小学趣味剪纸小课题活动研究方案

小学“趣味剪纸”小课题活动研究方案

罗秀荣

一、课题的提出。

剪纸，作为中国民间艺术中绚丽的瑰宝，千百年来一直散发着独具魅力的芳香，一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。在克山农场小学里开展“趣味剪纸活动”，旨在培养小学生热爱中华民族艺术文化，发展小学生的个性和特长，培养小学生的创造能力和创新能力，提高小学生的审美情趣。同时，在让中华民族的剪纸艺术后继有人和发扬光大等方面具有一定的实践意义。

一直以来，我校在班级特色活动及区域活动中，剪纸活动也渗透其中，孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等就能够跃然纸上，取得了较好的成效,在2009年的楼道环境创设中，老师们也是以剪纸作品来进行了装饰，整个克山农场小学校形成了良好的氛围，剪纸活动日益受到小学生的欢迎和家长的认同。因此，为了充分实现剪纸活动的作用，培养小学生的创新能力以及审美能力的教育价值，克山农场小学决定在原来的基础上，将“趣味剪纸”的探索和实践引向园本课程开发的研究领域，结合我校小学生勤于动手的特点，教师剪纸能力普遍较强的优势，深层次的探索剪纸特色艺术教育。

二、课题研究的理论思考。

1、概念界定。

趣味：“趣味”是人类的一种基本兴趣，在这里，主要指的是创造条件、采用适合的方法进行剪纸活动，让小学生感受剪纸活动带来的乐趣，包括过程中的快乐、成功的快乐、欣赏的快乐等等，将“快乐”贯穿于整个剪纸活动中。在宽松、和谐、愉快的环境中，在没有心理压力的情况下，让小学生获得对美的敏感性、感受艺术活动的乐趣，激发出创新的火花，给小学生带来美感和喜悦。

剪纸：“剪纸”是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。剪纸是通过视觉信号传递到大脑，又通过大脑对手的动作产生指令的活动。

2、理论依据。

1）著名国内外教育家理论。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

2）认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。

3）《义务教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发小学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。

本课题，将依据上述理论支撑，创设剪纸艺术的氛围，并促进小学生在这氛围中接受民间文化的熏陶，同时，注重培养小学生创造性的表达与表现。

三、课题研究目标。

（一）科研目标

1、创设丰富的剪纸环境，以培养小学生的剪纸兴趣和能力为核心，激发小学生的剪纸兴趣，提高小学生的剪纸技能，发展小学生的审美能力、想象力和创造力。

2、通过课题研究，更新教师对剪纸艺术的教育观念，提高教师对剪纸活动的指导水平，增强教师记录、评价、反思的能力。

3、开展丰富的剪纸活动，家校配合，形成鲜明的校园特色。

（二）工作目标：

（1）积累欣赏剪纸作品，了解其中的构图剪法。

（2）根据小学生的年龄特点，增加剪纸作品的趣味性、创造性，让小学生快乐剪纸。

（3）训练小学生自画样稿的能力。

（4）鼓励小学生创新，结合主题、节日开展剪纸活动。

（三）育人目标：

1、学习一些基本的剪纸技能，并能熟练的、正确的使用剪刀。

2、善于发现剪纸活动中的问题，有主动提问的欲望，有一定的问题意识。

3、收集周围生活中各种可剪材料，培养小学生巧妙利用材料的能力。

4、会用连贯的语言表述自己解决问题的方法，并会主动的与他人进行沟通。

5、手脑并用，使手部的小肌肉群更为灵活与协调。

四、课题研究方法。

文献研究法、行动研究法、观察法、经验总结法。

五、研究原则：

1、循序渐进原则。剪纸活动是一项实践性很强的活动。在大量的剪纸实践中，反复训练，不断体验和琢磨，才能较好地掌握剪纸技能。从最基础的直线、曲线，到对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸，直至剪纸创作，逐步提高，每一步都需要大量的练习，循序渐进，马虎不得。

2、理论与实践相结合原则。在剪纸教学过程中，把握理论与实践相结合，不但有事半倍功倍的学习效果，而且还会拓宽小学生知识、提高小学生动手、想象、创作等多方面能力、达到开发小学生潜质的目标要求。

3、主体性原则。在教学中，把握了主体性原则，强化小学生创新意识、培养小学生创新能力，也就寓于教学之中。

4、趣味性原则：教学过程中根据小学生身心特点制订具体的、生动的、活泼的、快乐的、轻松的游戏，有趣的情境、形象的儿歌等，小学生在自由、愉快、充满爱的环境中参加活动，“学有所乐，学有所得”，体验成功的喜悦

六、课题研究的操作要点和实施措施：

（一）完善课题研究网络系统

完善的课题研究网络是教科研工作顺利开展的保证，也是教科研工作落实到实处的必要条件。为了“趣味剪纸”这一课题的顺利开展，我们特制定课题研究网络系统，机构设置，人员分工明确，具体如下：

1、机构设置

（1）成立“趣味剪纸”课题组，由校领导、校各年龄班有关人员组成。

（2）确立课题信息系统：罗秀荣老师为课题组资料员，收集课题理论资料、实验情况资料等。

2、人员分工：

课题策划和组织：罗秀荣

课题组组长：罗秀荣

课题研究的具体实施者：

剪纸选修课活动小组成员进行试点研究工作，调查、了解、记录有关课题的内容。

课题研究日常指导：克山农场小学教导处领导——指导本课题组的研究工作。

以上这些为课题研究的有序开展来提供保证。

（二）更新教师理念，提高教师素质。

教师是参与课题研究的主力军，教师的素质将直接影响到课题研究的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。所以加强教师的理论学习，每半月一次课题理论学习或课题研讨活动，使每位教师有了新的剪纸艺术理念。教师对课题研究的目的、意义及方法首先有总体的把握，在实践中进行恰当的操作、评价。每学期制定出符合实际的课题研究计划，实践课题实验。实验教师要建立剪纸手册，在不断探索中前进。课题开展后，根据情况逐步在向全校教师覆盖，让全校教师都参与到课题研究中来，逐步形成浓厚的课题研究氛围。

（三）营造氛围，优化剪纸艺术教育环境。

1、创设优美、富有情趣、具有感染力的环境。如：在每层楼的走廊设有剪纸风采栏，把小学生不同形式的作品摆上去，有剪贴画、撕贴画、单色剪纸作品、双色剪纸作品等等，楼梯两侧也挂着师生精美的获奖剪纸作品，让全校师生及家长欣赏和品评，从中获得美的感受。

2、在班级区域活动中创设相关区域，如“剪纸坊”“剪纸工作室”、“巧手屋”等等，让小学生尽情地剪、做、贴，为小学生提供了自由表现自己的空间，展示自我个性的舞台。

（四）激发小学生参与剪纸活动的兴趣，提高小学生的创造力。

1、激发小学生参与剪纸艺术教育的兴趣

在课题研究过程中，小学生是实验对象，研究成败的关键。因此，我们必须激发小学生参与艺术活动的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，小学生才会主动思考，并自觉采取行动。作为教师，我们应该尊重小学生的兴趣，并在小学生的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使小学生获得有关经验，树立自信心，发展想象力和创造力。

2、在剪纸活动中多角度培养小学生的创造力

(1)通过剪纸作品欣赏活动，培养小学生的创新能力。

如：选定欣赏内容，留意相关的信息，收集有关书籍、影视碟片，各类剪纸作品。收集选择适合小学生欣赏水平的剪纸作品。

（2）能根据不同的欣赏形式，采取不同的指导方式，帮助小学生理解、感受、发现作品中的美，为小学生表现美、创造美打下基础。

（3）发动家长、小学生收集相关的照片、实物、图片等，并一起布置相应的活动区，让小学生互相交流分享。

(4)引导小学生创造性的学习和运用剪纸的技能。

小学生剪纸，学习一些基本剪纸技能还是非常必要的，比如初步了解民间剪纸艺术作品的造型、色彩、构图的特点等。

3、在趣味性游戏中发展小学生的创新能力。

针对小学生的年龄特点和心理需求，必须选择形式多样、活泼生动的教育方法，如游戏法、故事法、歌谣、剪纸添画等不同形式来进行民间剪纸艺术教育活动。如：用剪出的人物、动物制成有趣的皮影戏来操作游戏；引导小学生用剪出来的各种头饰，进行表演活动；用剪出来的各种面具打扮自己，和爸爸妈妈一起开化妆舞会，等等。这些活动能够激发小学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力，也促进了小学生创造力的发展。

4、为小学生搭建创作平台，发展小学生的创新能力。

要把握活动中教师和小学生的关系，不是灌输和被灌输的关系，而是双向交流的关系，教师要把民间剪纸作品中的对称、均衡、重复变化的形式美，通过观察、讨论，给予小学生启发，不以教师的权威压制小学生，而是作为引导者，为小学生创作搭建平台，让小学生大胆想象和创造。

（五）在剪纸活动中要培养小学生良好的做事习惯。

在剪纸活动中，我们必须要重视培养小学生的规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行。每次剪纸活动前要让小学生知道，先要把垫着的桌布或报纸等铺好，以防画笔弄脏桌子，然后桌上放上装废纸的盒子、放剪刀的盒子，剪时知道不将剪刀对着别人，剪好后会把剪刀放回原处，活动结束后地上不会有一点废纸等规则，从小班到大班都如此。另外在剪纸过程中，让小学生明白，要剪出一幅令人满意的作品，必须要按先后顺序一步一步的进行，否则就会失败，小学生通过反复的实践，明白了图示与图示之间的相互关系。

（六）建立家校联系，共同做好家校配合工作。

1、每月开展一次家校“趣味剪纸分享活动”，由家长和小学生共同合作，制作剪纸作品。

2、利用家长会及家校宣传栏。向家长介绍活动情况。

3、为小学生建立《趣味剪纸成长手册》。每一本手册记录小学生剪纸成长的点滴进步，同时让每一位家长了解孩子学校的剪纸进展情况，能有的放矢的指导孩子，使我们的剪纸活动更顺利地开展。

附：各阶段目标参考：

第一阶段：

目标：1、能正确的使用剪刀、并自己解决活动中的问题。

2、根据主题活动开展剪纸活动，能看懂较简单的图谱，在图谱的启发下进行剪纸活动。

3、学习使用辅助工具，使作品更具趣味性、生动性。

4、有一定的任务意识，体验独立完成剪纸作品的喜悦。

第二阶段：

目标：1、会用恰当的语言表述剪纸活动中的问题，并自己想办法解决。

2、能掌握简单的剪纸技能，初步尝试利用简单的技能完成剪纸作品。

3、能欣赏他人的作品，并针对不足提出相应的问题。

4、喜欢剪纸锻炼手脑并用的协调性，进一步增强双手的灵活性。

第三阶段：

目标：1、小学生都喜欢剪纸，并能积极主动的去进行探索。

2、较自如的运用对称剪、折叠剪的剪纸技能，创作性的表现简单的物体。

3、在生活中积极的寻找各种剪纸作品进行讨论，能在老师的引导下，学会发现问题。

4、有良好的剪纸习惯，落实剪纸常规。

第四阶段：

目标：1、培养小学生的观察能力，不能仅限于活动之前，或活动过程中，而更多的应该在平时的生活中，也就是让小学生学会随机观察。

2、掌握沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等基本方法，并能在剪纸时灵活的使用。

3、利用趣味性剪纸发展小学生的创造力，通过对图案设计、色彩配置和对各种技法的掌握，激发了小学生的创造意识和审美情趣。

第五阶段：总结归纳

实验教师将剪纸教学过程中实施的优秀活动策略，如儿歌、情境设计，活动计划、案例等进行整理，形成书面材料，校内统一组织整理，作为我校今后趣味剪纸活动参考资料。