(完整word版)分类加法计数原理与分步乘法计数原理练习题

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分类加法计数原理与分步乘法计数原理练习题

一.选择题

1.一件工作可以用2种方法完成,有3人会用第1种方法完成,另外5人会用第2种方法完成,从中选出1人来完成这件工作,不同选法的种数是( )

A.8 B.15 C.16 D.30

2.从甲地去乙地有3班火车,从乙地去丙地有2班轮船,则从甲地去丙地可选择的旅行方式有( )

A.5种 B.6种 C.7种 D.8种

3.如图所示为一电路图,从A 到B 共有( )条不同的线路可通电( )

A.1 B.2 C.3 D.4

4.由数字0,1,2,3,4可组成无重复数字的两位数的个数是( )

A.25 B.20 C.16 D.12

5.李芳有4件不同颜色的衬衣,3件不同花样的裙子,另有两套不同样式的连衣裙.“五一”节需选择一套服装参加歌舞演出,则李芳有( )种不同的选择方式

A. 24 B.14 C. 10 D.9

6.设A ,B 是两个非空集合,定义{}()A B a b a A b B *=∈∈,,|,若{}{}0121234P Q ==,

,,,,,,则P *Q 中元素的个数是( )

A.4 B.7 C.12 D.16

二、填空题

7.商店里有15种上衣,18种裤子,某人要买一件上衣或一条裤子,共有 种不同的选法;要买上衣,裤子各一件,共有 种不同的选法.

8.十字路口来往的车辆,如果不允许回头,共有 种行车路线.

9.已知{}{}0341278a b ∈∈,

,,,,,,则方程22()()25x a y b -+-=表示不同的圆的个数是 . 10.多项式123124534()()()()a a a b b a a b b ++++++··展开后共有 项.

11.如图,从A →C ,有 种不同走法.

12.将三封信投入4个邮箱,不同的投法有 种.

三、解答题

13.一个口袋内装有5个小球,另一个口袋内装有4个小球,所有这些小球的颜色互不相同.

(1)从两个口袋内任取一个小球,有多少种不同的取法?

(2)从两个口袋内各取一个小球,有多少种不同的取法?

14.某校学生会由高一年级5人,高二年级6人,高三年级4人组成.(1)选其中1人为学生会主席,有多少种不同的选法?

(2)若每年级选1人为校学生会常委,有多少种不同的选法?

(3)若要选出不同年级的两人参加市里组织的活动,有多少种不同的选法?15.已知集合{}

=---

,,,,,,,是平面上的点,a b M

M P a b

321012()

,.

(1)()

,可表示平面上多少个不同的点?

P a b

(2)()

,可表示多少个坐标轴上的点?

P a b

分类计数原理和分步计数原理教案

分类计数原理和分步计数原理教案 教学内容: 分类计数原理和分步计数原理 教学目标: 理解两计数原理的内涵;能运用两计数原理解简单计数问题及综合问 题 教学重点: 分类计数原理和分步计数原理的定义 教学难点: 应用两计数原理解题 教学方法: 讲解法 教学过程: 例:从甲地到乙地每天有三趟火车和两趟汽车,一天里从甲地到乙地 共有多少种走发? (图) 从甲地到乙地要途经丙地,一天里从甲地到丙地有三趟火车,从丙 地到乙地有 两趟汽车.问甲地到乙地有多少种走法? (图) 1. 复习两原理. 2. 分类计数原理中每一种方法都完成了这件事.分步计数原理中完 成这件事的任何一种方法都要分成n 个步骤. 分类和分步都要有标准. 3. 例题讲解: 例:书架的第一层放有4本不同的计算机书,第二层放有3本不同 的文艺书,第三层放有2本不同的体育书. (1).从书架上任取1本书,有多少不同的取发? 4+3+2=9 (2).从书架的第1,2,3层各取1本书,有多少种不同的取法? 24234=?? (3).从中取出两本书,且计算机书,文艺书,体育书每种只能选1本, 有多少种不同的取法? 26232434=?+?+? 4.课堂练习: ● 有高一学生3名,高二学生5名,高三学生4名,选1名去参加接待外宾活 动,有多少种不同的选法? ● ()()()543214321321c c c c c b b b b a a a +++++++++展开后有多少 项? ● 在平面直角坐标系内,横坐标与纵坐标均在A={}5,4,3,2,1,0内取值的不 同点共有多少个? 5.布置作业: ● 复习资料第347页,课下知能提升1----6题.

分类加法计数原理与分步乘法计数原理教案

分类加法计数原理与分步乘法计数原理(第一课时) 知识与技能: ①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理; ②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题; 过程与方法: ①通过对两个原理概念的学习培养学生的理解能力、归纳概括能力和类比分 析能力; ②通过对两个原理的应用,提高学生对数学知识的应用能力; 情感态度与价值观: ①了解学习本章的意义,激发学生的学习兴趣 ②引导学生形成“自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式. 教学重点理解两个原理,并能运用它们来解决一些简单的问题. 教学难点弄清楚“一件事”指的是什么,分清是“分类”还是“分步”. 教学方法启发式 教具准备多媒体 教学过程 一、引入课题 引例:从甲地到乙地有3条路,从乙地到丁地有2条路;从甲地到丙地有3条路,从丙地到丁地有4条路,问:从甲地到丁地有多少种走法? 决问题. 设计意图:从贴近学生实际生活的实例出发,让学生明白本节课的教学内容,激发学生学习兴趣。 师生互动:老师提问学生回答。 二、讲授新课: 1、分类加法计数原理 问题1:(多媒体展示)十一你打算从甲地到乙地旅游,假设可以乘汽车和火车.一天中,汽车有3班,火车有2班.那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种坐交通工具的方法?有3+2=5种方法 探究1:(多媒体展示)你能说说以上问题的特征吗?(分析要完成的“一件事”是什么.) 完成一件事有两类不同方案,在第1类方案中有3种不同的方法,在第2类方案中有2种不同的方法. 那么完成这件事共有3+2=5种方法。一件事就是从甲

地到乙地的一种乘坐交通工具的方式。 发现新知:完成一件事情,有n 类办法,在第1类办法中有1m 种不同的方法,在第2类办法中有2m 种不同的方法,…,在第n 类办法中有n m 种不同的方法.那么完成这件事共有n m m m N +???++=21种不同的方法.(也称加法原理) 设计意图:由特例到定义的设计思路让学生理解加法原理的概念,体现了一般存在于特殊之中的辩证法思想,便于让学生理解概念。 师生互动:由老师提问学生回答的方式进行。在本知识点中学生可能对“一件事”的概念的理解不是很好,在学生回答完后,老师应该进行点拨。 知识应用 例1:两个袋子里分别装有40个红球,60个白球,从中任取一个球,有多少种求法? 设计意图:通过本例及变式练习让学生进一步理解“分类”的含义。并向学生指出分类的关键是弄清“一件事”是什么。 师生互动:由老师引导学生回答例题,由学生独立解答变式,并回答“一件事”是什么。 分类加法计数原理特点: 分类加法计数原理针对的是“分类”问题,完成一件事的办法要分为若干类,各类的办法法相互独立,各类办法中的各种方法也相对独立,用任何一类办法中的任何一种方法都可以单独完成这件事. 设计意图:让学生总结加法原理的特点,加深对概念的理解。 师生互动:由学生总结,老师给以补充。 2 、分步乘法计数原理 问题2:(多媒体展示)从A 村道B 村的道路有3条,从B 村去C 村的路有2条,从C 村去D 的道路有3条,小明要从A 村经过B 村,再经过C 村,最后到D 村,一共有多少条路线可以选择? 从A 村经 B 村去C 村有 2 步, 第一步, 由A 村去B 村有 3 种方法, 第二步, 由B 村去C 村有 2 种方法, 第三步,从C 村到D村有3种方法 所以从A 村经 B 村又经过C 村到D村共有 3 ×2 ×3= 18 种不同的方法 探究2:(多媒体展示)你能说说这个问题的特征吗?(分析要完成的“一件事” 是什么.) 完成一件事需要有三个不同步骤,在第1步中有3种不同的方法,在第2步中有2种不同的方法,第三步有3种不同的方法. 那么完成这件事共有3 ×2 ×3= 18种不同的方法.一件事就是:从A村到D村的一种走法 发现新知 分步乘法计数原理:完成一件事情,需要分成n 个步骤,做第1步有1m 种不同的方法,做第2步有2m 种不同的方法……做第n 步有n m 种不同的方法.那么

高二数学分类计数原理与分步计数原理教案

高二数学分类计数原理与分步计数原理教案 教学目标: 掌握分类计数原理与分步计数原理,并能用这两个原理分析和解决一些简单问题. 教具准备:投影胶片(两个原理). 教学过程: [设置情境] 先看下面的问题: 2002年夏季在韩国与日本举行的第17届世界杯足球赛共有32个队参赛.它们先分成8个小组进行循环赛,决出16强,这16个队按确定的程序进行淘汰赛后,最后决出冠亚军,此外还决出了第三、第四名.问一共安排了多少场比赛? 要回答上述问题,就要用到排列、组合的知识.排列、组合是一个重要的数学方法,粗略地说,排列、组合方法就是研究按某一规则做某事时,一共有多少种不同的做法. 在运用排列、组合方法时,经常要用到分类计数原理与分步计数原理,下面我们举一些例子来说明这两个原理. [探索研究] 引导学生看下面的问题.(出示投影) 从甲地到乙地,可以乘火车,也可以乘汽车,一天中,火车有3班,汽车有2班.那么一天中,乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 因为一天中乘火车有3种走法,乘汽车有2种走法,每一种走法都可以从甲地到乙地,所以共有 3+2=5 种不同的走法,如图所示. 一般地,有如下原理:(出示投影) 分类计数原理完成一件事,有类办法,在第1 类办法中有种不同的方法,在第2类办法中有 种不同的方法,…,在第类办法中有种不同的方法,那么完成这件事共有: 种不同的方法.

再看下面的问题.(出示投影) 从甲地到乙地,要从甲地选乘火车到丙地,再于次日从丙地乘汽车到乙地.一天中,火车有3班,汽车有2班.那么两天中,从甲地到乙地共有多少种不同的走法(如图)? 这个问题与前一个问题不同.在前一个问题中,采用乘火车或汽车中的任何一种方式,都可以从甲地到乙地;而在这个问题中,必须经过先乘火车、后乘汽车两个步骤,才能从甲地到乙地. 这里,因为乘火车有3种走法,乘汽车有2种走法,所以乘一次火车再接乘一次汽车从甲地到乙地,共有3×2=6 种不同的走法.(让学生具体列出6种不同的走法) 于是得到如下原理:(出示投影) 分步计数原理完成一件事,需要分成个步骤,做第1步有种不同的方法,做第2步有种不同的方法,…,做第 种不同的方法. 教师提出问题:分类计数原理与分步计数原理有什么不同? 学生回答后,教师出示投影:分类计数原理与分步计数原理都是涉及完成一件事的不同方法的种数的问题,它们的区别在于:分类计数原理与“分类”有关,各种方法相互独立,用其中任何一种方法都可以完成这件事;分步计数原理与“分步”有关,各个步骤相互依存,只有各个步骤都完成了,这件事才算完成. (出示投影) 例1 书架的第1层放有4本不同的计算机书,第2层放有3本不同的文艺书,第3层放有2本不同的体育书. (1)从书架上任取1本书,有多少种不同的取法? (2)从书架的第1、2、3层各取1本书,有多少种不同的取法? (解答略) 教师点评:注意区别“分类”与“分步”. 例2 一种号码锁有4个拨号盘,每个拨号盘上有从0到9共10个数字,这4个拨号盘可以组成多少个四位数字的号码?

分类加法计数原理与分步乘法计数原理教案

分类加法计数原理与分步乘法计数原理 教学目的 1了解学习本章的意义,激发学生的兴趣. 2.理解分类计数原理与分步计数原理,培养学生的归纳概括能力. 3.会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题. 教学重点 分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理) 教学难点: 分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理)的准确理解 教 具 多媒体、实物投影仪 教学过程 一、引入课题 今天我们来学习两个计数原理:分类加法计数原理和分类乘法计数原理。这两个原理不仅是我们解决计数问题的依据,也是我们学习排列组合和概率论的基础。 二、引出两个原理 问题1: 重庆的王先生欲回老家广州过年,从重庆到广州可以乘坐火车或者汽 车,一天中,火车有3班,汽车有2班,问从重庆到广州共有多少种不同的走法? 分析:因为一天中乘火车有3种走法,乘汽车有2种走法,每一种走法都可以从 重庆到广州,所以,共有3+2=5种不同的走法。 由问题1引出分类加法计数原理: 完成一件事情,有两类办法,在第1类办法中有m 种不同的方法,在第2类办法中有n 种不同的方法,那么完成这件事共N=m+n 种不同的方法.(也称加法原理)(板书) 追问:如果完成一件事情有 n 类不同方案,在第1类办法中有1m 种不同的方法, 在第2类办法中有2m 种不同的方法,…,在第n 类办法中有n m 种不同的 方法.那么完成这件事共多少种不同的方法?.(口述) 回答:有n m m m N +???++=21种方法。 问题2:王先生在广州过完年后要去北京拜访朋友.第一天他必须乘火车去天津 办一件事,然后次日再乘汽车到北京。一天中,广州到天津的火车有3

分类加法计数原理和分步乘法计数原理(教案)

分类加法计数原理和分步乘法计数原理讲义 教学目标: 知识与技能:①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理; ②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题; 过程与方法:培养学生的归纳概括能力; 情感、态度与价值观:引导学生形成“自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式 教学重点:分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理) 教学难点:分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理)的准确理解 授课类型:新授课 课时安排:2课时 教具:多媒体、实物投影仪 第一课时 引入课题 先看下面的问题: ①从我们班上推选出两名同学担任班长,有多少种不同的选法? ②把我们的同学排成一排,共有多少种不同的排法? 要解决这些问题,就要运用有关排列、组合知识. 排列组合是一种重要的数学计数方法. 总的来说,就是研究按某一规则做某事时,一共有多少种不同的做法. 在运用排列、组合方法时,经常要用到分类加法计数原理与分步乘法计数原理. 这节课,我们从具体例子出发来学习这两个原理. 1 分类加法计数原理 (1)提出问题 问题1.1:用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号,总共能够编出多少种不同的号码? 问题1.2:从甲地到乙地,可以乘火车,也可以乘汽车.如果一天中火车有3班,汽车有2班.那么一天中,乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 探究:你能说说以上两个问题的特征吗?

(2)发现新知 分类加法计数原理 完成一件事有两类不同方案,在第1类方案中有 m 种不同的方法,在第2类方案中有n 种不同的方法. 那么完成这件事共有 n m N += 种不同的方法. (3)知识应用 例1.在填写高考志愿表时,一名高中毕业生了解到,A,B 两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业,具体情况如下: A 大学 B 大学 生物学 数学 化学 会计学 医学 信息技术学 物理学 法学 工程学 如果这名同学只能选一个专业,那么他共有多少种选择呢? 分析:由于这名同学在 A , B 两所大学中只能选择一所,而且只能选择一个专业,又由于两所大学没有共同的强项专业,因此符合分类加法计数原理的条件.解:这名同学可以选择 A , B 两所大学中的一所.在 A 大学中有 5 种专业选择方法,在 B 大学中有 4 种专业选择方法.又由于没有一个强项专业是两所大学共有的,因此根据分类加法计数原理,这名同学可能的专业选择共有 5+4=9(种). 变式:若还有C 大学,其中强项专业为:新闻学、金融学、人力资源学.那么,这名同学可能的专业选择共有多少种? 探究:如果完成一件事有三类不同方案,在第1类方案中有1m 种不同的方法,在第2类方案中有2m 种不同的方法,在第3类方案中有3m 种不同的方法,那么完成这件事共有多少种不同的方法? 如果完成一件事情有n 类不同方案,在每一类中都有若干种不同方法,那么应当如何计数呢?

(完整版)分类计数原理和分步计数原理练习题

1、一个学生从3本不同的科技书、4本不同的文艺书、5本不同的外语书中任选一本阅读,不同的选法有_________________种。 2、一个乒乓球队里有男队员5人,女队员4人,从中选出男、女队员各一名组成混合双打,共有_________________种不同的选法。 3、一商场有3个大门,商场内有2个楼梯,顾客从商场外到二楼的走法有 __________种。 4、从分别写有1,2,3,…,9九张数字的卡片中,抽出两张数字和为奇数的卡片,共有_________________种不同的抽法。 5、某国际科研合作项目成员由11个美国人,4个法国人和5个中国人组成,(1)从中选出1人担任组长,有多少种不同选法? (2)从中选出两位不同国家的人作为成果发布人,有多少种不同选法? 6、(1)3名同学报名参加4个不同学科的比赛,每名学生只能参赛一项,问有多少种不同的报名方案? (2)若有4项冠军在3个人中产生,每项冠军只能有一人获得,问有多少种不同的夺冠方案? 7、用五种不同颜色给图中四个区域涂色,每个区域涂一种颜色, (1)共有多少种不同的涂色方法? (2)若要求相邻(有公共边)的区域不同色,那么共有多少种不同的涂色方法? 8、从甲地到乙地有两种走法,从乙地到丙地有4种走法,从甲地不经过乙地到丙地有3种走法,则从甲地到丙地共有_________________种不同的走法。 9、某电话局的电话号码为,若后面的五位数字是由6或8组成的,则这样的电话号码一共有_________________个。 10、从0,1,2,…,9这十个数字中,任取两个不同的数字相加,其和为偶数的不同取法有_________________种。

分类计数原理与分步计数原理教学设计

分类计数原理与分步计数原理

课题: 分类计数原理与分步计数原理 教材分析: 《分类计数原理与分步计数原理》,是高中数学第十章排列、组合的第一节课,是排列、组合的基础,学生对这两个原理的理解、掌握和运用,是学好本章的一个关键。 教学目标: 知识与技能目标: 准确理解两个原理,弄清它们的区别,培养学生分析问题、理解问题、归纳问题的能力 过程与方法目标: 通过例题让学生理解两个计数原理,并能够将两个技术原理应用到实际问题中去。 情感、态度与价值观目标: 培养学生勇于探索、勇于创新的精神,面对现实生活中复杂的事物和现象,能够作出正确的分析,准确的判断,进而拿出完善的处理方案,提高实际的应变能力。 教学重点: 分类计数原理和分步计数原理内容及两者的区别 教学难点: 对较为复杂事件的分类和分步 教学方法: 启发引导式教学 教具准备: 作图工具 课型: 新授课 教学过程: 问题引入一 问题1从芜湖到合肥,可以乘火车,也可以乘汽车,还可以乘轮船。假若一天中,火车有4班, 汽车有20班,轮船有3班。那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 分析:从甲地到乙地有3类方法,

第一类方法, 乘火车,有4种方法; 第二类方法, 乘汽车,有20种方法; 第三类方法, 乘轮船, 有3种方法; 所以从甲地到乙地共有4+20+3=27种方法。 问题 2 在全班同学中选出一名同学做班长,有多少种选择? 新知探究一 分类计数原理:如果计数的对象可以分成若干类,使得每两类没有公共元素,那么分别对每一类里的元素计数,然后把各类的元素数目相加,便得出所要计数的对象的总数。 说明: (1)各类办法之间相互独立,都能独立的完成这件事,要计算方法种数,只需将各类方法数相加,因此分类计数原理又称加法原理。 (2)首先要根据具体的问题确定一个分类标准,在分类标准下进行分类,然后对每类方法计数。 例1 在填写高考志愿表时,一名高中毕业生了解到A 大学有5个自己感兴趣的强项专业,B 大学有4个自己感兴趣的强项专业,如果这名同学只能选一个专业,那么他共有多少种选择呢? 解:根据分类计数原理:这名同学可能的专业选择共有5+4=9种。 问题引入二 问题3 如图,假设由芜湖去巢湖的道路有3条,由巢湖去合肥的道路有2条。从芜湖经巢湖去合肥,共有多少种不同的走法? 分析: 芜湖经巢湖去合肥有2步, 第一步, 由芜湖去巢湖有3种方法, 第二步, 由巢湖去合肥有2种方法, 所以芜湖经巢湖去合肥共有3×2=6种不同的方法。 问题 4 在全班每个组中都选出一名同学做组长,有多少种选择? 新知探究二 分步计数原理:如果计数的对象可以分成若干步骤来完成, 并且对于前面几芜湖北 南 北

分类计数原理和分步计数原理

分类计数原理与分步计数原理 年级__________ 班级_________ 学号_________ __________ 分数____ 总分一二三 一、选择题(共33题,题分合计165分) 1.从甲地到乙地每天有直达班车4班,从甲地到丙地,每天有5个班车,从丙地到乙地,每天有3个班车,则从甲地到乙地,不同的乘车法有 A.12种 B.19种 C.32种 D.60种 2.若x∈{1,2,3},y∈{5,7,9},则x·y的不同值有 A.2个 B.6个 C.9个 D.3个 3.七名男同学和九名女同学,组成班组乒乓球混合双打代表队,共可以组成 A.7队 B.8队 C.15队 D.63队 4.集合A={1,2,3,4},B={a,b,c},从集合A到集合B的不同映射f个数有 A.24个 B.4个 C.34个 D.43 5.计算1!+2!+3!+…+100!得到的数,其个位数字是 A.2 B.3 C.4 D.5 6.已知集合 {}{}7,6,5,4 ,3,2 ,1- - = - =N M,从两个集合中各取一个元素作为点的坐标,则这样的坐标在直角坐 得分阅卷人

标系中可表示第一、二象限不同的点的个数是 A.18 B.10 C.16 D.14 7.用1,2,3,4四个数字中任取数(不重复取)作和,则取出这些数的不同的和共有 A.8个 B.9个 C.10个 D.5个 8.若 100 100 5 5 4 4 3 3 2 2 1 2 A A A A A A S+ + + + + + = ,则S的个位数字是 A.8 B.5 C.3 D.0 9.7名同学排成一排,其中甲、乙必须排在一起的不同排法有 A.720种 B.360种 C.1440种 D.120种 10.有三位同学去阅览室借5本不同的书,不同的借法种数有 A.3 B.5 C.35 D.53 11.某同学逛书店,发现三本喜欢的书,决定至少买其中一本,则购买方案有 A.3种 B.6种 C.7种 D.9种 12.某公共汽车上有10名乘客,沿途有5个车站,乘客下车的可能方式有 A.510种 B.105种 C.50种 D.以上都不对 13.三位同学分别从"计算机"及"英语打字"两项活动中选修一项,不同的选法种数有 A.3 B.6 C.8 D.9 14.从1~8这八个数字中任取两个数相加(不重复取),其和是偶数的种数比其和是奇数的种数 A.多1种 B.多4种 C.少2种 D.少4种 15.正方体的每一条对角线与正方体的棱可以组成异面直线的对数最多是 A.3对 B.6对 C.12对 D.24对 16.从6本不同的书中任意取出4本分给四位同学,每人一本,不同的分法共有 A.24种 B.120种 C.360种 D.1440种 17.某电脑用户计划使用不超过500元的资金购买单价分别为60元、70元的单片软件和盒装磁盘,根据需要,软件至少买3片,磁盘至少买2盒,则不同的选购方式共有 A.5种 B.6种 C.7种 D.8种 18.有4部车床,需加工3个不同的零件,其不同的安排方法有 A.34 B.43 C.A 3 4 D.44 19.5名同学去听同时进行的4个课外知识讲座,每个同学可自由选择,则不同的选择种数是

分类加法计数原理

计数原理 分类加法计数原理与分步乘法计数原理 专题1分类加法计数原理 ■(2015河北邯郸二模,分类加法计数原理,填空题,理13)我们把中间位数上的数字最大,而面两边依次减小的多位数称为“凸数”.如132、341等,那么由1、2、3、4、5可以组成无重复数字的三位凸数的个数是.(用数字作答) 解析:根据“凸数”的特点,中间的数字只能是3,4,5,故分三类, 第一类,当中间数字为“3”时,此时有2种(132,231); 第二类,当中间数字为“4”时,从1,2,3中任取两个放在4的两边,故有=6种; 第三类,当中间数字为“5”时,从1,2,3,4中任取两个放在5的两边,故有=12种; 根据分类计数原理,得到由1,2,3,4,5可以组成无重复数字的三位凸数的个数是2+6+12=20种. 答案:20 专题3排列、组合的综合应用 ■(2015辽宁锦州二模,排列、组合的综合应用,选择题,理8)分配4名水暖工去3个不同的居民家里检查暖气管道.要求4名水暖工都分配出去,并每名水暖工只去一个居民家,且每个居民家都要有人去检查,那么分配的方案共有() A.种 B.种 C.种 D.种 解析:根据题意,分配4名水暖工去3个不同的居民家里,要求4名水暖工都分配出去,且每个居民家都要有人去检查; 则必有2名水暖工去同一居民家检查, 即要先从4名水暖工中抽取2人,有种方法, 再将这2人当做一个元素,与其他2人,共3个元素,分别分配到3个不同的居民家里,有种情况, 由分步计数原理,可得共种不同分配方案. 答案:C ■(2015江西宜春奉新一中高考模拟,排列、组合的综合应用,填空题,理13)有4名优秀学生A,B,C,D 全部被保送到北京大学、清华大学、复旦大学,每所学校至少去一名,则不同的保送方案共有 种. 解析:第一步从4名优秀学生选出2个组成复合元素共有种,再把3个元素(包含一个复合元素)保送 到甲、乙、丙3所学校有种, 根据分步计数原理,不同保送方案共有=36种. 答案:36 1

分类加法计数原理和分步乘法计数原理练习题汇编

课时训练1两个计数原理(1) 一、选择题 1.王刚同学衣服上左、右各有一个口袋,左边口袋装有30张英语单词卡片,右边口袋装有20张英语单词卡片,这些英语单词卡片都互不相同,问从两个口袋里任取一张英语单词卡片,则不同的取法有(). A.50种 B.30种 C.20种 D.600种 2.高二(1)班有学生56人,其中男生38人,从中选取1名男生和1名女生作代表,参加学校组织的社会调查团,则选取代表的方法有(). A.38种 B.18种 C.684种 D.864种 3.现有4件不同款式的上衣和3条不同颜色的长裤,如果1条长裤与1件上衣配成一套,则不同的配法种数为(). A.7 B.12 C.64 D.81 4.有不同的红球8个,不同的白球7个,不同的黄球6个,现从中任取两个不同颜色的球,不同的取法有(). A.336种 B.21种 C.104种 D.146种 5.某通讯公司推出一组手机号码,卡号的前七位数字固定.从“×××××××0000”到“×××××××9999”共10 000个号码,公司规定:凡卡号的后四位带有数字“4”或“7”的一律作为“优惠卡”,则这组号码中“优惠卡”的个数为() A.2000 B.4096 C.5904 D.8320 6.将1,2,3,…,9这9个数字填在如图的9个空格中,要求每一行从左到右,每一列从上到下分别依次增大.当3,4固定在图中的位置时,填写空格的方法为(). A.6种 B.12种 C.18种 D.24种 7.将红、黄、绿、黑四种不同的颜 色涂入图中的五个区域内,要求相 邻的两个区域的颜色都不相同,则 不同的涂色方法有(). A.48种 B.72种 C.24种 D.27种 9.(2014·新课标Ⅰ理,5)4位同学各自在周六、周日两天中任选一天参加公益活动,则周六、周日都有同学参加公益活动的概率为() A. 1 8B. 3 8 C. 5 8D. 7 8 10.有四位老师在同一年级的4个班级中,各教一个班的数学,在数学考试时,要求每位老师均不在本班监考,则安排监考的方法种数是() A.8种B.9种 C.10种D.11种 二、填空题 更多精品文档

分类计数原理与分步计数原理练习测验题

分步计数原理与分类计数原理 基本知识点复习 1.分步计数原理: 2.分类计数原理: 复习练习题选 一、选择题 1.甲组有5名男同学、3名女同学,乙组有6名男同学、2名女同学.若从甲、乙两组中各选出2名同学,则选出地4人中恰好有1名女同学地选法有( )A.150种 B.180种 C.300种 D.345种2.某班新年联欢会原定地5个节目已排成节目单,开演前又增加了2个新节目,如果将这2个节目插入原节目单中,那么不同地插法地种类为( )A.42 B.30 C.20 D.12 3.甲、乙两人从4门功课中各选修2门,则甲、乙所选地课程中至少有一门不相同地选法共有( ) A.6种 B.12种 C.30种 D.36种 4.三边长均为整数,且最大边长为11地三角形地个数是( ) A.25 B.26 C.36 D.37 5.设集合I={1,2,3,4,5},选择I 地两个非空子集A 、B 要使B 中最小地数大于A 中最大地数,则不同地选择方法共有( )A.50种 B.49种 C.48种 D.47种 6.设P 、Q 是两个非空集合,定义P*Q=},|),{(Q b P a b a ∈∈,若P={0,1,2},Q={1,2,3,4},则P*Q 中地元素地个数是( )A.4 B.7 C.12 D.16 7.从长度分别为1,2,3,4,5地五条线段中任取三条地不同取法有n 种,以取出地 三条线段为边可组成地钝角三角形地个数为m ,则n m 等于( )A.101 B.51 C.103 D.5 2 8.若)(x f y =是定义域为A={}*,71|N x x x ∈≤≤,值域为{0,1}地函数,则这样地函数共有( ) A.128个 B.126个 C.14个 D.16个 9.已知直线01=++by ax 中地a,b 是取自集合}2,1,0,1,2,3{---中地两个不同地元素,并且直线地倾斜角大于060,那么符合这些条件地直线共有( )A.8条 B.11条 C.13条 D.16条 10.从集合{1,2,3,…,11}中任选两个元素作为椭圆方程122 22=+n y m x 中地m 和n ,

分类计数原理与分步计数原理

《分类计数原理与分步计数原理(一)》教学设计 柳州地区民族高级中学覃艳莉 相关教材:人民教育出版社的全日制普通高级中学教科书(必修)《数学》第二册(下B) 一、教学内容解析: 1.教学内容: 分类计数原理、分步计数原理,这两个原理也是本次课的教学重点。 2.概念解析: 分类计数原理和分步计数原理都是计算完成一件事共有多少种不同方法数的原理,也叫加法原理和乘法原理。其区别在于:运用加法原理的前提条件是完成一件事有n类办法,选择任何一类办法中任何一种方法都可以独立完成此事,就是说,完成这件事的各种方法是相互独立的,所以总方法数为各类方法数之和;运用乘法原理的前提条件是完成一件事需n个步骤,只有依次完成所有步骤后才能完成这件事,就是说,完成这件事的各个步骤是相互依存的,所以总方法数为各步骤方法数之积。 3.两个计数原理的地位和作用: 分类计数原理与分步计数原理是人们在大量实践经验的基础上归纳出来的基本规律,体现了解决问题时将其分解的两种常用方法,即分类解决或分步解决。这不仅是今后推导排列数与组合数计算公式的依据,而且这种解决问题的思想与方法贯穿于本章的始终。 二、教学目标设置: 1.知识与技能目标:理解并掌握分类计数原理与分步计数原理,能用它们分析和解决一些简单的应用问题。 2.过程和方法目标:创设情境,将一些实际问题归结为一个分类或分步的计数问题,使学生的建构思维能力得到提升;在总结时用到特殊到一般的思想;在解题时通过类比,举一反三,使学生对两个计数原理有一个更深刻的理解。 3.情感与态度目标:通过学生小组活动,培养学生周密思考、细心分析的良好的学习习惯,使学生在现实生活中面对复杂的事务和现象,能够作出正确的分析,准确的判断,进而拿出完善的处理方案,认识数学知识与现实生活的内在联系及不可分割性。让学生感受到亲切、和谐的学习氛围,在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 三、学生学情分析: 1.认知基础分析: 学生在初中学习过用列举法或树状图来解决一些计数问题,已经具备了一定的归纳、类比能

分类加法计数原理与分步乘法计数原理教案1

分类加法计数原理与分步乘法计数原理(第一课时) 三维目标 知识与技能: ①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理; ②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题; 过程与方法: ① 通过对两个原理概念的学习培养学生的理解能力、归纳概括能力和类比分 析能力; ②通过对两个原理的应用,提高学生对数学知识的应用能力; 情感态度与价值观: ①了解学习本章的意义,激发学生的学习兴趣 ②引导学生形成 “自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式. 教学重点 理解两个原理,并能运用它们来解决一些简单的问题. 教学难点 弄清楚“一件事”指的是什么,分清是“分类”还是“分步”. 教学方法 启发式 教具准备 多媒体 教学过程 一、引入课题 引例: ①我从二中到泗中有两量不同的马自达,三量不同的出租车可以乘坐,那么请同学们帮我算一下,我从二中到泗中有多少种乘坐交通工具的方式? ②从我们班上50名同学中推选出两名同学分别担任班长和团支书,有多少种不同的选法? 这就是用我们这节课要研究的分类加法计数原理与分步乘法计数原理来解决问题. 设计意图:从贴近学生实际生活的实例出发,让学生明白本节课的教学内容,激发学生学习兴趣。 师生互动:老师提问学生回答。 二、讲授新课: 1、分类加法计数原理 问题1:(多媒体展示)十一你打算从甲地到乙地旅游,假设可以乘汽车和火车.一天中,汽车有3班,火车有2班.那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种坐交通工具的方法? 有3+2=5种方法 探究1:(多媒体展示)你能说说以上问题的特征吗?(分析要完成的“一件 事”是什么.) 完成一件事有两类不同方案,在第1类方案中有3种不同的方法,在第2类方案中有2种不同的方法. 那么完成这件事共有3+2=5种方法。一件事就是从甲地到乙地的一种乘坐交通工具的方式。 发现新知:完成一件事情,有n 类办法,在第1类办法中有1m 种不同的方法,在第2类办法中有2m 种不同的方法,…,在第n 类办法中有n m 种不同的方法.那么完成这件事共有n m m m N +???++=21种不同的方法.(也称加法原理)

1分类加法计数原理和分步乘法计数原理

1.1分类加法计数原理和分步 乘法计数原理(教案)(总10 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

1. 1分类加法计数原理和分步乘法计数原理 教学目标: 知识与技能:①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理; ②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题; 过程与方法:培养学生的归纳概括能力; 情感、态度与价值观:引导学生形成“自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式 教学重点:分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理) 教学难点:分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理)的准确理解 授课类型:新授课 课时安排:2课时 教具:多媒体、实物投影仪 第一课时 引入课题 先看下面的问题: ①从我们班上推选出两名同学担任班长,有多少种不同的选法? ②把我们的同学排成一排,共有多少种不同的排法? 要解决这些问题,就要运用有关排列、组合知识. 排列组合是一种重要的数学计数方法. 总的来说,就是研究按某一规则做某事时,一共有多少种不同的做法. 在运用排列、组合方法时,经常要用到分类加法计数原理与分步乘法计数原理. 这节课,我们从具体例子出发来学习这两个原理. 1 分类加法计数原理 (1)提出问题 问题:用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号,总共能够编出多少种不同的号码? 问题:从甲地到乙地,可以乘火车,也可以乘汽车.如果一天中火车有3班,汽车有2班.那么一天中,乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 探究:你能说说以上两个问题的特征吗? (2)发现新知 分类加法计数原理完成一件事有两类不同方案,在第1类方案中有m种不同的方法,在第2类方案中有n种不同的方法. 那么完成这件事共有 = N+ m n

分步计数原理教案

课题:分类计数原理与分步计数原理 任课教师:岳福秀 教材:中等职业教育国家规划教材数学(基础版) ●教学目标 (一)知识目标 1.分类计数原理。 2.分步计数原理。 (二)能力目标 1.正确理解、掌握分类计数原理与分步计数原理的内容。 2.能正确运用两个基本原理,分析、解决一些简单实际生产、生活中的问题。 3.提高分析问题、解决问题的能力。 (三)情感目标 要求学生在现实生活中面对复杂的事物和现象,能够作出正确的分析,准确的判断,进而拿出完善的处理方案,从而认识数学知识与现实生活的内在联系及数学应用的广泛性。 ●教学重点 分类计数原理与分步计数原理。 ●教学难点 正确运用分类计数原理与分步计数原理。 ●教学方法 启发引导式 在两个基本原理的教学过程中,应启发学生由特殊情形归纳出一

般原理,这一过程遵循由简单到复杂的认知规律,而且在基本原理的语言叙述上,也采用了生活化的语言,使学生易于理解。其次,要引导学生通过寻求两个原理的区别来理解原理。 ●教学过程 1.创设情境,课题导入 近日接到学校通知,要求明天去北京开会,于是我查了一下,秦皇岛到北京火车有21列,秦皇岛到北京的汽车有22个车次,那么我要去北京有多少种走法? [师生共析]要完成从秦皇岛到北京这件事,从交通工具上可以有两类选择,即乘火车或者乘汽车,无论乘坐哪一类都可达到目的.若乘火车有21种走法,若乘汽车有22种走法.由于每一种走法都可以从秦皇岛到北京,所以共有21+22=43种不同的走法。 提问学生:归纳出分类计数原理 [师]在上述的分析过程中,就体现了分类计数原理.:如果计数的对象可以分成若干类,使得每两类没有公共元素,那么分别对每一类里的元素计数,然后把各类的元素数目相加,便得出所要计数的对象的总数。 分类计数原理:完成一件事,有n类办法,在第1类办法中有m1种不同的方法,在第2类办法中有m2种不同的方法……在第n类办法中有m n种不同的方法.那么完成这件事共有 N=m1+m2+…+m n种不同的方法。 [师]对于分类计数原理,我们应注意以下几点: (1)从分类计数原理中可以看出,各类之间相互独立,都能完

1.1分类加法计数原理

《分类加法计数原理与分步乘法计数原理》评析 “两个计数原理”是解决计数问题的最基本、最重要的方法,是学好排列组合关键,也是学好概率统计的基础。本堂课罗艳老师紧紧围绕“明计数之道”展开教学,深入浅出,一气呵成。整堂课最大的特点可以用“有序、本质、高效”六个字来概括,具体体现如下: 一、关注学生获取数学知识过程的合理揭示,注重数学知识的有序建构。 1、先通过设置“生活感知、感知积累、抽象概括、类比迁移”等环节揭示原理,再通过“辨析理解、实际应用、反思回顾”对原理进行“固化、活化”,使学生有序地建构数学知识。 2、通过5个逻辑连贯的问题串和即时的追问组织学生活动,同时在现场中展示实际生活与数学的内在联系,让学生经历了一次完整有序的数学活动过程。 3、老师的有序引导。例如:每一个计数问题都追问“完成什么事?怎样完成?完成了吗?怎么计算的?” 二、整堂课数学学科特点鲜明,数学味儿浓。 1、情境引入充分体现了四个原则“熟悉、贴切、科学、有度”。既让知识产生于学生的最近发展区域,又制造了认知冲突,展现了学习两个原理的必要性,激发了学生的求知欲。 2、课堂小结展现了老师的设计不仅仅局限于“授人以鱼、授人以渔”,而是尽可能做到“悟其渔识”。力求让学生悟“计数的规律”,悟“现实对象或关系直接抽象成原理的一般规律”,悟“遇到数学问题时如何创造性解决的一般规律”。 3、分步乘法原理产生过程充分让学生体验了乘法的本质是特定条件下的加法。 4、整堂课从头至尾充满着“感知、猜想、类比、归纳、抽象、推理”等数学思维特征。 三、教师角色定位准确,探究气氛热烈。 1、教师对自己的角色把握准确,是课堂的组织者、引导者、学习者、评价者。组织有力,带领学生从一个高潮走向另一个高潮;引导到位,既不过分,又很及时;大多情况下都是学生的一个学习伙伴;学生表现好时都即时鼓励“非常好”,学生答错时能慢慢用反例推演,不急于说“错了”“不对”之类的词,既让其知道错在哪里,又不挫伤其参与数学活动的自信心。 2、从开始到最后,整个课堂探究气氛非常热烈,得益于老师的设计,如:两个计数原理的揭示一开始并没有直接给出,而是通过从简单的生活实例入手,让学生充分积累感知的基础上,从特殊到一般,从直观到抽象,一步步来,一步步去,让人感觉跳一下摸得着,紧接着又延伸到两个原理内在联系与区别上,为灵活应用奠定基础,让学生体验数学从生活中来,又自然地回到生活中去。 当然,本堂课也有一定缺陷,这里不再一一赘述了,恳请各位评委专家批评指正!

1.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 知识与技能:①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理; ②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题; 过程与方法:培养学生的归纳概括能力; 情感、态度与价值观:引导学生形成“自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式 2. 教学重点/难点 教学重点:分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理) 教学难点:分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理)的准确理解 3. 教学用具 多媒体 4. 标签 1.1分类加法计数原理和分步乘法计数原理 教学过程 引入课题 先看下面的问题: ①从我们班上推选出两名同学担任班长,有多少种不同的选法? ②把我们的同学排成一排,共有多少种不同的排法? 要解决这些问题,就要运用有关排列、组合知识. 排列组合是一种重要的数学计数方法. 总的来说,就是研究按某一规则做某事时,一共有多少种不同的做法. 在运用排列、组合方法时,经常要用到分类加法计数原理与分步乘法计数原理. 这节课,我们从具体例子出发来学习这两个原理.

1 分类加法计数原理 (1)提出问题 问题1.1:用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号,总 共能够编出多少种不同的号码? 问题1.2:从甲地到乙地,可以乘火车,也可以乘汽车.如果一天中火车有3班,汽车有2班.那么一天中,乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法? 探究:你能说说以上两个问题的特征吗? (2)发现新知 分类加法计数原理完成一件事有两类不同方案,在第1类方案中有种不 同的方法,在第2类方案中有种不同的方法. 那么完成这件事共有 种不同的方法 (3)知识应用 例1.在填写高考志愿表时,一名高中毕业生了解到,A,B两所大学各有一些自 己感兴趣的强项专业,具体情况如下: 如果这名同学只能选一个专业,那么他共有多少种选择呢? 分析:由于这名同学在 A , B 两所大学中只能选择一所,而且只能选择一个专业,又由于两所大学没有共同的强项专业,因此符合分类加法计数原理的 条件.解:这名同学可以选择 A , B 两所大学中的一所.在 A 大学中 有 5 种专业选择方法,在 B 大学中有 4 种专业选择方法.又由于没有一个强项专业是两所大学共有的,因此根据分类加法计数原理,这名同学可能 的专业选择共有 5+4=9(种).

分类加法计数原理与分步乘法计数原理例题

分类加法计数原理与分步乘法计数原理 【基础知识】 1.分类加法计数原理 完成一件事有n类不同的方案,在第一类方案中有m1种不同的方法,在第二类方案中有m2种不同的方法,……,在第n类方案中有m n种不同的方法,则完成这件事情,共有N =m1+m2+…+m n种不同的方法. 2.分步乘法计数原理 完成一件事情需要分成n个不同的步骤,完成第一步有m1种不同的方法,完成第二步有m2种不同的方法,……,完成第n步有m n种不同的方法,那么完成这件事情共有N=m1×m2×…×m n种不同的方法. 3.分类加法计数原理与分步乘法计数原理,都涉及完成一件事情的不同方法的种数.它们的区别在于:分类加法计数原理与分类有关,各种方法相互独立,用其中的任一种方法都可以完成这件事;分步乘法计数原理与分步有关,各个步骤相互依存,只有各个步骤都完成了,这件事才算完成. [难点正本疑点清源] 分类加法计数原理与分步乘法计数原理是解决排列、组合问题的基础并贯穿始终.分类加法计数原理中,完成一件事的方法属于其中一类并且只属于其中一类,简单的说分类的标准是“不重不漏,一步完成”.而分步乘法计数原理中,各个步骤相互依存,在各个步骤中任取一种方法,即是完成这件事的一种方法,简单的说步与步之间的方法“相 互独立,多步完成”. 【题型讲解】 题型一分类加法计数原理的应用 分类时,首先要根据问题的特点确定一个适合它的分类标准,然后在这个标准下进行分类;其次分类时要注意满足一个基本要求,就是完成这件事情的任何一种方法必须属于某一类,并且分别属于不同种类的两种方法是不同的方法,只有满足这些条件,才可以用分类加法计数原理. 例1高三一班有学生50人,男生30人,女生20人;高三二班有学生60人,男生30人,女生30人;高三三班有学生55人,男生35人,女生20人. (1)从高三一班或二班或三班中选一名学生任学生会主席,有多少种不同的选法? (2)从高三一班、二班男生中,或从高三三班女生中选一名学生任学生会体育部长,有多 少种不同的选法? 思维启迪:用分类加法计数原理.

分类加法计数原理与分步乘法计数原理(理带答案)

分类加法计数原理与分步乘法计数原理 基础自测: 1.5位同学报名参加两个课外活动小组,每位同学限报其中的一个小组,则不同的报名方法共有__种.32 解析每位同学有两种不同的报名方法,而且只有这5位同学全部报名结束,才算事件完成.所以共有2×2×2×2×2=32(种). 2.有不同颜色的4件上衣与不同颜色的3件长裤,如果一条长裤与一件上衣配成一套,则不同的配法种数是________.12 解析由分步乘法计数原理,一条长裤与一件上衣配成一套,分两步,第一步选上衣有4种选法,第二步选长裤有3种选法,所以有4×3=12(种)选法. 3.甲、乙两人从4门课程中各选修2门,则甲、乙所选的课程中恰有1门相同的选法有_____种.答案24 解析分步完成.首先甲、乙两人从4门课程中同选1门,有4种方法,其次甲从剩下的3门课程中任选1门,有3种方法,最后乙从剩下的2门课程中任选1门,有2种方法,于是,甲、乙所选的课程中恰有1门相同的选法共有4×3×2=24(种). 4.用数字2,3组成四位数,且数字2,3至少都出现一次,这样的四位数共有________个.(用数字作答)答案14 [ 解析数字2,3至少都出现一次,包括以下情况: “2”出现1次,“3”出现3次,共可组成C14=4(个)四位数. “2”出现2次,“3”出现2次,共可组成C24=6(个)四位数. “2”出现3次,“3”出现1次,共可组成C34=4(个)四位数. 综上所述,共可组成14个这样的四位数. 题型一分类加法计数原理的应用 例1一班有学生50人,男生30人,女生20人;二班有学生60人,男生30人,女生30人;三班有学生55人,男生35人,女生20人. (1)从一班或二班或三班中选一名学生任学生会主席,有多少种不同的选法 (2)从一班、二班男生中,或从三班女生中选一名学生任学生会体育部长,有多少种不同的选法 思维启迪用分类加法计数原理. % 解(1)完成这件事有三类方法 第一类,从高三一班任选一名学生共有50种选法; 第二类,从高三二班任选一名学生共有60种选法; 第三类,从高三三班任选一名学生共有55种选法, 根据分类加法计数原理,任选一名学生任校学生会主席共有50+60+55=165(种)选法.

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