家园合作
家园合作
家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在
幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿
园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和
与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。
（2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是
儿童，他们是幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作
追求的最终目标。
（3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
（4）家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度，
任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自
居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童
教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一
方面，家长也要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与
教师合作共同培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作
中的领导地位，我们认为，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极
合作的态度。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长
合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求，
而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、
经济困境等）缠身是，那么家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例
中，家园合作活动的目标的确定、活动的实施等都是以幼儿园为中心，只考虑
幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家长是否乐意、是否有时
间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法自然是不
能激发家长对家园合作的兴趣的。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信
息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他
们参与犹如眼教育的兴趣和热情。
总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动还是以家长为核心的家园合作活动，归根结底都要落实到儿童的发展上。
六、存在问题：
目前，在家园合作问题上仍然存在着认识上的误区。一是认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认
为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园则认为家长参与幼儿园的教育工
作是添乱。二是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。三是家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。以上这些认识上的误区必须得到澄清
我们孩子离不开教师指导，更离不开家庭的配合，但是这种配合，不是
教师出题，让家长回答，更不是指挥命令，要在家庭和幼儿园相互理解的基础
上较多采取间接方式来影响家长行为引导幼儿，使教育的意图逐渐的、自然的转变为家长的愿望和动机，从而让幼儿在积极的活动中得到发展。
昨晚，参加了新区幼儿园京京班的家长会，真的感受颇深，受益匪浅。特别
是在华老师精心准备的媒体演示和详细的解说中，我更加清晰地认识到学前教
育的任重而道远。
作为家长，我们平时对孩子的关注无非是孩子吃得好不好、睡得够不够、生
没生病等生活细节问题，特别在独生子女时代，“奶奶代”和“妈妈代”围着孩子团团转，却忽视了孩子自身能力的发展。听了华老师的讲解，我感觉到，孩子的
教育是事无巨细，从点滴开始的，小到拧开水笼头洗手、穿脱衣物、跟老师问
好，大到学会调节自己的情绪、懂得跟别人分享并学会倾听等，都是需要父母
耐心的引导和重复示范才会取得成效的。
华老师还强调，在教育中，家长不能刻意去教育孩子，而应做到随机教育。
对这句话，我也深有体会，俗话说：强扭的瓜不甜，有时有意识地在生活中的
点滴渗透教育起到的效果可能更大。
另外，父母还需对孩子的成长、点滴进步给予及时关注和鼓励。“好孩子是夸出来的。”这句话一点都不假。“赏识教育”在教育孩子中也是举足轻重的。就像
华老师说的，当孩子第一天哪怕是把衣服反穿了，也不要去责怪他，而应以赞
赏的眼光去看他，须知这是孩子迈出成功的第一步，在以后的第二天、第三天……你会惊喜地发现孩子在穿脱衣物上的洒脱自如的。
以上几点是我的一些点滴感受，真的谢谢家长会，谢谢京京班的老师们，也祝愿我们的孩子在京京班茁壮成长！
?家园沟通技巧父母手册
?东方网教育2011年06月16日10：53 来源：搜狐
?宝宝入园后会遭遇各种各样的问题：不适应幼儿园严格的作息时间而被老师当做“捣蛋鬼”揪来批评；孩子带去幼儿园的球和小自行车屡被其他孩
子抢用；孩子好不容易被选上文艺汇演的舞台，却在最后一刻遭淘汰，而老师
忙于最后的彩排，对“落选宝宝”并无一句安抚;幼儿园屡屡遗失公用玩具后，老师提出来，所有的孩子在离园前都要把裤兜翻过来检查……遭遇这些“事件”，身为父母，我们的情绪可能是气恼、愤懑，又特别地怜恤受委屈的宝宝……
妈妈经验：哪些情况需要父母介入沟通
一、当幼儿园严格的作息时间已经成为孩子对幼儿园抵触情绪的源泉时
丁丁妈：丁丁去了幼儿园,别的还好,就是时间长达两个半小时的午睡成了丁丁的梦魇。他是那种白天睡得很少的孩子,晚上8:00上床,早上7:00醒，睡得很足,非常不适应幼儿园里漫长的午睡。丁丁躺在小床上煎鱼,只要老师一转身,他就撩拨附近床铺的其他小朋友,做鬼脸,翻筋斗,发怪声,受到老师的多次批评。我也很急,求救于其他小朋友的妈妈，她们对我“秘授机宜”说，应该尽量缩短丁丁晚上的睡觉时间,比如,让他熬到10点钟再睡。这个法子我试了,行不通，一到晚上8:30,丁丁已经困得不行,好像用火柴棒去把他的眼皮撑起来，都撑不住。丁丁老受批评，越来越不喜欢幼儿园,每天吃午饭的时候就紧张,生怕睡不着。丁丁越紧张,就越睡不着，等孩子们三点钟起床去玩桌面游戏时,丁丁反而哈欠连天，直想睡觉。老师更生气了,更认为丁丁是有意在捣蛋。
我是怎样解决的：
因为丁丁委屈得不得了，我只有背着他去跟老师做了一次沟通。我说了我们全家延迟丁丁睡眠的努力，老师的态度马上和缓下来，她反而安慰我说:“丁丁的作息时间也是不错的，将来去了小学是没有机会午睡的，丁丁会很习惯，
其他小朋友反而要重新适应。”我提出可不可以让丁丁不午睡，老师很为难，
说这样做可能会引发其他小朋友的攀比——比如有的孩子纯粹是为着贪玩不午
睡，他也许会说“为什么丁丁可以不睡觉我不行，这不公平!”老师认为这会引发管理上的混乱。最后，我与老师商议出一个两全其美的办法：与丁丁约定先
睡半小时，如果半小时后还睡不着，老师就带他去活动室玩一些折纸类的游戏
(此时，别的孩子都睡着了，不会发现丁丁的“特殊待遇”)。一个人玩纸艺是
很容易发困的，一般玩了半个多小时，丁丁的眼皮就耷拉下来，老师会带他去
睡觉。现在，丁丁对上幼儿园要午睡这件事，已经完全没有心理负担了。
二、当孩子在幼儿园的正常权益老是受到其他孩子抢占时
媛媛妈：我家媛媛所在的幼儿园是一所有着体育传统的幼儿园，从中班开
始，孩子们都要学习滑旱冰、骑小自行车和打少儿排球。旱冰鞋、小自行车和
排球都是自备，原则上都是自用。我们都给媛媛买了最好的装备，生怕孩子的
运动安全有个差错。结果呢，全班小朋友的装备都放在一起，老师一说“开始”，媛媛的好东西都被别人抢走了，轮到她拿时，球是瘪的，小自行车是没有辅助
轮的。媛媛回家哭得梨花带雨，奶奶心疼地说：“你可以告老师呀!”媛媛哭道:“老师不管这事，让我自己找小朋友解决!可是我不敢……”
我是这样解决的：
我很快意识到这可不是一个小问题，看着媛媛无助而伤心的眼神，我知道
这件事给她造成的阴影可能一时半会儿难以消除，长此以往，她会认为人的本
性就是欺负人的，就是恃强欺弱的，这不好。我去找老师沟通，老师听了媛媛
的情绪反应也很吃惊，她说，把所有的装备放在一起混着玩是她的主意，目的
是不想让四五岁的小孩过早地觉察到“贫富差距”，她却没有料到孩子之间，
却由此有了“强弱差距”。经过反复思量，我们一起想了一个“相对公平”的
办法，将全班36个孩子分成四组，每组轮着有一次选装备的优先权，这就使得
买了普通装备的孩子，与我家媛媛一样瘦弱胆怯的小朋友，一样有着选择较好
装备的机会，同时又不让他们觉得老师在帮他们，不伤及他们的自尊。
这两天，这个问题已经解决了，媛媛很高兴地回来告诉我说，孩子们已经
打破了一个人独玩的局面，三三两两组合起来玩。因为，谁都想玩好球，骑好
车，如果你这次不想到别人，下次别人也不带你玩了!
三、当孩子成为委屈的“陪练”，而老师又没有及时安抚时
玲玲妈：到文艺汇演前一刻，老师才通知我家玲玲说，16个打小鼓的宝宝，最后只需要12个上台表演，她和另外三个小朋友被淘汰了。这事儿前一天没有
预兆，孩子还在兴高采烈练习打鼓，结果，老师说，“你不用准备演出服了”，
玲玲整个人都焉了。文艺汇演那天，她闹肚疼，死活不肯去幼儿园。看着她灰
心丧气的模样儿，我心疼极了。
我是这样解决的：
我去找她们老师讲了自己的看法:“幼儿园的选拔和竞争，要避免最终只淘汰四分之一的小朋友的这种情况，16人当中选12人，与24人或32人中选12人，对被淘汰的孩子的打击是不一样的。少数几个小孩子被淘汰，他会认为自
己是这个群体中表现最差、最笨拙，或者是老师最不喜欢的小朋友。”老师听
了我的分析，道歉说，她们忙昏了，真的没想过这么深;当时只想着舞台的纵深度不够，不能容纳四排孩子打小鼓，换作三排孩子上场，可能效果更好。“事
已至此，可怎么弥补呢?”我和老师商议了半天，一致认为该给这4个淘汰的孩子组织一场“复活演出”，让她们给来开家长会的小朋友的爸爸妈妈表演一场
“花样小鼓”，为此，老师和正式参演的小朋友，都纷纷为她们的重新排练出
主意、想办法，开心的笑脸终于又回到玲玲的脸上。
四、当孩子被评价为“问题小孩”，而流露出对未来小学学习的惧怕情绪
时
彬彬妈：一上大班，一学习拼音和算术，彬彬就仿佛成了一个问题小孩，
他屡屡把p成q,d写成p，u写成n，又把2和5写反，好像成了“2”和“5”镜子里的影像。这种错误讲了多遍不改，老师就有点着急上火，有一次老师开
玩笑说:“你这种情况还择什么校呀!白花钱。”我儿子回来一脸愁容，说，妈
妈我怎么这么笨，没有小学老师会喜欢笨小孩的，我怕从幼儿园毕业，怕去上
小学。我的心像被揪了一下。也许幼儿园老师是无意的，但一句无心的玩笑话
很可能被孩子都放大成对自己根深蒂固的评价。长此下去，孩子自然对学习越
来越畏惧，对就要到来的小学生活越来越畏惧。
我是这样解决的：
我把我的看法委婉地跟老师提了，建议她多增加对孩子的鼓励，也增加对
小学老师的“正面宣传”，不要一味强调小学老师要求严、惩罚多，要多对孩
子说:“小学的学习也很有意思，老师组织小朋友做游戏，上体育课还玩‘老鹰
抓小鸡’呢。”“小学里的很多内容老师都教给大家了，大家还小嘛，所以学
起来会有一点困难，不要紧，大家都是聪明孩子，慢慢来!”老师有点惭愧地说:“彬彬妈你真的很有办法。”又说:“看来教彬彬这样敏感的小朋友，咱还真得多讲究方法，多付出观察和耐心。”
其他有赖于与老师沟通的情况：
1. 当孩子有不舒服但又必须拜托幼儿园看护时
虽然有晨检，但有些孩子的健康状况不佳，却未必能引发老师的关注。此
时父母必须将孩子的病况告知老师，说明没有传染问题，以便于老师安排食堂
做一份清淡的病号饭，并提醒孩子增减衣物，减少活动量并安排休息。
2. 当孩子昨日受伤而老师未及时发现时
即使你不想追究谁的责任,遇到这种情况也要告诉老师,提醒老师对全体小
朋友进行安全教育,如有“肇事者”,应找他特别认真地谈一次话,以杜绝“事故”苗头的再次发生。这也是对幼儿园的关注与负责。
3. 当孩子没有听清回家后的功课时
发生这种情况，要么是自家宝宝注意力不够集中，而老师没有发现;要么是老师布置的口头作业和任务没有以书面通知的形式写在黑板上，孩子和家长都
会有遗忘。提醒老师改进“布置功课”的方式，可以方便父母和孩子共同执行。
专家指路：想取得更好的沟通成效，要注意三原则
原则一换位思考
毕竟两三个老师要照管三四十个孩子的生活起居、活动安排，留心到他们
每个人的情绪变化，是非常累的一件事，所以平时要求孩子们步调一致也是为
了方便管理，带着某种不得已的成分。父母跟老师去做沟通，多数是希望老师
给予自家孩子更多的精力和关注，照应到孩子的个性化需求，而这些要求可能
会给老师带来额外的压力和不便，对此，千万不要以指责、对峙的态度去参与
沟通，不要说“您有没有学过教育学心理学?”或者说，“我家宝宝受了这么大
委屈您都没有注意到，您太疏忽了。”要对老师的辛苦抱以感激之情。在与老
师的沟通中，应该换位思考，对老师的些微疏忽予以充分谅解。
原则二找准沟通的时机
如果在早上入园时找老师沟通，一般来说，老师只能给你两三分钟来谈问
题。因为这个时候老师很忙，要观察每个小孩的情绪，检查必带的东西是否带
齐，因此除非孩子带病带伤入园，要拜托老师照应，此时不是深谈的良机。下
午四点到五点之间，是家长接孩子的高峰期，老师也是应接不暇的。过了下午
五点，大部分孩子都被接走了，老师的情绪完全放松下来，此时的沟通才有利
于双方谈得深入，谈得心平气和。
原则三最好避开孩子这个“当事人”
很多沟通话题不可避免地将议论到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及
孩子在人际交往上的缺陷。因此避开孩子的在场是十分重要的，否则会强化孩
子在这方面的自卑与不安。怎样避免孩子在场呢?很简单，谈话当天可由父母双方一起去，其中一方带孩子去玩幼儿园的大型器械，另一方留下来与老师交流
即可。
幼儿园家园合作方案设计
幼儿园家园合作方案设计 活动目标：1、增进亲子间的感情，促进家园共育。 2、通过游戏让幼儿体验合作的快乐和发展团结协作的精神。 活动准备：音乐四。 活动流程：（1）9：00家长进入班级并签到。 （2）开场白：各位家长朋友们好，首先我代表班里的几位老师感谢您对我们工作的支持，在百忙之中来到幼儿园与我们一起庆祝""六一"，谢谢！既然我们本次活动的主题是"家园同乐"，那我们就先和孩子们进行一下互动，为下面的游戏打基础吧。 游戏安排： 1、游戏一：包饺子(儿歌表演)父母将孩子抱与怀中，两眼微笑对孩子："揉揉面，剁剁馅，擀擀皮，包一包，放进锅里煮一煮，啊呜一口就吃掉"(玩两遍)。 2、儿歌表演：通过孩子们在园的生活和学习，他们一天比一天懂事！一天比一天聪明！做为老师我们感到很欣慰。下面请欣赏我们的儿歌表演：《吃饭歌》、《排队歌》、《走路歌》、《洗手歌》、《不打架》。 3、游戏二：《快乐蹦蹦跳》材料：圈若干个玩法：将圆圈放在活动室地上，摆成小路状，家长和幼儿各排一队，将圈一个一个跳过，最早完成的一队获胜。 4、游戏三：青蛙跳荷叶材料：荷叶4个，青蛙头饰若干个玩法：把幼儿家长平分成四组，站在场地的两端，面对面进行游戏，家长领幼儿交替跳荷叶，跳到对面组，对面组第一排的人接过荷叶向对面跳，直到全部跳完的组为胜。 5、律动表演：生动有趣的律动表演是孩子们最喜欢参与的一种表演形式，下面用热烈的掌声欢迎我们的孩子们为大家表演几个律动《小手拍拍》、《找朋友》、《如果感到幸福你就拍拍手》（英语歌）、《头、肩膀、膝盖、脚趾》（英语歌）。 6、游戏四：踩气球玩法：家长将事先绑好的气球系在自己的一条腿上，背着孩子去踩别人腿上的气球，坚持到最后的气球未破的家长获胜。 结束：此刻的欢声笑语代表着我们的生活是充满希望的，亲爱的家长朋友们、小朋友们！深深的祝福你们开心每一天、健康每一天！庆"六一家园同乐"活动到此结束，感谢
家园合作模式的新探索
家园合作模式的新探索 【摘要】针对有的家长在家园合作问题上存在的一些认识上的误区，我园在《纲要》的指导下，努力探索家园合作的新模式、新方法，通过办好家长学校，家教园地、网站、家长开放日，成立家长委员会，做好家访工作，评选模范家长，组织家教经验交流，家长老师进课堂等多种有效模式，有助于家园取得共识，达到教育上的协调一致，促进幼儿健康和谐发展，并取得了一定的成效。 【关键词】家园合作模式探索 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能等到充分的功效。”《纲要》也明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”近年来，在《纲要》的指导下，我们一直努力探索家园合作的新模式，并取得了一定的成效。 一、学习《纲要》精神，正确理解家园合作。 多年来，我园一直都比较重视家园合作共育工作，但是，在家园合作问题上还存在一些认识上的误区，如有的家长只顾挣钱，对孩子的教育不放在心上；有的家长过分强调知识的学习、包办代替、娇宠溺爱，有的甚至错误的理解为幼儿教育是幼儿园的事情等等。在家园联系的过程中有的老师常常以“命令式”的口吻向家长提出要求，如要求家长收集材料却不说明目的及用途，每周布置一大堆任务让家长完成，常常惹得家长抱怨。针对这些问题，首先，我们组织教师认真学习新《纲要》，并结合我园教育现状，分析讨论。要实现真正有效的家园合作，其前提是教师要摆正自己的角色定位，处理好与家长的关系。教师和家长是平等的合作者，不存在谁支配谁，谁服从谁。只有在平等、尊重的前提下才能得到家长更多的理解、支持和主动参与。通过学习与讨论，我们开始将家长摆在了合作者的地位，力图通过多种方式去了解家长的需要，了解家长对培养孩子、对家园合作方式等方面的想法，努力地去尊重家长：如通过问卷调查表征求家长参加家园活动的意愿，建立幼儿园家长信息资源库，通过家长委员会真诚地听取家长们的建议……逐渐形成了有效的家园合作，带来了家长的家庭教育水平的提高、幼儿的发展、老师的自我成长及幼儿园的良好效益，通过家长的口碑宣传，使我园的生源源源不断。 家园合作的过程是我们理解《纲要》的过程，也是《纲要》精神从幼儿园走向家庭，实现幼儿园与家长共同成长的过程。 二、采取多种方式家园合作，提高家长科学育儿的水平 幼儿园采取多种有效方式向家长宣传正确的教育思想和科学的育儿知识，帮助家长提高家教水平，不仅可以改进和优化家庭教育，而且有助于在教育孩子的问题上家园取得共识，达到教育上的协调一致。为此，我园不断探索家园合作的新模式。 一、办好家长学校，普及家教知识。 家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地向家长普及家庭教育知识、提高家教水平和家教质量的一条有效途径。每学期我们坚持向家长授课两次，每期开课前，我们根据幼儿年龄特点征求家长对讲座内容、形式等意见，以了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。如：《家庭教育的重要性》帮助家长转变教育观念，让家长认识到幼儿教育是一项系统的教育工程，只有树立大教育观，发挥各自优势，最大限度的发挥作用，才能促进幼儿健康、和谐的发展。聘请一些儿科专家和家庭教育专家为家长进行讲座，家长们受益匪浅。家长们普遍提高了认识、转变了观念，又解决了教育孩子操作性的问题。现在，我园逐步形成“幼儿入园、家长入校”的喜人局面。家长受教育率达到95％，家长测试率达到100％。收到了很好
家园合作
家园合作 家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在 幼儿园生活的方方面面，认真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿 园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提供教育资源，并对家长的教养方式和 与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。 （2）家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是 儿童，他们是幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作 追求的最终目标。 （3）家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。 （4）家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度， 任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自 居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童 教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一 方面，家长也要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与 教师合作共同培养孩子。任何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作 中的领导地位，我们认为，教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极 合作的态度。 心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长 合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求， 而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、 经济困境等）缠身是，那么家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例 中，家园合作活动的目标的确定、活动的实施等都是以幼儿园为中心，只考虑 幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家长是否乐意、是否有时 间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法自然是不 能激发家长对家园合作的兴趣的。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信
浅谈家园合作对幼儿的作用
浅谈家园合作对幼儿的作用 一、问题的提出 家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促动儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促动儿童的身心发展。新《幼儿园指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，协助家长提升教育水平。同时，对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程。要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的教育家长转变为家园平等合作。要实现家园平等合作，就要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，是家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。现从以下几点实行分析。 二、研究内容 我们为了孩子的提升，充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园互动起来，达到共同教育幼儿的目的。那么为什么要让家长和幼儿园互动起来，我们从三个方面考虑。 第一，家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。如果家长喜欢，那么孩子也会随从，如果孩子的兴趣点与家长出现矛盾，家长能够以自己的判断是否让孩子实行的决定尤为重要，所以，这个点是最主要的切入点。它影响着 幼儿园活动为家长所认同否。 第二，家长的参与能够有效的提升幼儿的游戏水平。每位家长面对自己的孩子，一对一。在时间上，人力物力上都能充足给与，使幼儿更直接的掌握游戏技能，而家长在指导自己的孩子时会全身心的投入，百分百将幼儿的情况了解到并通过各种方式实行协助指导，使幼儿能够在短暂的时间里，集中全部精力学习、游戏，以达到了提升幼儿游戏自身水平的目的。此点为提升幼儿成绩显示出重要的功能。 第三，在家长、孩子与幼儿园之间建立了良好的、和谐的互通、互知的关系。任何活动都是家长感兴趣的，他们关心幼儿在幼儿园的一切生活，一点一滴，而因为自身条件有限，无法深入了解幼儿园的双重任务。因为不了解，也就无法理解幼儿园工作中的一些内容，并使有的家长对幼儿园产生不满情绪，形成和幼儿园的一切活动对立、不支持、不理睬的态度。扭转这种情况的方法之一就是让家长走入幼儿园活动，参与幼儿园活动，来促动其思想转变，逐渐从不支持到支持，从不理睬到主动询问，从不闻不问到积极参与使其产生质的变化，这不但利于孩子的成长，更有利于幼儿园的自身信誉度，使整个社区亲和力达到积极向上的方面。这个点是任何活动的关键点。 明确了以上三点，我们感觉到家园配合的重要性，也为更好的展开家长工作奠定了清楚的思想基础。 三、措施 （一）入园前的家园互动互访活动 1 、新生报名工作：在这个时候，每个家长和幼儿对幼儿园都充满了憧憬，教师在此时给幼儿和家长一些鼓励和祝愿，使家长从心理上放心。 2、开设家长学校：让家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。 3、热闹的亲子游园活动：为幼儿和家长创造条件，任何时候都欢迎家长参观幼儿园和幼儿活动，任何时候都欢迎家长与幼儿园教师交谈。 4、灵活多样的家访活动：拟好家访计划、家访记录表、幼儿基本情况调查表。听取家长叙述幼儿成长情况，了解幼儿生长发育的个性特征。 （二）入园后的家园互动互访活动
幼儿园家园合作方案
幼儿园家园合作方案 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。新《纲要》也明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解与支持。 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过："幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。"新《纲要》也明确指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"随着幼教改革的不断深化，家园共育已成为幼教界的共识，成为幼教发展的大趋势。为了促进家园共育，促进幼儿和谐发展，我们制定了以下家园共育方案。 一、目的： 提高幼儿园教育质量，促进幼儿身心健康发展。指导家长树立家教中的可持续发展观，指导家长掌握科学的家教原则与家教方法 二、理论指导： ①科学发展观； ②《幼儿园教育指导纲要（试行）》； ③在2009年全省教育工作会议上的报告《坚持改革创新推动教育发展》； ④《学前儿童家庭教育》彭建兰胡小萍编著。 四、具体措施： （一）更新教育观念 1、教师的观念 （1）情感交流是家园有效配合的基础 家园共育对教师提出了新要求，教师要认识到家园共育是幼儿园素质是幼儿园素质教育的必由之路。教师要注重与家长的情感交流，进一步树立服务意识要与家长交朋友、为家长、为幼儿着想，争取到家长的配合。 （2）摆正教师与家长之间的关系 我们要把家长放到与教师同等的地位，本着合作互助的友好态度，才能得到家长的认同和支持。 2、家长的观念 良好的教育应该是社会、学校与家庭教育密切结合，这样才能促进幼儿在原有水平上的提高。《纲要》中明确指出："幼儿园应主动与家长配合，帮助创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保教幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。"可见，家庭教育指导工作是幼儿园的一项重要内容，而且关键在于教师，怎样来让家长树立新的教育理念呢？ （1）利用好宣传栏 我们充分利用家园宣传栏，向家长介绍班级近期开展的主题活动的内容、方法及教育意义，让家长了解新型的教育观念、教育模式、教育方式，并可以根据主题参与，提建议。通过宣传栏的充分运用，家长的教育观念、方法就逐步与幼儿相一致，形成教育合力。 （2）开展家长学校 通过建立家庭教育工作制度，成立家长学校，挂牌并定期开展活动，聘请具
利用网络平台提高家园合作的研究
利用网络平台促进小班家园合作的实践研究 第三幼儿园课题组 一、问题的提出 1.幼儿家长工作现状分析 家园合作已经成为学前教育研究的重要课题，人们越来越认识到家庭与幼儿园的合力影响着幼儿发展的方向、速度和质量，而合力的大小完全取决于两者之间的关系，即两者完全一致时合力最大。小班家长尤其重视家园合作，家园的交流对家长来说，非常需要和重要，如果家园配合好，能够帮助幼儿顺利度过入园的焦虑期，顺利过渡到集体生活。纵观小班家园合作教育的发展历程，我们不难发现幼儿园家长工作从无到有、从被动到主动、从偶尔到经常、从静态到动态、从单一到多元的变化发展趋势。幼儿园家长工作更多的还是处在以形式的、表层性的发展状态，家长是以配合幼儿园为主，很少能多方位体验、参与、感受孩子在幼儿园的表现、和老师的交流也非常局限性。特别是小班家长很想通过各种方式了解幼儿的整体发展和表现，但是很难从老师的三言一语中了解情况，老师也不能在简单的交流中让家长了解全方位的情况，并且双方得到更大程度的配合。综合分析存在以下几个问题：（1）沟通的被动性 小班家长和教师之间还不够熟悉，家长和教师的沟通带有很明显的被动性，常常是一方有问题、有要求了才进行彼此的沟通和交流。沟通的容有很大的局限性，沟通所关注的容太过单板。很多时候家长和老师都是欲言又止，说多了来不及说，问多了来不及回答。 （2）关注的片面性 家长工作应该具有非常丰富的涵和外延、但当前我们幼儿园、家园相互的联系话题更多的局限于在孩子突出行为或园方、班级的教学要求上，而教师对于孩子在家或者业余生活的了解太少。教师对幼儿的了解仅仅是通过家长的口述，还有幼儿自我的自我介绍或者无意间了解的消息，对于幼儿的全方位了解甚少。 （3）信息的闭锁性 虽然现在幼儿园越来越注重自我的宣传和信息的传递，但家长真正关心的一些实质性问题却缺乏顺畅、开放、互动的信息渠道。如家长很想知道每天孩子们的饮食、午睡、游戏、同伴交流、绘画表现、音乐感受等信息。而教师不能一一向每一位家长进行交流和汇报。所以家园之间的信息传播仍停留在比较单一、呆板的水平上。 （4）时间的局限性 很多小班的幼儿家长接送都是家中的爷爷奶奶，教师和父母接触较少，由于这样的时间限制，家长和教师真正面对面的交流比较少，教师有时会忙碌与教学工作，把想起跟家长交流的事情忘记了，再次想起给家长交流时，可能会错过和家长的沟通时间，而将要交流的问题再次搁置。
家园合作存在的问题及其对策
家园合作存在的问题及其对策 --------------------------------------------------------------------------- 内容提要: 在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。 关键词：双向合力缺乏实效沟通合作 内容提要 家园合作中存在的问题及其对策； 1.家园合作的教育意义。 2.家园合作教育的现状。 3.家园同步，同向共促进幼儿发展。 4.接送孩子的家长老龄化。
结束语 参考文献 ‘家园合作’中存在的问题及其对策 所谓‘家园合作’是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。虽然在家园合作中，幼儿园是处于主导地位，但是我们也不能忽视家庭教育的重要性。然而许多家长都认为我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提要求，因此也出现少数家长向幼儿园或班上老师提出一些不合理的要求。 比如向老师提出要照顾他的孩子，吃饭要喂，站队要在前面，上课一多给孩子一些回答问题的机会，表演时要当主角等等，这就是他们对孩子教育的理解。 如何引导家长做好家园教育同步.同向.探索新型的家园合作教育模式呢?我认为应该从以下几个方面入手： 一家园合作的教育意义 “家园合作”的教育意义在于幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们家庭早期教育是其他教育无法替代的，家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良
家园合作三部曲
家园合作三部曲 我国著名教育家陈鹤琴先生早在50年代就指出家园结合的必要性。我们必须树立大教育观，加强与家庭的沟通、合作，实现家园共育，推进幼儿教育现代化，有效地全面提高幼儿素质，为造就社会主义一代新人打下良好基础。教育实践证明：只有家园双方形成教育合力，才能更好地发挥教育作用，就能形成1＋1＞2的强大合力，促进幼儿健康成长。 在还没正式工作前，老师们也早已给我们灌输家长工作的重要性。所以还没工作的时候这种意识就已经根生地固，正当我工作后，我便体会到家长工作的重要性。每天都会有家长向我们问起幼儿在园表现，尤其刚开学，早上来园下午离园甚至晚上电话。孩子们的一举一动，哪怕是今天有没有把饭都吃掉，今天有没有跟老师阿姨打招呼了，今天有没有得到老师的表扬了，家长们都很重视。孩子的成长离不开老师和家人，因此，只有我们双方共同努力才能为幼儿创设成长的摇篮。 一、第一部曲——平等交流为家园合作构建平台 当孩子出生后，家长就看着他长大，对孩子的了解比教师要深刻的多，如果孩子的成长可以比喻为一座建筑，那幼儿园和家庭就是基石，我们与家长彼此间的粘合度和平衡系数决定了建筑的坚固性，我们给予孩子们的是他们一生要受用的承重系数。相信，家长和老师我们一切都是为了孩子。
有了这个共同的目标，我们两者才会有信心一起打造好。 《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”教师首先要在思想上树立平等的观念，不要以为只有自己懂教育，认为自己比家长高明，而要以平等、尊重、虚心的态度对待家长，这样才能取得家长的信任、理解和配合，共同教育好幼儿。 新生来园前，为了熟悉幼儿，我们进行了家访。家访中对家长和孩子有了初步的认识和了解。我们可以见到每一位家长对孩子的期望都是不同的，有的更注重运动健康，有的更注重自理能力，而有的是全方面交给我们老师。这样，通过家访以及平时与家长的交流，我们更加应该察言观色，了解每一位家长的需要，建立家园感情、平等的一条通道。 二、第二部曲——主动沟通为家园合作添砖加瓦 幼儿园教育与家庭教育的一致，是幼儿身心健康发展的一个必要条件。为了促进幼儿园与家庭的合作，必须加强幼儿园教师与家长的沟通。幼儿教师与家长的沟通主要指在对幼儿的看法与教育的态度、方法上相互交换意见，并求得一致的认识，采取共同的行动。及时的沟通可以加强了解、促进合作，使幼儿教师和家长情感相融、心心相应，从而对幼儿进行共同一致的教育；缺乏沟通会使幼儿教师与家长之间
浅谈家园合作的技巧
浅谈家园合作的技巧 没有公告 yuner6600 作为幼儿教师，每天要面对的别仅仅是幼儿，还有我们的家长朋友。可以赢得家长的信任与支持是确信我们工作质量的一具重要方面。所以，在保证良好的保教工作的并且，做好家长工作，加强家、园合作，成为教师的另一项职责。我们应注意并具体做好以下咨询题： 首先，心胸大度，以诚相待。 每每与老师们谈及家园配合咨询题时，十有八九是“报忧”，尽是些怨言、怨气。尽管具体实事各别相同，但梳理起来大同小异，要紧是：家长的教育观点陈旧（要紧针对老年朋友）、教育办法与幼儿园别一致；家长对老师提出的要求反应冷淡；家长别积极配合幼儿园的工作；家长只从自己孩子动身等等。摆出咨询题是为了解决咨询题，但不少时候往往别尽人意，怨来怨去，别但没有解决咨询题，还产生了消极的作用。如对家长产生成见，导致与家长的关系更加恶化，对家园合作失去信心。怨到最后的结论是“我们班的家长最难办，工作没法开展，如何能搞得好”。 当浮现这种事情时，教师惟独站在更高的层次，试着以“换位”的思维方式，以真诚对待每位家长，让他们体味到教师更深层、更崇高的人格魅力和文化素质，从而在心底里产生佩服与崇敬。这远比与家长发生直接冲突或口舌之争效果要好。 如：教师：家长的观念陈旧，对幼儿园的教育改革别理解，有抵触，新课改不行开展。 家长：我们往常如此也过来了，成才的人多得是。如今新课改，别追求结果，只看过程。你们能够实验，我们的孩子却是唯一的，要是效果好还行，要是走错了路，我们孩子如何办！解析：我们是教育工作者，应该熟悉家长的心声。再说，家长的要求彻底别合理吗？想想我们这些搞教育的，转变观念的过程是多么艰苦，有的甚至是“痛苦”的，我们如何能企望开几次家长会就让家长一下子“喜新厌旧”呢？那种以先知、先觉者自居，一厢愿意地改造家长的做法是别可取的，也是难以行得通的。 家园合作，理解万岁。 二.其次，学会灵便、艺术地与家长交谈 教师要学会“反话正说”，将想要表达的意思换一种方式说家长，兴许会更易被家长同意。如，我们经 常会遇到这种事情：离园时刻已过很久，天也快黑了，有一幼儿的家长还未露面接孩子，电话打别通，而幼儿情绪已焦躁别安，老师也特别焦急。当家长急匆匆赶到幼儿园时······遇到这种事情，教师将怎么处理呢？ 这时，假如教师以关切的语言表达，既将自己着急的情绪表达，也将刚才做的工作向家长汇报。细心的提咨询定能使家长心平气和的解答来迟的原因。掌握一定的语言艺术，把握好分寸，适时、灵便的与家长交谈很重要。 三.日常的家长工作别可忽视 教师应做有心人，在日常工作中，有目的、有打算地做好每位家长的工作。如依照家长的别同事情，进行相应的交流、沟通；依照幼儿的表现，进行电话拜访、家访或预约谈话等；定期更换家园互动宣传栏，出示有关幼儿教育的各类信息、与幼儿在园事情有关的信息。让家长深切感觉到老师在关注每个幼儿的成长与进步。 四.别要功利主义,别要为难家长 很多教师提出要求不过从“需要”动身，没有思考家长能否承受，能否做到，有无困难。教育目标装在老师的内心，但它们可不能飞进家长的内心。家长对认为没故意义的事是可不能积极配合的。所以，别论做哪项工作，我们要知己知彼才干把情况处理得合情合理，从而使
家园合作郊游活动方案
家园合作郊游活动方案 （一）活动名称：到虎英公园郊游 （三）活动对象：大班幼儿及家长、教师 （四）活动时间： （六）活动目标： 1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境，感受到周围自然环境的客观存在。 2、通过让幼儿观察周围环境，让幼儿能感受到自然环境的美，并喜欢周围 环境。 3、开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。 4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友之间的亲子感情。 5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到 一起去。 （七）活动准备 1、活动前通知家长做好准备，给孩子穿 上园服，带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自带饮用水等。 2、准备好幼儿来园、离园登记表，郊游时所需的纸巾、药品……等等。 3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。 4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。 （八）活动的具体步骤与过程 1、家长来园集中。做好登记工作，让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。 2、家长到齐后，向家长讲述特别要注意配合的地方：A、一定要注意幼儿的安全，防止走失，不要让幼儿去池塘或水池边玩。B、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一进园。C、进园后，要听老师及导游的安
排。D、下午的上车时间是3：30，家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。 3、准备上车，家长进行分组，让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。 4、上车。车上进行爱护环境，保护环境的教育。 5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。 6、参观园内的名人雕塑，并请一位家长来向大家讲解。 7、休息时间，让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物，家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要随地乱丢。 8、开展爱护环境，从我做起的活动，大家一起把虎英公园草地上的垃圾捡干净。 9、集合准备上车。 10、返回幼儿园。 11、家长登记好离园时间后，离园。 12、郊游活动结束。 （九）后续活动 1、语言活动：讲述一位名人的故事，由家长当评委，对每一个孩子的表现进行评价。 2、绘画活动：
国外家园合作方式对我国学前教育的启示
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合与帮助。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量不容忽视的一项工作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”现代的教育理念告诉了我们，家园教育的一体化才是最优化的教育。 一、我国幼教对家园合作方式的需要 从我国幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园与家庭的合作，挖掘当地人力、物力资源，采取多渠道、多形式，提供与当地社会、经济、文化发展相适应的保育和教育、以满足学前儿童发展及家长教育子女的需要。从资源上来看，两者的合作使教育资源最大程度地发挥作用。如家长委员会既可监督家长的错误教育行为，又可监督幼儿园的工作，服务于幼儿教育。 二、借鉴国外采取多样的家园合作方式 为了促进家园合作、畅通家园交流的渠道、各国采取了灵活多样的家园合作方式。 （一）实行开放办学 幼儿园采取开放办学方式、欢迎家长随时来访、并积极参与幼儿园的工作。如在英国，家长不仅观看幼儿的演出和劳动成果，还辅助教师教学和教师一起评价课程。在法国，为了给幼儿创造一个良好的成长环境，幼儿园鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习。德国的幼儿园也欢迎家长访问，对于新入园的儿童还允许家长陪同学习，家长只要愿意可以和孩子一道参加幼儿园各种活动。日本非常注重开展保育参观活动，目的是让家长了解幼儿园的各项保育活动，提高家长的育儿水平。 （二）建立家园联系簿 家园联系簿是家长与教师进行沟通的对话簿，也是孩子成长的记录本。在美国，教师每日进行记录，并让儿童把记录册携带回家请家长仔细阅读，同时记录儿童在家的情况再把记录册反馈给教师。在日本，家园联系簿人手一册，每日由幼儿携带，是教师开展家长工作的重要形式，便于教师与家长随时交流与沟通。 （三）召开家长—教师会议 召开家长—教师会议的主要目的是促使家长和教师的相互理解和支持，共同促进儿童的健康成长。美国的幼儿园非常重视“家长—教师”会议，一般每年安排三次，教师平时需要做大量的准备工作，如把观察笔记、孩子的书面作业以及绘画作品等保存起来。充分掌握儿童的情况，然后把准备向家长介绍的情况和提出的问题详细列出。在会上，教师向家长通报孩子的情况，和家长一起商讨儿童发展的目标和适宜的教育方式，请家长畅所欲言发表自己的意见。 （四）视家长为教育资源 国外的幼教工作者们认识到家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资 国外家园合作方式对我国学前教育的启示 于晓威 沈阳师范大学（沈阳110034） 【摘要】家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园社区的出发点和归宿。然而，如何借鉴国外家园合作的经验，整合并充分利用我国传统教育资源，更好地促进幼儿园教育，是需要我们在实践中加强研究与探索的。正确理解和把握家园合作对幼儿园教育有深远的意义。 关键词家园合作家长资源幼儿园教育
浅谈家园合作早期阅读.doc
浅谈家园合作早期阅读 在一次交流中一位妈妈向我诉说了她的苦恼: “一天我买了图画书《子儿吐吐》想和儿子一起阅读我很认真地读给他听他却一点也不感兴趣一直东张西望。 但他能盯着《变形金刚》看很长时间还会兴致勃勃地跟我描述。可我觉得那些书 没什么意义这可怎么办呢”的确亲子阅读在越来越受家长重视的同时也显现出诸多问题。为了提高亲子阅读的质量我们针对家长在亲子阅读中感到困惑的问题 进行了调查和访谈发现主要有两方面问题 :一是应选择怎样的图书与孩子一起阅读 二是在亲子阅读的过程中应如何与孩子互动针对这两大问题我们开展了一系列活 动引导家长转变观念获得阅读指导策略。 一、创设班级图书馆引导家长合理地为孩子选择图书 我们发现家长在选择图书时普遍存在一种错误的观念认为孩子对图书没有鉴 别能力要买什么书、读什么书应由家长来决定。因此常常是家长认为“有意义” 的书孩子并不喜欢而孩子喜欢的书家长又觉得“没意义”这让家长大伤脑筋。有鉴于此我们创设了班级图书馆开展图书分享和借阅活动以引导家长合理地为孩子 选择图书。从小班开始我们就在每学期初让每个孩子从家里带来两本图书放在班 上与大家分享。周末时每个孩子都可以挑选一本自己喜欢的图书借回家和父母一起 阅读。这样每个孩子一学期可以借阅 20 余本不同的图书剩下的书也可以在自由活 动时间阅读。到了下一学期再换一批图书孩子们就可以源源不断地看到新 的图书了。围绕班级图书馆我们开展了一系列家园合作活动。 1.请家长做图书管理员每个学期我们都会请一部分家长做图书管理员参与整理和筛选图书。由 此家长们对筛选标准有了更多思考。他们发现有的家长选择的图书文字多、说教性强、画面品质差通过讨论他们一致认为这类图书并不适合孩子阅读。此外家长们发现有些书借阅频率特别高有几本书孩子们甚至会反复借阅。这就引发家长去关注孩子们为什么会偏爱这些书并逐渐了解到孩子的阅读兴趣与其年龄、个性之 间的关系。我们引导他们将这些发现总结成经验与全班家长分享。 2.向家长推荐图 书我们会利用班级图书馆墙面定期向家长推荐图书。推荐的标准是图书的 内容、形式比较适合本年龄段的幼儿文字、画面有一定的特色。小班时我们一般 会根据所观察到的孩子的阅读情况来推荐中班时我们鼓励孩子们自己推荐喜欢的图 书并用绘画等方式来表示到了大班孩子们还会用绘画来告诉家长推荐的
家园合作有方法
家园合作有方法 家庭教育是教育的基础细胞，父母是孩子的第一任教师。家庭教育是学校教育和社会教育无法代替的一种重要教育。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。家庭教育是学校教育和社会教育无法代替的一种重要教育。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育界能力。”在这方面已经探索出了一些有效的途径,因此，无论是幼儿园、教师还是家长、幼儿都受益颇深。 所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时说：“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，幼儿园理应比家庭更能认识到家园合作的重要性和目的性。家园合作是一种双向互动活动，所以，幼儿园应视家长为教育孩子的合作伙伴，及时向家长了解孩子在园的方方面面。认真考虑家长提出的意见和建议。家长也要向幼儿园提出自己对教育孩子的建议和看法。以一种积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。幼儿园也应尊重与接纳家长的合理建议。 幼儿园领导要高度重视家长工作，最首要的是成立了家长委员会。我园的家长委员会成员就是每个班的教师推荐的一些重视子女教育、热心社区工作、有责任心，并有一定的组织能力和文化水平的家长，他们虽然从事各个行业，但聚到一块儿就象是一家人努力配合幼儿园一起搞好园里的各项工作。我园家长委员会每月定期召开碰头会，目的就是加强家园之间的信息联系，保证交流渠道的畅通，协调家园的一致性，他们代表全园家长向幼儿园反馈家长的意见参与家长决策和监督。例如：我园家长委员会成员参与了幼儿营养膳食的制定，充分保证幼儿的营养，让每个幼儿健康成长；家长委员会的成员们也参与了幼儿园大环境目标的创设与制定为幼儿园环境的改善献计献策；在家长的配合支持下，邀请专家来园进行了“如何培养孩子自信心”等多次专题讲座，宣传家庭教育知识，满足家长对提高家庭教育水平的需要。我园还多次召开全园性和班级的家庭教育经验交流会，不断的为家长提供最新的教育信息，让他们接触到最新的教育理念，更新家长的教育观念，促进幼儿的全面发展。 我们还可以在园开展各种家园合作教育活动。比如家长开放日。让家长走进活动室，走进孩子在园的生活环境。来了解自己孩子的在幼儿园的表现以及幼儿园的教育内容方法。事后，请家长提出自己的看法和建议，以促进幼儿园更好地工作。家园联系册。教师以书面的形式向家长汇报幼儿在园的近期情况，而家长也可以书面形式向教师反映幼儿在家情况。家长园地。教师在教室外开辟的一个家教专栏。内容多样：有的向家长介绍教育方法；有的向家长介绍一周内所学的知识内容；还有的是向家长介绍个别孩子在园有进步的地方等。 《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，不管是以幼儿园为核心的家园合作还是以家长为核心的家园合作，最终目的就是促进幼儿的全面发展，也唯有这样才能使幼儿得到更全面的教育。
案例--家园合作
家园合作——伴爱共同成长！ 尊敬的各位领导老师，今天我要交流的题目是：家园合作——伴爱共同成长。 时间如流水转眼间这学期已接近尾声，这学期作为一名年轻的新班长，感觉到身上所担负的责任与义务更加的强烈，除了要照顾到每一位幼儿，调节好班里的团队合作，还要搞好与家长之间的关系，而对于像我这样的年轻新班长，可能能处理好与家长之间的关系，充分发挥家园合作的极大意义会相对比较难些，而家长对于幼儿园来说是一个特殊而庞大的群体，做好家长工作是幼儿园工作的重中之重。怎样才能做好家长工作，使家长成为我们密切的合作伙伴呢? 下面我来谈一谈自己担任班主任工作以来的几点体会和做法。也希望各位领导和老师给予宝贵的意见。 一、家园合作的意义 《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 1.家园合作是人的发展的需要 2.家园合作有利于家长资源的充分利用 3.家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展 一、“沟通系情”使心与心互相靠近 （一）入园前的家园合作需要把握好三个过程
1.提前报到、进行家访。 家访一维系情感的纽带家访不仅可以密切家园情感，而且可以帮助教师更细致地了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，尤其对特殊儿童家访显得更加重要。家园合作首先要求合作的双方要有平等的态度，任何一方居高临下以指挥者的态度都会让另一方退缩。教师与家长都是儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进孩子的发展。七月中下旬进行家访，其实家访的时候我并没有把自己当一名老师，而是一位朋友去看望孩子，这样更能拉近和家长之间的距离，不会因为我是老师家长就会敬畏会拘束，更能了解到孩子最真的情况。也是在交谈中初步的了解了家长的性格。当我和我们班韩老师接到家访的任务后，为了尽快的完成任务为试园做准备，我们俩立即开了个两人组的小会，确定了家访的时间，以及明确的分工，不到两天半的时间我们就完成了家访工作，家访期间主除了告知家长试园的时间，与家长、幼儿互相认识并主要了解幼儿的基本情况（性格特点、爱好、特长）及家长要求。通过家访，我有了更多的意外收获：文静内向的笑笑在家里竟然十分健谈；活泼爱动的泽泽却有不爱清洁的坏习惯……我发现，每个孩子都有他的另一面，家访让我有的放矢地进行教育，也便有针对性、有重点地做好新生入园工作。 2幼儿试园参加亲子活动 在双方有了初步的了解后，于幼儿正式入园前组织试园活动，一共8次，每次时间为半天，试园期间让家长、幼儿初步了解一日作息时间安排，并让幼儿选择自己喜欢的标志图片，贴在自己的各种用品上，再让他们寻找自己的小标志来认识自己的用品，并了解各物品的取放位置和用途；通过教学活动了解每个幼儿
浅谈幼儿教育家园合作的方式策略
浅谈幼儿教育家园合作的方式策略 本文首先分析了家园合作的概念，接下来详细阐述了家园合作存在的问题，最后对幼儿教育家园合作的方式策略做具体论述，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。 标签：家园合作;内容;问题;建议 引言 1家园合作的概念 家庭环境是幼儿教育的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭环境是幼儿教育不可缺少的一部分，幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园。陈鹤琴先生也说过幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。因此，为了幼儿身心能得到健康的发展，幼儿园通常开展家园，邀请家长加入到幼儿教育过程中。简而言之家园合作中，家长和幼儿园都作为主体，双方互相支持，积极互动，让幼儿身心通过幼儿园和家园双方向引导教育得到健康的发展。这一举措，能保证家长实行自己的教育职责，也是贯彻落实幼儿教育法的表现。 2家园合作存在的问题 2.1家园合作表面化 目前，虽然家园合作教育理念已经普及，但是更多的家园合作仅仅局限于表面现象，不够深入。具体体现在，幼儿园开展的家园活动中，大部分家长的理解是：家园合作就是家长去幼儿园陪伴孩子玩耍，增进亲子关系，而没有深入到学习和教育方面。在态度上，接到幼儿园家园合作活动的家长一般兴致不高，很多年轻的家长不愿意参加，认为这种活动耽误了他们工作“办正事”的时间，就算有一些家长参加了家园活动，也仅仅是应付的态度，没有深刻认识到家园合作的重要性。 2.2家园合作教育脱节 目前，部分家长一直认为，教育是幼儿园的职责，而自己，虽然具有对幼儿教育的职责，但是不占重要比例，因此，在家园合作教育幼儿的过程中，家长认为到幼儿园协同幼儿园一同教育孩子，主要是为了陪伴孩子玩耍，对教育教导方面缺少意识。甚至有些家长不愿意参加幼儿园举办的活动，并认为幼儿园要求家长参加幼儿园教育活动，是幼儿园对幼儿教育不负责任的表现。 3幼儿教育家园合作的方式策略
家园合作的主要形式(资料)
9.5家园合作的主要形式 一、亲子活动 （一）亲子活动的价值 亲子活动是幼儿园专门面向家长和幼儿所开展的一种独特的教育活动，通过 教师、家长和幼儿三方的互动，来密切家园关系和亲子关系，形成和谐的大家庭；通过寓教于乐、寓教于游戏，来增强家长的育儿能力，促进幼儿的快乐成长。（二）亲子活动须知 1.作为老师 （1）活动的科学性，活动内容和形式要符合幼儿的发展特点。 （2）活动的趣味性，多设计一些有趣的、有吸引力的、科学的小游戏和小活动。（3）咨询家长意见，了解家长对亲子活动的期望，和家长一起设计安排亲子活动。 （4）发挥指导作用，帮助家长和幼儿尽快掌握活动材料的操作方法，并对家长 和幼儿之间的互动进行适当指导。 2.作为家长 （1）参加亲子活动之前，要积极主动，提前准备。 （2）亲子活动过程中，家长也应该积极配合，主动参与。 二、接送交流 （一）接送交流的作用 接送交流是家长早晨把孩子送到幼儿园、傍晚来幼儿园把孩子接回家的时候，教师与其进行的一种面对面的极其频繁的交流，有助于教师和家长及时沟通信息，全面了解幼儿的状况，准确把握教育的契机，以促进幼儿更好地成长发展。（二）接送交流须知 1.作为教师 （1）态度友好 （2）交流焦点是幼儿 2.作为家长 （1）认真倾听，吸收理解 （2）主动交流，主动诉说 三、家长开放日
（一）家长开放日的重要作用 家长开放日是指教师在特定的日子里，向全班家长开放班级内外的各种教育教学活动。这是一种生动、形象、直观的家园联系形式，使家长身临其境，耳闻目睹幼儿园一日或半日活动，来加深对幼儿园及幼儿特点的了解，对教师工作的认识，以便更好地实现家园合作共育。 （二）家长开放日的准备工作 1.确定开放时间，每学期至少应向家长开放一次活动，既可以放在学期中间进行，也可以放在学期结束时举行。 2.向各位家长发出邀请，告知其开放时间和活动安排。 （三）家长开放日的实施过程 1.教师要注意自己的穿着打扮和言谈举止。 2.教师应该带领家长观看孩子的一日生活活动。 （四）家长开放日的总结评价 1.真诚地感谢。 2.讨论和交流。
家园共育案例
峰回路转，柳暗花明 ——家园合作案例分析 北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！ 关键词：家园合作矛盾理解 我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。 一、案例描述： （一）案例一：《我的开学“第一课”》 开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。 （二）案例二：《这是谁的错》 开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着