按成绩分班怎样看待

高一（6）

班

年届：2013届

第1282集

第9组

指导老师：辜国圣

组长：劳春月

副组长：周小兰

组员：吴玉华、孙海娟

前言

越来越多的学校出现按成绩分班现象成为不少学生、家长以及社会人员的热点话题。不少人想知道按成绩分班对学生会起到怎样的影响。为此，我们提出了此话题。

目录一、课题的确定

二、开题报告

1、简要的背景说明

2、目的与意义

3、活动计划

4、表达形式

三、课题的研究过程

1、活动所需条件

2、具体步骤

3、资料收集过程

4、资料整理分析过程

5、老师的指导与帮助

6、能力培养

四、研究成果

1、问卷调查

2、网上调查

五、心得体会

1、个人心得

2、师评

3、组员互评

课题的确定

越来越多的学校出现按成绩分班现象，许多同学都因此而议论纷纷，有的同学

甚至因此而争吵，因此我们研究了此话

题……

开题报告

1、简要的背景和说明

近年来，越来越多的学校出现按成绩

分班现象，成为了不少学生、家长以及社

会人员的热点话题，不少人想知道学校按

成绩分班对学生会有怎样的影

2、目的与意义

按成绩分班是为了使好的学生和好的学生在一起，能发挥积极学习的动力，

在学习的基础上能提高学习效率，避

免坏的学生把好的学生带给一个好的

学习环境是我们学习的一个重要因素，

好的学习环境对我们尤其重要，因此

我们想研究按成绩分班对我们的影响。3、活动计划

（1）活动步骤概述

第一阶段：确定课题，并制定各项活动计划，

并讨论分工

第二阶段：按组员分工计划，实施行动，查找

资料等

第三阶段：召开小组会议，整理所有资料经过

加工完成任务

（2）详细活动步骤

小组讨论

第一阶段：11月10日，小组讨论分工合作

第二阶段：11月11至17日实地调查，收集资

料

第三阶段：11月18至20 结题报告

（3）任务分工

姓名身份主要负责事项

劳春月组长结题报告、输入电脑

周小兰副组长协助组长各事项

吴玉华组员资料的管理

孙海娟组员笔录员

4、表达形式

问卷调查，采访

课题的研究过程

1、研究所需条件

校园、电脑、图书馆，个人士的配

合、照相机等

2、具体步骤

在校内对各年级发问卷调查表，课后采访老师；校外采访学生家长以及社会

人员

3、资料收集过程

课后由组员去各班收回问卷调查结案表4、资料整理分析过程

收回问卷调查表后进行整理

5、老师的指导与帮助

小组成员间有不懂的问题请教老师，

由老师指导

6、能力培养

经过这次的活动，让我们有了一次宝

贵的经验。成长之路又跨进了一步，

让我们的处事态度更成熟了，更了解

到团队的精神。

研究成果

一、问卷调查

1、你怎样看待按成绩分班这件事？

A、支持78.5%

B、不支持15.5%

C、无所谓6%

2、你觉得学校按成绩分班怎样？

A、利大于弊80%

B、弊大于利10%

C、不清楚10%

3、你会不会为按成绩分而担心焦虑？

A、会95.5%

B、会一点4%

C、不会0.5%

4、你觉得按成绩分班对自己有影响吗？

A、有90%

B、没有 4.5%

C、不清楚 5.5%

5、你认为学校这样做的原因是什么？

A、使好学生有更好的空间发展65%

B、利于管理25%

C、不清楚10%

6、你认为学校按成绩分班这样做公平吗？

A、公平11%

B、不公平88.5%

C、无所谓0.5%

7、你觉得学校按成绩分班的敝处是？

A、给学生太多压力50%

B、学生学习的积极性差45%

C、不清楚5%

8、会不会因学校要按成绩分班而想在考试中作弊?

A、会15%

B、不会60%

C、没考虑过25%

二、网上调查

1、按成绩分班原因

这几年，中考选拔功能逐渐消弱，中考分数已经不能完全反映学生的真实水平。中考试卷基础题较多，学生大量做题可以熟能生巧，容易拿高分，老师往往看不清学生的潜力，于是高中都举行高一分班考试，以区别学生。

2、按成绩分班的利处

（1）、分好坏班实际上就是分层教育思想的体现有利于学生的发展

(2）、分以利于掌握所学，保障基础好的能升学

(3）、有利于学校对老师的考核、有利于教师对班级管理能力的提升

（4）、有利于培养孩子的适应环境能力以

及综合能力的提高

3、按成绩分班的弊处

1、人本教育思想，按成绩好坏分班，扼

杀学生学习欲望

2、一次考试不能真正看出学生生的真实水平而有的考试失利的学生会受到打击，自尊心受到伤害，对学生的身心有

不良影响

3、导致学生有认为在普通班的学生没什么

作为而歧视普通班学生、给学生造成太

大压力、可能引发作弊现象、不利于身

心发展

心得体会

1、个人心得

组长劳春月：我很没耐性，这次活动能够让我

明白了耐性的重要性。没耐性什么小事都做不成，更别说是大事了。还有团队精神，我们要互相学习，

互相爱护，互相包容，不然就像一

盘散沙，各有各的心思，讨论都会

变成吵架，气氛很郁闷。在行动前

要有充分的准备，不然只能像无头苍蝇一样到处乱窜，什么收获都没有，这样的结果很失败！胜利的果实是留给有准备的人的！还有做人要厚脸皮，所谓的害羞，没勇气都

是绊住你前进的凶手。坚持就是胜

利，坚持就是不放弃！希望我能永

远保持对工作、学习的热情！

副组长周小兰：在这次社会实践中，虽然做起

来难但却很充实，前所未有的尝试，

从中锻炼了自己，并且学到了很多

在课堂上学不到的东西，对我以后

的学习、生活、工作都将起到重要

的影响作用。实在不虚此行。通过

这次的工作，让我不仅了解了老师

实行按成绩分班制度各方面的不

易，考虑很多，费了不少心思。每

高中按成绩分班的现状、问题与对策研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/0b12520161.html, 高中按成绩分班的现状、问题与对策研究作者：周锐来源：《读与写·教师版》2018年第12期摘要：随着人们对教育的重视程度不断增加，每一位家长都希望自己的孩子能够得到最好的教育，获得最大化的发展。为此，家长们都希望自己的孩子在学校能在最好的班级里接受最好的老师的教育，为此各种各样的不同形式的分班现象诞生了。学生的认知水平与学习能力实际上是多种能力水平的综合体现，而简单的以考试成绩作为对学生分层分班的标准，不仅不科学不全面，也不适合学生全面发展的教育要求。本文以甘肃省兰州市一所学校为例，通过访谈法和对考试成绩的数据分析，对样本学校按成绩分班的现状、问题进行了分析，从中发现高中按照成绩分班为学生的发展、教师、学校方面带来正面的影响，也带来了负面的影响。按成绩分班在一定程度上有利于培养学生的学习能力，激发其学习兴趣，同时教师容易做到因材施教，提高课堂的教学效率。但也存在如下问题：过于重视学习的结果，忽视了学习的过程;教师无法照顾到所有的学生，部分学生被忽视;分班标准过于简单，不科学;分班为学生带来了双重压力;在对教师的评价上存在着不公平的问题。关键词：高中;成绩分班;分层教学;调查;现状;对策中图分类号：G1633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0229-01 1.研究缘起自从恢复高考制度以来，全国的教育行业出现了蓬勃的生机，教育事业得到了快速的发展。每年各地的高考结束之后，各个学校都会大张旗鼓的宣传本校考取大学的人数是多少，进入重点院校人数是多少，二本多少人，大专多少人，重点升学率是多少等等。升学率高的学校受到社会各界的认可与追捧。招生的时候成绩优秀的学生都想进入这所学校，来年高考又考得好，形成一种所谓的“良性循环”，“应试教育”现象越演越烈。我国各级教育管理部门在近几年多次强调不得以任何理由和借口按照学生成绩对学生进行分班。问题是多数地方并没有执行这一规定，“因材施教”“分类辅导”“特色教学”等等口号的分班此起彼伏，在这些分班口号的后面却出现了按成绩分班的身影。一些学校把成绩好的学生集中编在一起办重点班，升学率有所提高，在领导心目中和社会舆论中占了优势。因此，大多数学校纷纷开办各种各样的“重点班”“特色班”。家长也认同“重点班”这种现象，都要求自己的孩子能进入重点班学习，如果哪个学校不开办“重点班”，这些考试成绩优秀的学生就会流向有“重点班”的学校，所以为了留住这些成绩优秀的学生以及方方面面的原因，促使学校开办“重点班”“特色班”。同时这种分班的模式得到了成绩优秀的学生家长的认同以及社会人士的支持。从学校分班的目的来看按成绩分班。按照成绩分班的目的就是为了提高学校的升学率，在现在以考试成绩评价高低的趋势下，各所高中比拼升學率，直接体现了学校的竞争力和影响

关于中学按成绩分班情况的调查分析

关于初中按成绩分班情况的调查分析民盟廉江市第三中学支部524400 摘要：本文通过问卷调查与学生在按成绩编班后，对其德、智、体、美、劳全面发展的影响和心理状态的变化；分析了老师对按成绩编班所持的态度以及所受的影响，总结出按成绩编班的利与弊，并结合现行教育改革提出了几点建议。一、调查的缘由与方法 1977年恢复招生考试后，由于学生知识水平悬殊太大，各中学普遍实行按成绩编班教学，这―举措虽然在当时较好地适应了学生间的个别差异，但同时导致了低能力班的学生白卑感加深；高能力班的学生自满情绪扩张，因此，教育部于1982年在《关于当前中小学教育的几个问题的通知》就明确地指出：初中不应再按成绩编班教学。近年来，许多教育工作者又重新提出了按成绩编班的主张，许多学校纷纷开始实行按成绩编班教学，这种情况甚至在许多地|区还成为一种普遍的现象。其主要原因是因为领导片面追求“升学率”的结果，那么，经过多年来教育不断改革的今天，对于按成绩分班教育的情况，其利与弊又怎样？本人针对这个问题进行深入调查与分析。本调查采取问卷调查与学校档案记录相结合的方法。调查研究的对象主要有中学学生和老师。调查研究的范围：粤西地区和珠江三角洲中学，包扦有城市和农村中学。发出学生问卷500份，收回480份，有效问卷471份，有效率达98%。教师问卷100份，收回95份，有效问卷95份，有效率95%。二、调查结果与分析（一）增加学生学习的负担，影响学生的身心健康世界卫生组织宪章中明确规定：“健康不仅是指躯体上没有残缺或疾病，而是指人的肉体精神和适应方面的正常状态。”在对学生的调查问卷中，60%的学生认为按成绩编班使他们感到学习压力更大。80%的学生认为他们比以前更加焦虑，忧郁程度明显加重，对慢班学生尤为特出。快班中75%的同学认为他们的学习环境较好，更有利于学习，但竞争更激烈，95%的同学认为学习负担增加，学习更为紧张。慢班中的学生98%的同学认为学习环境和气氛较差，不利于学习，80%的同学认为他们的自尊心受到了伤害，自卑感严重加剧。这就极大地影响了大多数学生的身心健康。

分班教学的好处

分班教学的好处分享到：收藏推荐当前,在我们区的中学各班里,学生程度不齐,悬殊很大。据了解:能适应现行教材要求的是少数,约占百分之十五至二十,要经过大量补课工作后,勉强能适应现行教材要求的是大多数,约占百分之六十至七十,跟不上班,甚至需要从小学基础知识补起的也是少数,约占百分之十。这种状况,教师想教教不好,学生想学学不了,教学的进度、质量都无法保证。怎样才能改变这种由于“四人邦”的干扰破坏造成的痛心的现状,迅速把教育质量搞上去呢?有些中学采取了一种临时性的措施,就是按学生的实际水平实行“分班授课”,经过一段实践,看到了一些成效: 一、有利于调动学生的积极性。在分班前,教饰面对程度不一的学生一讲课,一部分学得好的学生反映“吃不饱”,嫌内容少、进度慢;另部分则反映“吃不了”,嫌内容多,进度快,听不懂,这两部分学生的积极性很难调动。现在,把学习好的学生抽出来单独编班,教师按照他们的程度进行讲授,可以多学一些,学快一些,把基础差的学生单独编班,教师从他们的实际水平出发,进行补差,适当调整进度,使他们听得懂,踉得上,从而使两部分学生在原有基础上都得到提高。有个学校高二年级原来数理化的进度都比较慢...... (本文共计2页) [继续阅读本文] 又到开学“分班”时分享到：收藏推荐根据学生的成绩把学生分成不同等次的班级进行教学在中小学是非常普遍的。尽管教育主管部门明令禁止,但很多学校依然我行我素或不断变换花样进行应对。比如,上级取消以实验班为名进行单独招生资格,有的学校就改在录取后再进行一次选拔;明令不准办重点班,有的学校就改头换面称之为实验班、特长班;文件不准以高分办实验班,有的学校就办个“低分实验班(”当然主要用意不在这个班);还有的学校表面上没有什么重点班,但实际上,在班主任和教师配备、课程安排、物质条件等都重点倾斜部分班级,大家心知肚明——那就是重点班。赞同者如是说分班之所以有如此“生命力”,其实支持者不是太多,但主要起作用的是掌握办学大权的学校方,此外还有部分教师、学生和家长等。对于分班,作为校方态度最坚定,理由似乎非常充分,但突出的主要有两点:一是提高竞争力,适应学校发展的需要。二流、三流学校想通过举办重点班,吸引部分优秀生员,达到和同类学校相抗衡,并试图挤进更高一类学校的目的。

学校分班制度

向阳小学校学生均衡编班和教师均衡配置制度为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等相关教育法律法规，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，面向全体学生，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，全面提升学生整体素养，为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础，进一步规范我校的办学行为，坚决杜绝设立重点班的现象，为每一个学生提供相对均衡的教育和发展机会。根据上级有关文件精神，结合我校实际，特制定本制度。一、指导思想按照科学发展观要求，从办好人民满意教育的高度出发，坚持公正、公平、公开的原则，根据教育局文件精神对新生实施阳光分班解决好，社会关注的学生择班问题，给学生同一条起跑线并享受相同的教育资源和良好的学习环境，实现学校教育的均衡发展。积极推进教育资源的均衡配置，全面落实教育惠民的各项政策，努力给学生们营造一个公平的教育环境。二、基本原则法制性原则；公平性原则；平等性原则；均衡性原则。三、基本程序第一步请微机员录入新生名单第二步微机进行随机抽取名单进行分班第三步请新任的班主任老师上来抽取新生入学班级的序号，并按照所抽取的序号站好

第四步组织学生按微机抽取的名单分成两个小组，并在每个小组中随机选取一名学生，在教务主任主持下先抽取抽签序号，再按抽签序号抽取班主任姓名，并当场由该名学生大声读出所抽取的班主任姓名第五步该名班主任组织学生有序进入班级。为保证公平，班主任所抽班级序号、学生抽取的班主任姓名均在当场制作完成。四、相关要求 1、统一认识，大力宣传。各年级组要充分认识均衡师资、均衡编班对于促进学生均衡发展的长远意义，克服畏难情绪，积极组织实施。同时，加大学习和宣传力度，让广大教职员工熟悉有关要求，提高执行制度的自觉性，并通过多种方式向学生及家长宣传有关精神，让社会各界理解、支持均衡编班工作，确保此项工作稳步实施。 2、精心组织，严格程序。学校教研组要在充分调研的基础上制定切实可行的实施方案，健全和完善学生均衡编班、教师均衡配置的操作程序及阳光操作办法，并报校长批准，方可实施。在实施中要严格按照既定程序和办法操作，做到方案及时公开，结果及时公示，杜绝人情因素干扰。实行监督制度，由上级督查组、教师代表全程监督编班过程。五、保障措施 1、建立一套科学合理的分班操作机制制以保障阳光分班工作的规范进行，绝不按考试成绩分班。 2、营造舆论氛围大力宣传学校所选派的班主任的学识水平、业务能力、工作业绩等打消家长的疑惑。 3、学校向社会郑重承诺绝不擅自接收分配到其他学校的学生，不将

[中学教育]excel分班统计成绩

用excel分班统计成绩如下图，sheet1中有1000多条记录，现在要在sheet2中统计出各班各科的人平均分。 1、先将班级和各科名称复制到sheet2， 2、在sheet2的班级上（d2）插入名称，定义名称为x，引用中输入： =OFFSET(Sheet1!$d$2,,,COUNTA(Sheet1!$d:$d)-1) 3、在sheet2的班级下面（a2）单元格输入公式： =IF(ROW()-1>COUNTA(X),"",INDEX(Sheet1!d:d,SMALL(IF(MATCH(X,X,)=ROW(X)-1,ROW(X),655 36),ROW(1:1)))&"") 输入后要按Ctrl＋Shift＋Enter组合键锁定数组公式。A2单元格的公式输入好以后，再往下拖a2单元格的填充柄，直至所有班级全部显示出来。 4、在sheet2的班级列后再插入一列，取名“各班人数”，先计算各班人数。计算公式如下： =IF($A2<>"",SUMPRODUCT((Sheet1!$D$2:Sheet1!$D$2000=$A2)*1),"") 5、各科的计算公式：语文：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$f$2:$f$2000),"")/b2 数学：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$g$2:$g$2000),"")/b2 英语：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$h$2:$h$2000),"")/b2 政治：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$i$2:$i$2000),"")/b2 历史：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$j$2:$j$2000),"")/b2 地理：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$k$2:$k$2000),"")/b2 生物：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$l$2:$l$2000),"")/b2 物理：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$m$2:$m$2000),"")/b2 化学：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$n$2:$n$2000),"")/b2 体育：=IF($a2<>"",SUMPRODUCT((sheet1!$d$2:sheet1!$d$2000=$a2)*sheet1!$o$2:$o$2000),"")/b2

最简单的按分数男女平均分生的分班编班程序

最简单的按分数，男女平均分班编班的程序 close data clea sele 1 use g1111200.dbf sort on 总分/d to 男for 性别="男" sele 2 use 男 do while .not. eof() i=1 do while i<=10 repl 班别with i i=i+1 skip if eof() exit endif enddo if eof() exit ENDIF i=10 do while i>=1 repl 班别with i i=i-1 skip if eof() exit endif enddo enddo ******************88 inde on 考号to a1 sele 1 inde on 考号to b1 upda on 考号from b repl 班别with b.班别rand clos data sele 1 use g1111200 sort on 总分/d to 女for 性别="女" sele 2 use 男 do while .not. eof() i=1

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中小学教育按学生学习情况分班

中小学教育按学生学习情况分班，利大于弊目前，很多的学校采用按学生成绩情况进行分班，分为尖子班和普通班进行教学，我认为这是利大于弊的做法。很多人其中也包括一些所谓的教育领导认为，按学生情况进行分班教育，是不利于学生成长的，甚至有的还以部门规定的形式来约束学校，要求学校不得按学生的学习情况进行分为尖子班和普通班。这是又一办公室管教育的显明例子——它们完全不顾及学校作为教育实践者多年来总结对比获得的经验，以一些无实的空洞理论——看似完美，却毫无可行的理论来试图规范教学中的一些行为。这也就是多年来，作为教育部委的领导官员们三令五申地要求不能按学生成绩来分班，而众多学校却一直进行着按学生成绩来分班的重要原因之一。这里将不对部委的立场和观点的正误进行评说，相信无论是教育的管理者、还是教育的实践者、还是教育的参与者都希望把教育办好，这也是我一贯的立场。首先，我们也来纸上谈兵一把，看看有没有必要把学生按成绩进行分班的必要。要谈这个问题，就得从学生学习这个本质上来进行分析。要进行学生学习的分析，就得找出与学生学习相关的几个主要因素——学生的成绩、学生的学习能力、学生的兴趣取向。学生的学习成绩，代表着该名学生已经在过去学习过程中掌握了相应的知识积累，是过去学习的总的结果。学生的学习能力，代表着学生过去一段时间以来，对于学习这一技能的掌握程度，是其以后学习速度的重要指标，有的学生非常优秀，能够迅速地学会举一反三；而另外的普通学生，则只能按部就班，通过日积月累的参悟才能掌握相应的知识；还有一部分，是需要特殊教育的学生，他们有的可能不具备学习一些知识的条件，要具体问题具体地分析，这里不对其进行讨论。学生的学习兴趣也是一个重要的指标，作为今天的素质教育，一个重要的目标就是要学生们快乐地学习，然后学到如何地快乐。如果我们不考虑学生的兴趣，来进行区分的话，让对文学有着浓厚兴趣的人来更多时间地投入数理学习、让对数理知识有着深厚兴趣的人背诵古人经典或当代爱党教育名章，能让他们快乐地学习，然后学到快乐吗？显然这是不可能的。有了这个基础性的分析，我们再来看看有没有分班的必要就显得很清晰明了。下面来讨论分班与不分班教育的利与弊。分班可以做到因材施教，就是针对有着不同情况的学生采用相应的办法来进行合理的教育（当然这也应是分班的目的）。而不是像那些反对分班的人一样，认为应对所有的学生采用统一的一个教育模式

分班原因

新生入学,迎来的头件事就是分班。近日,清远本地某论坛上,一则《××中学好不公平!》的帖子揭露了某初中分快慢班的现象。一些成绩好的学生就读快班,成绩不好的学生就读慢班,即普通班。不少家长和学生尽管对此提出质疑,但也争着让孩子读“快班”。这不仅仅关系到学生的学习,也微妙地牵扯到了家长和学生的面子。该校的老师表示,学校是根据学生学习能力的不同,实施程度不同的教育教学。对学生进行分班时,依据摸底考试成绩分成了大小实验班和普通班,目的是解决部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不了”的问题,以期对学生因材施教。 ××中学好不公平! 网友热～热～热: 我初一的时候因为没有认真学习就被分到差班,之后我一直好后悔,就开始认真学习,终于我期末考试平均分有90多(100分制),以为可以到初三时分到个好班,能更专心去学习,谁知道一回到学校才知道原来不分班了!那时候我真的好难过,这个班我真的不想留,太差了!学校将好的一批同学都安排在一个班,1班2班3班都是重点班,其他全部都是不太好的班级,好多人都是回来学校度日的。不分班就算了,我也认了!重点班的距离就是这么遥远,谁叫我家里没有别人钱多,也没有认识什么很有地位的人,不能像其他成绩不好的同学一样用钱或靠关系搞入重点班! 到了初三,思想也成熟多了,才知道拿到好的文凭才是有前途的!我也很想非常专注地上好每一堂课,可是我们不是重点班的人就没有这个环境,班里不想学的占了一大半,不是上课和老师顶嘴就是和别人聊天,还有的睡觉。 “有能力的学生到哪里都能学好。”我觉得这句话真的说得不对。在一个这样的学习环境里一个学生想学习好,真的要比平常人努力很多,几乎每天晚上都要复习到凌晨。

根据成绩分班

1、各班的男生、女生比例要基本相同。 2、按成绩分为8个班，采用名次“轮回法”，如图1所示。图1 转换数据调整字段受命于危难之际，本“教头”自不敢怠慢，喝完主人一杯水，就将满腔热情落实在具体行动上了。 1、创建“新生分班”工作簿打开Excel，新建一工作簿“新生分班”，将Sheet1改名为“学生数据”。 2、插入新生数据到“新生分班”工作簿打开存储学生数据的Word文档，将其中的表格数据“复制、粘贴”到Excel中的“新生分班/学生数据”工作表中。 3、调整工作表结构打开“学生数据”工作表，调整工作表结构如图2所示。图2 排名排序汇总分班 1、在“年级名次”栏填充名次查看学生名单，在“年级名次”一列中，单击鼠标左键，选择D2单元格(第1位同学名次所在单元格)，“照葫芦画瓢”地输入下列公式“=RANK(C2,C2:C401,0)”。本“教头”提示：

(1)公式中的“C”为成绩所在列的列号，C2、C401分别为第一位同学和最后一位同学的成绩所在的单元格，具体字母、数字根据实际情况而定。公式中的“”不可省略，最后一个“0”也不可省略。 (2)注意不要用“=IF(c2=c1,d1,row(c2)-1)”，不信？试试就知道了。输入完以上公式后回车，即可自动得出该学生的名次如图3所示。此后，鼠标左键双击(如果你愿意，也可以用“拖拉大法”)D2单元格右下角的控点(是一个小黑方块)，即可自动得出全部学生的名次了。图3 2、按性别、名次排序选择菜单“数据→排序”，显示图4所示对话框，按照图中的样子调整参数，单击[确定]按钮即可。图4 3、填充班号在“班号”一栏中，按照如此循环填充班号： 1-2-3-4-5-6-7-8→8-7-6-5-4-3 -2-1→1-2-3-4-5-6-7-8→8-7-6-5-4-3-2-1……

利用Excel进行快速分班的技巧

利用Excel进行快速分班的技巧每逢新学年开学之前，很多学校都面临着一项重要的工作——学生分班，分班也就成为教学管理信息化的一个重要话题，分班的依据是学生的考试成绩，总体要求是班级间各学科的总分或平均成绩要互相接近，利用Excel可以大大提高工作效率，下面以某中学高一新生分班为例，谈谈如何利用Excel中的若干方法进行快速分班。处理思路：XXX中学高中部今年招收了689名新生。为了保证各个班级的学生的学习成绩大致平均，学校准备依照学生的中考成绩的名次采用“蛇形”分班法，即按表1 所示的方式分成12个教学班。表1 分班办法首先将学生情况及成绩调入Excel工作表中，计算学生名次。先把D4：D692单元格区域命名为“中考成绩”，然后在E4单元格中输入“=RANK(D4,中考成绩)”，或者直接输入“=RANK(D4, ■D■4：■D■692)”，并为学生名次排序。然后划分班级：分别用以下五种方法计算每个学生应属班级，如图1所示一、利用复制填充在G4单元格键入“1班”，拖动单元格右下角的填充柄向下填充到G15，得到“1班~12班”，在G16、G17分别键入“12班、11班”，并同时选中G16、G17单元格并拖动填充柄填充至G27，得到“12班~1班”，选中G4至G27并拖动填充柄或复制粘帖至单元格G692结束。此方法虽然用法简单，但是每当班数变化时就必须重复这些步骤。二、利用自定义序列自动填充 (1)选择菜单“工具→选项”，在弹出的对话框中单击“自定义序列”标签，在左侧小窗口中单击“新序列”，在右侧小窗口中输入“12班,11班,10班,9班,8班,7班,6班,5班,4班,3班,2班,1班, 1班, 2班,3班, 4班, 5班, 6 班, 7班, 8班, 9班,10班, 11班,12班”。注意序列是“12班~1班，1班~12班”，输入完毕，单击［添加］按钮并［确定］退出，如图2。 (2)在“G4”(第一名同学“班级”所在的单元格)中输入“1班”后，用鼠标左键双击“G4”单元格右下角的控点，即可自动得出全部学生的班号。三、利用多层嵌套的Excel函数（1）将G2单元格命名为“班级数”，并输入我们想要的班级数目“12”。（2）在G4单元格内输入公式：“=IF(MOD(ROW()-3, 班数)=0,IF(MOD((ROW()-3)/ 班级数,2)=0,1, 班级数),IF(MOD(INT((ROW()-3)/班级数),2)=0,MOD(ROW()-3,班级数),班级数+1-MOD(ROW()-3,班级数)))，并拖动填充柄将此单元格填充到G5：G692。在输入公式时，除汉字而外，所有字符一律要在英文输入状态下输入，且不要加进空格。（3）选择G4：G692单元格区域，选择【设置单元格格式】，在【数字】选项卡中的【分类】列表中选择【自定义】，并在类型文本框中输入“＃＃班”，可以发现G列的数据后出现了“班”字样。注意：如果分16个班，则将G2单元格改为“16”即可。

浅谈中学以成绩分班这一现象

浅谈中学以成绩分班这一现象目录摘要 (1) Abstract (2) 一、相关概念的阐释 (3) （一）分层教育 (3) （二）能力分组 (3) （三）应试教育 (4) （四）教育公平 (4) 二、分班教学在中国范围内的现状 (5) （一）初中学生心理发展的主要特点 (5) （二）初中教师在分班教学中的教育 (6) 三、缓解对策的提出 (8) 参考文献 (9) 摘要教育公平问题是当今社会和教育界广泛关注和研究的热点，中学教育仍处于义务教育阶段，2006年新修订的《义务教育法》中明确规定不得划分重点、非重点校，学校内部禁止划分重点、非重点班，但这种情况屡禁不止，许多学校打着“因材施教”的旗号，在学校内部划

分重点、非重点班，这一行为严重违背了教育规律，违反了教育公平原则，严重损害了学生享受公平教育的权利。关键词：教育公平；初中分班；分层教育； Abstract Education fairness is the social widespread attention and research hot spot and education,school educat ion is still in the stage of compulsory education, in2006the newly revised compulsory education law of the specific provision shall not be divided in to focus,the ChongDianJiao,school internal partitio ning key,the major work class is forbidden,but t his kind of situation,many schools,all in the na me of"according to their aptitude"internal partiti oning key,the major work class at school,it seri ously violates the law of education,in violation o f the education fairness,serious damage to the stu dents to enjoy the right to fair education. key words：Education justice; Junior high school placement; Layered education;

漫说“按成绩流动分班”

漫说“按成绩流动分班” 赵春山今年孩子参加中考，考入了某重点高中学习，学校为了分层教学、分类辅导，按入学的中考成绩编排成实验班和普通班，成绩好的在实验班，成绩差的在普通班，实验班配备的是优秀的或骨干的教师，普通班配备的是一般教师。由于孩子成绩不错，孩子有幸被排在了实验班。一入学，孩子明显感觉到学习与竞争的压力要比初中大得多，闻到了浓浓的竞争的味道。开学第一天，老师就宣布实验班是“流动”的，现在在实验班的学生如考试成绩不好，就要“考到”普通班里去，普通班的学生考试成绩好也会“考到”实验班里来。老师说，现代社会是一个竞争社会，学生有必要在学校时就要学会竞争，优胜劣汰，物竞天择，因此

为了调动大家学习积极性，培养学生竞争意识，学校要按分数排队、按分数排座位、按分数分班…………。由于有了竞争的压力，我觉得孩子好像突然长大了，好像突然懂事了，孩子的学习积极性、主动性都比上初中时加强了，孩子时间抓得很紧，一放学回家就赶紧学习，恐怕考试成绩不好“考到”普通班里去。入学一个月后，学校组织了“月考”，考前孩子很是紧张，我们父母尽量做孩子的思想工作，松弛孩子紧张的神经，在生活上、精神上精心的呵护着，时刻担心着孩子，怕孩子因此受到精神伤害。考后，孩子心中忐忑不安，在惶恐中等待成绩的宣判，还好，孩子成绩仍旧是不错，可他的初中同学，要好的伙伴考的却很惨。成绩下来后，孩子的好友没有去食堂吃饭，一直坐在洗手间外面的窗台上哀叹，他不知道回家后怎么办…………。又一个月后，学校组织了“期中考试”，这一次考试，对学生来说“性命”攸关。老师说，第一次月

考成绩占30%，期中考试成绩占70%，两次考试成绩合计，成绩差者考后“滚蛋”。考前孩子更是紧张，我们还是尽量做孩子的思想工作，松弛孩子紧张的神经，在生活上、精神上精心的呵护着，时刻担心着孩子，时刻提心吊胆，怕孩子考不好，无法面对而受到精神伤害。终于等到了成绩的“宣判”，由于孩子的努力，成绩还不错，在班里名列前茅，比第一次月考海前进了十名，孩子自然高兴，我们紧绷的心弦才开始放松。孩子回家说，成绩“宣判”后，班里哭声一片，有九名学生被宣布“滚蛋”，其中还有班里的卫生委员和学习委员，九名学生流着泪，低着头，收拾完自己的东西，什么也没说，灰溜溜的离开。同时有十二名学生从普通班考进来。听完孩子的讲述，我的心酸楚楚的，我都想哭，为那些考出去的孩子哭，我在想，“考出”去的如果是我的孩子，我的孩子将受到多大的伤害，我的内心

按学习成绩分班不利于学习与发展死辩辩词

谢谢主席，很高兴今天能和对方辩友在这里进行一场唇枪舌剑，在赏心悦目的一场辩论之余，我想在继续我总结之前，先指出对方辩友在论证上的几个关键错误。首先，让我们来看一下对方同学的定义，对方同学说按学习成绩分班就是其实，咱们今天要讨论的就是社会上最普遍的按学习成绩分的快慢班，重点与普通班是否有利于学习与发展。首先从学生角度看，作为普通班的学生，学习环境相对较差则会使他们失去许多公平发展的机会；不仅如此，学生的身心也会受到一定的伤害，正值青春的他们却要背负着“差生”的名号，对方辩友于心何忍啊，你们体会过我们差生内心无数次的挣扎吗？作为尖子班的学生，虽然学习氛围远比普通班的好，但是高负荷的学习使他们疲惫不堪，这时候对方同学就要说了：“有压力才会产生动力嘛！”但是对方同学有考虑过每个人承受压力的程度都不尽相同，那么那种压力真的适合每一个人吗？那么又如何做得到共同学习与发展呢？其次从教师角度看，这种分班方式无疑是对老师能力的一种划分，能力强的就教尖子班，能力稍弱的就教普通班。对教尖子班的教师而言，会使有的教师产生惰性，因为他会认为“我是教尖子班的老师，在别人眼里是能干的老师，不管怎样教，学生的成绩肯定会比平行班的好”，于是教学不认真，背离了学校分班的初衷。对教平行班的教师而言，也会使有的教师产生惰性，因为他会认为“我是教平行班的老师，在别人眼里是没出息的老师，不管怎样教，学生的成绩肯定会比尖子班的差”，于是教学也不认真，“破罐子破摔”，从而影响学校的整体教学成绩。当学生正为学习成绩埋头苦读却因压力过大而抑郁的时候，对方同学正跟我们侃侃而谈按学习成绩分班吧；当家长为自己的孩子付出一生却得到不公平待遇的时候，对方同学仍然在跟我们说按学习成绩分班吧；是的，按学习成绩分班是不利于学习与发展的。然而有人要问了，明知不利于学习与发展为何这种方式在我国仍普遍存在？是的，我国仍处于社会主义初级阶段，教育体制正从应试教育向素质教育过度的阶段，因材施教理念并没有得到完全贯彻，因此，在发展阶段总会出现很多的错误，但是错误并不可怕，可怕的是像对方辩友那样执迷不悟的人还有多少？知错就改善莫大焉，相信我国一定会走出一条适合自己的教育之路！

刍议从按成绩分班教学到走班制教学

刍议从按成绩分班教学到走班制教学发表时间：2012-10-19T16:00:18.547Z 来源：《少年智力开发报（文综）》2012年32期作者：王泽民 [导读] 在非义务教育阶段是否按成绩分班进行教学一直是社会关注、教师关心的一个问题。云南省怒江州民族中学华志中在非义务教育阶段是否按成绩分班进行教学一直是社会关注、教师关心的一个问题。长期以来人们对按成绩将学生分为重点班和普通班教学颇有微言，反对按成绩分班者指出：“按成绩分班是人为地制造了受教育权的不平等，导致了普通班学生形成未来的弱势群体”。这种说法也并非没有根据，本人从事30余年的教学工作既教过重点班，也教过普通班，也深感普通班教学工作难度大，教普通班辛苦，不容易出成绩，付出比别人多而又无名无利，社会对普通班的教师的评价也不公，确实是一个不容争辩的事实。有相当一部分学校管理者，存在不重视普通班教育教学，将普通班作为新教师的实习场所，或者作为安排教学能力稍次一点的教师保饭碗保岗位的做法。这样做的结果必然形成任普通班的教师认为自己不被重视，缺乏竞争意识得过且过的状况。而分到普通班的学生认为自己遇不到好教师，在社会上、家长中造成考入普通班没有什么前途和希望，造成学生、家长丧失信心的状况。因此在一些民主发展程度比较高的内地，特别是大城市的一些学校，迫于社会和家长的压力，取消了按成绩分班的做法。社会存在决定社会意识，社会意识反作用社会存在。主张按成绩分班进行教学认为，按成绩分班是学生接受能力存在差异的必然结果。心理学研究也一再表明人的接受能力是有差异的，这是不可回避的矛盾。古今中外的教育名家也主张教育要从学生的实际出发，因材施教，按成绩分班实际是因材施教的一种形式。实践也证明，按成绩分班确实有利于教师因材施教的一面。所以，尽管反对按成绩分班者有之，但有相当一部分学校特别是教师资源相对短缺的学校仍然采取按成绩分班的做法。从上分析看出，从表面看，是否按成绩分班事呼公说公有理，婆说婆说有理。但从本质上讲是一个教育观念问题，即学校的管理者和普通班教育教学的实施者的教育观念问题；归根到底是承不承任普通班也是人才的问题，因此，问题关键不在于分班本身，而在于学校领导、在于普通班教育教学的实施者以什么样的人才观、质量观来对待普通班的学生。如何既能解决按成绩分班带来的教育不公平问题，又能解决因材施教的问题，根据本人多年从事教育教学的体会，提出以下建议，以供同行借鉴。一、在管理体制上，有条件的学校可以实行“行政班级”与“走班制”相结合，行政班级按成绩、生源地、性别平均分配，这样不同成绩、生源地、性别的学生可以相互学习、取长补短。在授课上，特别是知识创造型、发现型学科可以分为A、B、C三个层次的教学班。A层次只讲基础知识，以基础知识的训练为主。B层次适当讲基础，但以讲解和训练中等难度的知识为主。C层次主要以讲解和训练中、高难度的知识为主。从我校在英语、数学实行走班制的教学效果看学生在成绩的提高上效果是明显的。没有条件实行“走班制”的学校、特别是师资力量二、没有条件实行“走班制”的学校、特别学校规模较小、师资不足的学校则可以实行分层进行教学，对不同层次的学生在教学上作不同的要求，分层教学对班级人数较少的学校比较适宜，分层教学的难点在教师的工作量大，重点在持之以恒。三、既无条件“走班”，也无条件实行分层教学的，作为学校管理者应该树立正确的人才观，因普通班学生存在先天不足，所以教育者更应给予他们更多的关爱，采取特殊的措施。鼓励能力强的教师从事普通班教育教学，制定公平的教育质量评价体系。四、作为从事普通班的教育教学的教师更要有一颗平常心。在目前的社会评价体系下，社会对普通班的看法短时期内不会改变，即使将来教育评价体系发展起来，从事普通班教学的教师实际地位也不可能与重点班教师相比。明摆着要吃亏一些，这就要求从事普通班教学的教师要以用正确的评价观来看待自己从事的工作。多看自己为社会作出的贡献，少计较社会对自己的尊重和满足。多想自己问心无愧的为社会、家长做了多少分忧解难的工作，少想自己得到了什么。这样才能保持一种平常的心态。从“吃亏”中看到“不亏”，从不平衡中找到心理平衡的支点。五、要研究管理普通班教育教学的技巧。从实践来看，普通班学生除了智力因素之外，非智力因素在导致学生成绩不理想中起着重要的作用。大致归结起来有“三多”。一是普通班学生中身体有病的多。这部分学生由于经常不能维持正常的听课必然造成这部分学生知识上的缺陷，对这部分学生教师要有爱心。二是普通班的学生有心理疾病的多。人们常说普通班学生“双差”中的一差是品行差，我认为高中学生的世界观、人生观善未完全确立，他们品行中的多数的问题是心理问题，而非道德品质问题，对心理问题不能上纲上线乱扣上品行差的帽子。也不能随时随地去揭学生的伤疤，更多的是要去帮助他们校正的不良的心态，不是去指责，更不能急于求成。要允许他们犯错误。人总是要“生病”的，也不可能“一付药”就保终生不病。因此，普通班教师还要对学生有一颗宽容心。三是普通班学生单亲家庭多。这部分学生由于在家中缺少关爱、缺少安全感，疑心重，逆反心理强，对老师和同学有防范心，有时还有嫉妒心，这部分学生是做思想工作中的最难的部分。老师做工作得如履薄冰，他们心中的伤和痛，教师只能疏导，不能加压，也不能一味的堵。这部分学生如果引导得好，他们是普通班学生最有潜力的一部分，管理的不好提前进入社会成为社会和家庭的负担。总之，从事普通班教学的教师苦在其中也乐在其中，每一届被几次筛选后进入普通班的学生，有些人认为是沙子，如果我们能从中淘出金子，更有甚者能将沙子变为金子，这就是人生中最大的快乐。

利用EXCEL进行快速分班的技巧

(1)选择菜单“工具→选项”，在弹出的对话框中单击“自定义序列”标签，在左侧小窗口中单击“新序列”，在右侧小窗口中输入“12班,11班,10班,9班,8班,7班,6班,5班,4班,3班,2班,1班, 1班, 2班,3班, 4班, 5班, 6 班, 7班, 8班, 9班,10班, 11班,12班”。注意序列是“12班~1班，1班~12班”，输入完毕，单击［添加］按钮并［确定］退出，如图2。 (2)在“G4”(第一名同学“班级”所在的单元格)中输入“1班”后，用鼠标左键双击“G4”单元格右下角的控点，即可自动得出全部学生的班号。三、利用多层嵌套的Excel函数（1）将G2单元格命名为“班级数”，并输入我们想要的班级数目“12”。（2）在G4单元格内输入公式：“=IF(MOD(ROW()-3, 班数)=0,IF(MOD((ROW()-3)/ 班级数,2)=0,1, 班级数),IF(MOD(INT((ROW()-3)/班级数),2)=0,MOD(ROW()-3,班级数),班级数+1-MOD(ROW()-3,班级数)))，并拖动填充柄将此单元格填充到G5：G692。在输入公式时，除汉字而外，所有字符一律要在英文输入状态下输入，且不要加进空格。（3）选择G4：G692单元格区域，选择【设置单元格格式】，在【数字】选项卡中的【分类】列表中选择【自定义】，并在类型文本框中输入“＃＃班”，可以发现G列的数据后出现了“班”字样。注意：如果分16个班，则将G2单元格改为“16”即可。

用excel分班

要求： 1、各班的男生、女生比例要基本相同。 2、按成绩分为7个班，采用名次“轮回法”。 3、必须保留学生小学学号，以便核对小学进入初中情况。形始： 1、打开Excel，创建“新生分班”工作簿 2、插入新生数据到“新生分班”工作簿打开存储学生数据，将其中的表格数据“复制、粘贴”到工作表中。如图1 图1 3、调整工作表结构，增加几项，工作表结构如图2所示。图2 排名排序汇总分班 1、在G2栏输入“=sum(d2:f2) ”，再下拉到全部学生，得到如图3，图4

图3 图4 2、在“年级名次”栏填充名次在“年级名次”一列中，单击鼠标左键，选择g2单元格输入下列公式 “=RANK(G2,$G$2:$G$400,0)”,公式的含义是：公式中的“G”为成绩所在列的列号按G 列学生的总分排名，如果你的学生的总分是在N栏，G就改成N,2表示从G列的第2格开始，400表示最后一个学生是位于400格，你最后一个学生是在多少，你就填多少,公式中的“”不可省略，最后一个“0”也不可省略。如图5 图5 输入完以上公式后回车，即可自动得出该学生的名次如图3所示。此后，鼠标左键

双击(如果你愿意，也可以用“拖拉大法”)D2单元格右下角的控点(是一个小黑方块)，即可自动得出全部学生的名次了。图6 3、按性别、名次排序选择菜单“数据→排序”，显示图4所示对话框，按照图中的样子调整参数，单击[确定]按钮即可。图7 4、填充班号 [方法一]：手工方法虽说是手工，但实际上并不慢，因为只需人工填写一个循环节即可，其余的可以复制、粘贴。 [方法二]：自动填充 (1)选择菜单“工具→选项”，在弹出的对话框中单击“自定义序列”标签，在左侧小窗口中单击“新序列”，在右侧小窗口中输入如： “186高班,185班,184班,183班,182班,181班,181班,182班,183班，184班，185班，186班”(引号内的每一个逗号都代表一个回车。注意序列是186班—181班—181

分班按照中考分数和分班考分数46开或者37开

分班按照中考分数和分班考分数46开或者37开 b.高中的每个年级都是分为A、B部。 A部是1~10班，其中2、3是重点班，1班是F班 B部是11~20班，期中12、13是重点班，11班是F班。剩余的为平行班。 A、B部各有一个年级组长，学的东西一样，但怎么学就不一样了 A部通常是比较自由的,有利于学生自主发展。 B部对于学习敦促的稍微紧一点，有利于培养学习自觉性所以两个部之间是竞争，相互促进。 c.重点班与平行班，老师是没什么差别的可能学习氛围会有不同。重点班老师也会教平行班，而且教的内容一样。不要因为自己是平行班的就难过，重点班就很骄傲，高一升高二时还会有分班调整。就举例子来说明,某人是平行班的同学,但是某人报文科,某人文科成绩在F班也未必排不上位。再某人在平行班但是成绩优异,常常闯入年纪前列重点班老师说:普通班的人闯入前列就是扰乱社会秩序但是普通班的同学用无数事例告诉了重点班,年级治安可不太好。 a.男生宿舍在三四楼，女生宿舍在五六楼。男生必须从三、四楼的楼道进宿舍区。女生必须从五楼过道进入宿舍区，因为六楼过道是封住的。不能走错，宿管可不是好惹的。尤其是一生气来把宿舍楼二楼铁闸装上，你就会知道有多么不方便要知道宿管有时候要是要面子的= =。 b.男生宿管2个是男的(废话= =)，住在408。女生宿管2个是女的(废话= =)，住在508。宿管是专门负责你生活的老师，有什么困难可以找他们。到高一后期没事也可以找他们唠嗑。宿管一开始的时候很凶，所以不要违规。但渐渐地，宿管还是很好人的。钥匙没带、请假什么的就得找宿管。 c.宿舍一般住8个人，501是住6人(女生)，601住心理老师。宿舍内有盆架，摆满你们八个人的盆。最上一层是放牙刷、口杯。还有电话，每个宿舍都有部200电话机。拖鞋在另一边摆齐靠墙角放。 d.宿舍没有桌子，只有柜子。柜子比较小，建议自己带锁过去，那就不用花5元买。