《口耳目》优秀教案12

一年级上册语文教学设计-《3、口耳目》人教（部编版）

3、《口耳目》教学设计

教学目标:

1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字；

2、会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规

则。

3、教给孩子认识生字的方法：看图读字—看字比形—认记生字。

4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。

教学难点：正确的写字姿势和执笔方法。

教学过程：

一、复习旧知。

背诵《金木水火土》。

二、激趣导入:

老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？

三、学习“口、耳、目”：

（一）、尝试认字:

1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的?指名说，

（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）

2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。

（二）、教“目”字

1、出示“目”的实物图片，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。

2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。

3、读一读、记一记“目”。“目”，眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。

4、小结学法：看图读字?看字比形?认记生字。

下面请同学们打开课本第9页，自学“口”、“耳”两个字。

(三)学生自学其余2个的字，自由读字。

(四)交流自学情况

1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。

口，嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳，耳朵，方框，

加两横，就是耳，耳朵的“耳”。

2、指名读，开火车读，教师指生字，学生做动作齐读。

（五）巩固生字

小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

师依次出示生字卡片：口、耳、目。

师：请你读读这个字？

生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）

师：口儿在哪里？

生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）

师：请你读读这个字？

生：耳耳耳，这是耳。

师：耳朵在哪里？

生：耳朵在这里。

师：请你读读这个字？

生：目目目，这是目。

师：目儿指什么？

生：目儿指眼睛。

师：眼睛在哪里？

生：眼睛在这里。

五、指导写字

小朋友刚才学习生字学得真不错。你们都动脑筋想了，动嘴巴说

了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？指导写“口、耳、目、手”字。

（一）教师范写，学生练写。

1、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。

2、老师先范写，指导笔画笔顺，再带学生书空。

3、学生先描红后临摹。

（二）评价：

1、教会学生怎样点评同学写的字。

2、同桌互相点评指导。

板书设计：

3、口耳目

（象形字）

一年级上册语文教案-3 口耳目人教（部编版）

3口耳目

文本分析：

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则，以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知

字义，并产生学习汉字的愿望。

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点：

1.借助图画，识记生字。

2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

教学难点：

1.熟练说出身体部位的名称。

2.感知坐、立的规范，养成良好的生活习惯。

课时安排：2课时

1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。

2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。

1.通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。

2.联系生活实际认识7个生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.话题导入。

师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？现在老师和你们玩一玩，好吗？（好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵”时，大家就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛”时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大家玩得很高兴。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它

们的名字又是怎么写的。

2.板书课题（板书：口耳目），教师带读，多读几遍。

二、图文结合，识记生字

1.课件展示课本图片，引导学生观察。

（1）说一说：图中的景色美吗？谁能说说图中描绘的情景？

（春天的景色真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花中快乐地飞舞。）

（2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。）（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字）

（4）组词正音。

如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。

（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

（3）字理识字。

目①教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。

小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

（1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

口①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。②数笔画识记，第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③运用中识记，“口”可组词为“口水、开口、口袋”；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。”

耳①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。②运用中识记，“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜欢吃木耳。”

手①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。②数笔画识记，第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。③运用中识记，“手”可组词为“左手、右手、双手”；也可用它造句：“我有一双能干的手。”

4.组织学生开展游戏：说说它的本事。

一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同学相应回答“这是我的……，它能……”。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫子。

提示：要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完整的句子。

5.教师相机出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。

6.字理识字，引导学生进行观察，说说小发现。

生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

生2：坐——两个人坐在一堆土上。

7.识记生字。

“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。

三、巩固新知，加深印象

1.连一连。

（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。

（2）指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。

2.玩游戏。

学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。（可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达）意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中了解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

3.想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？

四、活动实践，作业设计

1.教师指导学生进行实践。

（1）找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。

2.完成本课对应训练。

1.认识横折（）、撇（丿）、弯钩（ 3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。

2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握“坐、立、行”的规范，养成良好的生活习惯。

品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。

一、温故知新，导入新课

1.谈话揭题。

师：上节课我们认识了5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就带大家一起来复习一下。（出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）

2.（课件出示3则谜语）教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他学生请教。

◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目）

◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵

◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。

谜底：手（足）

二、识记生字，指导书写

导语：在《金木水火土》的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标准的好帮手——田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个部分的名称吗？（边指边说）

1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。

（横折）（撇）（弯钩）

2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边解说书写要领。

横折——轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。

撇——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。

弯钩——轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。

口独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。

目独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。

耳独体字。注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。

手独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

4.教师点评。

重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

三、朗读课文，学习生字

过渡：上节课，我们在图片中认识了7个生字，我们也认识了身上的5个部位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准备好了吗？

1.教师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。

朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。

2.（课件出示插图）引导学生观察人物，思考：

（1）这两个人物分别是什么？

（这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）

（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？

（花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。）

3.学习俗语，了解大意。

（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？自己试着读一读课文，看看除了刚才已经会读的“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）

（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。

（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“松”指的是什么？（课件出示松树图片）

提问：“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）“钟”指的是什么？（课件出示铜钟图片）

小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。

（4）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，然后与同桌说一说。

（5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。

（走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）

4.朗读俗语，规范“站、坐”的姿势。（师生互动）

师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候，保持什么样的姿势才是健康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是标准的吗？有哪些问题？（全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时身体要坐直、稳当）

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆猜字游戏，记忆字形(教学重点)

师：请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？(师出示写有金文的“目”字图片)

生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。

师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？

生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。

师：你还认识“目”字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目”字，就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴“目”的字理演变图一边说)

师：那你知道“目”是什么意思吗？

生：我知道！“目”是眼睛的意思。

师：你真聪明！“目”最早指眼睛。后来，又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？

生1：我会组词，目光、题目。

生2：我也会，目录、目前。

生3：我还能组词，目标、目的。

师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词！其实，“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！老师这里还有几个象形字，你们能猜出来它们是

什么字吗？

生：能！

师：很有信心呀！那我们怎样才能猜得又快又准呢？

生：要看这个字像什么东西，然后再猜。

师：你真会学习！你们手里都有卡片，现在四人一组猜一猜，并说说你为什么这么猜。

(小组内猜字，教师巡视)

师：谁来汇报一下你们小组猜到的字？

生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形与手和耳朵特别像。

生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。

生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。

师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图)快为自己鼓鼓掌吧！现在，我们一起读一读这些字！

赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，揭示了字形和字义的关系，为学生读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的依据，也充分体现了中国汉字文化的魅力。

从幼儿园来到一年级的孩子，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给同学们一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生就这样在我一步一步、层层深入的语言文字的训练

中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。

一年级上册语文教案口耳目人教部编版

义务教育课程标准实验教科书

一年级上册

口耳目

【课标描述】

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

8．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

【教材分析】

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的五个生子都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位的有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

【学习目标】

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字,感悟汉字的形象性，激发学生学习汉字的兴趣。

2．认识横折、撇、弯钩3个笔画，认真、规范、正确写“口、目、耳、手”4个字

3．正确朗读课文，结合图片，联系生活了解坐、立、行的规范。【教学重点】

借助图画，识记生字。

【教学难点】

会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。【评价方案】

1.引导学生看图说话，引导学生看图，说说图画的意思，随机出示里面的生字，充分利用身体部位和生活经验理解字义，认识字形。

2.结合书写认识横折、撇、弯钩3个笔画。重视学生写字习惯的培养，动笔之前先观察范字，养成少用橡皮的习惯。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

导言：同学们，我们来做个游戏“我说你做”！教师说头部器官的名字，学生指。

（设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”）。

二、学习生字，掌握音、形、义(落实目标1)

1.认识象形字。

(1)课件出示“口”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“耳”“目”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

耳：学生再次观察实物图片“耳”和“耳”的字理演变图，说一说“耳”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“耳”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“手”“足”。

(1)课件出示两个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1) 课间游戏中识字。出示象形字图片大拼盘，说一说，认一认。

将象形字、楷书分成四组，请学生“说说认认”，看谁说得正确，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

（设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。）

三、朗读小文，认识“站”“坐”（落实目标2）

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站、坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

（设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。）

四、指导书写(落实目标3)

1.课件出示田字格中“我会写”的生字：口、耳、目、手，开火车，读生字组词语。

2.出示图片，认识：“横折”“撇”“弯钩”，教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

（设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。）

【板书设计】

口耳目

口

耳