的内容。 教学目标: 1.知识目标:使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。 2.技能目标:通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。促进学生个性化的数学理解与表达,初步建立自我评价与反思意识。 3.情感目标:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决实际问题的成功体验。 教学重点:认识几分之一。 教学具准备:师准备1根漂亮的红头绳、师生都准备一把剪刀、1个圆形、1个长方形、1个正方形以及彩笔。 教学设计: 一、创设情境,引入新知。 师:同学们,看看老师给你们带来什么礼物?(师出示一根漂亮的红头绳)。 师:谁想拥有它(从中选两个特喜欢红头绳的女生上台)。 师:他们两人都特别喜欢这根漂亮的红头绳,都想要,怎么办呢? 生:分给他们两人。 师:怎么分才合理、才公平呢? 生1:一人给一段(学生口语)。 生2:对折后从中间剪开。 生3:一人一半。 生4:平均分给他们两人。(板书“平均分”) 师:怎样分才能做到合情合理、公平公正呢?谁来帮忙分一分?(选一个学生上台演示平分绳子的过程) (生5从容的走到台前,只见他把红头绳对折后不很熟练的用剪刀从中间剪断)师紧接着问:他分得的这半段红头绳怎么表示呢?这节课我们就来认识“分数”这个新朋友。(板书课题) 二、动手操作,自主探究,体验知识的形成。 (一)操作感悟,体验“1/2”的含义。 师:刚才我们一起把一根漂亮的红头绳平均分成两段,那么在我们的生活中、在我们所熟悉的事物中能否找到它的一半呢?

观看人教版新教材在线培训视频心得体会

观看《人教版新教材在线培训视频》 心得体会 观看《人教版新教材在线培训视频》心得体会 博鳌中心小学黄旭 XX年3月4日,我们数学老师参加了博鳌中心学校组织的人教版小学数学四至六年级的新教材培训,培训时主要观看了4-6年级《人教版新教材在线培训视频》,学习后使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念,实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就将本人对本次培训的收获整理如下: 一、新课程的数学是从生活中来的数学 1、注重数学与大自然及人类社会的密切联系。 新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的,而是发生在学生身边的有趣的故事,是看得见摸得着。让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。向学生展示数学问题存在的实际环境,使学生体会到所学的数学内容与自己每天接触的问题息息相关,并运用已有的生活经验去解

决数学问题。从孩子们的生活经验出发,让他们感受到的是一个亲切的数学问题,使他们乐于接收。 2、注重数学在生活实践中的应用。 知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。新教材及其注重让孩子们体验成功的乐趣。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了,那便是他们最大的喜悦。在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会。 二、新课程中的数学是学习多样方法的数学 通过新课改的学习我更深刻的认识到,教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识,而是为了教给学生学习的方法,使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。要求尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。在我们看来有的似乎不可以理解,但在学生的应用中它们却很自如,原因源于这些都是他们的真实体验,多样化的知识由此产生。新教材还力求体现教材的灵活性,解法的多样性。鼓励孩子们学着用不同的眼光认识世界,知识自然就变得五彩缤纷起来。

人教版分数的初步认识教学设计

分数的初步认识 山东省章丘市第二实验小学孙继东 教学内容:人教新课标版三上数学分数的初步认识 教学目标: 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观与多媒体演示的方法比较这类分数的大小。 2、使学生认识分数各部分的名称,能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合课件演示、观察、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程: 课前谈话:通过谈话活跃气氛。 一、激趣导入. 师:唐僧师徒四人在西天取经的途中遇到了一个数学问题,小朋友们愿意帮助他们们吗? 出示动画:(1)把4个桃子分给八戒和悟空,每人分几个? 生1:把4个桃子平均分成2份,每份是2个。

动画(2)把2个桃子分给八戒和悟空,每人分几个? 生2:把2个桃子平均分成2份,每份是1个 数学上把物体分得一样多,叫做?(板书:平均分) 动画(3):那把一个桃子平均分成2份,每人分得多少?怎样分? 生:切成两半 把一个桃子平均分成2份,每一份是这个桃子的一半,这一半该用什么样的数来表示? 生:二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。(板书) 二、探究新知 1、把一个桃子平均分成二份,这一份就是这个蛋糕的1/2,另一份呢?(也是这个蛋糕的1/2) 它指的是谁? 你能说说我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗? 2、拿一张长方形,先折一折,把它的1/2涂上颜色。 学生涂色作品。 折法不同,为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢? 生1:都是一半

山那边是什么—对新教材数学课堂的重新认识

山那边是什么—对新教材数学课堂的重新认识 山那边是什么——对新教材数学课堂的重新认识 常州市武进区前黄初级中学薛宏林 以往的教科书把传承知识作为主要目的,这种理念已远远不能适应当今社会的发展,尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。而课程教材是时代发展水平与社会需要在学校教育中的重要体现,是学校教育教学活动的基本依据和实现培养目标的重要载体。新教材的出现,正是配合当前落实素质教育的关键环节,是素质教育的进一步深化和飞跃。 走进新教材,给我的最大感触是看了近20 年的老面孔完全变了,变得更实际、更有亲和力和生命力了。新教材从“为学生的终身发展打好基础”的观点出发,以一种全新的观念来安排和设计课程,从联系实际、与时俱进的角度对教材的内容和知识结构进行了编排,从充分尊重学生的认知规律来进行设计,充分挖掘学生身边的数学情境,引导学生去发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,增强了学生所学知识与实际问题的联系。教材从“做一做”中培养了学生的动手动脑能力,获得感知上的认识,调动了学生的学习兴趣;从“想一想”中培养了学生的探究与思维的能力;从“猜一猜”中,培养学生发现规律、大胆设想、研究质疑的精神;从议一议”中营造学生的交流合作气氛,发展了学生的情商。每一课新知识导入时创设的情境,丰富了学

生学习数学知识的情感态度和价值取向。从课堂教学中感到学生学习数学的信心增强了,课堂上老师与学生、学生与学生的交流空间增大了,素质教育的 确落到了实处。以下谈一谈在数学教学过程中,我对新教材观念的理解和教学过程中的一些感受。 一、让数学课成为学生创新的课堂。 新教材符合学生好奇的心理,而好奇是创造的美妙前奏,它是激发学生求知欲、进行创造性活动的原动力。原来的老教材强调的是对数学知识本身的传授,如大纲里就明确要求培养学生的计算能力、分析问题、解决问题的能力”等等,但新标准强调对学生作为一个人的素质培养”,培养其创新意识,以及良好的个性品质……进一步解决实际问题的能力”一甘要小看后面这几个字的变化,它包含的意义是相当重大的。 新教材的理念是关注每一位学生的发展,从教材的编排、内容及练习,确实落实了关注”的实质及充分地尊重、关心每一位学生,使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展,教材内容把老师与学生合理地融为一体。教材通过发现、探究及认知活动,使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 从新教材中,我们可感受到编写者一种强烈的愿望:让数学真正实现其应有的功能。为此,新教材中突出地编排了调查报告、实地测查等实践内容,以及每学期安排一次研究性学习,像“分期付款中的有关计算”这一内容是全新的,又是我们生活中随处可见的。新教材中,还有一个引人注目的变化——第一次明确提出在进行某些繁琐计算时,可以使用计算器:“利用已知的

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