《三国鼎立》课堂学习活动方案
东汉王朝崩溃的原因：东汉后期，外戚、宦官交替专政，争权夺利，政治极为
黑暗，同时在农民起义的打击下彻底崩溃。
黄巾起义的时间：184年人物：太平道张角地点：黄河南北
黄巾起义导致的结果：虽然失败了，但是沉痛打击了东汉王朝的统治，形成了
封建军阀割据势力。
曹操初期势力范围：河南中北部
曹操初期行动及策略：1.挟天子以令诸侯；2.开垦耕种，发展农业生产。
<二>赤壁之战
<三>魏、蜀、吴三国鼎立
三国鼎立局面形成的时间：222年，孙吴建立。
活动二：同学们，请大家继续用5分钟时间阅读课本第83页的三国鼎立形势图，重
新用自己的方式画出来，全班分享。
三、问题梳理，总结提升。各小组用2分钟的时间对本节课的收获进行交流，然后全班分享。
四、问题训练，巩固提高
下面轻同学们用10分钟的时间完成《问题训练单》上的内容，要求像考
试一样认真审题，独立完成。
【板书设计】
【作业设计】
一、选择题
1．“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，小民从来不可轻。”这首歌谣反映了哪一时期，由于赋税繁重，瘟疫流行，人民已经无法忍耐的不满情绪（D）
A．周朝末年 B．秦朝末年 C．西汉末年 D．东汉末年
2.官渡之战中曹操取胜的主观原因是（A）
A.采取了正确的计策
B.军事力量强大
C.取得了民心
D.袁绍刚愎自用
3.右图反映的是哪一场战役（D）
A.长平之战
B.桂陵之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
4.某班同学在学习了官渡之战和赤壁之战后
展开了讨论，分析得出这两次战役的一些共同点，
其中不正确的是（C）①都是三国鼎立局面形成
过程中的著名战役②都有曹操率军参加③都导
致三国鼎立局面的形成④都是正义的一方获胜
A.①②
B.①④
C.③④
D.②③
5.有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生老子？”这里“儿子产生老子”的含义是（A）
A.曹丕废汉自立使曹操背负骂名
B.曹丕废汉自立是从曹操开始
C.曹操废汉自立是从曹丕开始
D.曹操废汉自立使曹丕背负骂名
6.结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是（C）
A.曹魏
B.东晋
C.西晋
D.前秦
7.以下选项符合三国鼎立局面形势图的是（B）
8.曹操在《蒿里行》里写道：“白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”诗中描写的这一惨景发生在（B）
A.东汉初年
B.东汉末年
C.三国
D.西晋
9.曹操迎汉献帝到许(今许昌)，控制皇帝，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，这在我国历史上叫（A）
A.“挟天子以令诸侯”
B.“拿皇帝威慑群臣”
C.“号令天下以树威”
D.“迎汉入许建号令”
10.《三国演义》中“借东风”“草船借箭”“连环计”的故事是对一次战役的文学改编，但是这场战役与三国鼎立局面的形成有重大关系，这场战役是（C）
A.巨鹿之战
B.官渡之战
C.赤壁之战
D.淝水之战
11.曹操以少胜多，奠定统一北方的基础的战役是（B）
A.巨鹿之战
B.官渡之战
C.赤壁之战
D.淝水之战
12.下列人物不属于三国时期的是（A）
A.曹操
B.刘备
C.孙权
D.诸葛亮
13.台湾是中国领土不可分割的一部分。早在三国时期，内地就与台湾(当时称夷洲)有着密切的关系。当时促进台湾与内地之间的经济文化交流的国家是（B）
A.魏国
B.吴国
C.蜀国
D.西晋
14.“孟德雄心瞰啖吴，皇天未肯遂共图”该诗句反应的场景与哪一事有关（C）
A.巨鹿之战
B.官渡之战
C.赤壁之战
D.淝水之战
15.赤壁之战孙刘联军打败曹操的决定性因素是（D）
A.诸葛亮的计谋
B.周瑜的水军强
C.地理上的优势
D.孙刘的联盟
16.下列对三国鼎立局面的评价，哪一项是符合历史发展趋势的（D）
A.战乱频繁，破坏了社会经济的发展
B.三国鼎立局面，加剧了国家的分裂
C.破坏了民族关系，不利于民族融合
D.局部统一，为全国统一创造了条件
17.三国结束的先后顺序是（C）
A.魏、蜀、吴
B.魏、吴、蜀
C.蜀、魏、吴
D.蜀、吴、魏
18.曹操在在《蒿里行》里写道：“白骨露於野，千里无鸡鸣。”的主要原因是（B）
A.黄巾起义的破坏
B.封建军阀的割据混战
C.东汉政权的瓦解
D.三国鼎立局面的形成
二、非选择题
“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”——曹操《龟虽寿》
（1）曹操的“壮心”指的是什么？（2）曹操最大的功绩是什么？他为什么能取得这样的战绩？（3）曹操一生最大的挫折是什么？
1.统一全国
2.统一北方；①挟天子以令诸侯②开垦耕种，发展农业生产。
3.赤壁之战被孙刘联军打败
三国鼎立
《三国鼎立》教学反思 一、反思教材处理 对本课教学内容的重难点和教学目标的确定比较准确。对教学内容的次序进行了调整，先整体感知“两次战役”和“三国鼎立”的基本史实，再分析“胜负”、“鼎立”的原因。做到知情意行的统一。 二、反思导学案设计 1、引入： 以一首古风“曹袁争雄战官渡，统一北方奠基础。火烧赤壁少胜多，孙刘联军把曹破。汉室已尽分三国，曹丕刘孙魏蜀吴。是非成败与功过，留待你我共评说。”导入，既涵盖了本课的学习内容，也对本堂课的学习过程起了一个引领的作用。导入比较自然，并激发了学生探究的兴趣和欲望。 2、新课学习： 第一环节自主学习,讲述、了解基本史实，包括东汉末年军阀割据的局面、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成，解决“是什么”的问题。 第二环节合作探究，学生以探究的方式，解决本课难点：两次著名战役失败、胜利以及三国鼎立局面形成的原因，解决“为什么”的问题。 第三环节拓展提升，将历史故事、历史人的评价、谚语等以游戏的方式，完成对知识的巩固，达到学科的整合，丰富学生的知识面。 3、新课结束，以课堂小结的方式结束新课。小结采用归类法【①种局面②大战役③分天下④个人物⑤个时间】便于学生记忆。 三、反思课堂效果 首先，课堂呈现出一种开放性。在教师的引导中，学生充分发挥了自己的想象。学生的参与面较广，特别注意对学困生的关注。让学生在玩中学习，效果很好。
第二，采用探究合作的学习模式，充分发挥学生的主动性和主体能动作用，课堂上教师的作用是激趣、引导、纠错、激励，为学生的人生服务。教学中，注重对历史事实的了解，对历史人物客观的评价。注重学科知识的整合、和谐课堂氛围的营造。 最后，本课的不足之处主要体现在：一是教师在对基本史实的引导、讲解时还不够得心应手，这个主要体现在第一环节。二是担心教学时间紧张，对个别问题的引导不够充分，在不得已中，只好自己托盘而出，这个集中体现在引导学生谈曹操“一胜一败”给我们的经验教训时。三是课件与讲解的同步性不够。最后，客观上个别学生阅读能力和获取信息、提取信息的能力弱，表达能力差。一段简单的文字都无法正确的朗读。一些基本史实如时间、地点、人物等信息，都无法从书中获取，课堂上出现“启而不发”的现象。无形中影响到教学的进度，课堂上不敢放手让学生去做更多的思考，为了进度有时不得不见好就收。 程燮平 2014年12月25日 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
第16课 三国鼎立导学案 有答案
七年级历史上册 第16课三国鼎立导学案
A．周瑜的水军B．孙刘的联盟C．诸葛亮的计策D．长江的天险5．小明今年暑假去湖北旅游，他曾在日记中这样写道：“往日的张天烈火虽已熄灭，但周瑜当时挥剑所书的‘赤壁’仍旧记录着历史的足迹。”他记载的事件有何历史意义( ) A．是秦国统一全国的关键一战 B．使曹操基本统一了北方C．奠定了三国鼎立局面的基础 D．导致北方重新陷入割据状态6．下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点，正确的是( ) ①都是以曹操的胜利告终②都是古代以少胜多的著名战役 ③结果都形成了南北对峙的局面 ④都是统治阶级内部的战争，目的是争夺统治权 A．①②B．③④C．②④D．①③ 7．下列对三国鼎立局面的评价，哪一项符合历史发展趋势( ) A．战火频繁，破坏社会经济 B．三国鼎立，加剧国家分裂C．破坏民族关系，不利于民族融合 D．局部统一，为全国统一创造条件 8.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是（）①魏国—220年—曹操—洛阳②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀宋国—221年—刘备—成都④蜀国—221年—诸葛亮—成都⑤吴国—222年—孙策—南京⑥吴国—222年—孙权—建业A．①③⑤ B．②③⑤ C．②③⑥ D．②④⑤ 9.图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史较直观形象的展示出来。右图《三国政权形势图》中a区所 示政权的都城在（） A．成都B．长安C．洛阳D．建业 10.阅读下列材料： 材料一对于三国鼎立局面的形成，有两次战役
参考答案 【自主学习】 1.200 曹操袁绍官渡曹操统一北方 2.208 孙权刘备赤壁黄盖火攻三国鼎立 3.（1）220 曹丕洛阳 221 刘备 222 孙权（2）兴修水利卫温夷洲台湾诸葛亮西南 【合作探究】 1.（1）曹操在官渡之战中取胜：政治上：挟天子以令诸侯，增强了号召力；重视人才；经济上：招募流亡农民垦荒，组织士兵耕田，发展生产，粮食储备丰富；军事上，有一支战斗力较强的军事力量，作战过程中采取正确的战术。 （2）曹操在赤壁之战中失败原因：曹军来自北方，不习水战；曹操的骄傲自满；孙、刘联军正确的战术；根本原因在于当时统一的条件尚未成熟。 2.不同意。曹操不是三国时期的人物，他生活在东汉末年。因为220年曹丕建立魏国，标志着东汉的结束，而在这之前曹操已经去世了。我认为他不是奸臣。因为从历史事实来看，曹操能谋善断，唯才是举，志向远大。他以统一大业为己任，统一了北方，结束了黄河流域长期的战乱。他重视农耕，大兴屯田，发展的北方经济。他的所作所为促进了社会的进步。曹操可以称得上是东汉末年一位著名的政治家、军事家和诗人。 3.从政治上看，东汉末年，由于中央政权衰败，各地出现了许多割据一方的军阀。三国鼎立局面形成后，结束了割据局面，形成相对稳定的三个政权。相对而言，这是一种进步。从经济上看，由于东汉末年军阀混战，生产遭到严重破坏。三国鼎立局面形成后，三个相对稳定的政权可以集中时间和精力发展经济，促进生产和社会的进步。因此，三国时期的历史是进步而不是倒退。 4.官渡之战和赤壁之战的相同点。两次战役都是以少胜多、以弱胜强。胜方取胜的原因都有指挥得当、运用巧妙的策略和军队战斗力强等因素，而败方失败的原因都有指挥者轻敌自傲、指挥失误的因素。都是统治阶级内部争夺统治权的战争。 【当堂达标】 1.C 2.C 3.C 4.B 5.C 6.C 7.D 8.C 9.A 10.（1）官渡之战和赤壁之战。两次战役都是以少胜多的战役。 （2）表现了曹操老当益壮、志在千里的积极进取精神，抒发了他统一国家的豪情壮志。 （3）官渡之战胜因：“奉天子以令不臣”，收纳流民，开展屯田，发展生产，扩编军队，战术得当，笼络人才。赤壁之战败因：曹操骄傲，曹军来自北方，不习水战；孙、刘联军战术正确。 （4）示例一：喜欢诸葛亮。他鞠躬尽瘁，死而后已。示例二：喜欢曹操，因为他有远大的志向，善于谋略。
历史人教版7年级上册同步练习及答案2-第18课三国鼎立92
第18课三国鼎立 基础达标 一、选择题 1、东汉末年割据一方的军阀中势力最强的有（） ①袁绍②刘备③曹操④孙权 A ①② B ②③ C ①③ D ③④ 2. 曹操也是一位著名的诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写到：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不 已。”表达了他的雄心壮志。结合史实你认为他的壮志是（） A消灭袁绍的势力B统一北方黄河流域C南下统一全国D废掉汉献帝 3.右图中的故事发生在（） A官渡之战前 B赤壁之战前 C蜀汉政权建立后 D西晋建立时 4.三国鼎立形成的关键性战役是（） A官渡之战B巨鹿之战C淝水之战D赤壁之战 5.三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事，都与我国古代一位 杰出的政治家、军事家有关，他是（） A曹操B诸葛亮C周瑜D孙权 6.三国时期，夷洲是指（） A吴国B台湾C海南岛D辽东半岛 二、填空题 1．年，率十万大军，进攻曹军，主力直逼官渡。采纳谋士的计策，袭击袁军屯粮处，火烧全部粮草。袁军军心动摇，曹军趁机进攻，以少胜多，大败袁军，为统一奠定了基础。 2．“草船借箭、火烧连营”这些脍炙人口的历史故事出自赤壁之战中，这次战役发生在年，交战的双方是和联军。结果是曹操战败，奠定了的基础。 3．年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都，东汉结束。第二年，刘备在称帝，国号汉，史称蜀。222年，孙权称王,国号吴，后定都。三国鼎立的局面形成。
4．三国的统治者都注意发展生产。国修建许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。国的丝织业兴旺，行销三国。国的造船业发达，促进了海上交通的发展。吴国船队曾到达，加强了内地和区的联系。 能力提升 一、选择题 1．东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（） A．袁绍B．曹操C．刘备D．孙权 2．赤壁之战中孙刘联军的指挥是（） A．鲁肃B．周瑜C．诸葛亮D．黄盖 3．三国鼎立局面形成的时间是（） A．200年B．208年C．220年D．222年 4．杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”评价的是（） A．刘备B．孙权C．曹操D．诸葛亮 5．下列事件不是发生在三国鼎立时期的有（） ①官渡之战②卫温到达夷洲③赤壁之战④孙权称王 A．②③B．②④C．②③④D．①③ 6．东汉灭亡于（） A．220年B．208年C．221年D．222年 7．有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生老子？”这里“儿子产生老子”的含义是（） A．曹丕废汉自立使曹操背受骂名 B．曹丕废汉自立是从曹操开始的 C．曹操废汉自立是从曹丕开始的 D．曹操废汉自立使曹丕背受骂名 8．下列关于三国经济特点叙述错误的一项是（） A．甘薯在魏国大面积种植B．魏国兴修许多水利工程 C．蜀国的丝织业兴旺D．吴国的造船业发达 二、材料解析题 赤壁破曹成鼎足。 刘备成都建汉业，曹丕洛阳建魏都。孙权建业称大帝，三国最长是东吴。
三国鼎立历史
七年级历史上册《三国鼎立》说课稿 黑龙江省绥阳林业局第一中学李春荣 尊敬的各位领导、评委、老师： 大家好。我叫李春荣，来自黑龙江省绥阳林业局第一中学，今天我说课内容是义务教育课程标准实验教科书人教版《中国历史》七年级上册第18课《三国鼎立》，这课属于中国古代史的封建社会发展阶段。下面，将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说教学问题设计、说教学手段以下六个方面进行阐述： 一、说教材： １.说教材的地位和特点： 教材地位：《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程的关键一环，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 教材特点：本课教材内容丰富，信息量大，但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。 ２.说教学三维目标： 根据新课标要求，基于对教材和学生的分析，制定具体三维教学目标：⑴.识记与理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响；三国鼎立局面的形成过程、影响。 ⑵.能力和方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。 ⑶.情感、态度、价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。 ３.说重点、难点：重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立局面形成。因为官渡之战曹操能以少胜多，为统一北方奠定基础．赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。难点：曹操统一北方的原因，三国鼎立局面 的。 二、说教法：１．从学生生活入手，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。教师在教学中巧妙设问激疑，引发了学生强烈的求知欲。 ２、本着教育与教学相一致、教育与学生可持续性发展相一致、直观性等教育教学原则，尊重学生个性，提供多种机会，调动学习热情，发挥主体作用，加强方法引导，注重学生学会自主学习，这节课我主要采用了历史情境创意、图表、讨论探究和多媒体课件辅助教学等教学方法。 ３、本课的教学重点应用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法，以学生为主体，
18 三国鼎立 导学案
第18课时三国鼎立导学案 班级姓名 学习目标： 1、了解三国鼎立局面形成的背景——官渡之战和赤壁之战的有关知识点。 2、了解三国鼎立的形势图（教材105页）；了解三国鼎立后的各国经济发展的情况 学习重点：赤壁之战；三国鼎立。 学习过程：（教师寄语：相信自己，永不言败） 【课堂学习】（教师寄语：精彩课堂，展现独特自我） 一、自主学习： 学习任务：详细阅读教材，并完成完成下列问题： 1、简述官渡之战和赤壁之战的时间、地点、经过、结果、作用。 2、填表 二、合作探究： ①归纳所学的以少胜多的战役？ ②三国鼎立局面是怎样形成的？ 三、拓展延伸：
①曹操统一北方的有力因素有哪些？ ②赤壁之战孙刘胜曹操败的原因有那些？有何启示？ 四、系统总结：（教师寄语：只有不断总结才能有所提高） 总结本节课知识 五、巩固训练 1、东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是 A、袁绍 B、曹操 C、刘备 D、孙权 2、奠定曹操统一北方基础的战役是 A、赤壁之战 B、官渡之战 C、巨鹿之战 D、淝谁之战 3、杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”是对谁的评价 A、刘备 B、孙权 C、曹操 D、诸葛亮 4、三国初期统治者的共同特点是①积极恢复和发展经济②重视农耕③奖励农耕 ④重视海外贸易 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、③④ 5、三国建立的顺序是 A、蜀吴魏 B、吴蜀魏 C、魏蜀吴 D、魏吴蜀 6、某小组同学在学习官渡之战和赤壁之战时展开讨论，总结出两次战争的一些共同点：①都是三国鼎立形成过程中的重要战役②都是历史上以少胜多的著名战役③都与曹操有关④都为三国鼎立局面的最终形成奠定基础⑤战争中都设计采用火攻⑥都是正义的一方获胜。其中分析不正确的观点是 A、①④ B、③④ C、⑤⑥ D、④⑥ 六、当堂反思：（教师寄语：只有反思才能有所进步） 通过学习这节课，我最大的收获是：
《三国鼎立》教学设计
《三国鼎立》教学设计 文安职教中心许克美 一、教材内容分析 《三国鼎立》一课是本册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。三国鼎立局面的形成为之后我们学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用。 二、学情分析 本课内容的学习对象是初一学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点，同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。 三、教学目标 根据初中历史《课程标准》、教材内容和学生实际，设计本课的导学目标为： ①知识与能力目标：知道官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面；了解曹操统一北方和 三国鼎立局面的形成，以及三国经济发展概况；分析探讨曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因。 ②过程与方法：通过情境创设、气氛烘托让学生体验、感悟历史。通过课前预习， 培养学生自主探究的学习能力。通过讨论等方式，培养学生交流的能力。 ③情感态度和价值观：使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一， 由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。 四、教学重难点： 重点：曹操统一北方、赤壁之战。 难点：曹操统一北方、正确认识三国鼎立的历史的进步。
五、导学策略设计 1．策略依据：导学策略是教师针对特定的对象，为了完成一定的导学目标而采用的方法和手段。根据新课标理念，教师与学生在双边活动中处于双主体地位，教师扮演 着帮助学生学习和活动的促进者、组织者的角色，起着引导学生主动学习的作用。 针对历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点，依据“自主合作探 究”的理念，采取情境烘托、设疑讨论导学等方法，借助多媒体课件，使学生主动 参与、乐于探究，从而圆满完成导学任务。 2．导学方法 ①情境法：有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的和积极性， 培养学生的兴趣。 ②讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼 性和层次性，激发学生学习的兴趣，引导和控制学生的心理意向。 ③其他方法：阅读指导法、练习法等。 3．导学手段：为更好地实现导学目标，采用多媒体课件辅助教学——便于学生直观理解，增强信息量（充分集合文字、相关图片和影像资料），同时可以营造 情境氛围作为学生活动的补充。 六、自主领悟指导 老师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”。在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导尤为必要。学法指导包括课前预习指导、课堂活动指导和课后迁移巩固。通过课前预习指导，引导学生分析曹操统一北方的原因、两次战役曹操一胜一败的原因，归纳三国为发展经济而采取的措施，课堂上以活动为载体，充分利用情境创设、问题讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手。课后通过反馈练习和拓展延伸的问题引导学生扩展思维。
三国鼎立导学案
第18课 三国鼎立导学案 设计人：张玉海 青州市逄山初级中学 【学习目标】 1、识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果； 2、识记魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。 3、通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高对历史事实和文学作品地分辨能力。 【重点和难点】 1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 2、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 一、课前延伸 请同学们搜集一个《三国演义》中的主要人物及其事迹 聆听《三国演义》主题曲https://www.360docs.net/doc/0a270051.html,/?__m=mboxCtrl.playSong&__a=%E6%BB%9A%E6%BB%9A%E9%95%BF%E6%B1%9F%E4%B8%9C%E9%80%9D%E6%B0%B4%24%24%E6%9D%A8%E6%B4%AA%E5%9F%B A%24%24%E9%9C%87%E6%92%BC%C2%B7%E6%BB%9A%E6%BB%9A%E9%95%BF%E6%B1%9F%E4%B 8%9C%E9%80%9D%E6%B0%B4%24%24%E4%B8%89%E5%9B%BD%E6%BC%94%E4%B9%89%E4%B8%B B%E9%A2%98%E6%9B%B2%24%240#loaded 二、课内探究 【自主学习】（我自信，我学习，我思考，我快乐！） 要求：（1）认真阅读课文，完成自主学习； （2（3）规范书写，认真完成； （4）力争把自主学习部分全部掌握。 ◆知识点一、官渡之战（课本P102-P103第一段小字）
魏国修建了许多 ，蜀国的 业兴旺，吴国的 业发达，船队曾到达夷洲，即今天的 。 【合作探究】（集体的力量是无穷的，和你的同伴携手解决下面的问题吧！） 曹操为什么能打败袁绍统一北方？ 【精讲点拨】（心中有目标，你就会走向成功！） 赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？ 【巩固检测】（细心造就成功) 1、官渡之战与赤壁之战中，失败一方主观上的共同原因是（ A ．军心涣散 B ．骄傲轻敌 C ．准备不充分 D ．士兵不习水战2、为三国鼎立的形成奠定基础的关键性战役是（ ） Ａ．巨鹿之战 Ｂ．官渡之战 Ｃ．赤壁之战 3民间故事与哪个人物有关（ ） A ．曹操 B ．刘备 C ．孙权 D ．诸葛亮 4、《百家讲坛》栏目播放了易中天品三国后，引起很大反响， 问历史上三国鼎立局面最终形成的时间是（ ） A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年 阅读材料，回答问题： “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞·烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。” ——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
第16课三国鼎立教学设计
第16课三国鼎立 【教学目标】 知识与技能：了解曹操统一北方、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人 物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。 过程与方法：通过对三国时期政局变迁的深入剖析，引领学生感受历史发展的基本脉络：东汉末年的“乱局”—有识之士的“谋局”—赤壁之战后的逐渐“入局”—曹丕代汉后的“定局”—三家归晋的结局。 情感、态度与价值观：明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。从三国主要人物的经历得出以下认识：抱负是事业做大的根基、情怀是事业更远的保证，而规划则是梦想转变为现实的催化剂。 【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实；赤壁之战结局的分析 【教学难点】如何理解三国鼎立形成的必然性及其历史意义 【教学过程】 【实物导入】 展示从淘宝网购的两个迷你铜鼎，一为三足圆鼎，一为四足方鼎。告诉学生古代铸造的铜鼎之中，以三足圆鼎为主流。而鼎的功能则经历了：食器—礼器——政权象征的转变过程。鼎作为政权的象征传说自禹建立夏朝始，后商灭夏，鼎迁于商，武王伐纣之后鼎又迁至洛阳。后来秦朝建立之后九鼎下落不明，而政权象征遂又变成了传国玉玺。那么鼎跟我们这节课又有何关联呢？ 由此，过渡到本课，板书“三国鼎立” 为什么用这个标题？因为三国的相互独立状态对应了鼎三足分立的状态，更重要的原因则在于鼎具有政权象征的意义。三国鼎立是一种政治格局，它的形成源于东汉末年的天下大乱。 【一、乱局】 1、因何而乱？ 乱局是东汉末年各种政治势力变化消长的结果。东汉中期以后，皇帝大权旁落，外戚与宦官交替执政，导致朝政腐败，民不聊生，于是便有了农民起义。东汉朝廷无法镇压叛乱，便将地方上的刺史升级为州牧，让他们招募兵马进行平叛，结果导致州牧力量坐大，进而成为割据一方的军阀。（图示：东汉末年军阀割据形
三国鼎立成语故事
三国鼎立成语故事 本文是关于三国鼎立成语故事，感谢您的阅读！ 成语：三国鼎立 拼音：sanguodingli 名词释义：从公元220年起，在我国历史上先后建立了曹魏、季汉、东吴三个国家，它们三分东汉州郡之地，各霸一方，称王称霸，互相对峙，这种政治局面习称为“三国鼎立”。 造句：三国时候,魏蜀吴三足鼎立。 历史记载： 魏、蜀、吴三国鼎立期间，虽然兼并战争仍旧继续进行，但是，由于三国的统治者为了巩固和发展自己的势力，都比较重视在社会生产的发展和社会秩序的安定。比起东汉末年那种无数军阀割据的纷乱局面来，相对地说要好得多。 实际上三国鼎立是中国遭受十几年大破坏以后逐渐恢复统一的一个过渡阶段，三国的统治者在本国内所采取的某些政治、经济措施，如曹操的屯田和九品中正制的推行;季汉诸葛亮的“西和诸戎，南抚夷赵，外结孙权，内修政治”的策略;孙吴发展世家大族的统治政策等，客观上对全国的统一都起着有益的作用，它们的产生和存在都是合理的。 这其中贡献最大的当数曹操。无论军事还是文学，他都引领了这个时代的潮流。正是他的出现，使得原本复杂的三国局面变得更加异彩纷呈、扑朔迷离。三国鼎立时期战争三国的鼎立，也是三国间长期
的、更复杂纷争的开始。三国鼎立时期的战略要地主要有淮南、荆州、汉中。 淮南、汉中分别为魏吴、魏汉的边境地，而荆州为三国接壤，且当时各占一部，是争夺最激烈的地区。曹操于荆州赤壁战败还北方后，成功地进行渭南之战，全据关中，同时在谯(今安徽亳州)开辟水军训练基地。面对孙权、刘备两个对手，采取东攻西守或西攻东守的方略，力避两面作战。先与孙权争夺淮南之地，取得合肥之战的胜利，遏制了孙权攻势。后与刘备争汉中不利，乃集中兵力，与孙、刘争荆州。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
三国鼎立导学案
麟游县 七年级历史《三国鼎立》 导学案 班级 七年级 科 目 历史 课题 三国鼎立 课型 运用讲述法、探究法，通过师生的互 动，进行能力训练和 情感价值观渗透。 主备教师 王春龙 上课教师 备课时间 上课 时间 月 日（星期 ） 共 课时，第 课时 本期总计第 课时 学习目标 内容标准：了解三国鼎立形成的史实。 教学目标： 知识识记：（1）了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本事实。 （2）知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温到达夷州等基础知识。 能力培养：（1）分析曹操统一北方的条件。 （2）阅读本课几幅地图，学会利用地图讲述战争的经过。 （3）思考：在三国时期，为什么地区经济得到显著发展？ 情感教育与价值观：１、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。 ２、了解曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物。 ３、通过史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养求实、求真的科学态度。 重难点 重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 难点：如何区分历史资料与文学作品的不同（以评价曹操为突破方法）。 导学 准备 核心 问题 （1）分析曹操统一北方的条件。 （2）在三国时期，为什么地区经济得到显著发展？ 主 要 导 学 过 程 教学 环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或 补充 创设情景引入主题 2 分 钟 导入，创设导 入新课情景 引导学生回忆 东汉末年全国 出现怎样的一 个局面？导入新课，板书课题 1. 情绪高涨，积极主动回答问题。 2. 学生进入情境 走进文本，生成问题 15分钟 创设阅读情景 请你走进文本，阅读看看1、在混乱的形势下曹操过人之处在什么地方？ 2、蜀国又是如何发展的？ 3、三国是如何订 1、认真读课文，提炼知识点。 2、完成导读单 3、小组协作，相互补充
第18课 三国鼎立
第18课三国鼎立 主备人：于晓慧副备人：日期： 【学习目标】 1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况； 2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因； 3、认识：国家统一是历史的必然趋势。 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成【学习过程】 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） （一）官渡之战 1.背景：（1）__________末年，军阀割据，生产遭到严重破坏。 （2）__________占据河南一带，实力不断增强。 (3) __________盘踞在河北一带，势力很大。 2.时间：__________ 3.交战双方：__________和__________ 4.结果：曹操采纳谋士的计策，火烧袁绍的__________，以少胜多，打败袁军。 5影响：奠定了曹操统一北方的基础。 （二）赤壁之战 1.背景：（1）曹操基本统一了_______________，想要统一_______________。 （2）南方_________依附于荆州的割据势力，请_________辅佐。________割据江东，统治比较稳固。 （3）在诸葛亮的努力下，孙权与刘备结成联军，与曹操在长江沿岸的______________一带对峙。2.时间：________________ 3.双方:曹军和孙刘联军。 4.结果：________________指挥联军用_____________得办法，大败曹军。 5.影响：奠定了三国鼎立局面形成的基础。 (三)三国鼎立的形成 1.背景：（1）曹操退守____________流域一带（2）孙权在长江中下游的势力得到巩固 （3）刘备乘机占领____________的大部分地区 2.形成： 3.经济基础：（1）魏：魏国修建许多____________________，北方的生产明显恢复和发展起来。 （2）蜀:蜀国的____________兴亡，________________行销三国。 （3）吴：吴国的____________发达，吴国船队曾到达____________，加强了内地和____________地区的联系。 二、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 200年时战官渡，曹、袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方定根据。老骥伏枥志千里，208年战又起，曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗，次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举。三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一，吴国沿海抓造船，联系内地与台湾。 1.200年，军阀割据，生产遭到严重破坏。官渡之战爆发，袁绍VS曹操，曹操以少胜多，大败袁军，为曹操统一北方奠定了基础。
2019年精选历史七年级上册第四单元 政权分立与民族交融—三国两晋南北朝第15课 三国鼎立中华书局版巩固辅导
2019年精选历史七年级上册第四单元政权分立与民族交融—三国两晋南北朝第15课三国鼎立中华书局版巩固辅导第八十二篇 第1题【单选题】 电视剧《三国》的热播引起了人们对曹操的关注。下列与曹操有关的史实是( ) ①招贤纳士②官渡之战③赤壁之战④自立为帝 A、①②③ B、①③④ C、①②④ D、②③④ 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 图示法是学习历史的一种好方法，它能将复杂的历史比较直观形象地展示出来。下面哪一幅图反映了222年三国鼎立的形势( ) A、 B、 C、
D、 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 曹魏、西晋、前秦、北魏四个政权一个重要的相似点是( ) A、都曾定都洛阳 B、都处于全国分裂之中 C、都曾统一或据有过黄河流域 D、都因少数民族入侵而结束 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 阅读下图，找出三国鼎立时期魏国的建立者及其都城搭配正确的一项( )
A、曹操洛阳 B、刘备一成都 C、孙权建业 D、曹丕一洛阳 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是( ) ①魏国—220年—曹操—洛阳 ②魏国—220年—曹丕—洛阳 ③蜀汉—221年—刘备—成都 ④蜀汉—221年—诸葛亮—成都 ⑤吴国—229年—孙策—南京 ⑥吴国—222年—孙权—建业 A、①③⑤ B、②③⑤ C、②③⑥
D、②④⑤ 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 下图为我国古代朝代更替示意图的片断摘录。图中①②③代表的朝代分别是( ) A、商朝、秦朝、三国 B、秦朝、商朝、三国 C、商朝、三国、秦朝 D、三国、秦朝、商朝 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 右边“三国鼎立形势图”中,a区所示政权的都城在( )
三国鼎立
第18课三国鼎立 【学习目标】： 1、掌握官渡之战和赤壁之战的时间，交战双方及战争结果。 2、了解魏、蜀、吴三国的建立者，建国时间和都城。 3通过学习三国时期众多失败和成功的实例，使学生正确认识到失败和成功是并存的，有成功就有失败，从而使学生树立正确对待成功与失败的态度。 【重点与难点】：重点：官渡之战，赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 难点：1、曹操能够统一北方的原因。 2、曹操没有统一南北的原因。 【学习过程】：出示自学提纲（请同学们默读课文→圈点批注→思考讨论），完成自学提纲。 自学提纲一 （一）官渡之战 1、交战时间： 2、交战地点： 3、交战双方： 4、双方兵力的悬殊： 5、曹操的战术 6、战争结果： 7、历史作用： 自学提纲二 （一）赤壁之战 1、交战时间： 2、交战地点： 3、交战目的： 4、交战双方： 5、双方兵力悬殊： 6、孙刘联军战术： 7、战争结果：８、历史作用： 自学提纲三（一）三国鼎立形势图（在下图中分别填出魏蜀吴三国的建立时间、建立者、都城） 魏 蜀吴 小结（歌谣）学生齐读并记忆： 200年时战官渡，曹袁力量有悬殊，曹操用了许攸计，统一北方奠基础。老骥伏枥志千里，208年战又起,曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击，孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。 赤壁之战定大局，魏蜀吴国三鼎立，二二零年是曹丕，定都洛阳打魏旗， 次年刘备亦称帝，定都成都汉业继，二二二年孙称王，定都建业吴旗举。 三国经济大发展，各显神通抓生产，魏国重视抓水利，蜀锦丝绸数第一， 吴国沿海造大船，联系内地与台湾。 1、独立完成下列各题：（1）东汉末年的社会状况是（） ①东汉王朝很空虚②军阀割据③战乱频繁④生产迅速发展 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ （2）184年，在黄河南北领导黄巾军起义的是（） A.陈胜 B.吴广 C.张角 D.曹操 （3）东汉末年，曹操军阀割据混战中取得政治优势的原因是（） A.控制汉献帝“挟天子以令诸侯” B.招纳贤士，采纳正确意见 C.重视农耕，使人民生活稳定 D.实行屯田，保证军粮供应 （4）奠定了三国鼎立局面的战役是（） A.城濮之战 B.长平之战 C.官渡之战 D.赤壁之战 （5）下列人物中哪一位不是三国时期的（） A.曹操 B.刘备 C.诸葛亮 D.孙权 （6）列举东汉末年两次以少胜多的著名战役。 达标测试题（每小题5分，共35分） （1）三国蜀国的特产是（） A.青瓷 B.蜀锦 C.陶器 D.丝绸 （2）三国鼎立后，首先实现了大陆与台湾之间联系的是（） A.魏 B.蜀 C.吴 D．西晋 （3）西晋灭吴，统一全国的时间是（） A.263年 B.266年 C.280年 D.283年 （4）奠定了曹操统一北方的著名战役是（） A.官渡之战 B.赤壁之战 C.长平之战 D.淝水之战 （5）今天的南京，在三国时期是哪个国家的都城？（） A.魏 B.蜀 C.吴 D.汉 （6）曹操统一北方的主要军事对手是（） A.孙权 B.刘备 C.袁绍 D.刘表 （7）结束了三国鼎立局面，使全国归于统一的是（） A.西晋 B.曹魏 C.东汉 D.蜀汉 （8）阅读下列材料（15分）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”请回答： ①此诗的作者是谁？（3分）他的壮心是什么？（4分）此人最大的历史功绩是什么？他 为什么能有如此作为？（4分）④我们今天应该如何评价此人？（4分）
模式4七年级上册导学案22份-历史册第18课三国鼎立55
七年级历史上册第18课《三国鼎立》 一、自学引导 基 础 知 识 梳 理 单元概述：本单元开始学习的是三国两晋南北朝的历史。主要特征：政治上封建国家的分裂，经济上江南经济的开发和民族关系上的民族大融合。 我的 疑问 二、课堂探究 活动一：官渡之战中曹操有三四万人，曹操却能以少胜多；而在赤壁之战中有曹操有二十多万人，但结果却失败。 讨论分析出现两种不同结果的原因？这给我们怎样的启示？ 活动二：1.制作《三国鼎立示意图》。包括政权名称、建立者、时间、都城。 2.试分析三国鼎立形成的原因？ 3．你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 活动三：“时势造英雄”“乱世出英雄”，当时涌现了诸多历史人物，你知道的有谁呢与他们有关的有哪些故事？你最喜欢谁？为什么喜欢？让我们一起来评说历史风云人物。 1.有人称曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”？也有人说是“英雄”。依你之见呢？
2.“功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对谁的描述，你怎样看待这位英雄？ 3.根据以上所学，你认为评价一位历史人物的标准有哪些呢？ 三、当堂检测 1.三国鼎立局面的正式形成是在（） **年 B.222年 C. 220年 D. 263年 2.下列人物没有生活在三国时期的是（） A.刘备 B. 曹操 C.诸葛亮 D.孙权 3．杜甫的诗句“功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是（） A.刘备 B.孙权 C.曹操 D. 诸葛亮 4．三国时期的夷州指的是今天的（） A.台湾 B.海南岛C西藏 D. 广州 5．三国鼎立形成的标志是（） A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯 B.官渡之战曹操战败 C.赤壁之战结束后 D.魏蜀吴三个政权的建立 6.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”。——苏轼《念奴娇、赤壁怀古》（1）词中的“三国”指哪三国？ （2）这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？ （3）材料中的“周郎”指谁？与他一同指挥这场战役的还有那一位？ （4）试评“樯橹灰飞烟灭”的原因。（写出两点即可） （5）这一战役爆发前，曹操已基本上统一了北方。曹操统一北方的关键性战役是？ （6）三国时期，英雄辈出。你最喜欢哪一位？请用一句话说明你喜欢的原因。 四、学后反思 （试用一种局面、二大战役、三个政权、四个人物、五个时间来概括本课内容。）
人教版七年级历史上册 第三单元 第16课 三国鼎立 导学案
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课三国鼎立 01思维导图 02知识梳理 一、官渡之战 1.背景:___________末期,占据河南一带的____________势力逐渐壮大起来。当时占据黄河以北的 袁绍,兵多粮足,实力强大。曹操和袁绍都想并对手,称雄北方。 2.时间和地点:200年,双方在____________进行决战。 3.结果:曹操以少胜多,迅速歼灭袁军主力,为以后____________打下基础。 二、赤壁之战 4.背景:曹操想要统一全国。 5.时间:____________年。 6.交战双方:曹操的军队和孙刘联军。 7.结果:孙刘联军以少胜多,战胜曹军。 8.影响:为____________局面的形成奠定了基础。 三、三国鼎立 9.背景:赤壁之战后,曹操转而经营关中,完成了____________的统一。刘备占领了湖北、湖南的大部 分以后,又向西南发展,占取__________、________地区。孙权一边把他的统治范围延伸到________、________一边又抢夺了刘备在________的势力范围。 10.形成:220年,曹操的儿子________废掉汉献帝,在洛阳称帝,国号。221年,刘备在________称帝, 国号,史称蜀汉。229年,孙权称帝,吴国建立,定都________。三国鼎立的局面形成。 11.三国经济的发展: (1)曹魏重视农业生产,大力________
(2)孙吴开发江东,________发达,发展了海外贸易。230年,孙权派将军________率领万人船队到 达夷洲,加强了大陆与________的联系。 (3)蜀汉在丞相诸葛亮的治理下,发展经济,改善民族关系,加速了________的开发。 易错易混 1.官渡之战和赤壁之战都发生在东汉末年。官渡之战,为曹操统一北方打下了基础；赤壁之战,为三 国鼎立局面的形成奠定了基础。 2.曹操是东汉末年的一个军阀,不是三国时期的人物。在他死后,他的儿子曹丕于220年建立魏国, 东汉结束。此后历史进入三国时期。 拓展延伸 1.三国鼎立局面的积极作用 三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向统一的过渡阶段,是天下大乱后的局部统一。并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列恢复和发展生产的措施,在推动三个相对独立地区内社会生产力的发展、少数民族地区的开发等方面,起到了一定的积极作用,这为日后的统一准备了物质条件。 2.《三国演义》与真实历史的联系 《三国志通俗演义》(《三国演义》)是一部历史题材的小说,由于创作需要、作者喜好以及人物性格需要等原因,小说内容多少会改变历史的真实性。但这部小说在一定程度上让我们对这段历史有了较为深刻的认识,也有助于我们理解某些史实。但是小说不等于真实历史。 3.《三国演义》中的山西名人 王允(今山西祁县),成功策划了对董卓的刺杀；关羽(今山西运城市),三国时期蜀汉著名将领； 张辽(今山西朔州市),曹魏“五子良将”之一；徐晃(今山西洪洞县东南),曹魏“五子良将”之一。 03 课后作业 一、选择题 1.东汉末年,曹操在封建军事集团割据混战中取得政治优势地位的原因是( )
部编人教版初中历史七年级上册第16课三国鼎立(教案)
部编人教版初中历史七年级上册第16课三国鼎立（教案） 第16课三国鼎立教案 教材分析： 《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。 教学目标： 1.知识与能力 官渡之战和赤壁之战的历史作用。曹超能够统一北方的原因、赤壁之战曹超战败、三国鼎立局面的形成。魏、蜀、吴在三国发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。能认识到三国鼎立是由东汉末年得军阀割据到局部统一的进步，是中国由分裂走向统一的过度；运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮；能分析著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，以由此带来的影响。 2.过程与方法 在学习过程中，培养透过现象看本质的方法。分析历史现象背后所反映的本质的东西。例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点，再联系曹操为复北方经济所采取的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。 3.情感态度与价值观 东汉末年豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的出现，三国鼎立局面尽管延续了几十年，但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的；通过三国鼎立原因的分析，认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用，通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，认识到评价历史人物时，主要看他是否推动了社会进步和生产力发展。 教学重难点 重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
七年级历史上册第16课三国鼎立教学设计新人教版
第16课三国鼎立 [教学目标] 1．知识与技能 (1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 (2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。 (3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。 2．过程与方法 (1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。 (2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。 (3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 (2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。 [教学重点和难点] 重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。
[教学设计思路] 1．教材分析 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充)。 3．教学方法 直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。 [教学准备] 图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 播放《三国演义》电视剧主题曲和 展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，把学 生带入情境。这首歌是哪部电视剧的主 题曲？ 过渡：《三国演义》主题曲“滚滚 长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败 转头空；青山依旧在，几度夕阳红。” 是非成败转头空，转身之间或得或失， 这个道理突出的表现在官渡之战和赤 壁之战中曹操的身上。为什么要这么 说，学完了这两大战役你就会明白。 欣赏歌曲，回答问 题：《三国演义》。 创设情景，激 发学生的兴趣，引 发学生的求知欲。